研究生-医学统计学-绪论课件

人的差异在于业余时间研究生医学统计学绪论研究生医学统计学绪论人的差异在于业余时间研究生医学统计学绪论生物医学研究的统计方法StatisticalMethodsorBiomedicalResearch生物医学研究的统计方法主编方积乾高等教育出版社几年来,我校英语教研组在县教研室领导和教研员的亲自指导下,在学校领导的直接领导下,在校本教研活动中做了大量卓有成效的工作,取得了显著的成绩。下面就我组的一些做法作简要总结。一、狠抓理论学习,促进理念转变传统的教学观念只注重知识的传授,以教师为中心,只注重教学结果,忽视教学过程等,在老师们的意识上根深蒂固、一节课下来往往是筋疲力尽、口干舌燥,学生却是死水一潭”,课堂教学效果差。症结到底在哪里?如何才能把老师从繁重的劳动中解脱出来呢?又怎样充分发挥学生的主体作用呢?面对如此一系列问题,我首先组织英语组全体老师一次又一次地学习《英语课程标准解读》、《走进新课程》,观看教育局下发的光盘“新课程校本教研与课堂教学”等有关校本教研方面的理论知识,促使教师转变观念,提高认识,并要求各老师写出学习体会。通过学习,我组全体老师统一了思想,提高了认识,达成了共识。解决上述一直困扰教师的难题的途径定格在:必须实施校本教研,有针对性地开展研究。因为校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的教师行为。它不仅是一种教师的专业发展活动,也是一种经验理论的提升过程,不仅是教师的个人行为,也是全面提高教育教学质量的重要途径之一。校本教研活动,要求教师具有主动思考、探究的意识,要求培养教师的研究行为能力,使教师在研究中体现自己的价值,从而实现专业水平的提升。校本教研制度的变革和发展能够保障基础教育改革的顺利发展,是基础教育课程改革健康发展的内在需求。二、积极组织校本教研,发挥学科带头人作用作为英语学科带头人,长期担任学校英语教研组长,深知校本教研活动在实施新课标中的作用。所以,我积极组织学校每周一次的校本教研活动,集中学习并研究新的教学方法,探究新课程中的重点、难点内容及处理办法,特别是对新课标的理解及新教材教学过程中出现的新问题,不拘于时间的限制,随时组织本组教师研究讨论。研究新教材内容的体系,新教材理念、新教材中练习题的处理技巧。同时,组织大家对教材中研究性学习和社会实践活动等内容发表自己的看法和处理意见,真正达到通过“研究性课题”的学习或“社会实践”等内容的教学,提高学生的动手动脑能力,也近一步懂得知识来源于生活,从而提高学生学习英语的积极性、主动性和自学性。积极安排布置英语组的研究课和汇报课。每次都认真组织全体组员对讲课内容,特别是如何突出重点、突破难点,关键练习题的设置等方面展开讨论,达成共识。每次听课后都组织教师利用空余时间及时进行点评,大家开诚布公,各抒己见。总之,我们英语教研组一直搞得有声有色,锻炼和培养了大批教师,为提高我校英语教学质量作出了贡献,连续八年被学校评为优秀教研组,多次受到县教研室领导的表扬。三、精心策划,扎实开展教学研究活动校本教研活动初期,我组成员普遍认为这一活动纯属“走过场”、“搞形式”,存在消极应对、执行公事等现象,各种活动不能真正有效地进行。为了帮助组员转变意识,养成“实践、总结、反思”的习惯,让老师懂得“教师不是在教学中成长,而是反思中成长”的道理。为把我组建设成为一个高水平教学研究集体,在全体组员达成共识的前提下,我们坚持每学期开展“八个一”活动,即读一本有关的理论书籍;上一节研究课;写一篇论文;交一份优秀教学设计;交一份教学反思;讲一个教学故事;总结一条教学经验;共同探究一个课题。通过这一活动的开展,教师们的教学理念得到了空前提升,我们把教室变成了研究室,教师变成了研究者,每位教师增强了研究意识,与此同时每位组员的教学水平也在反思总结中得到了提高。另外,我们定期邀请教研室领导及教研员对我校英语组校本教研活动进行指导。