谈智慧课堂在小学英语教学中的应用策略

谈智慧课堂在小学英语教学中的应用策略摘要：互联网技术、通信技术的不断完善，给智慧课堂的构建提供了巨大的方便。在小学英语教学当中，便可以利用智慧课堂来提高小学生英语学习兴趣、构建英语学习语境，确保小学生能够形成英汉语言对比并使其建立民族文化自信；通过智慧课堂实现多种教学方法的有效融合，保证构建出高效英语课堂。这其中需要英语教师熟稔信息技术、精通沟通方法、了然德育的重要性。关键词：智慧课堂；小学英语；英语教学；应用策略前言：在新时代背景下，小学英语教学必须要摆脱传统英语教学弊端，需要采用灵活语言情景、多种教学方法让学生的眼、耳、口、手、脑都充分调动起来，能够有效辨析中英文使用异同，以及对应的国家文化特点，并最终形成文化自信，更可以顺利地利用英语交流。这其中智慧课堂有效应用完全能够达成这些目的。一、新世纪小学英语教学面临的挑战在新世纪之后教育部提出的小学英语核心素养，其中包括语言能力、思维品质、文化品格、学习能力四个组成。综合来看，文化品格当中需要学生在英语学习当中对比不同国家文化特点，要做到兼容并蓄，而且要形成强烈的文化自信。这就要求英语教学不能再单纯以单词、语法、句型等为主，还需要兼具思政教育。而且在学习能力培养上，需要教师用多种教学方法让学生形成善于利用信息技术、善于反思、善于推理等能力。当然，让学生形成以上四个素养，还需要教师运用信息技术做好学情分析。关于小学英语教学挑战，伍维军在《小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战》中将其归纳为教学层面、教材层面、语言环境层面、兴趣引导层面挑战[1]。实际上，这些层面挑战最终也是着落在教师身上，需要教师拥有的多元能力。综合伍维军的观点，本文认为新世纪小学英语教学面临着英语专业化、英语教学灵活化、英语教学生活化、英语教学思政化、英语教学信息化等挑战。二、智慧课堂应用对小学英语教学的作用分析智慧课堂主要包括两层含义，即：信息技术之“智”、教师教学之“慧”[2]，只有教师熟稔地掌握了信息技术，并且基于学生情况形成最为科学的教学方案，智慧课堂的功能才能发挥出来。总体来说智慧课堂的应用对小学英语教学具有以下作用：1.学习激趣小学生习惯于母语思维，在英语学习当中非常容易和汉语拼音混淆（低年级常出现的问题，到中高年级明显减少，但若是没有明确的办法让学生有效区分发音区别，会导致英语、汉语都学不好）。同样高年级学生英语学习也存在兴趣不足的问题。利用智慧课堂将单词等融入到动画中，将原本的平面内容转化为立体可视内容，都会很好地提升学生的英语学习兴趣。2.设定情境小学生英语学习若是按照传统教法死记硬背，而不提供相应的情境，会导致他们不会灵活运用单词、短句。例如“goodmorning”这一短句需要配合相应的情境，这样小学生在生活中就会结合情境使用这个短句。智慧课堂以动画形式构建出生活情境，帮助小学生建立英语应用习惯。3.整合资源智慧课堂当中包括互联网技术、钉钉课堂等工具，这些工具可以将网络教学素材、教材内容等综合起来，让教师围绕教材形成更为灵活的教学方案，让各类资源得到高效利用。4.融合教法教学方法都是互通的，或者不同教学方法都有着一定的融合基础，而智慧课堂凭借其具有的智能功能，可以为教师提供多种教学方法融合的契机。例如在英语教学中，以信息技术为保障可以将小组教学法、项目教学法、探究学习法等融合，保证学生在活动主题指引下自我学习并最终形成自主学习习惯。5.提升素养在智慧课堂的支持下，师生的素养都在提升。首先，教师的教学观念、教学方法、教学能力都在改变；其次，学生通过智慧课堂能够在英语学习方面形成语言能力、思维品质、文化品格、学习能力，另外还可以提升他们的信息素养（包括信息技术操作能力）。三、智慧课堂在小学英语教学当中的科学应用智慧课堂因为拥有信息技术、通信技术、智能软件等，故而可以有效打破教室时空限制，能够将课堂前置到课前（家庭）让学生形成预习习惯，同时更可以在课中（课堂）让学生在多种情境下展开学习，更可以延展到课后（社会、家庭）让学生实现英语生活化，从而构建出一个完整的英语学习闭环。其中翻转课堂、云环境、双减政策科学利用，成为了智慧课堂发挥功能的关键。1.