病理生理学应激课件

病理生理学应激16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生病理生理学应激病理生理学应激16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生应激stress考什么是应激?CCTv/cOm初中体育教学是新课标所重点强调发展的对象，体育教学旨在提升学生的体育锻炼能力，使学生养成锻炼身体的好习惯，开展全民健身、阳光健身，帮助储存充分的精力以备战今后更加困难的智力挑战。但是，实际上的初中体育教学一直处于效率低下、课堂散漫、教学手段陈旧、学生提不起兴趣的窘境中，很大一部分原因是学校和教师对学生群体分析的不细致、对新课标体育教学要求研究不透彻。要想与现阶段素质教学的要求和目标相符合，就必须根据初中生自身的特点和教学实际出发，对新课标教学要求作出透彻细致的研究，因材施教，引导学生探究体育锻炼的魅力，使学生发自内心对体育感兴趣，创新体育课堂教学手段，引用多种教学方法，从而促进体育教学的顺利开展。一、初中体育改革创新的立足点1.有效的教学情境和教学氛围初中任何学科的教学都离不开有效教学情境的创建和教学氛围的烘托。教学情境的建设是指教师根据教学内容用一种学生喜闻乐见的形式展现在大家面前，帮助并促进学生对教学内容的掌握和理解。总的来说，课堂教学的组成包括教师和学生两大群体，教师肩负着引导学生、带领学生的责任，而教师与学生之间的交流很大一部分要靠建设的课堂氛围与教学情境来支撑，这些内容的设计能够帮助学生将新旧知识联系到一起，激发学生的学习兴趣，从而促进体育课堂教学环节的顺利开展。2.师生之间的交流与信息反馈教师的任务是最大程度地将知识传授给学生，在知识传授的过程中，只靠教师单方面的知识传输是无法达成教学效果的，必须包含学生对信息的反馈。所谓信息反馈，即学生将是否理解课堂上教授的体育知识、自己哪里不懂、是否适应教师的授课形式等信息反馈给教师，让教师能够及时了解学生的学习情况，及时做出教学调整方案，找到最适合学生的教学手段，共同促进初中体育教学的改革创新。3.将目标空间作为教学开展的重点新课标强调要培养初中生自主探究的学习能力，而在自主学习探究的过程中，教师要给学生提供具体的目标和实现目标的空间，这就是我们所说的将目标空间作为教学开展的重点。教师应该处于引导者的位置为学生设置目标、引导学生总结规律，给学生提供自主探究、合作学习新知识的条件，培养学生的合作交流能力与自我探索能力，而不是直接告诉学生真理的内容和规律。二、初中体育教学方法的创新研究新课标的提出给初中体育教学带来了新的要求和新的条件，采取多元化的教学手段是促进学生个性发展的有效途径，当今初中体育教学必须结合自身情况，从不同的教学方法中找到最适合自己的一种或是多种方法交叉结合，为学生打造创新性、多元化的现代体育课堂。1.实行分层教学，因材施教分层教学的实施已经不是什么新鲜的事情，分层教学是一种根据学生的不同学习能力、身体素质而分别开展的教学手段，可以说分层教学很好地体现了因材施教的教学理念。在很多学校，一到体育课的时间，就经常可以看到操场上散漫的队伍和学生不情愿的表情，很多学生得不到自己喜欢的体育锻炼，兴趣被整体教学所压制。而分层教学是根据学生的个性特点开展的教学，有针对性的教学使得所有学生的愿望都有机会得到满足，在素质平等的小组内，学生的特长得到充分发挥，对体育课的兴趣也会大大提升。2.用有趣的竞赛促进教学开展初中生说到底还是孩子，对玩耍的热情还没有完全熄灭。因此在初中体育教学的设计过程中，要充分考虑到初中生的这一年龄特点，适当引入游戏竞赛的教学形式，比如说可以组织一场篮球运球赛，让学生在运球的同时掌握到技巧并体验到学习之余的乐趣；或者开展体育知识竞答，以小组的形式进行知识竞答，给答对更多题目的小组自由时间的奖励等。3.循循善诱、激励学生找到体育锻炼的自信许多学生之所以不喜欢上体育课，不是因为真的不喜欢，而是自身的身体素质不够高或是出于没有自信，不能顺利开展自己喜欢的体育锻炼。