比如我们组的课题《如何在教学中提高学生的口语表达能力》,在老师们听课评课之后,经过县教研室和教研员邢笑青老师的指导,全体老师们备受启发,开阔了视野,懂得了教育理论对教研的指导作用。从此,教师们在日后的校本教研中都自觉地寻找理论根据,逐步从“经验型”教师向“研究型”教师转变。同时,我们通过和学校领导协商,数次选派骨干教师到邢台市、石家庄市等地听课、学习。回校后,我及时召开本组教研会议,听取外地市校的先进经验和有效措施,这对我组校本教研活动的开展起到了积极的推动作用。四、探索创新,实施“五环节”教研模式校本教研活动在我校开展的前两年,我和同事们一直是摸着石头过河,不能走自己的路,老师们倍感遗憾。后来根据校本教研的活动经验,我们总结出符合我校实际的“五环节”教研模式。即指以学习《课标》、分析教材、了解学生、研究教法和学法为主要内容的教研活动。它由以下五个环节具体实施过程:1.集体备课。全体组员共同确立一个课题,由主备课人(组员轮流作主备人)写出完整的教学设计。同时,安排其他组员就同一课题的主要环节――教学目标、教学学法、练习题的设置等写出自己的教学设想。开展校本教研活动时,先是有主备人谈自己的意见,之后,老师们根据《课标》,结合自己的教学实践,发表自己的看法。通过集思广益,使主备人的教学设计更完善、更合理、更科学。集体备课有利于发挥每位教师的积极性、主动性和自主参与意识,有效地提高了每位教师对新《课标》的理解能力和对新课程的驾驭能力,特别是解决了教师之间教学水平、授课艺术参差不齐的问题,形成良好的带动效应。2.课前说课。即由课例主备人就其教学中的主要内容,如教材内容、教法、学法和教学过程中的各环节,说明其理论根据,还要说明该学科所要求实施的情感教学的创新做法及营造良好的课堂氛围的有效途径。然后全体组员在充分讨论、修改后方能上课。3.精心上课。作课时,要求全体英语老师参加听课,作课教师向听课的每位教师发放一份详细的教学设计。要求老师们认真做好七方面的记录,即目标意识、主体意识、情感意识、创新意识、教学过程、反馈矫正和教学基本功,以便于为集体评课做准备。4.自我反思。作课教师在随后的集体评课时,就本节课的所有环节谈自己的构思和设想,尤其是要说明自己备课的指导思想、理论依据和教学得失。作课教师向教研组长交一份书面反思材料。通过反思,包括作课人在内的所有成员,都从中吸取了经验的教训,也因此才能不断地改进教法,提高授课能力。5.集体评课。结合听课人和作课人的反思,要求大家各抒己见,共同研讨该节课是否达到了上课目的,是否实现了《课标》要求,根据听课记录七方面的内容,分析存在的问题及原因,研究解决策略,通过评课达到相互学习、共同提高的目的。五、发挥专业引领作用,带动协作区校本教研在包区教研员王丽红的统筹规划下,作为教研室兼职教研员,我具体实施了协作区的校本教研工作,认真组织各项活动,包括备课研究、课例研究和主题研究。我三次首先承担协作区的观摩课任务,发挥了一个兼职教研员的引领作用,为带动我区校本教研的开展起到了楷模作用。每次研究课在内容确定后,我就积极组织协作区(晏家屯中学、祝村镇一、二中、晏家屯中心学校、豫让桥中心)的全体英语老师开展校本教研活动,就处理教材重点、难点的策略,充分挖掘教材的内在潜能,发表自己的不同意见和建议,最后由作课人根据大家研讨的结果写出一个既符合乡镇中学现实,又不与县办中学脱节的科学、客观、实用的教学设计,继而根据实际,灵活使用。2006年11月,我主讲的八年级《Unit3Topic2SectionD》观摩课和由青年教师刘素霞的主题备课《在教学过程中如何提高学生的口语表达能力》,由于事先准备充分,取得了很好的教学效果,受到了县包区教研员王丽红和兄弟学校同行的一致好评。在协作区全体英语老师的共同努力下,我负责的第一协作区的英语校本教研活动成绩显著,真正起到了以强带弱、资源共享、取长补短和共同提高的作用,特别是为提高我区乡镇中学英语教学质量,奠定了坚实的理论基础。