高中历史-空前严重的资本主义世纪经济危机教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：第17课空前严重的资本主义世界经济危机一、教材分析第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》，是人教版普通高中历史必修二第六单元的第一课。本课与第18课《罗斯福新政》和第19课《战后资本主义的新变化》一起诠释本单元的主题《世界资本主义经济政策的调整》。这三课从经济政策调整的背景、具体措施、发展和深远影响等角度，说明在资本主义经济发展的过程中资本主义的经济理论和政策也在不断地调整和变化。从知识体系角度来看，本课是在学习了第二单元《资本主义世界市场的形成和发展》后出现，一方面是对该单元知识的巩固与运用。另一方面为学习第六单元的内容奠定基础，有承上启下的作用。本课主要从经济危机爆发的原因、危机的特点、危机产生的影响以及美国在经济危机初期应对政策的失败等方面来讲述1929-1933年的空前严重的资本主义世界经济危机。这场危机的发生，是资本主义制度下的生产社会化和生产资料私有制之间固有矛盾的结果。经济危机从美国开始，迅速蔓延到其他资本主义国家。面对危机，各主要资本主义国家采取的措施不同，各国之间矛盾激化，加剧了世界的紧张局势。在经济危机初期，美国总统胡佛固守“自由放任”的经济政策，不但没有克服危机，反而使危机不断恶化。这证明了“自由放任”政策的失败，需要调整经济政策。这也是第18课《罗斯福新政》的背景。二、学情分析高一学生历史思维活跃、主动参与课堂的意识较强、比较有个性。经过一个多学期的历史学习，对高中历史学习的方法基本适应，已经具备一定的获取有效信息、归纳和概括历史问题的能力。但是学生的问题探究、合作学习方面的能力还需要进一步提高。教师要找到恰当时机，引导学生，促进学生历史思维能力的提升。在课堂教学活动中，教师要鼓励学生先自主学习，找到疑点和难点，再小组讨论，合作探究，使学生养成主动思考问题的习惯和充分调动学生学习历史的积极性和主动性，有效发挥学生的主体作用。新课改背景下的高中历史教材，打破原来的按照时间编排教材的顺序，在时间和空间上都由很大的跳跃性。受社会环境的影响，学生在初中阶段对历史课的重视方面不够，历史基础知识比较薄弱，历史知识储备和认知水平有限。因此，历史教师在备课时要考虑高一学生的知识储备和认知能力。在设置历史问题时，尽量深入浅出。生动形象。要注意引导和启发学生，教会学生获取和解读历史信息，循序渐进地提高学生的史学素养。三、教学目标课标要求：了解1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。三维目标：知识与能力：（1）识记经济危机的时间、表现、特点；胡佛经济政策的特点；培养学生从文本材料和视频资料中整理材料，获取和解读信息的能力；（2）了解经济危机爆发的原因，理解经济危机的影响，培养学生分析、归纳和概括历史问题的能力。2、过程与方法：（1）学生通过阅读图片、文本等资料，正确认识历史现象及背后的本质问题；（2）教师通过讲述抽象的历史问题，学生比较分析与讨论，拓展学生的思维，加深对历史问题的认识；（3）自主学习和合作探究相结合，指导学生主动思考历史问题，提高学生的史学素养。3、情感态度与价值观（1）通过对经济危机的背景学习，使学生认识到经济发展要与改善人民生活相结合；要规范股市和信贷；（2）通过对经济危机的影响学习，使学生认识到要加强国际合作，共同应对危机。（3）通过学习胡佛的经济政策，要认识到随着时代的发展，要与时俱进，适时调整经济政策，市场调节和国家干预相结合。四、教学重点与难点1、教学重点：1929～1933年经济危机爆发的原因、特点和影响。2、教学难点：1929～1933年经济危机的原因；“自由放任”政策。五、教学方法与策略由于本课既有较强的理论性，又有较丰富的感性材料，适合采用讲授法、图示法、历史情境设计法和小组讨论法，调动学生学习本课的积极性和主动性，培养学生独立思考、分析历史问题的能力，使学生通过自主学习和合作学习能较全面地理解和把握本节课的内容。六、教具与课时1、教具准备：多媒体课件。2、课时安排：1课时七、教学过程【导入学习】由“太阳黑子的周期图”导入。同学们知道太阳黑子吗？太阳黑子的周期图与资本主义世界的经济危机周期相同。那么什么是经济危机？20世纪二三十年代的美国为什么会发生经济危机？这场危机对美国产生了怎样的影响？对整个资本主义世界又产生了怎样的影响？带着这些问题我们来学习第17课“空前严重的资本主义世界经济危机”。【自主学习】学生通过自主学习本课，将导学案的自主学习完成，掌握基础知识。一、虚假“繁荣”的幻灭1.