注水技术基础培训课件

人的差异在于业余时间注水技术基础培训注水技术基础培训人的差异在于业余时间注水技术基础培训注水技术基磁培训生要内容前言丶水基磁知炽二、(转)合廷井的工艺计■三、分滢的目的与窥义四、分原覆五、高岳分敦术六、特殊井分滢较术一、农村小学口语交际教学的现状分析“口语交际”作为一种新课型，在教学相对落后的农村小学，很多教师并没有准确地把握其要求，使农村小学的口语交际教学呈现出“穿新鞋，走老路”的局面。原本贴近生活、轻松活泼的口语交际课变成了课堂气氛浓重、紧张严肃的“说话课”，学生普遍对口语交际不感兴趣，缺乏交际欲望。交际时，很多学生表现出紧张、胆怯，表达时结结巴巴，口头语不规范，夹着方言或词不达意，语无伦次，人云亦云，使原本能体现个性和创造性的口语交际变得枯燥无味。上述现象的存在，究其原因主要有三：一是农村小学生由于受生活环境和条件的限制，学习条件相对落后，一些教师和家长仍然受着应试教育的影响，还人为地限制学生的课外阅读，使学生阅读面窄，阅读量少，以至知识面窄，词汇贫乏。二是农村普通话不够普及，使农村学生习惯于用方言来表达，造成口语交际时，学生普通话能力表达低下，夹杂方言，词不达意，语病迭出。开化地处吴语区与徽语区的交界处，方言众多，这一现象尤其明显。三是农村孩子的性格较之城市孩子要更加内向，特别是在老师和众多同学面前，更容易显得胆怯、害羞，这也压抑了学生的交际欲望，影响了口语交际的正常进行。在我县，每年农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，留守儿童在农村小学中占有较大比例。由于长期缺少亲情和家庭教育，往往表现出孤僻内向的性格，人际交往能力较差，小学口语交际教学面临的挑战更大。二、农村小学口语交际教学存在问题的对策和措施（一）积极构建平等和谐人际关系，营造交际气氛。口语交际是灵魂与灵魂的沟通，思想与思想的碰撞，情与情的交流，因此需要平等和谐的人际关系作为前提条件。许多农村教师由于“师道尊严”的观念过于强烈，加之农村孩子比较淳朴，对教师的敬畏心理普遍强于城市孩子，从而使农村学生与教师之间的不平等地位也表现得更加明显。因此，农村教师必须改变传统的教师观，牢固树立师生平等意识，主动和学生构建平等和谐新型师生关系。（二）注意调适学生的心理，激起交际欲望。我国古代著名教育家孔子早就提出“不愤不发，不悱不启”的启发思维的教学原则。我们的教学目标是将学生培养成“实现自己潜能的主人，以利于实现现代人的使命”。可见，教学过程中的首要任务是激发、调动学生学习的积极性和主动性。要消除这种心理，关键增强学生的自信心。任何人都希望自己能得到别人的认可，农村小学生也不例外。因此，教师在组织学生训练的同时，更要注重对学生自信心的培养，激发学生的口语交际欲望，让学生树立信心，以提高口语交际训练的效果。（三）拓展农村小学口语交际的新渠道。农村学生所处的生活环境、文化氛围较为落后，他们本身生活空间又局限于农村，接触外界较少，与城市学生相比，对教材中的知识点缺乏直观认识。因此，农村学校要想方设法拓展口语交际应用范围，将农村口语交际教学植根在现实生活的沃土之中，将口语交际延伸到课外，努力开辟口语交际的新渠道。因此，农村小学口语交际既要尊重学生的心理特点和认知水平，又要面对农村的实际；要避开农村局限性和劣势，充分发挥农村的优势，立足农村的环境和农村学生的生活来源选择话题我们可以选择的话题和创设的情境有：1.大自然领域：大自然的花草鸟虫、山野河流、日月星辰都可作为学生口语交际的话题；2.农村劳动领域：农村学生热爱劳动，亲历过一些简单的劳动，对农民的劳动也有较多的了解。因此，口语交际的话题可以从农村的劳动领域选取；3.农村生活领域：农村百姓的精神文化生活与城市相比有它的特殊性，鉴于此，可开展“收集民间故事”、“探究乡村风俗”等活动。三、坚持循序渐进的原则口语交际教学是一种新型课例，缺乏足够经验可循。农村又有诸多制约着口语交际教学的不利因素，更要求农村口语交际教学要遵循这一原则，切勿操之过急。开展农村中学口语交际教学，我们应该采取循序渐进、逐步过渡的方式。（一）交际组合范围由小到大。农村学生自信心不强，而自信心是由多种要素支撑的，并不是一朝一夕就可以培养而成。