高中思想政治-矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计学情分析教材分析课后反思

第九课第一框《矛盾是事物发展的源泉和动力》教学设计【教学目标】（一）知识目标识记：矛盾的含义，矛盾同一性、斗争性的含义；矛盾普遍性、特殊性的含义。理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系及其重要意义。矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。运用：联系实例分析矛盾含义和矛盾普遍性含义；联系生活实例分析矛盾特殊性含义及方法论意义。结合现实生活分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。（二）能力目标通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性的学习提高比较分析能力，学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题以提高辩证分析问题的能力。培养学生的抽象思维能力，初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。（三）情感、态度与价值观学会用矛盾的观点看问题。【教学重难点】矛盾的概念、矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。【教学方法】1、讨论法、启发式教学2、用多媒体等教学手段辅助教学【课前准备】学生预习教材并根据自己的理解。找几个包含矛盾的事例如名言、成语、寓言或某一事件等。【设计思路】课堂应该是学生的课堂，是培养学生能力的课堂，学生展示自己才华的课堂。本课本人运用“情境—探究”模式组织教学。通过教师组织构建各种情境，将知识情境化融入课堂教学中，让学生以自主探究方式得出结论。【教学过程】新课导入[情境]蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽人有悲欢离合，月有阴晴圆缺诗词中包含了什么哲学道理呢?教师点评，另让学生举例“如攻与守、强与弱、胜与负、快与慢„„等”引出课题，导入新课。唯物辩证法认为：事物的联系是普遍的、客观的，整个世界就是一个普遍联系着的有机整体。而这种普遍联系的根本内容就是矛盾。发展的根本动力也是矛盾。没有矛盾就没有世界。人们认识世界就是认识事物的矛盾，人们改造世界就是解决事物的矛盾。矛盾分析的方法是人们认识世界和改造世界的根本方法。这些内容怎么来理解呢？从这节课开始我们就学习——唯物辩证法的实质与核心。讲授新课一、矛盾的同一性和斗争性先请几位同学向全班介绍说明自己找的关于矛盾的事例，学生所讲内容对错与否，教师暂不评价，针对出现的问题在随后的教学中点评纠正。学生略请大家根据我们同学的举例概括出矛盾的含义。1、矛盾的含义：矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴。矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。教师扣住“对立”、“统一”进行概念分析，并结合前面学生的举例及足球赛加以点评。有的同学可能会把生活中的矛盾和哲学上的矛盾的概念混淆。日常生活中说的矛盾往往说成冲突或不同意见。看课本68页课堂探究引导学生区分辩证矛盾与逻辑矛盾。问题探究1)爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理2)“自然界喜欢矛盾”这里所说的“矛盾”是什么意思。学生回答略老师提示爱因斯坦给光下的定义包含了哲学上的“矛盾”的观点“自然界喜欢矛盾”里的“矛盾”就是哲学上讲的矛盾的含义不是逻辑矛盾。逻辑矛盾是指人们在叙述或回答问题时出现的首尾不一、互相“打架”的现象�辩证矛盾是指事物本身所包含的既对立又统一的关系。[情境]多媒体展示图片《自相矛盾》的故事。请问寓言中所说的“矛盾”与唯物辩证法所讲的矛盾是一回事吗？为什么？《韩非子》寓言中“矛盾之说也”指的就是逻辑矛盾。但作为兵器的矛和盾，也确实有对立统一的关系。2、矛盾同一性的含义：是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。[情境]多媒体播放漫画“他敢剪吗”请问1、他为什么不敢剪2、通过这个事例我们可以得出什么结论呢？学生回答略。老师总结在图中甲、乙二人的上与下是互相对立的，双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。双方相互依存、不可分割地联系在一起，互为存在的前提。因此结论是“不敢剪”。剪断绳子的后果会是什么呢？——失去矛盾的一方乙，另一方甲也就不存在了。任何矛盾的双方都存在着这种相互依存的关系。