语文教案假如

第页共页语文教案:假设语文教案:假设语文教案:假设1学习目的1．认识4个生字。2．朗读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辨真地对待事物。〔任何事物都有两面性〕3．理解可闻所用的说明方法。课前准备1．生字卡片。2．搜集资料理解灰尘与人类生活的联络。3．查字词典，理解意思。勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调。教学过程：创设情境，激趣导入老师走进教室，连续地咳嗽，手在空气中扇着，然后说；“屋里有土可太不舒适，我向大家一定和我一样都讨厌灰尘。那假设没有灰尘是不是很好呢？今天我们就来学习第12课《假设没有灰尘》”板书课题。初读课文，理解大意1．朗读课文，读完说说没有灰尘行不行？2．边读边画出生字词，读一读体会在课文的意思。3．出示生字词指名带读。勿尘埃拂拭饱和依附湿漉漉朝晖日晕单调按照提示，自学讨论1．指名读阅读提示。2．先默读考虑：灰尘有什么特点和作用，然后与小组同学讨论作者是怎样说明这些特点和作用的`。3．小组合作完成表格：灰尘的特点灰尘的作用使用的说明方法细小削弱阳光列数字、做假设易吸收光波较长的其他色光使天空呈蔚蓝色做假设具吸湿性调节气候、气象万千做假设老师巡回指导，特别是昆较大的小组，及时表扬合作好的小组。全班交流，点拨指导小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。学生评读。小结感悟，延伸拓展1．指名读3．4．5自然段最后一句话，你从中得到什么启示？人们看成废物的东西都有其不容无视的存在价值，要正确认识。2．你还理解生活中那些被看成废物的东西，又怎样的价值？3．交流课前查的资料：说说灰尘与人类生活的关系。语文教案:假设2【教学目的】【知识与技能】(1)认识四个生字：勿、埃、漉、晕。(2)正确认读并理解：颗粒、来、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、湿漉漉、古往今来、庞然大物、气象万千等词语意思。(3)正确流利的朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。(4)领悟作者的表达方法并学习运用。【过程与方法】通过朗读和默读课文，理解文章大意。通过考虑讨论和交流，领悟文章的表达方法，总结学习收获。【情感态度价值观】通过学习课文，理解人类与灰尘的关系，懂得任何事物都是有两面性的。【教学重点】知道灰尘的特点和作用，领悟说明文的表达方法。【教学难点】领悟说明文的表达方法;理解事物具有两面性。【教学过程】一、谈话引入师：上节课我们一起理解了新型玻璃，知道了它对我们的生活有着许多帮助，我们都对科学家的创造创造感到欣喜，可你们知道吗，我们身边最不起眼的灰尘也有着很重要的作用呢。二、初读感知，理解大意1、朗读课文，说说没有灰尘行不行过渡：我们知道了没有灰尘，我们的生活将会很单调，而且我们可能还不能生活在这个地球上，那么要想真正的理解这篇课文，理解灰尘的作用，就要读通文章，首先就要把生字词这个难关攻下。2、出示生字词，齐读并讲解注意：勿与匆，晕的多音并解释“日晕”三、精读课文1、学习导读局部，根据提示学习课文师：我们导读局部给我们什么提示和要求。齐读师：我们齐读了之后，你读懂了什么，读到了几层意思呢?生1：灰尘有重要的作用。师：对我们提出了什么要求呢?生1：说一说灰尘的特点和作用，还有讨论作者是怎样说明这些特点和作用的。师：那我们就来学习这篇课文，看看课文是怎样为我们讲述灰尘的。2、默读课文，找一找灰尘有哪些特点和作用，用笔在文中勾画出来，或者作上批注(学生活动。)3、灰尘特点及作用的学习，提问如何表现其特点、作用的，用的什么说明方法及作用(1)第3段的学习师：谁来说一说你找到的灰尘的特点生1：灰尘的第一个特点是特别小(板书：细小)师：从哪里看出，找一找文中的句子来支撑你的观点生答师：作者是用哪些方法来描绘这个特点的?生：列数字。师：哪里在列数字，用数字说明物体的性质和特点，这种方法就叫──列数字。(板书：列数字。)师：作者还用了什么方法来说明灰尘的细小师：作者介绍说：“人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物”。庞然大物是什么意思?生：很大的东西。师：为什么作者要称细小的灰尘为“庞然大物”?同学们考虑揣摩一下生讨论。师：作者说哪些灰尘是“庞然大物。”生：肉眼看到的。师：人眼看得到的灰尘和谁比是庞然大物?生：和小的灰尘比。生：和用显微镜才能看到的那些灰尘比。师：我们刚刚知道了灰尘的直径，大的灰尘直径几百分之一毫米是小的灰尘直径一百万分之一毫米的多少倍?