高中思想政治-人的认识从何而来教学设计学情分析教材分析课后反思

《人的认识从何而来》教学设计一、教学目标1、知识目标：(1)识记实践的含义、实践的构成要素、实践的特点。(2)理解实践的基本形式、实践是认识的基础。(3)列举生活实例，依据相关原理，阐明实践是检验认识的真理性的唯一标准。2、能力目标：

通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。3．情感、态度与价值观目标：培养学生牢固树立实践第一的观点。二、教学重难点

重点：实践和认识的关系

难点：实践的含义和特点三、教学方法利用教材中的各种小栏目、学生熟悉的事例，创设情境，引导学生讨论研究，发挥学生的主体作用。同时兼用案例教学法、讨论教学法和分析比较法等进行教学。四、教学用时：1课时五、教学用具：多媒体课件六、教学过程（一）复习提问、温故知新（教学用时：2分钟）1、意识活动的特点有哪些?2、意识的能动作用表现在几个方面？（二）创设情境、导入新课（教学用时：3分钟）利用陆游的名句：纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.引导出:实践的含义。（三）合作探究、精讲点拨实践的含义及特点学生总结实践的含义。教师出题检验理解程度：判断：下列活动中哪些是实践活动并说明理由。1、大猩猩用树枝钩白蚁2、学生开辩论会、学习理论3、老师讲课4、修建长江三峡水利工程5、建设环境友好型社会6、航天专家研制“天宫一号”探究1、看ppt展示：嫦娥三号顺利进入环月轨道嫦娥三号探测器已于2013年12月2日凌晨1:30分在四川省西昌卫星发射中心发射。“嫦娥三号”将携“玉兔号”月球车首次实现月球软着落和月面巡视勘察，并开展月表形貌与地质构造调查等科学探测。2013年9月11日嫦娥三号乘飞机转运，于12日10时抵西昌发射场。2013年11月26日月球车正式命名为玉兔号。2013年12月6日傍晚17:53分，嫦娥三号成功实施近月制动顺利进入环月轨道。分组讨论：第一个:1、科学家研制发射“嫦娥三号”这一实践活动由哪些要素构成？2、这些要素的共同特点是什么?第二个:“嫦娥三号”是中国国家航天局嫦娥工程第二阶段的登月探测器，发射“嫦娥三号”与燕子筑巢有何本质不同?这说明实践具有什么特点？第三个:1、“嫦娥三号”的成功发射是全体科研人员共同努力的结果，这说明事件具有什么特点？2、中国的航天战略还只走到第二步，没有完成第三步，这说明实践具有什么特点?学生总结出：实践的特点。二、实践是认识的基础探究2、看课本P44西红柿等的食用之谜是如何揭开的？从中我们可以得到什么启示？(2)想一想，人的正确认识是从哪里来的？学生总结出：实践是认识的来源探究3：走进科学起初科学家都认为冥王星是九大行星之一，但近年来随着天文技术的发展，国际天文学联合会大会投票决定将冥王星列入“矮行星”。有关专家认为：冥王星之所以被“降级”，一是新天体“齐娜”的出现，使人们对冥王星的行星地位提出了质疑；二是借助于新的观测工具，人们对冥王星的认识越来越全面。三是随着社会的发展，人们自身的认识能力也有了大大的提高。思考：人们对冥王星认识的变化表明了什么哲学道理？学生总结出：实践是认识发展动力探究4：走进自然我们一般认为蜜蜂发出的嗡嗡声是由于其翅膀震动导致的。湖北省12岁的小学生聂利把蜜蜂的双翅用胶水粘在木板上，或者剪去蜜蜂翅膀，仍能听到蜜蜂的叫声，该试验结果表明：蜜蜂不振动翅膀也能发声。进一步做实验研究，终于在蜜蜂的双翅根部发现两粒比油菜籽还小的黑点，蜜蜂叫时，黑点上下鼓动。她用大头针捅破小黑点，蜜蜂就不发声了。从而证明了蜜蜂的发音器官就是这两个小黑点。这则事例给了我们认识论的什么哲学启示？学生总结出：实践是检验认识真理性的唯一标准。探究5：走进社会人们根据法拉第、麦克斯韦和赫兹等科学家创立的电磁理论发明了无线电报、电话、电视、卫星摇撼技术及现代互联网技术等，大大改变了人们的生活方式；又如，人们根据万有引力规律和宇宙速度将人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机等送上了太空，为人类探索宇宙的奥秘做出了巨大的贡献。思考：人们获得对宇宙规律的认识的目的何在？这说明了什么哲学道理？学生总结出：实践是认识的目的。多媒体展示实践是认识的基础四个方面的内容：