原因（1）根本原因_____________________________________________________（2）具体原因_____________________________________________________①__________________________________________________________②__________________________________________________________③__________________________________________________________﹙3）直接原因_____________________________________________________2.表现______________________________________________________二、危机席卷资本主义世界1.特点（1）__________________________________________________________﹙2）__________________________________________________________（3）__________________________________________________________2.影响（1）对各主要资本主义国家：___________________________________（2）对国际关系：①__________________________________________________________②__________________________________________________________三、“自由放任”政策的失败1.传统的经济观念：________________________________________________2.措施：__________________________________________________________3.特点：__________________________________________________________4.结果：__________________________________________________________【合作学习】一、虚假“繁荣”的幻灭－背景及表现1、美国经济的“繁荣”（引导学生阅读引言中的内容）教师提问：20世纪20年代美国经济繁荣的原因和表现是什么？在学生回答的基础上进行归纳，教师适当解释：原因：（1）一战期间美国大发战争横财——为繁荣提供了物质基础；（2）“自由放任”政策在一定程度上促进了经济的繁荣；（3）第二次工业革命的推动——最基本、最重要的原因；（4）广阔的国内外市场刺激了经济的发展。表现：（1）一战后，美国由战前的债务国变成债权国。（2）纽约成为世界金融中心之一。（伦敦不再是唯一的金融中心）（注意引导学生关注美国在世界经济中的地位，为学生理解发生于美国的经济危机转为世界性经济危机作铺垫）教师过渡：然而这种繁荣并没有持续多久，美国在经济繁荣的背后又潜伏着严重的危机。接下来发生的事件改变了美国的命运。请同学们仔细阅读材料（多媒体展示以下材料），思考经济危机爆发的原因是什么？2、经济危机爆发的原因（问题探究，学生讨论）材料一1920～1929年，美国工人的工资增长2％，而工厂中生产率却增长55％。农业工人的工资还不到非农业工人的40％,到1929年，美国国家财富的三分之一由只占人口总数的1%的人拥有。材料二当时美国的流行说法是：“一美元首付，一美元月供。”人们纷纷贷款购物。据统计，1924~1929年，美国分期付款的销售额，从20亿美元增加到35亿美元。后来殡仪馆也登起广告：“分期付款，人死了，我们来负责料理后事。”材料三1928年8月底，美国股票市场的平均价格相当于5年前的4倍。1929年夏季的三个月中，通用汽车公司的股票由268上升到391，美国钢铁公司的股票从165上升到258。最后展示探究的结果：在“自由放任”的理论指导下，社会贫富分化严重，导致市场消费疲软(产品相对过剩，生产与销售的矛盾)；过度信贷、股票投机、金融缺乏监管；生产的社会化和生产资料私人占有之间的矛盾（根本原因）。教师解释：经济危机的发生，是因为当时的美国政府奉行“自由放任”的经济政策，导致一方面生产不断扩大，股票价格大幅飙升，呈现出严重过热的泡沫化倾向；而另一方面，美国政府又没有建立起一个合理的社会福利和分配机制，导致贫富分化严重，广大民众因贫困而无钱消费，致使广大的消费市场陷于萎缩状态。这样就造成了生产过大而消费过小的病态经济局面，随之而来的是一系列经济与社会危机并发症的发生。总之，引发经济危机的原因是由于政府缺乏对经济的宏观调控和对社会分配的科学调配，从而导致了生产与消费的严重失衡；而其深层原因，则是由资本主义制度，或说由资本主义社会的基本矛盾激化所引发的。二、危机席卷资本主义世界——特点和影响1、经济危机的特点波及范围特别广；持续时间特别长；破坏性特别大材料一从美国爆发的经济危机迅速波及到了所有的资本主义国家，并影响到所有的经济部门。材料二材料三一般的经济危机持续一年最多不过两年，而30年代初的危机持续了长达4年之久，有的国家甚至更长一点。

