秋天的怀念教学反思1000字集锦-秋天的怀念教学反思

秋天的怀念教学反思1000字集锦_秋天的怀念教学反思一、适度拓展便于理解

课前备课时我通过对六班级同学进行调查，发觉同学对史铁生的了解甚少，没有读过他的相关作品，对他的生平了解很少。我认为课堂上对同学进行相关内容的补充很有必要，这样有利于同学更好理解把握课文的内涵。

如：请同学们看课件史铁生《合欢树》中的这段话，说一说你从中读到了些什么？

师读：我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。——《合欢树》

同学谈感受（简洁理解感悟即可。）生：读出了母亲生前活得很辛苦。生：读出了“我”对母亲的怀念……

“在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么盼望我的母亲还活着。我便又不能在家里呆了，又成天成天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却突然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该共享我的一点点欢乐?她匆忙离我去时才只有四十九岁呀!”

——《我与地坛》

（对母亲深深的怀念与愧疚之情。）

二、品读感悟沟通感情

你觉得文中的母亲是一个怎样的人？你是从那些地方感受到的？从文中找出相关语句，勾画出来，再多读几遍，并在旁边写出自己的理解。

例如：1．每当“我”发脾气时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。当一切恢复寂静后，“她又静静地过来，眼圈红红的，看着我”。

生：从“偷偷地”“静静地”可以看出母亲面对脾气急躁无常的“我”，特别当心谨慎。师：为什么要这样当心呢？生：由于母亲懂得双腿瘫痪的儿子内心的苦痛，她理解儿子，在她心里只有儿子顺心才是最重要的。生：母亲对“我”的包涵，对“我”的爱护，这出自一个母友爱孩子的本能，是一种悄悄的爱。（指导同学朗读，体会母亲悄悄的爱）

2．母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱们娘俩儿在一块，好好儿活，好好儿活……”

生：从母亲“扑”过来，“抓”我手的动作，可以体会到母亲特别在意“我”的内心感受，可怕儿子禁不住打击，失去生活的士气。生：母亲的话语更是令我感动。“咱们娘俩儿在一块，好好儿活，好好儿活……”这句话看似是很平常的劝慰话，让我不要失去士气，其实她也是在给自己打气,她知道儿子需要她。师：儿子当时懂母亲“好好儿活”的意思吗？生：没有。儿子由于自己双腿瘫痪的缘由，只是一味发泄自己的内心苦闷，当时根本没有认真想过母亲的感受，始终到后来妹妹告知才知道母亲已患重病。

三、感受母爱诉说心声

课后我特地抽出一节课时间，让同学谈感受说体会，说说自己的母亲。这个问题一抛出，像是触动同学的神经，有的同学谈到自己的母亲在他生病时是如何细心照料自己的；有的同学说当母亲看到他磕着或碰着时母亲很着急、担忧、伤心；有的同学说起母亲是如何的辛苦和不易。他们说着说着有的竟失声大哭起来……

四、身体力行回报母爱

让孩子们懂得母爱是无私的、宏大。行孝不能等，孝在当下。让我们身体力行，为你们的父母做一些力所能及的事情吧。如：洗一次脚，捶一次背，做一次饭，洗一次衣……

总之，我认为本课的教学目的是让同学通过文本的阅读学习与理解，与产生共鸣，从中懂得母爱的宏大，受到教育。

秋天的怀念教学反思篇2

龙泉学校艾时强

20xx年11月8日，我在全国阅读教学子课题的模式讨论实施活动中，上了《秋天的怀念》一课，受到市区领导的好评。

我围绕的是本组的创建的“四读一练”教学模式进行教学的，“四读一练”阅读教学的课堂基本模式是围绕同学对一篇课文或古诗的教学过程设计的。其框架为：抓住课文的主线，围绕主线，初读课文—细读课文—深读课文—精读课文—反馈练习。可简称“四读法”四读法以读为手段，读中感悟，读中积累，读中练习反馈。《秋天的怀念》是一篇阅读课文,课文叙述了一位重病缠身的母亲,爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子,鼓舞儿子要好好儿活下去的故事,歌颂了宏大的而无私的母爱.文中通过细节细写，往往就是那么几个小小的字眼儿,却触动了我们情感深处最脆弱的那根弦。在教学中，我是这样支配的：

1．同学读中受感染

这篇课文篇幅不长，但饱含深情。我在课前先让同学对史铁生以及和他的母亲的经受有一个较为具体的了解。在课堂上让同学先读《我与地坛》中的片段，我让他们宁静阅读，让他们看懂了别人的苦难。情感铺垫之后，我连续情感的感染，让他们初读课文，把课文读通读顺，再自由读课文，明确课文讲了一件什么事，一读，二读，三读，在我营造的这样的课堂气氛之中，提出问题，我和同学开头了沟通，把自己最感动的地方读读。

