浅谈信息技术在幼儿自主游戏评价中的运用

浅谈信息技术在幼儿自主游戏评价中的运用【摘要】信息技术拥有快捷、直观的优势，幼儿的年龄特点决定了其学习方式，因此，信息技术在幼儿园教育中得到广泛的应用。自主游戏作为幼儿园一日活动的重要组成部分,对幼儿的创造性、人际交往以及情感体验的发展不容忽视。做好自主性游戏的评价,对调节指导我们的工作,保证幼儿自由、自主地活动具有重要作用。在幼儿自主游戏评价中,教师利用信息技术重现力强及网络的交流性可以扩宽游戏评价的方式，使幼儿的自主游戏能力得到了提升，进而提高游戏质量。【关键词】信息技术；幼儿的学习与发展；自主游戏评价信息技术拥有快捷、直观的优势，幼儿的年龄特点决定了其学习方式，因此，信息技术在幼儿园教育中得到广泛的应用。自主游戏作为幼儿园一日活动的重要组成部分,对幼儿的创造性、人际交往以及情感体验的发展不容忽视。做好自主性游戏的评价,对调节指导我们的工作,保证幼儿自由、自主地活动具有重要作用。在幼儿自主游戏评价中,教师利用信息技术重现力强及网络的交流性可以扩宽游戏评价的方式，使幼儿的自主游戏能力得到了提升，进而提高游戏质量。（一）运用信息技术记录游戏行为，建立良好的游戏常规自主游戏时我们发现有的幼儿在游戏中不能很好的遵守游戏规则，游戏中没有养成好的习惯，比如教室中散落的玩具、幼儿大声说话、玩具材料没有归类摆放等,我们总要无数遍地提醒孩子们要遵守游戏规则，但效果并不明显。那么有没有一个办法：既让孩子们玩得满足，又能遵守关于游戏的规则呢？于是，老师们改变了以往不断提醒的方式，拿起手机，利用手机记录下了孩子们游戏中的行为和游戏后整理游戏材料的状态,再通过将视频或图片导出到一体机,组织幼儿回顾反思,对照游戏行为进行自我评价、互相评价,找出游戏时及游戏结束后的有效方法及行为。通过信息技术记录幼儿的行为和回放录像、图片,孩子们更直观地观察到了自己的行为，让分享不仅有了不一样的体验和收获，也让他们对游戏中违反规则的行为得到了积极的改善，在一次次回顾反思中养成良好游戏习惯，建立良好的游戏常规。（二）运用信息技术记录游戏冲突,提高幼儿分析问题、解决问题的能力在游戏过程中，幼儿经常会因为游戏材料归属、意见不一致、年龄特点等原因产生游戏冲突。当冲突出现时，幼儿由于情绪正处于生气、不愉快的状态,不能冷静地去看待问题。因此，当幼儿出现游戏冲突时,我们可以利用手机将幼儿的冲实过程拍摄下来，再回放视频，引导幼儿根据不同的冲突原因，分析、讨论解决问题的方法，从而使幼儿解决问题的能力得到提高。例如在娃娃家，幼儿甲和幼儿乙因“一口锅”的使用起了冲突，两人争相优先使用次锅，互不相让。老师及时将这一情景用手机记录下未来，通过视频回放，引导幼儿去发现视频里发生了什么事情?应如何解决?通过记录不同的游戏冲突,让幼儿经过讨论交流,不断提高幼儿分析问题、解决问题的能力。（三）运用信息技术记录游戏过程，通过自评与互评，提高幼儿的游戏质量和水平幼儿自主游戏过程中，常常会出现一些有分享价值的游戏体验，这些游戏体验可以用来进行游戏评价，让幼儿在分享和评价中，发展语言表达能力,提高游戏质量和水平。为使幼儿的评价更直观具体有参照，教师及时用照片或视频的方式记录，让照片和视频在评价中发挥作用。例如在户外滚筒游戏中,小朋友们是第一次尝试立在滚筒上前行，几个小朋友一起合作，有的负责扶着滚筒，有的负责扶着站立在滚筒上的小朋友，每人尝试一段时间后轮流换人。杨子栋小朋友第一个学会了自己独立站立在滚筒上滚动，虽然滚动的距离有限，动作也不是很娴熟。教师及时将杨子栋的练习过程用视频方式进行了记录，然后通过网络分享,将视频在一体机上播放,让幼儿观察、讨论、分享自己的观点和经验，最后由杨子栋小朋友向大家分享自己在游戏中的体验和做法:身体要直立；两脚要踩在滚筒正上方；开始时速度一定要慢；胆子大一些不要怕。运用信息技术可以及时将孩子的游戏过程进行记录,通过自评与互评的方式，总结幼儿在游戏中的体验和经验,提高幼儿游戏质量和水平。在教育中，很多人会忽略了孩子的社会情感、社会技能的培养，也使孩子丧失学习的积极性，成为教育的被动接受者，久而久之，孩子们的责任心以及解决问题的能力