基于在线教育理论的小学教学实践研究

基于在线教育理论的小学教学实践研究摘要：本文以国家中小学智慧教育平台在小学教学中的应用进行实践研究。探索在线教育与小学教育教学紧密结合，对小学教育教学产生的积极推动作用。未来在线教育与传统教育将会在融合中共存，对于小学教育教学来说这至关重要，必将成为推动我国教育系统变革的重要力量。关键词：在线教育；国家中小学智慧教育平台；应用场景一、研究背景在线教育是近几年来一种新兴的教育教学模式，针对小学教学实践来说，在线教育并非是传统教育模式下的一个补充。它也不是传统教育模式之下的次级模式，它是一种独立的教育教学的模式正常条件下得在线教育是学校教育系统的一种完善或者补充，这在以往的小学教学实践中得到了验证，在紧急或特殊情况下则可以作为应对教育危机的解决方案。2020年春天是一个不平凡的季节，突如其来的疫情牵动了千千万万人的心。“疫情就是命令，防控就是责任”全国各地的学校响应国家的号召。开展了“停课不停学“线上教育活动。这次各个学校们的不平凡的开学，打乱了原有的教育教学的秩序，伴随着突如其来的新冠肺炎疫情，教师们开始进行各项教学改革，例如促进老师们用网络搭起了在线课堂，小学的教师和学生们，开始了跨时空的线上教学模式，这是一个历史的奇迹。小学教学的发展需要借助在线教育依托大数据和人工智能的技术优势，这样小学教育教学才能够有效提升数字化教育服务和治理能力，小学教育的各类课程，才能够实现从教学服务条件的监管到教学服务质量的监管、从教学事后补救到教学实时预警，360度无死角的服务于小学教育教学，从而更有效地实现稳定、有序的教育公共服务，更有效的实现小学教育的大幅度提升。所以，从长远的布局来看在线教育对于小学教学来说是有重大意义的。这次线上教学是小学教学历史上最大规模的“全员教学实践”，在线教育被人们的接受都大大提高，让我们有了一次深入、全面认识在线教育的机会。二、在线教育的界定所谓在线教育（E-learning）也被称为网络教育，是历史悠久的远程教育(DistanceEducation)在信息与交流技术发展到网络时代的教育模式。美国教育研究发展部门(TheU.S.DepartmentofEducationalResearchandImprovement)把在线教育定义为：“通过网络通讯技术和设备对学生实施远程教学活动的教育模式”。这个定义对于在线教育来说特别重要。它在一定程度上涵盖了加里森(Garrison，R.)和希乐(Shale，J.)两位学者曾年提出的在线教育所具备的三大特点。这样就比较全面的阐释了多方面的特征。第一，在线教育的教育教学活动必须要是完全远程的,学生和教师之间并没有近距离的接触。第二，在线教育必须要能具备学生和教师之间的连接和交流。第三，在线教育是在依托网络通讯技术设备的支持下而存在的。对于相关概念的界定是进一步研究的基础。网络通讯技术的开发和在线教育的发展两者之间息息相关。也可以理解为在线教育是远程教育被注入网络技术后进化的一种教育模式。通过一系列的研究可以揭示教育领域的特殊规律。在教育领域中，在线教育和远程教育这两个名词常常被教育专家们同等使用。在线教育在它承袭了以前的远程教育概念、特点、的同时，它还拥有了网络技术的新属性和新特色。这样才能完整说明其教育学内涵。三、小学在线教育发展的现状在线教育发展的现状包括以下几个方面：（一）促进优质教育资源共享，推进教育均衡发展在极大地促进小学优质教育资源共享的前提下，实现义务教育的公平与均衡发展也是体现社会公平正义的基础地保障。我国一直致力于追求实现每个公民都能享有基本受教育的权利。伴随着我国社会发展和人民生活质量的不断提高的同时，人们对教育的需求逐渐地从“有学上”向“上好学”转变，通过各种方式推进教育均衡发展，实现“上好学”教育理想。（二）突破传统教育时空的局限，服务全民终身学习伴随着人工智能时代的来临，突破传统教育时空的局限需要新型的学习形态。2015年，习近平总书记在发给国际教育信息化大会的贺信中强调应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会[]。在线教育通过借助现代技术手段促使知识表征方式越来越丰富多元，教育教学资源也更加凸显出无限的可复制性和广泛的通达性[]，来实现对传统学习时间和空间界限上的突破，极大地增加了人们学习地机会。例如新冠疫情以来，许多的小学利用腾讯会议、钉钉、CCtalk、等在线教育平台开展线上教学，开展线上教研，开展线上培训等等。在小学的在线教学实践中学生们只需要通过互联网和移动设备就可随时随地进入课堂学习，这样突破了时空的局限，学生还可以结合自身实际来安排学习进度。可见，在线学习真正突破了传统意义上的学习时空，学校场域不再是学习者接受教育和开展学习的唯一正规场所[]。通过在线教学改革获得无缝学习的体验，真正实现服务全民终身学习。（三）革新传统教育流程，带动教学的结构性变革革新传统教育流程是进一步实现在线教育教学的必要方式。长期以来，我国学校体制的搭建是以传统权力模式为模板，自上而下的运作，边缘权力往往被忽视[]。固有的教学流程要求不同水平的学生都必须要接受教师预设好的相同的教育内容和教学进度，忽视了为学生提供个性化的自适应学习。所谓自适应学习就是强调根据学生的个体情况等为其生成个性化的课程内容，来满足他们的学习需求。为了使学习者成为学习的主体，这就需要带动教学的结构性变革。