根据学生自主发现问题的情况，教师进行适当的指导。注意解决：危机很快由美国开始，迅速席卷了资本主义世界，为什么？

原因：①美国是资本主义世界的头号经济强国，和各国经济联系密切，②资本主义世界市场已经形成，牵一发而动全身（联系第二单元两次工业革命的内容）经济危机的影响（问题探究，学生讨论）材料一芝加哥市长听说州议会不肯拨款救济60万失业者，便告诉州议会：“要是你们想停办救济站，那就先把军队派来吧。”…“只要来一颗火星，就可以使他们变成暴民。”材料二到了1932年，纳粹党的人数已经达到80万人，成为德国议会中的第一大党。大萧条所带来的经济和心理冲击使得极端政党看起来更具有吸引力。材料三大萧条破坏了资本主义经济…1930年美国通过提高制成品关税的《斯穆特—霍利税法》后，许多国家政府立刻通过增加美国产品进口关税加以抵制美国。材料四1929年至1931年间，日本对外贸易减少了近50%。……军队领导人和其他拥护扩张领上的人这时能颇有说服力地争辩……日本应征服一个使日本能自给自足、在经济上不依赖世界其他地区的帝国。——摘篇自《全球通史》教师通过展示课件，使学生明晰经济危机产生的影响，并指导学生在课本中标出。教师过渡：政府危机严重、世界局势紧张。经济危机如此肆虐，面对如此形势，怎么办呢？三、“自由放任”政策的失败—应对措施设计问题：面对危机，当时的美国总统胡佛是怎样应对的？效果如何？如果你是美国总统，你会采取什么样的政策？你会改变美国自由放任的经济思想吗？（这一设计试图把胡佛的反危机措施失败与国家干预经济的思想的形成联系起来，说明经济危机对资本主义经济政策调整的影响）1、胡佛的对策经济不景气的问题决不能用立法的行动或行政的声明来解决的。经济的创伤只能由经济实体的细胞——生产者和消费者——来自我治疗的。——胡佛的第二个年度国情咨文引导学生阅读《历史纵横》中关于“自由放任”政策的介绍，了解“自由放任”政策的含义。2、政策的效果说明传统的自由放任的经济政策已经不再适合生产力发展的需要，必然要求变革运行机制，说明生产关系要适应生产力的发展，政策要与时俱进。四、反思经济危机讨论：作为21世纪的人类，我们能从1929-1933年的经济危机中得到哪些启示呢？请把你的想法说出来（引导学生发表自己的见解）。（①经济发展和改善人民生活相结合②规范股市和信用贷款，防范金融危机③居安思危，与时俱进，适时调整生产关系④市场调节与国家干预相结合⑤加强国际合作，减少矛盾，共同应对危机等等）

结束语1929-1933年的经济危机虽然已经过去，但它给人类造成的创伤却成为历史上一道永远的伤疤，如何避免危机，成为今天需要人类共同面对的课题。【应用学习】导学案应用学习环节八、板书设计第17课