2．同学说中得感悟

开头读课文时，让同学边读边划出文中自己最感爱好的句或段，并要小组间说一说自己喜爱的缘由。汇报：有的同学说最喜爱第一自然段，由于“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美妙的东西都失去信念，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。有的同学说，我最喜爱其次自然段，由于那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”快乐呀！有的同学说，我最喜爱最终一个自然段，由于，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，英勇的活下去。也有的同学说，喜爱文中的五、六两个自然段，由于这里讲了“我没想到她已经病成这样”。说明妈妈有病，且由于过度的操劳，病已非常严峻了，却还是不告知儿女，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最终一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱，无私而又宏大的爱。在此时让同学畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来。

３．同学练中受熏陶

最终一段话同学理解很深刻。我让同学先读，看看能想到什么，同学说到懂得了母亲没有说完的话。提问：“我为什么现在懂得了母亲的话？我是怎么懂得的？”我引导同学再读此段联系前句体会，有了效果。有同学说：“菊花开得那么生气勃勃，母亲想让我看

到菊花也能燃起生活的盼望。”还有同学说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。我又提问：“文中最终一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方.”同学陷入深思，里面有对母亲的思念、愧疚之情。

4、情在拓展中升华

最终老师出示新的资料，如史铁生在《合欢树》一文写道：“我坐在宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地呼唤母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就呼唤她去了。”我好像得到一点劝慰，睁开眼睛，观察风正从树林穿过。”读着这些苍凉的文字，感受到他经受的磨难和苦痛是不行理喻的，没有经受过苦痛的人是写不出那样凝重悲壮的文字来的，也永久感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚落的热流！

本文情感深挚，辅导同学专心的读，用情地读，就会被“母亲”对“我”的爱所深深的打动，你会跟着“我”一起痛，一起哭，一起怀念，一起在爱的支持下，顽强地面对人生。

通过对《秋天的怀念》的阅读，让同学受到了宏大母爱的熏陶感染，接受了一次“爱”的教育；还提高了同学的自读力量。

秋天的怀念教学反思篇3

这是一篇特殊感人的文章，设计的时候也想走煽情路线，但是课堂效果来看煽情没有煽到位，因此，课堂气氛有些怪怪的。课堂预设的时候就考虑到蜜罐中泡大的孩子，根本没有方法体会史铁生内心的苦痛和苦闷，更别说去理解史铁生母亲当时苦痛的境况，没有感情理解的基础的话，很难把课文中的许多细节部分理解透彻。

针对这一问题，第一课时开头就对史铁生进行了一个具体的介绍，尤其是他的自嘲——“专业生病，业余写作”，也引用了他自己的话来标记他的人生病史，让同学们想象自己也如史铁生一般在最美妙的年纪瘫痪了双腿时的苦痛和无望。从同学们的表情来看，是稍有理解的。但是，当我开头播放范读录音的时候，那一句句发自肺腑的真挚文字和深情的声音根本没有方法把他们带入史铁生的世界，许多孩子觉得句与句之间停顿过长，一颗心老悬着，听到后面就恹恹欲睡了。当我对全文的感情进行一个解剖的时候，说到潸然泪下这个词，有好几个同学学了，许多同学就被逗笑了，前面全部的努力前功尽弃。因此我有些生气，瞪了笑的同学一眼，他立马捂上了嘴。课后想起这件事情来，我发觉我的做法是不对的，孩子是有表演天性的，他的行文很好的诠释了“潸然泪下”这个词，我应当对他的机敏表示赞扬，然后再说感情不够真实，这样应当比简洁粗暴的表示自己的生气要好一些。接下来的内容是让他们自行读课文，用自己喜爱的方式读，好多同学不情愿出声，提问时也都缄默着。可能这和他们的心理进展有关系，这个阶段的还是习惯于将自己的想法封闭起来，尤其是女生。因此，我立马打算上晚自习的时候，抽五分钟跟他们聊一聊上课发言的问题，鼓舞他们大胆说出自己的想法。

其次课时则是对课文进行分析，重点分析了一些细节描写的地方及其在表现人物性格方面的作用，教他们抓关键词分析理解文意的方法。这一课时基本上是在分析、品读中进行结束的。由于细节分析比较细致，因此品菊和插叙、拓展就留到了第三课时。

总体来说，还是比较顺畅，同学们也理解了，总觉得这么深情的文字是从孩子们的脑子里过去了，被我肢解成一句一段，反而丢失了它本身的韵味，丢失了文学美。想到这里，就觉得自己是一个杀猪匠了。语文的文学性和它的工具性总是冲突的两端，我也总是找不准中间的节点。

假如硬要说教授本课有什么优点的话，应当是其中的人文性表达还算是比较完整，至于同学们的接受程度则是层次不均了；拓展也做的很足，引用了许多史铁生的原句，关心同学们深化体会母亲对“我”的深爱及“我”对母亲的愧疚和怀念；对菊花意向、文本中的细节描写、重点词句分析比较细致。

当然，缺点也有许多：对教材和同学反应估量不足，没有方法根据预期的三课时完成教学任务；朗读部分原来是亮点，关心他们理解文意的部分，但是不管是范文还是同学们自己读都表现得不抱负；个别点没有讲到，如最终一句“好好活”的深意；同学的课堂反映比较机械，跟我的互动不够充分