这时，教师要及时给学生加油打气，细心教授学生体育锻炼的要领和原则，循循善诱，用激励的话语给学生制造动力，鼓舞学生大胆尝试新的挑战，激发每一名学生的运动天赋，让体育课堂变成学生自由放松身心的舞台。4.教师要打入学生内部，促进课堂氛围变得和谐轻松体育教学不像其他学科那样严谨、不苟言笑，初中体育教师应该毫不吝啬地打入学生内部，做学生在学习生活中的朋友，给学生亲切的指导和诚挚的关怀，让学生感受到来自体育教师的关心和爱护，用个人魅力吸引学生对体育课产生更多关心和兴趣。在体育课堂上，教师应该用活泼的语气和教学风格放松学生的身心，给学生新鲜的上课体验。5.建立多元化的公平评价机制初中体育课程的最终考核象征着学生在一学期内取得的体育学习成果，但是许多学校的考核机制古板陈旧，只看一纸试卷上的分数而不注重学生实际的课堂表现。新课标要求对学生的体育考核必须综合考虑学生的各方面表现，包括学习态度、课堂表现、展示成果、知识掌握程度等，要建立多元化的考核机制，将学生的体育成绩分割成多个部分，最终按照比例进行最终计算，还学生一个最公平的评价结果。综上所述，新课标的开展为学生自我个性的发挥提供了宽广的平台，因此教师必须结合学生自身的特点和兴趣设计体育教学，用多元化的教学手段开阔学生的视野，为学生提供充足的教学资源。初中体育教师必须与时俱进，从自身出发，改善自身的教学误区，树立先进的教学理念，完善教学手段，用亲切和蔼的教学风格吸引学生，给学生加油打气，帮助学生找回体育锻炼的信心，最终促进体育教学的发展。然而，由于种种原因，家庭在影响中职学生价值观形成方面存在种种问题。1家庭教育的缺失影响中职学生核心价值观的形成。家庭是孩子第一所学校，家长是孩子的第一任老师。但由于种种原因，当今中职学生应该接受的家庭教育是不够的。一是农村的留守问题。目前的中职学生中相当一部分来自农村，其父母长期在外务工，造成了大量的留守问题，对子女的教育实行的是“遥控指挥”，有的更是鞭长莫及，无法管教。二是部分学生家长因工作原因，或忙于生计，对孩子疏于教管。以上两种情况，都是从客观上造成了家庭教育的缺失，也就是我们常说的“挣了票子，废了孩子”。三是主观方面的原因。部分家长对家庭教育重要性认识不够，没有很好地履行家长的教育管理职责。或者长期对子女教育方法不当，产生严重对立情绪。或有的家长受限于自身的能力与素质，不能对子女产生言传身教的作用，或者对子女教育失去信心，对孩子放任自流等等原因。从而在主观上造成家庭教育的缺失。中职阶段是中职学生各种价值观形成的关键时期。他们需要在这一时期形成作为一名职高生应该具备的核心价值观，从而在思想上为进一步发展打下基础。然而，由于家庭教育的缺失或失衡，对中职学生价值观的形成产生了灾难性的影响。众所周知，中职学生要么学业不佳，要么品德不良，不少学生二者皆有。从核心价值观方面来说，现状更是令人堪忧，缺乏基本的社会经济政治观念、不少学生学业困难、没有正确的人才观和择业观、生活上享乐主义和拜金主义、集体观念缺乏、人际关系不和谐等等。造成这种局面，可能本身就是家庭教育长期缺失的恶果，如果不在高中阶段加以培养和矫正，那就是雪上加霜。中职学生也就很难形成的正确的核心价值观。2家庭对职业教育的歧视和偏见对中职学生学业价值观的影响今天，职业教育虽然是国民教育体系的重要组成部分，但目前社会对职业教育歧视的现象仍然存在。从家庭的角度上讲，在家长的传统观念中，送孩子上学目的是让他不断地升学，考上理想的大学，找个体面的工作。这种“学而优则仕”的传统观念根深蒂固，决非一朝一夕就能改变。因此，有的家长把子女送到中职学校是迫于无夸。因为他的确无处可去了。更有甚者，在他平日的教育中，把“到中职去读书”作为反面材料来教育子女。所以，他们把子女送到中职学校后，一般不会有什么“奢望”，不会给子女提出什么目标和具体的要求。在平常的教育教学工作中，有的家长就给我直白地说到：“老师，他现在太小了，什么也做不了。我是把孩子送到这来混大点”。当然，他们更不会有多少时间主动和学校、老师联系，以形成的教育合力。事实证明，中职学校开家长会，家长的出勤率相当低，效果也就不言而喻了。