再如没有作用力就无所谓反作用力，没有化合就无所谓分解，没有遗传就无所谓变异，没有胖就无所谓瘦，没有进攻就无所谓防守，没有战争就无所谓和平，没有苦就无所谓乐，没有穷就无所谓富„„通过这个事例我们可以得出，矛盾的双方相互依赖：一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。老师提示矛盾双方相互贯通、相互渗透、相互包含，在一定的条件下可以相互转化。A乐极生悲、否极泰来B福是祸之所倚，祸是福之所伏C失败乃成功之母D满招损，谦受益；虚心使人进步，骄傲使人落后E“天下事有难易乎？为之，则难者亦易唉；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”在理解矛盾的同一性时，要注意第一，矛盾双方的相互依存是“一定条件”下的相互依存。第二，矛盾双方的相互转化也需要一定的条件。矛盾双方的转化是现实的、具体的，不是抽象的、虚幻的。因而需要一定的条件，没有一定的条件就不能实现转化。[情境]多媒体展示请问1猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的？2你还能举出生物界的其他事例吗？提示猫和老鼠能在竞争中共同生存下来，是因为矛盾的同一性，矛盾的双方在相互斗争中共同发展，猫和老鼠在同对方的斗争中不断完善自己。3、矛盾斗争性的含义：矛盾双方相互排斥、相互分离的属性，它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。如大家所举的新陈代谢过程中的同化与异化，生物之间的生存竞争„„都是对立的具体表现。设问那么日常生活中的“斗争”是否等同于哲学上所讲的“斗争”。如果不能，那么这两者是何关系。请同学们再举一些例子提示二者既有联系又有区别。日常生活中所说的“斗争”，仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式。哲学上所说的“斗争性”包括一切差异和对立。分析学生所举的事例，引导学生总结出矛盾的同一性和斗争性之间是什么关系。4、矛盾同一性和斗争性的关系同一以差别和对立为前提，没有斗争性就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性就没有矛盾统一体的存在。事物同样不能存在和发展。二、矛盾的普遍性和特殊性1、矛盾的普遍性和特殊性的含义（1）让学生举例矛盾的普遍性，在整个世界（自然界、人类社会和人的思维领域）都有矛盾，从而得出结论事事有矛盾。（2）让学生看图中的漫画明星人物、周星驰演艺生涯的四个时期、让学生体会矛盾的特殊性，进一步体会矛盾特殊性的三种情形。猫和老鼠是一对“老冤家”，他们在同对方的斗争中不断完善自己，从而在竞争中共同生存下来：老鼠会“装死”，猫会“假眠”；老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的阴暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东西；老鼠的听觉极为灵敏，猫的脚下则生有肉垫，走起路来无声无息。“因地制宜”、“因材施教”、“量体裁衣”等都体现了针对矛盾的特殊性而采取不同的办法你还知道那些类似的成语通过这个事例来讲解矛盾的特殊性原理？“兵来将挡”“水来土淹”“一把钥匙开一把锁”等都体现了矛盾的特殊性。教师继续对情境进行分析，并从中引导学生得出矛盾特殊性的三种情形。2、矛盾普遍性与特殊性是辩证统一的关系[情境]多媒体展示公孙龙“白马非马”的故事；漫画“吃水果”。你可以悟出什么道理。分析矛盾的普遍性与特殊性不是各不相干的而是不可分割的二者是辩证统一的关系。结合图1归纳得出普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。特殊性离不开普遍性。结合图2归纳得出矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不变的，在不同场合又是可以相互转化的。3、掌握矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理对于正确认识事物学会科学的工作方法有重要意义。多媒体播放“我国农村改革又出重措”帮助学生加深对这一原理的理解。还可请学生用矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理说明“从群众中来到群众中去”“解剖麻雀”“抓好典型”的道理。进一步得出矛盾普遍性和特殊性原理，是关于事物矛盾问题的精髓，是马克思主义普遍原理和中国具体实际相结合的哲学基础。【课堂小结】【板书设计】一、矛盾的同一性和斗争性1、矛盾的含义2、矛盾同一性的含义3、矛盾斗争性的含义4、矛盾的同一性和斗争性的关系二、矛盾的普遍性和特殊性1、矛盾的普遍性和特殊性的含义2、矛盾的普遍性和特殊性的关系3、掌握矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理对于正确认识事物，学会科学的工作方法有重要意义高二年级学生学情分析第一，知识掌握方面。