看到了如此多的缺点，以后要深化研习新课标；走入同学中间，去了解他们，最主要的是理解他们想要什么；加强对课堂的掌控力量，各环节之间设计紧凑，每一步都要做到心中有数。

秋天的怀念教学反思篇4

《秋天的怀念》是史铁生写怀念母亲的一篇精致散文，今日我领着同学一起学习《秋天的怀念》。

当然是第一课时，一般状况下，第一课时就是让同学了解作家及其写作背景，通读课文，把握生字词，感知文章主要内容，划分文章的段落层次。

今日也不例外，但是在整体感知文章内容时，我抓住了“看花”这条线索，引导同学初步感知本文所蕴含的亲情。

1、母亲要带我去北海看花

母亲在我暴怒无常的状态下，打算带我去北海看花。她一心想让我换种心情，走进大自然，遗忘自己的忧愁。这是一种心底无私的爱。

2、我答应母亲去看花

母亲总是说让我去看花，我深深的体悟到母亲对我的关爱。我不能再伤母亲的那份真心，所以答应母亲打算去看花。这深深的隐蔽了我对母亲的理解和孝心。

3、母亲不能陪我看花

这其中包含了多少的无奈、内疚和懊悔。更多的是对母亲深深的思念。

4、我和妹妹去看花

我打算完成母亲的遗愿，领着妹妹一起去看花。肯定要好好的活，在生命的唱歌里，蕴含了对母亲深深的思念和怀念。

“看花”在文章中多次消失，它蕴含了整个家庭浓浓的爱和亲情。花盛开着，花香四溢。亲情连续着，久久不息……

秋天的怀念教学反思篇5

在课前预设了一个问题“妈妈的病到了什么田地？”可这天提的时机没把握好，提早了。就应在同学说完“从哪能够看出母亲的良苦专心？”这个中心问题后提出来。同学当时只谈了前三段，没有说到母亲临终的嘱托，从母亲的最终一句话“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿”中也能够看出母亲的良苦专心，母亲至死想的都是两个孩子！我应引导同学先谈到这儿，再来说妈妈的病。

最终一段话同学理解深刻。我让同学先读，看看能想到什么，同学说到懂得了母亲没有说完的话。

提问：“我为什么此刻懂得了母亲的话？我是怎样懂得的？”我引导同学再读此段联系前句体会，有了效果。

有同学说：“菊花开得那么生气勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的期望。”还有同学说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子明白我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。

我又提问：“文中最终一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方。”同学陷入深思，能悟出想到了妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的思念、愧疚之情。体会到了再来读就能读出感情了。

之后理解文章题目就水到渠成了。

最终我推入文章高潮，以朗诵诗歌结束。缺点是同学没有读出其中的语气。

秋天的怀念教学反思篇6

《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文叙述了一位重病缠身的母亲爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子、鼓舞儿子要好好活下去的故事，歌颂了母爱的宏大和无私。借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的深情。文章语言朴实真实，意味深远，寄悲观于从容，蓄才智于仔细的人生思索之中。

“看出母亲的良苦专心？”这个中心问题后提出来。同学当时只谈了前三段，没有说到母亲临终的嘱托，从母亲的最终一句话“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿”中也可以看出母亲的良苦专心，母亲至死想的都是两个孩子！我应引导同学先谈到这儿，再来说妈妈的病。

最终一段话同学理解深刻。我让同学先读，看看能想到什么，同学说到懂得了母亲没有说完的话。提问：“我为什么现在懂得了母亲的话？我是怎么懂得的？”我引导同学再读此段联系前句体会，有了效果。有同学说：“菊花开得那么生气勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的盼望。”还有同学说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。

我又提问：“文中最终一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方.”同学陷入深思，能悟出想到了妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的思念、愧疚之情。体会到了再来读就能读出感情了。之后理解文章题目就水到渠成了。

最终我推入文章高潮，以朗诵诗歌结束。缺点是同学没有读出其中的语气。

秋天的怀念教学反思篇7

《秋天的怀念》是史铁生的经典散文之一。去年由于竞赛，一节课上完颇感粗糙，由于其中许多细节值得细细品尝。无论是自己生活态度的转变，还是母亲的犯难，母亲的悄悄付出。一切的节点都在母亲去世的那一瞬间爆发。

对生命，对于生活，对于将来……由于自己的感悟，开头了思索。这篇文章放在七班级的一开头，的确沉重了些。但是对于七班级的同学来说，是一篇无论是阅读力量还是写作范文都是极佳的范本。

查阅了许多教案，看了许多教学设计与实录，转过头来还是觉得《教参》上，于永正老师的那堂课最精彩。由于整堂课浑然一体，在师生沟通中把一个个问题轻松就化解了。而且我很推崇于老师在上课时那种谈话的节奏，遇到难以解决的问题，读一读，品一品，再议一议。这些看似轻松的过渡，却最见功力。

上完课后，我觉得这篇文章有许多可讲的东西，都讲，或让孩子自己讲，七嘴八舌，孩子能否真正把握？还有，现在市面上，网络上，那么多文章解析，我们是不是把每个问题解答了就完整了？我们是不是备课就是设计一个个问题就ok了？

我想现