生计算：一万倍。师：一万比一，大的.灰尘自然是“庞然大物”了。师：这里用了什么方法来说明灰尘的特点的?将大的灰尘和小的灰尘进展了什么(板书：作比拟)师：这一段介绍了灰尘细小的特点，用了哪些说明方法，有什么作用呢生：用了列数字和作比拟的方法，使灰尘的特点可以更加详细，生动。师：这段话用了列数字的方法介绍了灰尘的大小，接着用作比拟的方法突出了灰尘非常细小的特点，这样使说明的事物更加详细，真实，生动。四、小结1、概况文章大意，参加“假设”的句式师：用简短的一段话来概括文章的大意，将刚刚我们说的“假设”的形式加进去生尝试概括文章大意。师：虽然灰尘有碍环境，危害人类安康，但是人类生息离不开灰尘。假设没有灰尘散射强烈的阳光，人无法睁开眼睛，天空将只有单调的蓝色;假设没有灰尘凝结小水滴，就没有云雾雨雪来调节气候，会影响生物的生存。有了灰尘，才有气象万千的美景。)2、谈一谈学后感悟师：这篇课文我们已经学完了，你悟出了什么，你收获了什么，学到了什么。语文教案:假设3一、教学目的：知识与技能目的：初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。过程与方法目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。情感态度与价值观目的：能展开想象仿写句子，培养有关爱别人、关爱环境的愿望。二、教学重难点：通过朗读启发学生爱别人、关爱环境。“假设我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。三、教学准备：多媒体课件。四、教学过程(一)故事导入，激发兴趣。1.同学们喜欢听故事吗?老师这里有一个神笔马良的故事，你们想看一看吗?(播放课件《神笔马良》)2.看完动画片，你想说什么?有什么想法?假设你有一枝马良的神笔?你想用它画什么?3.导入：有一个小女孩，她和你一样，非常渴望拥有这样一枝神笔，帮助她实现美妙的愿望。于是，她写下了这首小诗，今天咱们一起来学习23课，《假设》(板书课题，学生书空，齐读课题)(二)初读课文，整体感知。课前，老师已布置让同学们提早和咱们的生字朋友见面了，能叫出他们的名字吗?可不要说大话，老师检查一下好不好?有没有信心?1.播放课件6个词语(缩着身子，遥远，安康，寻食，哭泣，操场)齐读词语，小老师领读(读错了不要跟着读)，指名读。2.词语会读了，如今，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你还有信心读会吗?播放课件生字(良，缩，遥，寻，食，泣，健，康，操)看看谁最英勇?带拼音读，齐读。然后去掉帽子指名读，其他同学想不想读?后开火车读。(其中，重点字良，缩，遥，寻可组词说话的形式来加深理解。)3.交流识字方法，同学们真的是很用功啊!自己就把生字记会了，那你肯定有很多记住生字的好方法吧?说出来让同学们也向你学习学习。你是用什么方法来记住哪个字的?(预设：加一加，减一减，换偏旁，猜谜语，编顺口溜等等)4.同学们真能干，生字朋友都认识了，假如他们回到了诗歌中，你还认识吗?接下来，请同学们大声朗读课文，考虑一个问题，诗歌中的小女孩都用马良的这枝神笔画了些什么?用横线标出，听明白了吗?(学生自由读课文)(三)品读领悟，合作交流。文中的小女孩想用马良的神笔画些什么呢?指名说，师板书(小树，太阳，小鸟，谷粒，西西，好腿)为什么要画这些呢?小组讨论这三个问题。(播放课件：三个问题)(组内讨论)1、学习第一小节过渡：同学们刚刚讨论的非常剧烈，老师相信你们已经有了自己的答案，咱们先来解决第一个问题，第一个问题的答案在哪一小节?(1)为什么要给小树画一个红红的太阳呢?指名说。为什么小树在冬天就不能快活地成长?(寒冷的北风，怕冷)从哪里可以看出来她很冷?(缩着身子，轻轻叹息)她叹息什么?好似在说……(2)创设情境同学们，今天早上在上学的路上，你冷吗?为什么?假如你没穿棉袄，会有怎样的动作?(师生同做缩着头，双手抱紧身体，浑身哆嗦，皱着眉头，体会"寒冷的北风”，“缩着身子，轻轻叹息，”练读这三个词语。即课件上红色的词组)多么令人心痛的一幕啊!小朋友假设你就是那寒风中冻得瑟瑟发抖的小树，老师采访采访你们。小树小树，你为什么缩着身子?小树小树，你为什么轻轻叹息?小树小树，你如今最需要什么?(随机提问)突然间，寒冷的北风停顿吼叫，一轮红红的太阳渐渐升起，温暖的阳光洒在你们身上。小树们，你们如今有怎样的感觉?看到小树不再害怕寒冷和冬天，快活地成长，小女孩的心里真(开心)，我们的心里真(开心)让我们和小女孩一起快乐的读一读这一小节吧!师范读，练读(注意红色的词语)，指名读(读出这个愿望的迫切性)。