六、成绩显著,硕果累累几年来,得益于校本教研活动的开展,所以英语老师都在总结、交流、反思中得以成长,他们的教育实践能力和理论水平都有了一定的提高。在县教研室举办的各种英语教研活动中,我校英语老师多次出色地完成了任务,受到县教育局和教研室领导的表扬。在县教研室上学期举办的各层次校本教研经验交流会上,我代表我校英语教研组作“五环节”教研模式经验交流,受到县教研室领导的表彰。在2007年5月9日,我主持的我校七、八年级英语老师备课研究现场会,受到省会教育专家和其他领导的一致好评,为此,我校英语教研组在2007年被评为邢台县校本教研先进教研组,我本人被评为“校本教研优秀教研组长”和“邢台县英语学科带头人”。几年来,我校英语老师在县、市级优秀教学评比中,有22人次获奖,17篇课程改革和教学研究方面的论文在省级和国家级刊物上发表并获奖。创造性思维指有创见的思维，即我们常说的创新思维。这种思维不重复别人，是一种新颖的思维，是推动社会进步的主要因素。我们语文教学应该着力培养学生的创新思维。如果学生具有这种创新思维，就会自觉地学习语文，进而提高自己的语文能力。那么，创新思维有何特点呢?1.主动积极性：甚至达到迷恋的程度，具有不搞清楚问题的性质、成因、解决办法就誓不罢休的探索精神。2.求异性：即标新立异，不苟同于传统的或一种答案和方法。3.发散性：即不急于归一，提出各种解决办法，然后通过筛选，找到较为合理的办法。4.顿悟性，即我们常说的灵感，这灵感来于知识的积累和不懈的思索。5.想象力丰富性：想象也是创新的重要组成部分。根据以上特点，我们在语文教学中可以有目的地培养学生的创新思维，因而提高学生的素质。第一，激发学生的学习动机和求知欲望，保护好奇心，调动学生学习的积极性、主动性、好奇心。求知欲是推动学生主动认识世界、展开创造性思维的内部动因。为之，要摒弃枯燥、呆板的教学方法。语言是丰富多彩的，语文教学内容相对其他学科来说，是最能吸引学生注意力的。这就要求教师自己要突破固有的教学模式，在教学方法上要不拘一格。如：作文教学，就不能一律采用“命题一写法一批改一讲评”这种方式。所以，创设情境，可以带学生走进自然，走进工厂、农村，走进生活，亲身感受生活，也可唤醒学生心中的生活沉淀，让学生“我手写我心”，这样才能少出毫无生气的作文。第二，培养学生的发散思维。在语文教学中，切忌用一种思维框住学生。同一件事、同一个人物，往往会有多种情况，不可强求一律。如：对《项链》中路瓦栽夫人的理解，不可先贴上标签，再去架空分析。这个人物的性格特点是多维的，可以让学生各抒己见，以培养学生的发散思维。对课文的中心主题的分析也不能搞一言堂的做法，要让学生仁者见仁、智者见智。因此，作文教学不能在命题之后作一番详细的指导――这种详细的指导对训练学生思维没有什么益处，写出的作文只能是千人一面。作文教学应重在讲评。第三，培养学生思维的流畅性、灵活性和独创性。流畅性是指针对刺激能很流畅地作出反应的能力；灵活性是指随个人应变的思维能力；独创性是指对刺激作出不同寻常的具有新奇成分的反应能力。培养思维的灵活性，可通过暴风雨式的联想进行训练。要求面对刺激，迅速地抛出一些观念来，不迟疑，不考虑质量的好坏、数量的多少，讲评在结束后进行。可就“0”进行联想，学生可以联想到鸡蛋、鸭蛋、眼镜、脑袋、月亮、雨点、露珠、跑道、甜圈、花环，进而联想到圆满、团圆。可就“红砖”进行联想，可以想到它的质地、烧制过程、作用等。它出身平凡――泥巴制成，质地柔软，烈火中燃烧而成――变得十分坚硬，经得起风吹雨打，有一副铮铮铁骨。砖头个体小，可搬动――走到哪里就到哪里，听从指挥，心甘情愿地坚守岗位；团结起来就可成为高楼大厦，但往往会被水泥粉饰遮盖。默默贡献一生的砖头是一个模子倒出来的，千篇一律，不知变通，是墨守成规的典型。为了高升，它不惜蹲在同伴肩上往上爬，结果又很快被新的同伴踩在脚下。