遵循教育规律坚持趣味教学浅谈中师与初中生物教学的衔接

第页共页遵循教育规律坚持兴趣教学--浅谈中师与初中生物教学的衔接遵循教育规律坚持兴趣教学--浅谈中师与初中生物教学的衔接学习兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它是力求认识客观世界，渴望获得科学文化知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。有兴趣的学习可使学生积极主动、全神贯注、甚至废寝忘食，对知识的掌握会更加迅速结实。反之，没有丝毫兴趣的强迫性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。为了激发学生的学习兴趣，搞好中师与初中生物教学的衔接，笔者对１９９１、１９９２、１９９３三年进入我校普师班的６１９名新生在初中生物〔包括动物、植物、生理卫生〕的学习情况进展了不署名、不讨论、实事求是的调查，结果如下表〔学生来自五县一市、两个矿区，具有一定的代表性〕：调查工程结果〔人数〕百分比〔％〕对生物是否感兴趣是２０８３３．６０否４１１６６．４０生物是否难学是３８８６２．６８否２３１３７．３２初中老师做实验次数１０次以上８９１４．３８１－１０次２６１４２．１６０２６９４３．４６自己做过实验吗是５８９．７３否５６１９０．６３喜欢自己动手做实验吗是５１１８２．５５否２０．３２无所谓１０６１７．１２是否适应新教法是２１７３５．０６否３５２５６．８７无所谓５０８．０７毕业后是否愿意去农村是３０５４９．２７否２７３４４．１０无所谓４１６．６３从上表可以看出，进入中师的学生，学校换了，老师换了，再加上根底不一，教学的脱节和学习的不适应现象是很普遍的。他们中有的对生物学习感到困难，有的对老师的教法不适应，有的在初中放弃了生物学习，甚至有的学校干脆取消了生物课，生物学知识根本上是空白，这给中师的生物教学带来了一定的困难。所以只有坚持启发性、兴趣性，强调理论在理论中的应用，才能进步学生的`学习兴趣，调动其主动性和积极性。同时中师生是将来的小学老师，应尽可能使他们在课堂上体味到知识、兴趣与启发性的有机结合的教法，轻松愉快地学到知识。为此，笔者多年来始终坚持做到以下几点，效果较好。一、精心设计引人入胜的导言好的导言，可激发学生的兴趣，使其注意力高度集中，是上好一节课的重要环节。我查阅大量资料，尽可能采用激发兴趣的方式引入。每章、每节乃至每节课，也尽量通过实验、模型、讲故事、讨论、设疑等方式引入。如在学《生物与环境》前，补充了人口增长与粮食资危机、人口普查、水法、土地法、矿产资法等内容，介绍人类面临的十大环境问题并列出惊人的数字：全世界每年增加６０００万人，须增加粮食１２×１０［６］t，目前尚有８亿人处于饥饿之中，我国也有少局部地区仍未解决温饱问题。我国１９９２年与１９５２年相比，人口增加一倍多，土地减少１／５，尽管奋斗了４０年，人均占有粮食仅增加３８kg。全球每分钟有１０公顷土地变为沙漠、２０公顷森林消失；每小时有２个物种灭绝，有３×１０［６］t土壤流失，每天消费垃圾２７×１０［６］t，向大气排放co[,2]１５×１０［６］t；有１０万人死于污染造成的传染病和癌症；中国每年因环境污染和生态破坏造成的经济损失高达８６０亿元，相当于８个唐山大地震造成的损失。通过这些数字进步了兴趣性。二、加强生动多样的直观教学直观教学可使知识详细化，便于学生更好地感知、记忆、理解