2、学习第二小节同学们第一小节读的这么好，老师相信你们也一定能把第二小节读好的。和同桌一起，你读给我听，我读给你听，好不好?(1)第二个问题，为什么要给小鸟会许多好吃的谷粒呢?它在等谁呢?这时候的小鸟只能呆在家里干什么?引导读课文，假设你是那只小鸟，你会想什么?体会小鸟的心情读。引导读红色词语“苦苦等待，饿的哭泣”。她在等待什么?你怎样理解“遥远”?你能用遥远说一句话吗?鸟妈妈可能都飞到哪些地方?是呀，那么遥远!小鸟呆在家里苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要什么?当仁慈的小女孩用马良的神笔给小鸟画上好吃的谷粒时，小鸟会怎样?(2)怎样才能把这一小节读好?指名说一说。(3)练读，指名读，齐读，配乐读。3、学习第三小节1.小女孩除了对小树，小鸟的关爱之外，她心里最牵挂的是谁?西西为什么是不幸的?小朋友假如你的双腿不能活动，你会遇到哪些困难?可怜的小西西啊!那么多不方便困扰着她，假如西西是你的好朋友，你会对她说什么?(说话训练：我想对西西说：“。”)仁慈的小女孩用马良的神笔给西西画了一双好腿，让西西和我们一起。“引导体会读”在操场上奔跑，在草地上游戏。”2.师生配合读，师：西西有了安康的双腿，她就再也不用，生读：只坐在屋里……师：西西有了安康的`身体，她就再也不用，生读：只坐在屋里……是呀!西西会和我们一起尽情的奔跑，尽情的嬉戏，她是不幸的，可又是幸运的，因为有个这么仁慈的小女孩关心着她，同学们，小女孩的三个愿望我们学完了，你们想不想把他们连起来读一读?老师给你们配上优美的音乐，好吗?(生齐读前三小节)2、学习第四小节同学们读得真不错，小女孩的愿望只有这三个吗?从哪里看出来?是呀!小女孩美妙的愿望还有很多很多!四练习稳固，拓展延伸。1.同学们。在我们的生活中，还有很多的人吃不饱，穿不暖，生活学习条件都有限，老师这里有一组图片，让我们一起走进他们的生活吧!(播放课件：贫困图片)孩子们，你想说什么?我们要把我们的爱送给他们，要去帮助他们，人人献出一点爱，人间永远是春天，让我们拿起手中的笔，一起来书写爱的语言吧?(播放课件：写话格式：假设我有一枝马良的神笔，我要给画找几个写的不错的孩子，放音乐一个一个读。五、全课小结同学们和小姑娘一样都有一颗仁慈的心，可是，我们生活中真的有这样的神笔吗?所以这只是假设.但是，我们可以把这些假设都变成详细的行动。在今后的生活中，我们该怎么做呢?(化为详细的行动。(把板书用心形包起来)语文教案:假设4教学目的：1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能展开想象仿写句子，培养有关爱别人、关爱环境的愿望。教学重难点：通过朗读启发学生爱别人、关爱环境。“假设我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。教学准备：生字卡片、多媒体课件。课时安排：两课时教学过程第一课时一、听故事1．故事导入。有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事〔选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段〕。2．说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假设你有一枝神笔，你想干什么？3．板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假设》〔板书课题〕。二、读诗歌1．读正确。〔1〕认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣安康〔课件辅助显示音节〕〔2〕初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。〔3〕抽读正音。2．读流利。〔1〕再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么？〔2〕交流汇报。〔3〕指导朗读。诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个安康的身体。〔课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿〕〔4〕找规律。“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友安康的身体”这几个词组有什么特点？应该怎么读？〔5〕稳固练习。在全诗中继续寻找“〔〕的〔〕”的词组，读一读。〔6〕积累词语。摘录两个自己喜欢的词组。3．读出感情。〔1〕范读课文。