初中信息技术-数据的排序与筛选教学设计学情分析教材分析课后反思

《数据的排序与筛选》一、教材分析《数据的排序与筛选》是教育出版社出版的初中《信息技术》第四册第六课的内容，初中第四册以教会学生使用Excel软件进行数据的处理为主要内容，而本课的主要内容是教会学生使用Excel软件对大量的无序数据进行有序的排序及筛选。排序和筛选是Excel软件处理数据的基本方法之一。根据教材内容的分析，本课的重点确定为数据的排序和筛选，其中多关键字排序和自定义自动筛选确定为本课的难点。二、教学目标根据教材内容及重难点的分析，本节课的教学目标为：1、知识与技能：1.掌握数据排序的基本操作:单关键字排序、多关键字排序2.掌握数据筛选的基本操作：自定义自动筛选2、过程与方法：1通过评选“清新之城”，使学生具备对数字类型数据的单关键字排序的能力。.2.通过寻找“心仪之城”，使学生具备对字符类型数据的多关键字排序的能力。3.通过挑选“推荐之城”，使学生具备对数据的自动筛选（自定义自动筛选）的能力。3、情感态度价值观：1.通过景点的评选，培养学生对环境的保护意识。2.通过景点的筛选，锻炼学生的自主探究能力。三、学情分析初中二年级的学生已经具备一定的自主探究能力和分析能力，而且已经掌握了使用word软件制作表格的技巧。少数基础比较好的学生通过自主探究就能达成目标，获得成功，大多数的学生在教师的指导下也能够顺利达成教学目标。四、教学学法根据以上分析，我将在教学过程中采用演示讲解法，任务驱动法，学案导学法等教学方法。学生在学习的过程中通过自主探究和协作学习，完成教学内容，达成教学目标。五、教学过程根据教学内容及教学目标等的分析，我将教学过程设计为以下三个环节：1、创设情境激发兴趣2、景点评选探究解惑3、实践总结提升发展其中第二个环节为重点环节，又设计了“清新之城”、“心仪之城”、“推荐之城”三个环节，以期达到完成教学目标，突破重难点的效果。（环节一）创设情境，激发兴趣设计目的:由《天下第一泉》荣升全国5A级风景区的宣传片导入，激发学生兴趣，引导学生对旅游景点的选择标准进行讨论，活跃学生思维。教师引出“国庆节外出旅游”的话题，请学生传授旅游经验并帮忙选择景点，从而引出“空气质量”“景区温度”“景区级别”等选择标准，并根据不同的标准对大量的无序数据进行排序和筛选，为本课教学内容的达成奠定基础。（环节二）景点评选探究解惑设计目的:通过评选三种不同称号的城市，逐步设疑，让学生掌握数据排序和筛选的基本操作，培养学生自主探究和协作学习的能力。活动1——清新之城设计目的:通过评选空气质量指数最低的“清新之城”，让学生掌握使用排序按钮对数字型数据的单关键字排序，同时培养学生的环保意识。知识点：单关键字排序（排序按钮）操作：选定排序数据区域内的单元格——单击常用工具栏排序按钮因为单关键字的排序操作比较简单，所以学生直接根据教师的提示，找出空气质量最好的“清新之城”，最先完成的学生可以获得“最快小导游”的称号，并协助其他的学生。推荐“最快小导游”对操作过程进行介绍，因为教师在提示时故意选定了数据区域内的第一个单元格，所以大多数学生会按照教师的提示完成，而教师要强调在单关键字排序时，选定排序数据区域内的任意有数据的单元格都可以实现排序操作，并解释升序和降序的含义。活动2——心仪之城设计目的:在寻找空气质量状况为优的五个温度最高的“心仪之城”的过程中，让学生具备使用排序对话框完成多关键字排序的能力，并了解字符型数据排序的依据。知识点：多关键字排序（排序对话框）操作：选定整个排序数据区域——打开“数据”菜单“排序”对话框在本环节中，教师要求找出“空气质量状况为优的五个温度最高”的“心仪之城”。在学生尝试过不能使用排序按钮来达成目标后，教师对使用菜单栏“数据”菜单中的“排序”对话框完成多关键字排序进行详细讲解，多关键字排序也是本课难点之一。在“排序”对话框中，首先要确保“我的数据区域”中是否将标题行作为数据参与排列，所谓的标题行就是选定区域内的第一行，“有标题行”就是第一行不参与排列，“无标题行”就是参与排列；其次，“排序”对话框既可以按照单关键字排序也可以按照多关键字排序，但关键字的个数至多为三个，而主关键字不能为空，排序中的关键字，就是数据处理时的要遵守的条件限制；最后，参与排序的数据不仅可以是数字也可以是字符，常用汉字一般按照拼音字母顺序排列。