实践是认识的来源

实践是认识发展的动力

实践是检验认识的真理性的唯一标准

实践是认识的目的和归宿（四）、课堂小结，回顾展望本节课讲了两个问题，第一：实践的含义和特点。实践是人们改造客观世界的物质性活动。包含两方面的含义：实践的主体是人，对象是客观世界；实践是一种直接现实性的活动。实践有三个特点：客观物质性、主观能动性和社会历史性。第二：从实践是认识的来源、实践是认识发展的动力、实践是检验认识真理性的唯一标准、实践是认识的目的和归宿四个方面论述了实践是认识的基础。学情分析学生通过第四课和第五课的学习，初步建立了马克思主义唯物论的基本观点，在物质和意识辩证关系的基础上理解实践和认识的关系，对于学生来说难度不大。但哲学毕竟是高度抽象的一门学科，对于学生的抽象思维能力要求高。因此，课堂教学应多联系现实生活中的事例，以强化学生对于实践含义以及实践和认识关系的理解和记忆。由于学生参加实践、接触社会的机会并不多，对实践的含义和特点，实践的主体和对象欠缺足够的认识，所以应充分利用学生已经获得的生活体验，将生活化的知识上升到理论的高度，以提高学生的社会实践能力。效果分析教师成功的驾驭了本节课的教学活动，能够敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息，灵活果断地采取有效措施，推动教学发展的进程。学生全员参与学习全过程，部分学生对小组同学的学习有帮助、启发，学生们的情绪是适度的紧张感和愉悦感，能自我控制与调节学习情感，都各尽所能，学有所得，感到踏实和满足，对后继的学习充满信心。学生所接受的知识能与学生已有的观念、经验乃至整个精神世界相互作用，从而使学习变得更有意义。教学反思

优点：本节课设计的实例很多，结合实例讲解知识点，学生理解起来更容易，能达到对知识的消化和吸收。并且采用合作探究的教学方法，使学生成为课堂的主角，能亲身参与实例的讨论，通过小组成员的相互合作，运用所学的知识，将问题当堂解决掉，提高了课堂45分钟的效率。最后的课堂练习，可以提高学生对已学知识的灵活运用程度。

缺点：课堂内容比较多，时间有些紧张，特别是最后的练习题，是材料分析题，有一定的难度，需要给学生一定的时间去思考，但往往最后没有多余的时间给学生思考。今后，可以将课堂练习的难度降低，或者讲完两框题之后，抽出一节课的时间集中进行习题的训练，可能效果会更好。

改进的措施：作为年轻教师，我缺乏的是丰富的实战经验，在今后的教学工作中，我会积极主动地向有经验的老师请教学习，多听课，多写心得体会。利用业余时间阅读相关的书籍和资料，扩充自己的知识面，并加强做题的强度，加深对教材的理解，使自身的业务水平更上一层楼。

教材分析《人的认识从何而来》是第六课的第一框题，重点论述马克思主义哲学认识论中实践与认识的关系。本框题共分两目。第一目从实践的含义入手，引出实践的特征；第二目从实践是认识的来源、是认识发展的动力、是检验认识真理性的唯一标准、是认识的目的和归宿四个方面论述了实践是认识的基础。实践的观点是马克思主义首要的和基本的观点，理解实践与认识的关系是把握哲学智慧不可或缺的重要途径。学好本框题不仅有利于学生从宏观上把握教材各课的联系，而且有利于帮助学生理解马克思主义哲学的本质特征。测评练习1.下列属于实践活动的是（）①蜜蜂酿蜜②教师讲课③人认识世界和改造世界的能力与活动④鹦鹉学舌⑤到南极进行科学考察⑥经济体制改革⑦修身养性A.①②③B.②⑤⑥C.③④⑤D.⑤⑥⑦2.人们常说，做事要“三思而后行”。这表明（）A、认识总是先于实践而产生的B、认识是实践发展的根本动力C、认识决定并指导开展实践D、实践是有意识有目的的能动活动3.在当代，人类的交往已超出了民族和国家的范围，世界各国有着紧密的联系。任何国家的重大实践问题，都与整个世界密切相关。这说明实践是（）A.人们改造客观世界的活动B.客观的物质性活动C.有目的、有意识的能动性活动D.社会性、历史性的活动4．“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃”和“不入虎穴，焉得虎子”共同说明（）A．实践是认识的来源B．实践是认识发展的动力C．实践是检验认识的真理性的唯一标准D．实践是认识的目的和归宿5．下列观点包含实践是认识基础的有：（）①近水知鱼性，近山知鸟音②冰冻三尺，非一日之寒③没有调查就没有发言权④百闻不如一见⑤学习如逆水行舟，不进则退A．①②③B.①③④C.②③⑤D.③④⑤6、据医学史料记载，17世纪20年代，英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造成了大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。19世纪80年代，北美洲医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。直到1901年维也纳医生莱因茨坦发现了人的血型系统，才打开了科学输血的大门。上述材料是怎样体现“实践是认识的基础”这个道理的？课标分析新课程标准对高中生学习马克思主义哲学认识论的要求是：列举现实生