下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。〔2〕学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么缺乏。〔3〕老师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的'画吗？〔课件出示根据课文内容设计的动画〕〔4〕学生练读。〔5〕游戏助兴：《挑战自我》三、练说话1．自由说话。用“假设我有一枝马良的神笔，我要给〔〕画〔〕……”说话。2．情景说话。收听几个求助〔无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……〕，用诗歌的语言说话。3．朗读范文。假设我有一枝马良的神笔，我要给仁慈的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。四、课外作业1．请学生自己布置一个回家作业。2．课外阅读《不要问我为什么》。语文教案:假设5一、说教材《假设》是义务教育课程标准实验教科书语文〔人教版〕二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的闭爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生闭爱别人，闭爱生活，闭爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。二、说理念课标提出：学生是学习和开展的主体，语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，闭注学生的集体差异和不同的学习需求，保护学生的猎奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、开作、探究的学习方式。根据这一根本理念，让学生自读自悟，老师在学生疑难处适当点拨，从而打破重难点。三、说目的1．知识与才能目的：会认“良”等九个字，培养学生的识字才能。2．进程和方法目的：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。3．情感、态度、价值瞅目的：有闭爱别人、闭爱环境、闭爱生活的美妙愿望，并向往和追求美妙的事物。四、学习重点分析^p：1.识字和写字2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。五、学习难点分析^p：读悟结开，理解文意。六、说教学流程一、新事导入二年级孩子的注意力集中时间不长，老师应选用孩子们喜欢的方式出现文本，让他们乐于承受。师描绘：从前，有个孩子，叫马良。有一天，他得到一枝神笔，他用神笔画了一头大黄牛，帮助农民耕地，画了一架大水车，帮助乡亲们灌溉农田，还用神笔惩罚了那个贪民。“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯串全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的新事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。1、过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的.美妙意愿写成了一首诗，题目叫《假设》。”〔出示课题的课件〕师顺势而引，将文本自然呈现于学生的学习进程中。2、齐读课题〔带着深情的祝愿读〕。二、听读课文，训练说话1、师配乐朗读全诗新课标注重培养孩子听的才能，而诗歌是艺术创作的经典，它融音乐、美术、文学于一体，以精粹的语言包含了极其丰穷的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成理性认识，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。2．反应。“你听到了什么？”〔指导学生把话说完好〕三、自读课文，检查生字词1．过渡：“你也想学着老师的样子和着音乐动情地朗读这首诗吗？这节课我们就来读好这首诗歌。要想读好这首诗，首先要把它读通顺，读正确，如今就请你翻到108页，开场读吧！”2．检查生字词。〔1〕出示词组“白白的太阳、好吃的谷粒、安康的身体，这三个词语为一组，语调都较下昂。〔2〕热冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友，这三个词语为第二组。