部编版五年级上册第八单元《读书明智》大单元教学设计

主备团队：四年级备课团队授课人：单元主题第八单元：读书明智教学内容一、课文25.《古人谈读书》26.《忆读书》27*《我的“长生果〞》口语交际：我最喜欢的人物形象习作：推荐一本书语文园地八：语言根底积累二、技术应用：建构思维导图，找到单元教学内容中的内在关联线索。教学目标1.熟读课文，把握节奏。熟读单元三篇课文，文言文读好停顿，注意长句子的断句。叙事散文能用较快的速度默读。2.梳理信息，把握要点：引导学生借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对所提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。文言文能借助注释理解课文大意。3.感悟思辨，拓展延伸：能通过书中人物的读书经历、读书态度、读书方法以及对某些书的评价，让学生明白读书得法其乐无穷。4.集中识字，准确读写：会写22个生字，会认30生字，掌握多音字“传〞“卷〞“差〞“奔〞“着〞“识〞等。在学习生字的过程中，掌握积累音、字、词句。背诵文言文。5.分条表述，理由清楚。口语交际和习作训练，从口头表到达书面表达，介绍喜欢的人物形象以及书籍，引导学生条理清楚，重点突出的表达。6.通过本单元的学习，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力，养成良好的读书习惯。教学重难点1.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。2.理解读书的好处。明确应该多读书，培养读书的兴趣。、3.结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果〞的寓意，并学习作者的读写方法。4.分条表述，理由清楚。口语交际和习作训练，从口头表到达书面表达，介绍喜欢的人物形象以及书籍，引导学生条理清楚，重点突出的表达。转化学习主题依据单元教材的内在关联，转化为学习主题：读书得法,其乐无穷活动情境一、提出大问题1.读书如何得法？2.所有的书都是好书吗？二、大情境走进名家，了解读书经历----畅谈读书得法之乐大任务阅读文本——三篇课文《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果〞》四、活动主题聊读书——谈经历——理要点——品方法——说人物——荐好书——达标检测教学课时10课时教学过程第一环节〔2课时〕活动任务聊书与读书学习目标1.了解本单元作家资料。2.熟读课文，把握文言文节奏，注意长句子的断句。3.叙事散文能用较快的速度默读，做到读正确、读通顺、读流利。课时安排2课时学习活动设计教师笔记〔二次备课〕活动一：师生聊喜欢的书〔一〕聊聊你喜欢的一本书〔可以一个故事、可是印象深刻的人〕同桌互相说全班分享。〔二〕课件出示单元主题、语文要素，走进古今名人读书故事。〔三〕走近作家：课件出示作家孔子、朱熹、曾国藩、冰心、叶文玲资料。活动二：检测朗读〔一〕课上小组长汇报前一天朗读情况。〔二〕朗读《古人谈读书》文言文三则1.自由练读《古人谈读书》、小组互评。2.全班展示、老师指导，并画出分隔符。孔子说课件出示第一则：敏而好学，不耻下问。知之/为/知之，不知/为/不知，是/知也。默而/识〔zhì〕之，学而/不厌，诲人/不倦。——《论语》〔1〕学生自由读教师相机纠正“识〞的读音。注意：第一局部的“识〞与第三局部的“识〞读音不同。敏而好学中的“好〞是“喜好〞读四声。，是/知也。这里“知〞同“智〞读四声。学生自由读两遍。朱熹说：读书课件出示第二则：余尝谓读书/有/三到，谓/心到、眼到、口到。心不在此，则/眼/不看仔细，心眼/既不专一，却/只/漫浪/诵读，决不能记，记/亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口/岂不到乎？——[宋]朱熹〔2〕学生对照课件画出分隔符。曾国藩家书中说：课件出示第三则：〔3〕教师范读第三局部，学生跟读。画出分隔符。盖/士人/读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志/则/断不甘/为下流；有识/则知/学问无尽，不敢/以/一得自足，如/河伯之观海，如/井蛙之窥天，皆/无识者也；有恒者/则/断无/不成之事。此三者/缺一不可。——[清]曾国藩3.指名学生读课文，相机纠正读音。有识/则知/学问无尽中“识〞读“知识、见识〞二声〔三〕用较快的速度默读《古人读书》《忆读书》《我的“长生果〞》展示朗读《古人读书》三则《忆读书》2-10自然段。《我的“长生果〞》小组合作读，组长评价。板书设计课后练学〔作业与拓展学习设计〕完成自主学习单课后检测任务第一题技术应用〔结合教学特色和实际撰写教学环节中所应用到的信息技术〕1.2.板书设计教学反思第二环节〔1课时〕活动任务识字与写字学习目标集中识字，准确读写：会写22个生字，会认30生字，掌握多音字“传〞“卷〞“差〞“奔〞“着〞“识〞等。在学习生字的过程中，掌握积累音、字、词句。课时安排1课时学习活动设计教师笔记〔二次备课〕〔一〕我是识字高手教诲耻辱诵读恒心窥探舅父滋味勉强日寇水浒传试卷盛衰书刊呻吟心扉呐喊过瘾禁不住书籍报偿馈赠沉甸甸磁石酵母借鉴荒唐心酸访问书刊烦琐真情实感质朴同桌互读：读完评价评价标准：全部字音读准积分10分读错3个之内得8分。读错5个以上组长领读。〔二〕我能积累词语默而/识〔zhì〕之，学而/不厌，诲人/不倦。不耻下问敏而好学悲欢离合栩栩如生索然无味一知半解心动神移流光溢彩浮想联翩津津有味如醉如痴如饥似渴囫囵吞枣千篇一律呕心沥血牵肠挂肚悲欢离合课件：选词语填空练习〔选词语说话〕师：第一行关于读书态度和方法〔二〕我能玩转多音字出示多音字用不同读音组词说句子。在语境中运用。技术应用：推送多音字试题。练习题〔三〕指导书写“岂〞“舅〞“葛、衰、窥、凯〞缺〔会意字〕“皆〞的下半局部是“白〞而不是“日〞,原“比〞意为“个个一样〞,“白〞指“空无〞,“皆〞表示空白、全部归零,后来引申为都、全。“缺〞部首为缶,表示瓦器,“央〞也有表意作用,水缺为“决〞,玉缺为“玦〞,器缺为“缺〞,都有破损之意,“缺〞就表示为器具破损。信息技术教学助手出示这几个生字书写。板书设计课后练学〔作业与拓展学习设计〕完成自主学习单课后检测任务第二题技术应用〔结合教学特色和实际撰写教学环节中所应用到的信息技术〕1.2.板书设计教学反思第三环节〔3课时〕活动任务梳理与运用〔梳理信息有方法、把握要点我能行〕学习目标引导学生借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对所提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。