空前严重的资本主义世界经济危机

一、虚假“繁荣”的幻灭－背景及表现1、美国经济的“繁荣”2、经济危机爆发的原因二、危机席卷资本主义世界—特点和影响1、经济危机的特点2、经济危机的影响三、“自由放任”政策的失败—应对措施1、“自由放任”的政策2、政策的效果四、反思经济危机学情分析：第17课空前严重的资本主义世界经济危机高一学生历史思维活跃、主动参与课堂的意识较强、比较有个性。经过一个多学期的历史学习，对高中历史学习的方法基本适应，已经具备一定的获取有效信息、归纳和概括历史问题的能力。但是学生的问题探究、合作学习方面的能力还需要进一步提高。教师要找到恰当时机，引导学生，促进学生历史思维能力的提升。在课堂教学活动中，教师要鼓励学生先自主学习，找到疑点和难点，再小组讨论，合作探究，使学生养成主动思考问题的习惯和充分调动学生学习历史的积极性和主动性，有效发挥学生的主体作用。新课改背景下的高中历史教材，打破原来的按照时间编排教材的顺序，在时间和空间上都由很大的跳跃性。受社会环境的影响，学生在初中阶段对历史课的重视方面不够，历史基础知识比较薄弱，历史知识储备和认知水平有限。因此，历史教师在备课时要考虑高一学生的知识储备和认知能力。在设置历史问题时，尽量深入浅出。生动形象。要注意引导和启发学生，教会学生获取和解读历史信息，循序渐进地提高学生的史学素养。效果分析：第17课空前严重的资本主义世界经济危机当堂达标，通过批改两位有代表性同学上黑板做的选择题，加下面同学们的回答，可看出同学们对经济危机的原因、特点、影响等基本掌握，达成了我们本课的学习目标：了解1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。材料题让同学们做在规范化答题纸上。请同学起来解读两个材料，提取有效信息，结合所学知识回答问题。将几名有代表性同学的作业纸投放给全班学生浏览。一方面看答题的序号化和规范化；另一方面看学生对本课知识的理解程度。这既及时有效地考察学生运用历史知识的能力，又帮助学生养成规范的答题习惯。教材分析：第17课空前严重的资本主义世界经济危机第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》，是人教版普通高中历史必修二第六单元的第一课。本课与第18课《罗斯福新政》和第19课《战后资本主义的新变化》一起诠释本单元的主题《世界资本主义经济政策的调整》。这三课从经济政策调整的背景、措施、发展和影响等角度，说明在资本主义经济发展的过程中资本主义的经济理论和政策也在不断地调整和变化。从知识体系角度来看，本课是在学习了第二单元《资本主义世界市场的形成和发展》后出现，一方面是对该单元知识的巩固与运用。另一方面为学习本册后面的内容奠定基础，有承上启下的作用。本课主要从经济危机爆发的原因、危机的特点、危机的影响以及美国在经济危机初期应对政策的失败等方面来讲述1929-1933年的空前严重的资本主义世界经济危机。这场危机的发生，是资本主义制度下的生产社会化和生产资料私有制之间固有矛盾的结果。经济危机从美国开始，迅速蔓延到其他资本主义国家。面对危机，各主要资本主义国家采取的措施不同，各国之间矛盾激化，加剧了世界的紧张局势。在经济危机初期，美国总统胡佛固守“自由放任”的经济政策，不但没有克服危机，反而使危机不断恶化。这证明了“自由放任”政策的失败，需要调整经济政策。这也是第18课《罗斯福新政》的背景。评测练习：第17课空前严重的资本主义世界经济危机【当堂达标】1.1929－1933年资本主义世界经济危机爆发的根本原因是（）A.资本主义基本矛盾的存在B.生产和销售的矛盾C.资本主义生产和市场的矛盾D.无限制的股票投机2.1929年美国发生的经济危机很快波及全世界，这主要是（）A.世界市场的作用B.资本主义在全球占据优势C.美国是头号资本主义大国D.经济规律在起作用3.1929-1933年经济危机期间,垄断资本家不惜大量销毁商品目的是()A.减少产品，刺激消费B.维持利润，稳定商品价格C.为了扩大再生产D.销毁过期商品，减少库存4.1929-1933年美国经济危机期间,俄亥俄州的示威者喊出了“我们必须夺取政权,建立工农共和国”的口号。这最能说明这次危机（

）A．对经济的破坏十分严重B．使人民生活十分困苦C．引起了政治危机D．促进政府调整政策5.阅读下列材料,完成下列要求。

材料一1929年—1933年资本主义世界经济危机主要资本主义国家工业生产下降情况表美国英国德国法国日本55.6%32%40%36.2%32.9%材料二1929—1933年爆发的世界资本主义经济大危机更加助长了本已严重的贸易保护主义浪潮,各国间的关税大战愈演愈烈。美国将关税水平提高至53%,推动了45个国家不同程度地提高了关税。国际贸易进一步趋于萎缩,而这反过来又加深了危机本身。深刻的教训,促使各国开始认识到在生产国际化日益发展的背景下,广泛开展国际协调与合作的必要性。1947年4月,23个国家签订了123项双边减让关税协议。这些双边协议被汇编成一个单一文件,称为《关税和贸易总协定》。——摘篇自杨起善《关贸总协定与复关对策研究》

(1)根据材料一并结合所学知识，指出1929—1933年经济危机爆发的根源,并概括其特点。(2)根据材料二，分析贸易保护主义和经济危机的关系。【课后测评】《自主学习指导课程》第17课空前严重的资本主义世界经济危机。选择题全部，非选择题第11题。课后反思：第17课空前严重的资本主义世界经济危机运用多媒体技术，提供丰富多样化的材料，激发学生的学习兴趣。创设历史学习情境，帮助学生理解重难点问题。比如向学生形象、生动地展示经济危