高二的同学在掌握政治知识这个方面上是有一定的欠缺的。因为这个时候同学们刚刚接触到《生活与哲学》，难以完全的真正的消化掉，所以在对知识的掌握上还有一定的欠缺。第二，知识运用能力薄弱。高二的同学们还有一点不足就是对知识的运用能力还不足，对知识的迁移能力还有所欠缺，对知识点的理解还是单纯的在课本上面，难以运用知识点去很好的解答问题，做到知识和材料的完美结合。第三，对生活的把握不足。高二的同学有了一定的生活经验，但是还不够丰富。因为政治是一门和生活联系很紧密的学科，往往政治的考查就是从生活的角度出发的。“矛盾”一词对高一学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是学生在日常生活中常常遇到“矛盾”，并且时常要解决一些“矛盾”。陌生的是哲学上的矛盾是对日常生活中的矛盾的抽象、概括、总结，学生不容易理解、掌握。鉴于学情分析，在设计时力求贴近教材，贴近学生生活和思想，贴近当前的形势，引导学生思考、感悟、理解并认同。同时，教学中应坚持从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。矛盾是事物发展的源泉和动力教学效果分析一、“教”的效果分析：1、在本课题的教学中，紧密联系生活实际，结合日常生活实例让学生了解矛盾是事物发展的源泉和动力，使学生知道了承认矛盾、揭露矛盾、分析矛盾，从而解决问题的重要性。2、例举大量生活中的事例、成语、寓言等材料，使抽象的矛盾概念变生动，变具体，变得通俗易懂。3、通过小组讨论、交流等活动，使学生理解矛盾的含义，矛盾的基本属性，矛盾的特点，并由小组间互相探究，激发了学生学习的积极性。二、“学”的效果分析：1、学生通过本节课的学习，认识到了分析矛盾含义和矛盾普遍性含义的意义，初步理解世界是矛盾的世界，没有矛盾就没有世界。2、学生能联系生活实例，分析矛盾特殊性含义及方法论意义。3、小组讨论积极，在讨论中坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。矛盾普遍性和特殊性关系的原理是马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合的哲学基础。总之，通过本节课的教学，较好地达成了预期的教学目标，使学生学有所得，学以致用。教材分析本框是人教版高中思想政治必修4《生活与哲学》第九课"唯物辩证法的实质与核心"的第一框题——矛盾是事物发展的源泉和动力。根据教材内容安排,本框共分两目:第一目,矛盾的同一性和斗争性。这一目的重点是通过对具体事例和名人名言等材料分析,学生能理解矛盾的基本属性内涵及其辩证关系,把握矛盾。世界是普遍联系和变化发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。因而本框题起着承上启下的作用。㈠知识结构矛盾的含义矛盾的同一性和斗争性同一性的含义矛盾是事物发展的源泉和动力矛盾的两个基本属性斗争性的含义矛盾是事物发展的源泉和动力同一性与斗争性的关系含义矛盾的普遍性方法论含义矛盾的普遍性和特殊性矛盾的特殊性表现方法论相互联结矛盾普遍性和关系特殊性的关系在一定条件下相互转化方法论㈡知识要点1、矛盾的含义世界上的一切事物都包含着两个方面，这两个方面既相互对立，又相互统一。矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。2、矛盾的同一性、斗争性的含义及其相互关系⑴矛盾的同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。⑵矛盾的斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。⑶同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。3、矛盾普遍性原理及方法论要求⑴矛盾的普遍性，是指矛盾存在于一切事物中，不包含矛盾的事物是不存在的，即事事有矛盾；矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终，每一事物从产生到灭亡都存在着自始至终的矛盾运动，即时时有矛盾。⑵承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。在任何时候，对任何事物，我们都要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。4、矛盾特殊性原理及其表现矛盾的特殊性，是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。它主要有三种情形：一是不同事物有不同的矛盾，这些不同的矛盾构成一事物区别于他事物的特殊本质；二是同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾，这些不同的矛盾形成了事物发展的不同过程和不同阶段；三是同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。