课时安排3课时学习活动设计教师笔记〔二次备课〕第一课时课时目标1.把握课文要点。2.梳理信息总结学习方法。学习提示：1.快速浏览三篇课文，找找文中写了关于读书哪些方面的内容？2.学生读文3.交流汇报师：三篇文章写到古人谈读书、冰心回忆读书经历、阅读与写作。我们先来看古人谈读书活动一：交流古人谈读书〔一〕课件出示。敏而好学，不耻下问。知之/为/知之，不知/为/不知，是/知也。知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。默而/识〔zhì〕之，学而/不厌，诲人/不倦。——《论语》〔二〕用自己的话说说孔子谈读书。生：勤勉而又好学的人，不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻。知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。注意这里面“敏〞和“耻〞的意思。〔敏：勤勉。耻：以……为耻。〕这句话中包含一个成语，这个成语是——〔不耻下问〕，对，“不耻下问〞便出自这句话。我们需要注意一个字——“知〞。这句话里面的最后一个“知〞和前面的“知〞的意思不一样，这个“知〞同“智〞，是智慧的意思，前面几个“知〞的意思都是知道的意思。在相应的地方做好批注。默而/识〔zhì〕之，学而/不厌，诲人/不倦。这里的“默〞是“默默〞的意思，“识〞在这里读“zhì〞，是记住的意思，需要大家多加注意。这里的“厌〞是满足的意思。这里也要大家多加注意。〔三〕课堂总结。这几句话分别告诉了我们关于读书的什么？板书：谦虚求实勤奋活动二：自主学习、小组合作交流文言文第二、三则〔一〕学习要求：1.通读文言文二三则，借助注释和练习生活实际理解文言文。2.用横线画出作者提出读书的独特方法是什么？〔1〕自主学习〔2〕小组交流〔3〕全班汇报课件出示预设：读书有三到,叫作心到、眼到、口到。心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，心和眼既然不专心一意，却只是随随便便地读，就一定记不住,即使记住了也不能长久。“心既到矣，眼口岂不到乎？〞预设：思想既然已经集中了,眼和口的应用难道会不到位吗?也就是说思想既然集中了，眼和口的应用就会到位了。就需要我们用心读，用心学。课件出示：盖/士人/读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志/则/断不甘/为下流；有识/则知/学问无尽，不敢/以/一得自足，如/河伯之观海，如/井蛙之窥天，皆/无识者也；有恒者/则/断无/不成之事。此三者/缺一不可。——[清]曾国藩预设：曾国藩的家书，读书人学习：第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。预设：仅仅有志气不够，还需要有见识，有见识就知道学无止境，不敢稍有心得就自满自足，像河伯观海，井蛙观天，这些说的都是没有见识的人。拓展阅读：借按助典故《河伯观海》《井蛙窥天》技术应用：教学助手推送典故《河伯观海》《井蛙窥天》师：古人谈读书告诉我们独到的方法，你很短时间内是怎么获取的？小结：是啊！这篇课文由三则小短文组成，告诉我们要谦虚好学、勤学好问；读书要有心到、眼到、口到，其中，“心到〞尤为重要；读书要“有志〞“有识〞“有恒〞，三者缺一不可。这些都是我们通过从文章中找关键词语梳理后得到的信息。梳理信息方法还有很多，下节课我们继续学习。活动三：积累〔推送读书名言〕1.课后搜集关于古人读书的名言和故事。2.背诵文言文三则。第二课时教师笔记〔二次备课〕课时目标1.列表格梳理信息，找出冰心的读书经历语句。2.整合读书方法。活动一：〔一〕速读课文，整体感知。请同学们快速的默读一遍课文，思考：冰心回忆了自己读书的那些经历，她认为什么样的书才是好书？完成表格小组合作完成学习单第三环节课上互学任务表格。出示课件：完成后的表格〔二〕交流常见的梳理信息的方法〔三〕总结梳理信息的方法有抓关键词、借助圈画、列提纲、画表格或结构图等形式。活动二：1.推送圈画信息的事例比照2.引导学生圈画重点信息时如何利用圈画的符号做到准确又一目了然？学生交流小结：用相同的符号勾画同一类型的信息；重复的信息不再勾画；用符号勾画出重点的或者存疑的内容。分条列信息好处条理清晰，但列出的信息要概括并且要准确，依据学习要求选择适宜的信息的方法。活动三：借助梳理出的信息概括文章的主要内容课堂练习:课文内容我知道〔课件〕第三课时教师笔记〔二次备课〕课时目标1.略读课文根据前面学到的方法学习《我的“长生果〞》。2运用方法梳理课文内容。活动一：快速默读课文〔一〕用自己喜欢的梳理信息的方法来梳理作家叶文玲读书与写作的几件事。〔表格、列提纲、分条表述信息等〕1.学生汇报：2.教师小结：是啊。所以我们说“读书破万卷，下笔如有神〞。只有平时广泛地阅读，有意识地积累，我们在写作的时候才能够信手拈来，并且将文章写得精妙绝伦。课件：完成小练习〔课本117页排序〕技术应用平板推送3.小结：现在让我们回到课前的问题来——为什么说书是长生果？长生果能使身体不老，那书能使什么不老？书能使人的精神不老，书是我们的精神食粮啊！读书能给我们带来愉悦，希望在今后的生活中，同学们都能多阅读，做一个精神富足的人。课后练学完成自主学习单课后检测任务第三题技术应用〔结合教学特色和实际撰写教学环节中所应用到的信息技术〕板书设计教学反思第四环节〔1课时〕活动任务质疑与思辩学习目标能通过书中人物的读书经历、读书态度、读书方法以及对某些书的评价，让学生明白读书得法其乐无穷。课时安排2课时第一课时教师笔记〔二次备课〕学习活动设计活动一：质疑问题大家行！导入：书能使人的精神不老，书是我们的精神食粮啊！读书能给我们带来愉悦，通过古人谈读书、冰心《忆读书》叶文玲说读书与写作，现在你还有什么疑问呢？预设：1.一知半解读居然越读越明白你同意观点吗？2.《水浒传》这本书比《荡寇志》这本书强多了吗？3.冰心少年时读红楼兴趣不多，中年时却读出了一个家庭的兴衰和失败，这是为什呢？活动二：读书观点我来辩思辨话题一：一知半解读居然越读越明白你同意观点吗？思辨话题二：《水浒传》比《荡寇志》强多了吗？思辨话题三：少年时读红楼兴趣不多，中年时读出了一个家庭的兴衰和失败？思辨话题：你认为什么样的书是“好书〞？〔如何找书读？结合交流平台完成〕4.小结：课件：感兴趣题材中找书读、别人推荐的书目中找书读、感兴趣的作家作品中找书读、读各种不同题材、体裁的书来读、同学之间相互交流分享互相促进读〕〔语言优美、启迪智慧、图文并茂给人美感、富含科学知识类、教人〕小组交流全班展示形成观点：听读、复读、坚持、比照读。课件：〔1〕内容健康向上、生动有趣的;文学名著、成长小说、童话。