〔3〕先发现，指出这些都是带“的”的词组；指导朗读〔引：陈老师通知大家一个把这类词读好的小机密，就是把前两个字和先两个字都读重一点，的字读轻一点，这样就难听了〕。4．出示词组“缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣”指导朗读。过渡：“读得真不错，相信你们也能把这些词语读好。”指名读，〔缩用动作加以理解，让学生想象画面，体会感情，指导朗读〕指导好词语的朗读，将奠定先来课文朗读的基调。四、精读课文，指导朗读教学第一段1．过渡：“我用马良的神笔让窗前的小树不再……缩……我还用马良的神笔让树上的小鸟不再……苦……5．师：“多美妙的心愿啊，这就是小女孩的第一个愿望，〔一边说一边出示第一节〕，自己试着读一读，请一个小朋友读，〔相机出现分隔线〕6．生读，师相机指导，请生学习老师吸气的方法，并不是很夸大的吸气，而是稍作停顿。7．过渡：“就这么一个白白的太阳，能给小树带来什么呢？”生交流。5．师生配开读。过渡：“是的，白白的太阳就像一件温暖的衣服，让小树不会在……生：热冷的北风里缩着身子，轻轻叹息，点白重读的词，假如我们不只注意有节奏的朗读，还注意这些词，你一定读得更动听，齐读6．指导有表情地读。《语文课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为。因此，在本环节例文中，我力求表达这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，饱励学生读出自己的独特感受，这样的读书进程也是张扬学生特性、激发学生灵性的进程。阅读亦要有一定的层次性，在此环节中，我例文了三个层次，1、有节奏地读2、有节奏又有重音地读3、带上表情美美地读。层层递进，让学生感受诗歌的美感。语文教案:假设6教学目的认字9个生字正确，流利，有感情地朗读课文。有关爱别人，关爱环境的愿望。重点人士9个生字。难点有关爱别人，关爱环境的愿望。教学仪器与媒体课文朗读录音带及电脑课件。教学根本思路故事倒入初读课文，整体感知。细读课文，感悟语言。指导背诵，积累语言。板书设计我有一支马良的神笔我要}给{小树红红的太阳小鸟好吃的谷粒残疾人安康的身体23、假设按序2教学内容与时控教学过程修正复习旧知，导入新课。指导书写三、拓展活动开火车读生字卡片。自己站起来北宋课文。指名认读8个要求会写的'字。指导观察，总结规律。指导学生把字写写美观。老师范写，学生练写。事物投影展示佳作，“写字小能手”介绍经历。1、小组讨论：假设你有一支马良的神笔你要画些什么呢？2用你的画笔把你的愿望画出来，再把你的想法写在旁边。全班评议，评选“小小神笔”“小小作家。”板书设计23假设寻哭良双体操场食语文教案:假设7【教学目的】１、认识９个生字，会写８个生字。２、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。３、使学生有关爱别人，关爱环境的愿望。【课前准备】多媒体课件、课文朗读录音、绘画用品。【教学时数】两课时。【课时内容目的】使学生正确流利的朗读课文，背诵课文，有关爱别人、关爱环境的愿望。【教学过程】一、故事导入１、小朋友们，你们听过《神笔马良》的故事吗？谁能给大家简单地讲一讲？２、马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，假设你有一支马良的神笔，你会做些什么呢？〔请同学们自由谈一谈〕二、初读课文，整体感知１、学生自由读课文，画出不认识的字。２、出示课件，认读生字，检查认读情况，并鼓励学生寻找自己最喜欢的方法识记生字。３、开火车读课文，检查朗读情况，师生正音。４、整体感知课文内容：假设有一支神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？〔引导学生用我用马良的神笔为──画。说话，师随机板书、板画〕三、细读课文，感悟语言、感情朗读１、小组自学：课文用三个小节写了小作者的三个愿望，你最喜欢他的哪一个愿望，把它读给组内的同学听，并说一说为什么喜欢它？２、指名汇报小组自学结果，师加以适当的引导：⑴你最喜欢哪一小节，为什么？⑵你认为这一小节中哪些词、哪些句子用的最好？为什么？学生发表自己的见解。指名读，师相机指导。⑶比拟感悟句子：我要给小树画个太阳，让小树也能成长。我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活的'成长。你喜欢哪个句子？为什么？我要给小鸟画许多谷粒。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。〔同上。〕３、总体朗读指导：⑴假设我有一支马良的神笔。这句话在这首诗中出现了四次，朗读时怎样处理？⑵画一个红红的太阳画许多好吃的谷粒画一双好腿。