教师在实施口语训练时，要允许学生人员组合的自由，人员可以由少到多，关系由熟悉到陌生的过渡。初始阶段，最好允许学生自行结对子，自选小组，自行组队，以消除学生胆怯、害羞、紧张等不利因素，使学生可以以宽松的心理状态进行口语训练。（二）交际内容由简单向复杂的过渡。农村学生口语交际能力本身较弱，因此我们根据教材或学生实际生活确立交际训练话题和方式时，要坚持从简单的开展，然后逐步向深层方向拓展的原则。同一节口语交际的训练课也可以允许不同话题和形式进行。也可以采用分层教学法，专题训练时教师要科学地制订口语交际训练的目标。根据不同层次的学生提出不同要求，并让学生有充足的时间作准备。若能采用这些办法，学生参与的情度和训练效果就有保障。要让学生成为一个“能说会道”的人，非朝夕之功，它需要教师们持之以恒，潜心探索。只要教师们有锲而不舍的精神，精心设计训练方案，逐步完善训练过程，就可以实现农村小学口语交际的教学目标。物理学科的概念性较强，逻辑推理严密，抽象思维要求较高，理解并且会联系实际加以应用的内容较多，要求具有一定的实验操作能力和分析判断能力，并且对于初中生来说是一门新的学科。初中生对物理的学习状况受到他们对该学科的兴趣、态度、学习方法等诸多方面的影响。兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪［1］。学习兴趣是伴随在学习过程中的一种愉快的内心体验或兴奋的情绪，它是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动最基本的内驱力因素［2］。由于知识经验的缺乏，初中生对新事物还保持着较高的兴趣和好奇心，因而对物理的学习，兴趣是一个较为重要的影响因素。拖延在每个人的日常生活中都不同程度的存在，Solomon和Rothblum将拖延定义为不必要延迟任务的行为并达到感受到主观不适感的程度［3］。拖延主要分为，学业拖延、生活次序拖延、迅速决策拖延和强迫性拖延。在学生群体中，学业拖延更是一种普遍现象，它主要表现为个体经常或几乎经常延迟学习任务，并经常或几乎经常体验到与拖延相关的焦虑情绪［4］。大量的研究显示，拖延与许多负面的健康状况有关，拖延者们承受更高的压力、焦虑，并且自我怀疑、不自信，导致作业成绩下降，而且长期拖延还会引发个体焦虑、自卑等负面情绪，对个体的身心健康产生消极影响［5］。根据艾里克森的发展观，中学生处于人生发展的第五阶段(12—18岁)，这一发展阶段是个体生长发育的第二个高峰期，中学生无论生理上还是心理上都会产生巨大的变化，是一个非常值得关注的群体。目前我国有2亿多中小学生，一项研究发现，有60%的中小学生认为自己学习效率不高［4］，这可能与学业拖延、学习兴趣等因素有关。当然，初中生在物理这门新学科学习上的拖延、学习兴趣等，对其物理学业成绩也势必是一个重要影响因素，而农村中学在教学硬软件设施上都低于城市中学，对于学生的学习来说又是一种影响因素。因此，本研究主要探讨农村初中生物理学习兴趣、学业拖延与其学业成绩之间的关系，以期为物理教学提供些许参考。2研究方法2.1被试：自5.12地震之后，什邡市的龙居中学和湔底中学便合为一个中学——湔氐初中，两镇的学生都在一起上学。在这种情况下，我们采用分层整群抽样的方法，抽取初二、初三各三个班共300名学生参与调查，采取无记名但要写下学号的方式，集体施测，当场回收，剔除无效问卷18份和第二部分未作答的问卷5份，回收有效问卷277份，问卷回收率为92.33%。其中，初三共148名，男生79名，女生69名，初二共129名，男生53名，女生76名。2.2研究工具2.2.1中学生物理学习兴趣量表［2］：本研究采用吉世印等人编制的《中学生物理学习兴趣量表》，该量表由42个条目组成，分为直觉兴趣，操作兴趣，因果兴趣，理论兴趣等四个维度。直觉兴趣是指学生被客观事物的新奇性所吸引，喜欢观察鲜明、生动、不平常的物理现象，但他们只满足于感知客观事物，并未产生探索原因的需要；操作兴趣是指学生不满足于只是观察物理现象，而是进一步要求亲身参与，试图通过自己动手操作去影响、控制物理过程，但这只是对操作本身感兴趣，而不是为了了解物理现象的实质与规律；因果兴趣是指学生在了解物理现象的基础上，积极去认识各种物理现象之间的联系，深入到现象的背后去探索他们之间的因果关系和本质联系；理论兴趣是指学生不满足于局部物理现象的因果关系，而是喜欢探索某一类物理现象的一般规律，物理规律的普遍性对他们有很大的吸引力。