四、基于国家中小学智慧平台的小学课堂教学及课后延时服务的实践研究为推动在线教育的发展，教育部开发研究了国家中小学智慧教育平台，该平台可以通过网址：登录，也可以在手机端下载中小学智慧教育APP，所以国家中小学智慧平台可在电视大屏、电脑、手机端都可以访问。国家中小学智慧教育平台囊括教育教育教学9大应用场景例如：教师备课、自主学习、教师研修、双师课堂、家校交流、答疑辅导、作业活动、区域管理、课后服务。1、自主学习模块：这个模块的应用最为广泛，自主学习中教师则可通过在线答疑的方式对学生进行相应的辅导。打开APP后，教师可以根据教学需要选择课程教学或德育等其他模块的资源，进入课程教学模块，确定学段年级，学科版本，打开资源列表，选择相应课时即可进入视频播放。通过分享功能将微课视频分享到班级群或个人，教师还可以通过分享功能将学习任务单和课后练习等资源分享到班级群或个人，班级群中教师分享的资源后，直接点击即可打开相应的资源进行自主学习，学生也可使用投屏功能投屏到电视机上进行学习。例如：在学习四年级数学时间单位的换算这一节时，学习目标是熟练1时=60分，并能够利用进率进行有大单位化成小单位的换算。通过自主探究和相互交流，能够加深对时间单位进率的理解。教师提前将智慧平台中本节课的教学视频以及在线学习任务发送到本班班级群，辅助学生预习，学生把预习的过程中的疑问点通过问题提问的方式反馈给老师。教师借鉴平台提供的课程教学视频学习优秀教师的思路技巧，优化自己的教学设计。这节课程的教学难点是能够够利用进率进行大单位化成小单位的换算。针对难点总结方法有的放矢，针对性更强极大的提高了课堂效率。2、在线答疑学生在观看微课视频时，遇到不懂的内容，可以点击提问，对不懂的内容进行标记，圈画并发送给相应教师，请老师帮忙解答。3、作业活动：新建作业活动内容可以是提前准备好的，教师还可以根据学科需要粘贴文字，添加图片、视频、语音文件链接等。教师选择好相关的活动类型，发送至一个或多个自己任教的班级群，发送时可设定发送时间和截止时间。教师可以选择是否需要学生在线提交结果，需要学生在线提交结果时，可以选择评级或打分两种方式。教师可以设定作业时长作为参考。活动后，所选班级的师生群和家校群会收到提醒，学生可以在班级群中查看作业活动详情，并提交自己的答案，提交时可使用图片、视频、语音、文件、链接等方式确认后即可提交。批改，待批改的作业活动，每个作业活动都可以查看，待批改，已批改未提交的学生名单，教师可使用评级或评分批改，还可以添加文字，语音评语，教师可以查看自己发布的历史作业活动，通过数据统计可以查看本次活动的班级综合报告，成绩详情和题目详情。对于已经发布的作业活动，还支持再次分享和作业活动的截止时间调整。支持对会议活动进行批量点评。教师可写一份评语发送给多位学生，教师可查看所有学生批改结果，已提交的批改结果不能修改，状态也从批改中改为已完成。教师批改后，学生可以通过班级群中的作业活动查看自己的批改结果，如果需要请教老师，可以在线咨询老师。4、教师备课：教师备课是指在课堂授课前使用平台授课工具结合平台资源进行自主备课，也可引导学生课前预习，课后复习等。5、教师研修：指某个区域或某个学校可利用教研群组建一个教研共同体，使用在线平台工具和开展线上备课、教研、专家指导、名师引领、学科交流等教育教学研究等活动。6、双师课堂：双师课堂中微课教学直播相结合是智慧平台的一个重要授课功能。教师可利用微课和教师直播授课相结合的方式线上教学可以弥补普通线上教学枯燥乏味等不足，有效的激发学生的学习兴趣。例如“在圆柱和圆锥的认识”课例中，教师通过直播授课导入后，针对不易理解和较为抽象的内容，可在智慧平台找到与本节课相关的微课视频进行播放。启发学生生活中很多物体都是圆柱或圆锥形成的，通过观看课例学生思考，得出“点动成线，线动成面、面动成体”的结论。智慧平台的微课教学助学生突破本节课的重难点。使课堂变得生动有趣，学生理解的更加深刻。8、课后服务：利用专项平台管理中的课后服务工具发布课后服务课程，供学生在选课。智慧平台提供了丰富多彩的众多板块，每个板块中都由相应的课程视频资源。例如科普教育板块有科学公开课，海洋、航天、走进科技等科普类课程视频，文化艺术模块分别设立了文学素养、艺术特长、艺术展览。每一个小类里有分别细化了其他具体课程：9、区域管理：智慧平台提供省、市、县、区多层级管理，方便各级教育部门组织活动项目。设立了基本设置、活动管理、专项管理、数据统计四个模块。五、结论到了后疫情时代，在层出不穷的新兴技术的大规模涌现和带动下，在线教育将会更加突出移动化特征，各类在线教育资源的开发、使用和管理也会更精准化和统整化，师生之间，生生之间的互动将会更加受关注，个性化学习、自主学习将会成为关键在线教育的目标、亮点，与传统教育相比，在线教育有着诸多优势[]。然而，我国的在线教育取得巨大进展的同时，还有一些尚待解决的方面：首先，在线教育和居家学习替代不了传统的线下教育，但传统的课堂教学在经历新冠疫情冲击之后主动拥抱在线教育，在线教育和居家学习在未来教育教学的发展历程中会成为一种不可逆转的趋势[]。无论是在线教育还是传统模式的学校课堂教学，都需要让更多的学习者能够投入到真正的学习之中，同时尽量地减少不学习、假学习的现象。[]对在线教育而言，要真正实现“在学习、真学习”，学习者的学习能力显得尤为重要。必须具备三种能力，即自我控制能力、自主学习能力、资源利用能力[]。在线教学中，存在着一些现象，