学生按照座位的就近原则进行分组，小组内学生协同合作，找出“空气质量状况为良的五个温度最低的城市”，完成最快的组获得“最佳导游团”称号。活动3——推荐之城设计目的:通过挑选“5A级空气质量为优的景区”，让学生自主探究自动筛选特别是自定义自动筛选的技巧，在培养学生自主探究能力的同时落实知识本课的难点。知识点：自动筛选（自定义自动筛选）操作：选定任意有数据的单元格——打开“数据”菜单“筛选”命令中“自动筛选”作为一个自主探究的环节，教师提出的要求是只显示“5A级空气质量为优的景区”而隐藏其他的景区。学生以小组为单位，通过网络或Excel自带的帮助文件等进行自主探究。教师给出提示可以使用“筛选”操作，并随时观察学生遇到的问题，由学生自己对遇到的问题进行分享，师生共同探究解决问题。“自定义自动筛选方式”作为本课的难点，学生可能遇到的问题是：首先，选定数据区域时因为第一行数据会被默认为标题行不参与筛选，所以可能会出现区域选择不完全的情况；其次，在设定筛选条件时对“与”和“或”的含义不理解，导致无法实现筛选；最后，当筛选出现错误操作时不会使用依次单击“数据—筛选—自定义筛选”的方式取消筛选。作为比对练习对“空气质量为良的所有景区”的筛选，起到进一步巩固学生操作技能的作用。（环节三）实践总结提升发展设计目的：通过寻找规定的三个景区，让学生熟练排序和筛选的操作，以达到巩固教学目标的效果。规定学生在大量的无序数据中找到“北京地区空气质量最好的景区”、“四川地区的5A级景区”和“江苏地区空气质量指数为83的4A级景区”，寻找过程中学生会反复使用排序和筛选操作，并要求学生将寻找的答案落实在学案上，以便于教师的评价。最后，介绍筛选操作中的“高级筛选”引发学生继续学习不断探究的兴趣。《Excel排序与筛选》反思一、导入利用五一小长假前的特殊性时间段，给学生以“旅游”为话题导入新课，引起学生的共鸣及兴趣，从而引出“空气质量”“景区温度”“景区级别”等选择标准，并根据不同的标准对大量的无序数据进行排序和筛选，为本课教学内容的达成奠定基础。二、活动1——清新之城通过评选空气质量指数最低的“清新之城”，让学生掌握使用排序按钮对数字型数据的单关键字排序，同时培养学生的环保意识。因为单关键字的排序操作比较简单，所以学生直接根据教师的提示，找出空气质量最好的“清新之城”，最先完成的学生可以获得“最快小导游”的称号，并协助其他的学生。推荐“最快小导游”对操作过程进行介绍，因为教师在提示时故意选定了数据区域内的第一个单元格，所以大多数学生会按照教师的提示完成，而教师要强调在单关键字排序时，选定排序数据区域内的任意有数据的单元格都可以实现排序操作，并解释升序和降序的含义。三、活动2——心仪之城在本环节中，教师要求找出“空气质量状况为优的五个温度最高”的“心仪之城”。在学生尝试过不能使用排序按钮来达成目标后，教师对使用菜单栏“数据”菜单中的“排序”对话框完成多关键字排序进行详细讲解，多关键字排序也是本课难点之一。在“排序”对话框中，首先要确保“我的数据区域”中是否将标题行作为数据参与排列，所谓的标题行就是选定区域内的第一行，“有标题行”就是第一行不参与排列，“无标题行”就是参与排列；其次，“排序”对话框既可以按照单关键字排序也可以按照多关键字排序，但关键字的个数至多为三个，而主关键字不能为空，排序中的关键字，就是数据处理时的要遵守的条件限制；最后，参与排序的数据不仅可以是数字也可以是字符，常用汉字一般按照拼音字母顺序排列。学生按照座位的就近原则进行分组，小组内学生协同合作，找出“空气质量状况为良的五个温度最低的城市”，完成最快的组获得“最佳导游团”称号。四、活动3——推荐之城操作：选定任意有数据的单元格——打开“数据”菜单“筛选”命令中“自动筛选”作为一个自主探究的环节，教师提出的要求是只显示“5A级空气质量为优的景区”而隐藏其他的景区。学生以小组为单位，通过网络或Excel自带的帮助文件等进行自主探究。教师给出提示可以使用“筛选”操作，并随时观察学生遇到的问题，由学生自己对遇到的问题进行分享，师生共同探究解决问题。“自定义自动筛选方