5、矛盾普遍性和特殊性的辩证关系矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是矛盾的共性和个性、一般和个别的关系。⑴矛盾的普通性和特殊性相互联结。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；另一方面，特殊性离不开普遍性。世界上的事物无论怎样特殊，它总是和同类事物中的其他事物有共同之处，不包含普遍性的事物是没有的。⑵由于事物范围的极其广大和发展的无限性，在一定场合为普遍性的东西，在另一场合则是特殊性。反之，在一定场合是特殊性的东西，在另一场合则是普遍性。6、矛盾普遍性和特殊辩证关系原理的方法论要求矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，是关于事物矛盾问题的精髓，是马克思主义普遍原理和中国具体实际相结合的哲学基础，是我们建设中国特色社会主义的理论依据。从中国国情出发，建设中国特色社会主义是一个不断实践的过程，是一个以马克思主义普遍原理为指导，努力探讨中国社会主义建设和改革特殊规律的过程，它体现了矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性的具体的历史的统一。㈢重点难点1、正确理解矛盾概念矛盾含义既是本课的重点，又是本课的难点。要突破这个问题：首先要明确什么叫矛盾及“对立”与“统一”的区别与联系；其次也要了解“既对立又统一”的这种关系存在的场所。“事物自身包含的既对立又统一的关系叫做矛盾”。对这一含义的把握应注意以下几点：⑴“对立”与“统一”作为矛盾的基本属性，既有区别，又有联系。二者的区别表现在：第一，“对立”是指矛盾双方互相排斥、互相分离的属性、趋势；而“统一”是指矛盾双方互相依存、互相转化。第二，“对立”是绝对的、无条件的；而“统一”则是相对的、有条件的。二者的联系表现在“对立”与“统一”始终不可分割：第一，统一离不开对立。无论是“依存”还是“转化”，都以对立面的存在为条件，是与对立面的“依存”，是向对立面的“转化”。第二，对立离不开统一。只是具有某种共同基础、相互依存的东西，才能呈现出“排斥”的倾向。“彻底分离”“毫不相干”的东西，是谈不上“排斥”的。⑵既对立又统一的关系存在于“事物自身”。这里我们必须明确两点：第一，“事物自身”表明矛盾具有客观性。这是唯物主义与唯心主义在矛盾问题的区别所在。第二，“事物自身”既指事物内部这种关系，又指事物之间这种关系。2、正确理解矛盾的普遍性对于这一知识点的突破，首先要分析矛盾普遍性的条件性；其次要明确矛盾不仅存在于人们已认识的领域，还大量存在于未知领域之中；最后，要认识到不管人们是否觉察到，矛盾都普遍存在。理解矛盾的普遍性，应注意三点：（1）不能把“普遍性”理解为每一事物同周围其他各种事物之间都有矛盾。“事事有矛盾”，是说每一事物内部都包含着矛盾，而不是说每一事物同所有事物之间都存在矛盾。两个毫不相干的事物未处于统一体中，就不构成现实的矛盾。只有在一定条件下，它们共处于一个统一体中，才构成矛盾关系。如鸡蛋和石头，一般情况下并不构成矛盾，假如石头把鸡蛋打破了，两者才能成为矛盾双方，构成矛盾关系。（2）人们尚未认识，还不能对具体矛盾作出科学解释的事物，并不等于矛盾就不存在了。无论是自然界还是社会领域，限于自然科学和社会科学的发展水平，人们至今认识不清的矛盾或者根本未认识的矛盾，都大量地存在着。这就需要人类不断地进行探索和研究。（3）人们不易觉察的矛盾，不等于就不存在。一般说来，处于动态中的较为激化的矛盾，人们往往易于觉察，而事物处于相对静止时的矛盾或处于缓和状态中的矛盾，需要通过思维才能认识和把握。例如：人在熟睡时有没有矛盾？高山、大厦年复一年巍然屹立，有没有矛盾？如此等等。3、矛盾的特殊性这是本课的重点之一，突破这一问题，首先明确矛盾特殊性的含义；其次分析矛盾特殊性的表现；最后了解矛盾特殊性的地位。（1）矛盾的特殊性，是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。（2）矛盾特殊性表现在：①不同事物的矛盾具有不同的特点。②同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点。③事物矛盾的双方也各有其特点。（3）矛盾特殊性是世界上诸种事物之以所以千差万别的内在原因，构成了这个事物区别于其他事物的特殊本质。4、矛盾特殊性的三个表现形式与矛盾普遍性两层含义的关系这是本课的疑点之一，要掌握这个问题；首先从含义和要求去看二者的区别；其次从“时间”和“空间”上看二者的内在联系。（1）二者的区别是：①二者含义不同（略）。②二者要求不同。矛盾的普遍性要求坚持两点论、两分法，反对一点论；矛盾的特殊性要求坚持具体问题分析，反对“一刀切”、“一风吹”。（2）二者有着内在联系。①从空间上看，“矛盾的普遍性”是说事事有矛盾，即每一事物内部都包含着矛盾；而每一事物矛盾的特点却不同，且每一事物的内部矛盾双方的地位作用也不相同，这分别是矛盾特殊性的第一、三个表现。