这样一来，在中职学生的心目中，就形成的了中职学生不会有什么出息的观念，读中职是家长们的下下之策，读中职是把人混大，是拿一纸文凭而矣。这种观念一经形成，中职学生还会认为认真学习，完成学业对他有意义吗？因此，他不可能形成正确的学业价值观。以后，也不会有正确的择业观和就业观。在这种价值观导向下的中职学生，在学习方面不会有良好的学习习惯，在品行上也不会有正确的日常行为规范。所以，当前不少中职教师感到学生难教、学校感觉学生难管就不足为怪了。3家庭教育方法不当对中职学生价值观的影响。在家庭教育中，也存在一些误区，也就常说的家庭教育方法不当。溺爱型的家庭教育，表现为对子女过分溺爱与庇护，特别是对子女的要求没有原则的满足，长期以往，子女便形成了娇横、任性、抗挫力差的个性。随着年龄的增长，到了中学阶段，子女便会养成以自我为中心的个人主义价值观。他们在我处理个人和社会的关系的时候，过分强调他人和社会对个人的尊重和包容，他们只干对自己有利的事，却不愿意对社会做出应有的供献和回报，不愿意牺牲一点个人利益，缺乏集体主义价值观。粗暴型的家庭教育，表现为对子女的教育方法过于简单、粗暴。在这种环境下长大的学生，在中职学校表现出同学之间感情冷漠，人际关系不容洽，有的学生还会有暴力倾向，他们在处理人际关系时往往是被动的，有时还会是偏激的。这样就会扭曲学生的情感价值观。他意识不到同学之间的友情，和谐的人际关系是个人健康成长的必要条件。当他进入社会后，同样不易融入社会，处理好社会中更为复杂的人际关系。放任型的家庭教育，主要表现为对子女管教不严，放任自流。在这种家庭环境下长大的学生，在学校表现出的最大特点是纪律观念淡薄。在学校不能很好地遵守学校班级的规章制度，对老师同学的管理易产生抵触、对抗情绪。这样的学生缺乏应有的法纪价值观。这种现象，在中职学校尤为常见。近年来，中职学生在校因不服从管理，与学校、老师产生矛盾，甚至出现刑事案件的情况时有见之报端。当然，这种学生走出学校也是相当危险的，因为他进入社会后缺乏的是作为一名公民必备的法制观念。家庭成员就业状况对中职学生择业价值观的影响。随着职业教育的发展，我国的职业教育的培养目标已开始向以就业为主导的方向转型。这就需要中职学生在思想观念上也要适应这一转变。逐步树立正确的人才观、择业观和就业观。要实现这一目标，既需要学校教育的正面引导，同样需要来至家庭方面的影响和感染。在这个问题上，来至家庭现实的感染可能要比老师空洞的说教要有用一些，事实上，有不少中职学生的就业是受到了家庭因素的影响。因此，家庭成员一方面要在思想上进行正面的教育，更应要树立择业、就业、创业的榜样。特别是那些就业状况较差的家庭成员，要以积极向上的就业态度，爱岗敬业的工作作风来影响子女。从总体上讲，作为中职学生生活不可缺少的重要环境之一，家庭对中职学生价值观形成的影响是多方面的。因此，家庭应该切实履行好教育职责，营造良好的家庭环境，加强对子女的教育和管理，家长更应以身作则，当好子女的榜样和表率。只有这样，才有利于中职学生核心价值观的形成，才有利于中职学生的进一步发展。应激stress考什么是应激?CCTv/cOm主要内容概述应激的全身性反应组应液反型一④应激时机体的代谢和功能变化应激与疾病病理性应激防治的病生基础一、概述1.应激及基本特性2.应激原3.分类基本概念1.应激(Stress)应激是指机体在各种内、外环境因素及社会心理因素刺激下所出现的全身性非特异性适应性反应,也称为应激反应(stressresponse)。2.应激原(Stressor):引起应激反应的各种刺激因素。外环境因素内环境因素心理,社会因素个体差异化事件LCU变化事件LCU24.烟亲纠纷326配偶参加或停止工作亲密家庭成员丧亡6327入学或毕业6个人受伤或患病5328.生活条件变化25工结婚29个人习惯的改变(如衣着、习俗248被解雇交际等)9复婚4530.与上级矛盾2310退休4531.工作时间或条件的变化11.家庭成员健康变化32迁居12妊娠33转学13性功能障碍3934消遺娱乐的变化14增加