翻转课堂应用翻转课堂最开始源自于美国，又称颠倒课堂，我国近年来将其作为教育改革重点加以研究。在操作上主要是利用微课技术将课程基本内容转移到课前，让学生在课前自主学习，而课堂时间主要用来探讨、探究学习课前学习当中遇到的困难、困扰、难题等，教师可以针对性提出意见和建议，帮助学生提高英语学习效率，并且可以架设一些有趣环节保证英语知识可以转化为具体的能力[3]。微课技术主要是短视频制作，将课程内容凝练成几点，让学生掌握单词含义、单词拼读方法以及短句、句型。在冀教版五年级上册《LiMing'sBigFamily》当中，便可以将基础知识提前到课前，由学生自主完成，而课堂当中利用角色扮演形式，让学生学会介绍自己的家庭成员。过程当中为了激发学生的参与积极性，允许学生创新创造，形成有关于自己家庭的小故事，并且利用英语来介绍这个小故事，无形中增加了学生动脑、动口、动手的能力。在这一课当中利用翻转课堂还需要兼顾不同国别下的文化差异的教育。例如在我国一般进行家庭成员介绍时，都是喜欢从自己开始，例如我叫某某某，这是我的妈妈，这是我的爸爸。而英语为母语的国家在家庭成员介绍时，首先从家庭其他成员开始，最后是自己。例如：Therearefather,motherandmeinmyfamily.教师可以结合两国文化特点分别解析这样的介绍方式。2.云环境应用“云”环境指的是在云技术之下将各类资源整合而形成的利于师生教学对接的良好的学习环境。在“云”环境之下，信息技术之间、师生之间连接更加紧密。杨宗苗在《“云”环境下小学英语智慧课堂的建构分析》当中明确指出，在对1000名小学英语教师进行调查时发现850名教师存在教学单一化问题，同时也有800名教师存在英语教学能力差的问题。她指出可以通过智能白板、互联网慕课、多媒体教学等方式来有效地解决这些问题，而这些技术都是“云”环境的具体组成。虽然“云”环境下各类网络技术、通信技术不断涌现，但大部分教师普遍认为这些技术雷同，故而没有广泛学习这些技术，造成了87%的教师只熟悉多媒体教学[4]。在这种情况下，笔者认为教师有必要打破传统思维，要由浅入深不断尝试新技术、新方法，这样才能逐渐地建立信心，不断地掌握更多技术，让自身能够在教学上与时俱进。例如教师可以在平时多搜集各类资料，并将其分门别类放在“电子书包”当中，留作课堂教学使用。例如在《whatdotheylooklike？》当中，教师可以通过“云”环境将一些名人肖像利用起来，让学生去形容他们的特点。这样摆脱了教材限制，让学生拥有了更加灵活的英语利用空间。3.双减政策下应用智慧课堂智慧课堂的应用更可以积极对接双减政策，这是源于教育部提出的“5+2”课后服务模式下学生拥有更多英语学习时间。教师可以在这两小时时间里利用智慧课堂构建出更有趣、更多元的英语创造活动，不断提升学生的英语能力，让学生拥有良好的语言能力、思维模式、文化自信以及学习能力。当然，在双减政策下，课后服务是不允许讲新课的，所以英语教师完全可以将英语复习、英语和美术结合、英语和语文结合等形式来开展创新课后服务活动，提高学生的综合素养。第一，英语复习中智慧课堂利用。主要是利用智慧课堂信息技术来融入思维导图，将课上知识点进行总结、分析，培养学生利用思维导图的能力。例如单词相似性分析，帮助学生分辨单词。同时融入自然拼读法，帮助学生去拼读陌生单词，掌握单词发音。第二，英语和美术结合。让学生在课后服务时间里通过STEAM教学法将英语和美术、工程、技术、数学、科学等统合起来，使得学生的单词、短句拥有较好的应用场合，或者通过美术等学科学习让学生英语单词得到扩展。而智慧课堂提供的便是一个虚拟的项目空间。例如在美术创作中，教师让学生用英语介绍他的画作。当然，在智慧课堂作用下，英语教师也能够和学生家长建立联系，共同创造出利于学生英语学习的完整空间，或者是英语教师对接家长传授英语家庭教育的方式方法。又或者在节假日包括寒暑假当中家校对接保证英语学习的持续性。为了提高双减下课堂教学效率，教师也可以利用智慧课堂形成学生学习档案，有效记录每一位学生的学习情况，包括学习态度、学习行为、学习方法、学习习惯、思维方式等，便于教师根据学生层次形成分组教学，让一些资源融入进来，起到激趣的良好作用[5]。智慧课堂是信息技术的“智能”和教师教学的“智慧”融合的产物，二者孟不离焦焦不