〔2〕语言优美的,启迪智慧的;散文诗歌

〔3〕图文并茂,能给人美感的;绘本、连环画

〔4〕富含科学知识的;科普类、寓言类

〔5〕教人做人道理的、帮助人进步、开展的、名人传记读好书、好读书、读书好。读书得法、其乐无穷！课后练学〔作业与拓展学习设计〕完成自主学习单课后检测任务第四题特色学习资源分析、技术手段应用说明〔结合教学特色和实际撰写〕板书设计教学反思第五环节〔1课时〕活动任务分享与推荐学习目标分条表述，理由清楚。从口头表到达书面表达，介绍喜欢的人物形象以及书籍，引导学生条理清楚，重点突出的表达。课时安排1课时第一课时教师笔记〔二次备课〕学习活动设计活动一：游戏人物猜猜猜〔看文字描述猜人物、看图片猜〕活动二：说人物〔小组说〕活动三：选人物〔选你喜欢的一本书中的人物〕格式：1.我最喜欢的人物形象是。

他是《

》这本书中的人物。我喜欢他的理由有〔〕个,分别是〔〕。

2.我(什么时间)读了《》这本书。书中对于这个人物的描写给我留下了深刻的印象。比方〔〕

3.我最喜欢的人物形象来自《

》这部电影。影片中

的扮演者是〔〕。人物刻画