砖头有棱角，虽然刚强，但柔性不足，这种性格在生活中常常碰壁……可用限时作文、成语接龙，故事接龙的方法来训练学生思维的灵活性，可通过鼓励学生想出众多的不同于他人的方法来发展学生思维的独创性，培养标新立异的积极性。第四，发展直觉思维。这是创新思维活跃的一种表现。首先让学生懂得：强烈的愿望、积极搜索阅读有关资料、持续的思考，是产生灵感的前提，而注意力集中、不分心、不受烦恼因素的干扰是产生直觉思维的必要条件，让学生运用所取得的解决问题的经验和晟简捷的方法，依据某点信息作出判断，教会学生善于捕捉转瞬即逝的直觉，记下突然出现的细小的新念头。写作需要灵感，平时存好的标题或题材，抑或有写作冲动时可迅速写下来，并认真写作完成。做语文试题，语感很重要。语感也就是直觉，包括正误感、优劣感、精确感、模糊感、情态感、实效感等，敏锐的语言感受力非一朝一夕之功，贵在经常与自觉。第五，教会学生进行逻辑思维。逻辑思维指遵循思维规律，有步骤地对事实材料进行分析，或依据某些知识进行推理而得出新判断、形成新思想的认识过程。要进行创新活动，就必须具备逻辑思维能力。创新活动不仅要善于发现问题、提出假设，而且要能够抓住问题的关键，进行分析、加以论证。没有周密的逻辑思维能力，创造性活动便难以成功。怎样来培养学生的逻辑思维能力呢?首先，教师讲课要符合逻辑，论证问题的逻辑性要强，以求给学生作出示范。其次，要教给学生一些逻辑思维的方法，引导学生通过逐步掌握分析、综合、比较、抽象、概括的方法。这些能力的培养要贯穿教学的始终。在教学中应把学生的主体地位还给学生，充分发挥教师“导”的作用，让学生有充裕的时间进行思维训练。再次，要随时注意订正学生出现的逻辑错误。第六，讲究提问方式。课题提问方法多种多样，但要培养学生的创造性思维，就必须讲究提问方法，问得恰当，才能开拓学生的思维。如：教《为了忘却的记念》第四部分第一段时，学生都会认为：中国人指“反动派”，就可以采用引歧法来提问：“中国人”不包括一般国民吗?不包括“这个女性”吗?这样的问题就需要联系这时期鲁迅的倾向和第七部分每一段中的“中国人”来进行分析。这种问法有利于开掘学生的求知思维和发散思维。讲究提问方法，要使提问追求的目标不是唯一正确的答案，而是使学生具有尽可能多、尽可能新、尽可能前所未有的独创的想法、见解和可能性。所提问题的答案，有一部分可能是教学内容的。它所追求的却是具有价值的独创性见解，要求学生运用创造性思维作答。教师对学生的回答，特别是出乎意外的答案的正确性不应该立即作出判断。第七，作文教学应着力培养学生创新意识。就作文写作而言，创新包括两个方面：一是在形式上与众不同；二是在内容上有开拓。作文应放开学生手脚，让学生自己去写作：应注意选取自己喜爱的内容，在形式上有所创新。可用小小说、寓言故事、戏剧等形式，鼓励学生大胆创新，尽量不同一般，在语言中展现自己的个性。生物医学研究的统计方法StatisticalMethodsorBiomedicalResearch生物医学研究的统计方法主编方积乾高等教育出版社绪论2统计描述概率分布教学计划:4参数估计5两样本定量资料的比较6多样本定量资料的比较知识模块:随机区组设计资料的方差分析基础篇√8关联性分析应用篇√9简单线性回归分析专题篇10多重线性回归与相关11Logistic回归分析、生存分析2实验设计第一章绪论主讲:卢洁副教授Tel-mail:hanyaa800yahoo办公室:卫学院统计学教研室A510室第绪论1.为什么要学习统计学?2统计学的概念及发展简史3.如何学习统计学?4.生物医学数据的来源与类型5.常用的基本概念6.统计工作的基本步骤。Here为什么要学习统计怎么描述有变异的现象一随机现象?据国家统计局资料,2000年中国人口平均预期寿命是71.4岁,2004年71.8岁,按此计算,平均每年提高0.1岁。强化化疗治疗小儿急性淋巴细胞白血病临床缓解率达80.0%统计学的起源(Or