这三处感情有什么不同？假设你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子？〔指导学生分别读出兴奋──喜悦──沉重的语气。〕⑶比赛读，师生评价，让学生在边听边评中进步朗读程度。⑷创设情境诵读课文。〔闭眼想象与课文有关的画面，或者用笔画出这些画面。〕三、指导背诵，积累语言选你最喜欢的一节背诵下来。找自己的好朋友，竞赛背。四、扩展活动假设你有一支马良的神笔，你会画些什么呢？拿起你手中的笔画一画吧。我们来为课文再写一小节好吗？语文教案:假设8教材与学情分析^p“假设”这篇课文是第三单元第二篇课文。这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱别人，希望给人快乐的美妙心灵和人文情怀。整首诗内容粗浅明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进展人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。根据低年级学生的年龄特点，理解诗句，感悟语言，体会情感，对于他们来说是难点，需要通过多种方法调动他们的情感，帮助学生读中理解诗句，读中感悟语言，读中体会情感，从而引导学生理解“我”的内心的感情，引起共鸣，使读文如同出自内心。教学目的1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的小节。2、理解诗歌内容。3、在读书、感悟中激发学生关爱别人的愿望。教学准备多媒体课件教学过程一、回忆内容，谈话导入上节课我们学习了《假设》这首诗歌，诗中的小朋友梦想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗？〔学生汇报，师随机板书〕小树画太阳、云朵我要给小鸟画谷粒西西画一双好腿小结：诗中的小朋友的愿望是多么纯真和美妙啊！那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢？这节课让我们再一次走进诗歌，体会一下诗中小朋友的美妙心灵。【设计意图】借助老师的设疑激起学生的记忆，让学生再现诗歌主要内容，为学生体会小作者的美妙心灵奠定根底。二、感悟语言，体会情感1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能表达我们刚刚看到的画面。〔播放带有诗歌1、2小节内容的画面：沐浴着阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景〕2、学生看后答复，然后指名读1、2小节，想：诗中的小朋友为什么要给小树画太阳和云朵？为小鸟画谷粒呢？3、自读1、2小节，考虑上面问题，想好后和同桌说一说。4、交流汇报，体会情感。〔1〕“我“为什么要给小树画太阳和云朵？随着学生答复相机出示句子：让小树在冬天里，再也不怕寒冷的袭击。〔播放寒风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，小树枯槁的样子的情景；一个小朋友挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁葱葱，成长的画面。〕〔2〕假如你是小树，沐浴了阳光雨露，你会说些什么呢？〔学生自由说〕小结：是这位小朋友用马良的神笔画了太阳云朵，给小树带来了温暖和力量，让小树快活的成长，如今就把你体会到的.通过朗读表现出来吧！〔3〕指名读——评读——练读——再读——齐读小结过渡：诗中的小朋友用马良的神笔为小树画太阳、云朵，渴望让小树快乐成长，那么他又为什么为小鸟画谷粒呢？〔4〕指名答复。师引导：当你饿了的时候，妈妈会怎样做？你当时的心情怎么样？请同学们想象一下，饥饿中的小鸟会说些什么？做些什么？〔学生自由说，老师引导〕〔5〕引读：有了“我”画的谷粒，如今的小鸟妈妈再也不用——〔学生接读〕出示：鸟妈妈再也不用到遥远的地方去觅食，让小鸟饿得喳喳地哭泣。师用语言渲染指导朗读：鸟妈妈不再用辛苦奔波，小鸟宝宝不再苦苦等待，饿得哭泣，小鸟的心情会怎么样？那就把这种心情读出来吧！〔再播放小鸟衣食无忧的情景〕读第一小节。引读一二小节：诗中的小朋友为动物、为植物送去了关爱。假设——〔学生接读〕我要给——画一个——还有——让小树在——假设——我要给——小结：假设我有一支马良的神笔，我还要做什么呢？〔6〕学生接读“我要给不幸的朋友西西，画一双好腿”〔同时出示西西坐在轮椅上的情景〕对于一个失去双腿的孩子来说他只能怎样？〔学生自由谈〕望着窗外的风光不能亲近它们，这是多么不幸啊！他的内心是多么痛苦啊！指导读：我要给不幸的朋友