双减背景下作业优化设计研究

双减背景下作业优化设计研究摘要：双减背景下，对作业的减负增效成为了小学教师面临的重大课题。语文作业作为语文学科的重要组成部分之一，作业的优化设计也应符合政策的要求，优质的作业改革对帮助教师提高课后教学效果，学生学以致用具有积极影响，学生的语文素养也会在作业的训练下，提高有着很大的推动作用。关键词：双减；小学语文；教育变革一、前言“作业”，不仅是学生课后巩固课堂知识的手段，而且是他们课前多样化的认知观念和思考的展现，是教师进行教学诊断从而促进学生学习的评估方法。"对于处在小学年段的孩子来说，家庭作业不仅是帮助他们巩固知识、提高能力的有效途径，而且是帮助他们培养良好学习习惯与性格品质的有效手段。“双减”之下，政策要求减少学生的家庭作业量，减少做作业的时间，避免反复性、同样性作业任务。这样，对提高工作质量提出了更高的要求。老师必须加强对于作业设计的研究精心设计。要做到分量适当，减轻学生负担;要做到具有启发性，引发学生思考。然而笔者在小学见习的过程中发现，中年级语文作业的设计并没有引起教师充分的重视，学生的语文作业基本都是以年级统一的配套练习册为主，而这种大一统的作业往往并未能考虑每个学生的实际情况，导致作业效果不佳。长此以往，抄词、组词、问答、填空、习作这样老套的作业形式，由于缺乏针对性，缺乏创新，难以激发学生的作业兴趣，常令学生感觉做作业"味同嚼蜡"，甚至对他们来说可能会造成今后在学习生涯中对作业本能的排斥。因此，对中年级语文作业进行精心、科学的设计应引起教育工作者的重视，这也是切实打好教育基础，提高教育质量的有效保证。二、举一反三注重培养学生创新思辨思维语文作业不仅仅有书面作业这样的形式，还有其他的形式，同时，书面作业不仅仅只有抄写默写做题这样的形式，只要我们大胆创新还会出现更多形式的作业，只有作业形式丰富起来，学生对学习对作业的兴趣才会提起来。语文这门课的延展性非常强，一个问题或知识点就能引发很多问题或知识点，教师要注重培养学生创新思辨思维以及举一反三、触类旁通的能力。如学完四年级上册《女娲补天》这篇课文后，我们可以设计出这样的作业:女娲补天后捏出的第一个小人会说些什么?做些什么?在续写的过程中，不仅增加了对文本的理解，以及对课文所表达的主旨的感悟，而且还能锻炼学生想象能力，表达能力，写作能力。在学习诗歌类的文本时，教师可以让学生根据自己对诗歌意境的理解，加上华丽的辞藻，优美的语句，让学生用自己的语言描绘出这样的画面，编写一个美丽的故事。在学习写景的文章时，教师可以让学生根据这优美的的景色抒发一下对这些景色的喜爱，像古人那样创作一首小诗。三、乐教于学激发学生学习乐趣从教育过程的整体来看的。把困难的学习内容和单调的学习内容放在课本的意境，提高学习的趣味。课本意境策略将课本作为教育活动的背景或问题发生点的课本教育，建立新的课本意境，可以顺利开展教育活动。通过创造文本中没有的课本环境，可以减少学习内容的单调，提高趣味性。面对额外的家庭作业，学生难免会产生抵触心理，只有当学生在学习过程中有了情感的体验，必然会产生乐做的兴趣。教师在布置作业时就可以设计一些游戏型的小学语文作业，例如文字游戏、答题比赛、与家长对话等有趣味的游戏型作业。有学生的身心发展规律可知，小学阶段学生的注意力是不集中的，为了激发学生学习语文的乐趣，引起学生对当天所学知识的兴趣，教师可以选择一些有趣味的作业形式。当然，教师在布置作业之前必须告知游戏型作业的目标、目的是为了巩固所学知识，而不是将作业布置下去就了事了。设计游戏型作业的目的并不是单纯地要求学生玩游戏，而是希望学生在游戏中获得知识，能有所收获，是为了"学"而"玩"。[]比如语文学习中最基础的是生字词，平时老师总会布置一些抄写生字词、默写生字词之类的作业，这些作业机械死板，枯燥无味，毫无兴趣可言，并且这种形式的作业并不一定能学习的目的，有些学生在抄写生字词时心不在焉，边看电视边写作业，脑子所想的并不在作业上，这样完成的作业是没有任何效果的，不会写的照样不会写，记不住的照样记不住。其实学生在完成这种作业完全是一种被动的状态，内心是排斥的，那么教师怎样做才能让学生从"不愿学"变到"我要学"呢?接下来我就生字词的学习举出例子，把每一次作业设计成一项书法竞赛，要求学生要书写工整漂亮，第二天把全班学生的作业拿出来进行评比，书写的最好的奖励一朵小红花，有进步的同学颁发进步奖小红旗，月底将这些奖品拿出来换各种小奖品。实施这样一种比赛游戏的作业形式，可以让学生投入更多的精力在作业上，用心写出来的作业跟不用心的作业差别很大，以一种比赛奖励的制度的形式可以督促学生认真完成作业，让他们知道只有认真完成作业了，才能赢的奖励。再比如，可以利用现代互联网技术，设计出一种网上答题系统，猜字游戏、猜成语游戏，让学生在娱乐中获得知识。四、敢于探究注重提高学习能力学生是学习的主体，教师在课堂讲学中就充分分析学生的学习情况、性格爱好等综合评估学生的学习能力，从学生的角度出发，有针对性的设计合适的学生的教学管理，了解学生的感兴趣的知识点，在课程教学中多进行互动环节，提高学生在学习上的主观能动性，引导学生自主发现问题。解决问题。并做好课后跟踪，及时对学生的学习情况进行及时的反馈指导，解决学习者在学习过程中所遇到的困难与问题，改进教学设计，实现因材施教、因学习服务，制定符合人性化、有温度的课堂学习。比如在学习《观潮》的文本时，因为这课文是与写景有关的，作者笔下的景观都是经过仔细的观察研究描写出来的，能够抓住事物的特点、样貌进行详细的刻画，教学目标中要求学生掌握描写事物的写作手法，那么，教师就可以设计出这样的作业，让学生让学生观察一种景观，也可以查阅资料，把观察出来的结果用笔记录下来。学生们会通过报纸、课外读物、网络查阅资料，把查阅的资料进行筛选重组，选出适合的资