论文情景教学法在大学艺术生英语教学中的应用

学科教育论文情景教学法在大学艺术生英语教学中的应用一、引言大学里艺术类学生的英语水平普遍比其他专业学生的英语水平低，这种情况出现的原因一部分是由于艺术生的文化课基础薄弱，另一部分跟英语课堂的枯燥乏味、吸引不了学生的兴趣有关。我国传统英语课堂之所以给人枯燥乏味的感觉，和传统教学中以教师为课堂中心的教学模式有关。大部分学校的英语课堂都是以“教师教，学生听”分钟，由于部分学生的注意力无法长时间持续，老师讲的大部分内容都从学生的记忆中溜走。然而，情景教学法反其道而行，它建立的是一种以学生为中心、教师为辅助的新型教学模式。课堂上，教师仅仅给学生提供一个模拟的语言环境，比如让学生分角色扮演电影中的人物表演对白，或者设计一些与日常生活息息相关的语言游戏，等等。学生在这样生动逼真的场景设置中，能够最大限度地境中，把常用的英语词汇和英语语言结构牢牢地记住。二、情景教学法2050学过程中，通过各种教学活动把教材内容的语境激活，使学生感到身临其境，从而积极主动地参与学习的教学方法。情景教学法的倡导者们认为，在人们运用语言进行交际时，具体真实的情景决定说话时所要选择的方式、节奏和语调，从而刺激对话者的听觉和视觉，并作用于处于场景中的人的大脑，诱发人脑迅速做出反应和加速记忆，从而达到记忆痕迹的长期储存。必须服从于场景的需要。行为强化习得的行为，而语言习惯的形成则是靠不断重的过程中占有不可或缺的地位。的驱使。情景教学法能够通过设置场景吸引学生的注意教学活动，所以能够长时间维持学生学习语言的热情。三、情景教学法在艺术生英语教学中的具体应用方法艺术类大学生英语教学中的具体应用方法。借助日常生活场景根据陶行知“生活即教育”的教育理论，“教”与是一种很常见的教学方法。例如：英语短语“onabus”，教师可以鼓励学生分角色扮演公交车上的不同人声、启动声、行驶声来增强表演效果，或者准备一些道语。演示实物情景感性知识的目的。英语里有很多食物的名称是学生必须牢记的。当学习这些单词的时候，老师可以把与英语单词相对应的食物和水果拿到班里，让学生品尝的同时启发学生在这一情境中用英语提问。比如：“What’sthis？”“Thisisawatermelon.”把“watermelon一步给学生分析，这个单词是由“water”和“melon”组成的合成词。利用这个机会，让学生积极回想，还有哪些食物或者水果是用合成词表达的。学生在真实的语境中了解这些食物名称，对它们产生感性认知，联想能力被激发，对这些单词的记忆就相对地牢固而长久。3.利用多媒体制作情景自多媒体被应用到课堂中以来，它就以丰富的表现形式充分调动学生的多种感官，加深对情景的理解，使学生身临其境，降低接收新知识的难度。比如：课本上讲到奥运会精神（OlympicSpirits）的时候，教师可以在多媒体屏幕上设置生动活泼的动画，把奥运会会旗展示给学生，并引导学生一起讨论会旗上的五环及其代表的意义。并播放一些历届奥运会片段，尤其是第29届北京奥运会的开幕式、闭幕式、比赛及领奖仪式的镜头，在屏幕上插入北京奥运会的口号和三大理念，让学生口头翻译。或者把历届奥运会的吉祥物在多媒体屏幕上呈现出来，让学生说出名称及对应的举办国家和城市，使课堂气氛热烈有趣，既加深了学生对奥运会的印象，又拓展了相关知识。 4.助英语歌曲创设教学情境“听说读写”是英语的四项基本技能。很多学生反映，自己说的英语别人听不懂，别人说的英语自己也听不懂。这主要是由于生活在汉语为第一语言的国家，平时生活中没有英语语境，听的少。教学材料中单一的课文录音由于内容枯燥乏味，吸引不了学生的兴趣，很容易听着听着就入睡或者走神。针对这种情况，教师可以选择旋律优美、歌词简单的英语歌曲给学生听，可以使教学收到很好的效果。例如：在学习“Love”Myheartwillgoon电影情节，一边把歌词写出来：“Everynightinmydreams/Iseeyou，Ifeelyou/ThatishowIknowyougoon/Faracrossthedistance/Andspacesbetweenus/Youhavecometoshowyougoon/Nearfar/Whereveryouare/Ibe