采用五级计分,即完全不符合，比较不符合，一般，比较符合，完全符合。该问卷的重测信度是0.734，内部一致性系数是0.752，有较好的效度。2.2.2中学生物理学业拖延简易问卷：该问卷为自编问卷，由11个条目组成，主要考察中学生在物理学习方面的拖延行为，采用五级计分。该问卷的内部一致性系数为0.754，表明有较好信度，且用LISREL分析得到，RMSEA=0.091，GFI=0.92，AGFI=0.87，NFI=0.87，NNFI=0.88，表明该问卷的结构效度良好。2.2.3物理学业成绩：对于物理学业成绩，我们采用距本调查最近的一次重要考试，即该学期的期末考试成绩作为其物理学业成绩。2.3数据处理：采用SPSS11.5和LISREL对回收的数据进行分析处理。3结果3.1初中生在物理学习兴趣、学业拖延及学业成绩上的性别差异：采用平均数差异检验对初中生物理学习兴趣和物理成绩的性别差异进行分析，结果表明，男生在因果兴趣和理论兴趣上，男女生的差异达到统计显著水平，且男生的物理学业成绩显著的高于女生，但二者在学业拖延上没有显著的差异，见表1。3.2物理学习兴趣、学业拖延及学业成绩之间的相关分析3.3性别、物理学习兴趣和学业拖延等因素对物理学业成绩的影响：以性别、物理学习兴趣以及物理学业拖延作为预测变量，以物理学业成绩作为因变量，采用全部纳入法进行回归分析，考察三者对物理学业成绩的预测作用。结果表明，三者都进入了回归模型（在0.001水平上），多元相关系数为0.438，三者对物理学业成绩的解释率为19.2%，标准化回归方程为：物理学业成绩=-1.50*性别+0.283*物理学习兴趣+0.191*物理学业拖延。可见，性别、物理学习兴趣和物理学业拖延对物理学业成绩有一定的预测作用。注水技术基磁培训生要内容前言丶水基磁知炽二、(转)合廷井的工艺计■三、分滢的目的与窥义四、分原覆五、高岳分敦术六、特殊井分滢较术油田注水开发概述一、不注水开发油田思路二、注水开发油田的思路油田注水开发概述不注水开发油田思路是枯竭式的掠夺式的开采,也就是单靠地层的原始能量(地层压力)进行一次采油。这种方式只能采出地质储量的5%-15%大部分可采储量残留在地下,造成资源费2.西方国家认为,注水开发成本太高。要增加水源工程、水处理工程、分注分采工程加热脱水工程、污水回注工程等,这就带来了一糸列油田生产难度,使原油生产成本不断升高。油田注水开发概述注水开发油田恩路是对油田开发能量的补充油田投入生产以后,油田地层能量(地层压力)随之下降,为使地层压力保持在饱和压力附近,为保持油井的旺盛生产能力,需要注水补充地层能量若不及肘补充能量,靠原始地层弹性能量,嵱解气能量、边底水能量、气顶能量以及重力能量等进行次采油,待地层压力降到饱和压力以下时候,熔解在原油中的天然气就从原油中析出来,使原油的粘度急剧增加,流动性变差,使85%的原油留在了油层,大大地降低了采收率。油田注水开发概述注水开发油田恩路开发也是有效利用水驱油的作用,长肘间水后,岩石孔陳表面的原油不新被水带走,致使岩石呈白色,说明注水起到了有效的驱油作用。3.从能量平衡出发,采油工程也需要补充能量。有边水底水的油蒇,在自喷开采阶段,随含水上升井筒内液柱密度不断增大,流压上升,要保持一定的生产压差,就必须提高地层的压力,所以靠注水提高压力是经济有效的。当油井停喷后帝使用人工举升的办法,降低生产流压,放大生产压差,使产液量不新得到提升,以此保持原油产量的稳定。油田注水开发概述于注水开发能补充地层能量,使油井保持旺盛的生产能力,使采收率可以提高10%-25%,水之注聚的三次采油工芑,最终采收率可以达到50%-65%,比依靠自然能量一次开采的采收率提高45%-55%。因此我国和俄罗斯等国家的油田,95%都采用注水方式开发我国不少公司在美国,加拿大买新了一批枯竭油田,通过注水补充能量,单井产量可达到3lot/d,取得了可观的经济效益。非洲的乍得和苏丹等国家的油田,一开始就搞注水开发方案,这充分说明注水开发油田模式已被人们认可。注水基础知识无水是通过注水井向油层注水补充能量,保