②从时间上看，“矛盾普遍性”是说时时有矛盾，而每一事物的矛盾自始至终的特点会不一样，即同一事物的矛盾在不同的发展阶段上特点不同，这是矛盾特殊性第二个表现。所以，矛盾特殊性的表现形式与矛盾普遍性的两层含义分别对应的。5、正确理解矛盾普遍性与特殊性的辨证关系矛盾普遍性和特殊性的辨证关系既是一个重点也是一个难点。把普遍性与特殊性联结起来，有助于整体上把握矛盾分析法之间的内在联系。把握这一原理的关键是要理解二者是怎样联结的。（1）矛盾普遍性与特殊性及其相互关系的含义。普遍性即共性，是指同类事物共同具有的状态、属性和变化发展的规律。特殊性即个性，是指同类事物中各个事物所具有的，在状态、属性和变化发展规律方面的不同特点。普遍性与特殊性的关系，也就是一般与个别、共性与个性的关系。（2）准确把握矛盾普遍性与特殊性的辩证关系，这是挖掘这一哲学道理的关键。首先，要弄清矛盾普遍性与特殊性是怎样相互联结的。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。“寓于”即“存在于”“包含于”的意思。普遍性寓于特殊性之中，其意是指任何“个别”都包含着“一般”，任何“共性”都存在于“个性”之中。千万注意，不能认为一般包含个别、共性包含个性，因为共性撇开了事物的具体特点，只是概括、抽象了共同点、共同本质。导致这样的错误往往是对普遍性（共性）与特殊性（个性）的含义理解不够，混同于“多数”与“少数”的关系，或者“整体”与“部分”的关系。另一方面，特殊性也离不开普遍性。再特殊的事物，总是与它同类的事物有某种共同点，总是具有同类事物的一般规律。不包含普遍性的特殊性是没有的。其次，我们要弄清矛盾普遍性与特殊性是怎样相互转化的。这里有两种情况，从空间上看，在一定范围是普遍性的东西，在另一范围内则变为特殊性的东西，反之亦然；从时间上看，在一定阶段上是普遍性的东西，反之亦然。两者的区分是相对的，它们在一定条件下的相互转化，是由客观世界范围的极其广大和事物发展的无限性决定的。（3）掌握矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理的方法论意义，是我们学习、了解这一哲理的目的所在。第一，有助于我们掌握“由特殊到普遍，再由普遍到特殊”的认识秩序。第二，有助于我们掌握科学的工作方法。第三，有助于我们理解与把握马列主义普遍原理与中国具体实际结合起来，建设中国特色的社会主义。6、消除在矛盾普遍性与特殊性关系上的两个认识误区有的同学在矛盾普遍性与特殊性关系认识上易陷入这样两个误区：一是把普遍性与特殊性理解为“多数”与“少数”的关系；二是把二者的关系理解为“整体”与“部分”的关系。(1)不要把普遍性与特殊性的关系误解为“多数”和“少数”的关系。如认为“张三”这一特殊性只是一个人，而“人”这一普遍性，既包括了张三、李四，也包括了伊凡、汤姆，包括了古今中外所有的人，从而得出“普遍性包括特殊性，特殊性存在于普遍性之中”的错误结论。(2)不要将普遍性与特殊性的关系误解为“整体”与“部分”的关系。如把金属当成“整体”，而把金、银、铜、铁……当成“部分”，因而认为“特殊性存在于普遍性之中”，这一错误结论。第一框矛盾是事物发展的源泉和动力评测练习1、下列体现了矛盾观点的有A①金无足赤，人无完人②失败是成功之母③塞翁失马④刻舟求剑⑤夜郎自大，目中无人⑥相反相成，相辅相成A①②③⑥B①②④⑥C②③④⑥D③④⑤⑥2、如果要给下图漫画加一个哲学标题，你认为最恰当的应该是（C）A．实践是认识的基础B．方法论决定世界观C．矛盾就是对立统一D．部分不能取代整体3、下列选项中，反映矛盾同一性道理的俗语是（A）A.不见高山，不显平川B.积劳成疾C.量体裁衣D.因材施教4、《孙子兵法》“投之亡地而后存，置之死地而后生”。这一观点表明（C）A.矛盾双方是相互依赖、互为前提的B.矛盾双方是相互排斥、相互对立的C.矛盾双方在一定条件下是可以相互转化的D.矛盾的斗争性寓于同一性之中5、梅、兰、竹、菊是花中四君子。梁实秋说：“梅，剪雪裁冰，一身傲骨；兰，空谷幽香，孤芳自赏：竹，筛风弄月，潇洒一生：菊，凌霜自得，不趋炎热。合而观之，有一共同点，都是清华其外，淡泊其中，不做媚世之态。”这表明（D）A.系统离不开要素B.特殊性寓于普遍性之中C.要素离不开系统D.普遍性寓于特殊性之中《矛盾是事物发展的源泉和动力》教学反思“矛盾”一词对高二学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是学生在日常生活中常常遇到“矛盾”，并且时常要解决一些“矛盾”，陌生的是哲学上的矛盾是对日常生活中的矛盾的抽象、概括、总结，学生不容易理解、掌握。在设计本课时力求贴近教材，贴近学生生活，贴近当前的形势，引导学生思考、感悟、理解并认同。因此，教学过程应坚持从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。本课离不开传统教学手段的运用，例如板书、讨论。据此，设计本课教学环节时注意了