高中生物-第4节　生态系统的信息传递教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计1课前部分：教师：进行充分的备课（先个人再集体），编制学案，制作课件。做好学生模拟活动的准备。批阅学案，做好反馈。学生：利用教材，自主学习，并完成学案的预习案，及时上交。2课堂部分：（导入）联系日常生活，激发学生兴趣↓预习反馈（教师为主）↓自主学习（学生个人）↓合作学习（学生组内互动）↓学生展示并点评（学生组间互动）↓教师精讲点拨（师生互动）↓课堂检测（学生）↓达标反馈（学生）↓课堂小结（教师）具体教学设计（1）联系生活，导入课程，目标导学，以每逢佳节，触景生情，如何和远方的亲人联系为情景，通过动画、图片、背景音乐等直观教学手段，导入新课，充分调动学生的积极性，激发学生学习兴趣。同时引出信息的概念，展示本课学习目标，做到有的放矢。（2）结合预习案反馈的存在主要问题：知识归纳不全，语言组织不规范。抄课本，记忆不扎实，如信息传递的范围，忽略了生物之间的传递,不会从个体、种群、生态系统方面划分信息传递的作用，引导进行自主学习，完成探究案。具体任务结合预习及提问反馈修改巩固预习案，继续完成探究案，充分利用好课本，明确自己疑惑和问题，做好小组合作探究准备。（3）合作探究，结合自主学习过程中遇到的的疑惑和问题及探究案中的两个探究任务：重点分析三个例题和两个思考和一个变式。重点进行二三部分的探究，强化了新旧知识的融合，及时更新了学生的知识结构。同时在课件上提出探究任务和探究要求，讨论要求：①.分层讨论，先一对一再组内共同讨论，总结完善。②时刻联系课本，注重效率，及时整理总结。③思考注重语言组织，活动操作注意分工合作。④全员参与，激情投入，超越目标，争做优胜小组。⑤组长宏观调控，做好成果展示、点评准备（4）展示交流，小组学生代表展示、点评。充分体现学生的主体地位。也实时穿插教师点拨。探究重点：探究一．生态系统的信息种类例1,思考1：如何从传递形式和信息来源上区分三种信息？探究二．信息传递的作用或应用例2,思考2：标出信息在生态系统中个体、种群、群落、无机环境之间传递的方向探究三．信息传递与能量流动、物质循环比较例3变式及画出生态系统四种成分之间的关系图（5）精讲点拨，主要针对学生展示和点评中的问题进行答疑，重点解决信息的分类，信息在生态系统当中的作用和应用，加深印象。同时通过一段蚂蚁的信息传递视频来加深学生的认识。（6）课堂检测和达标反馈，通过6个题目和2个抢答检查落实课本知识，巩固训练，强化认知。（7）课堂小结，总结本节课的内容附【课堂检测】1．蟑螂喜好在夜间出来活动。科学家把蟑螂放在实验室里，人为地将实验室的白天和黑夜加以颠倒，大约经过一个星期，蟑螂就在人造的“黑夜”时间活动(尽管实际上是白天)。这个实验说明()。A．蟑螂能感受物理信息的改变B．信息传递是生态系统的重要功能之一C．行为信息可以影响蟑螂的行为D．蟑螂可以感受一切信息刺激2．信息传递是生态系统的重要功能之一。下列现象中，与物理信息传递相关的是()。A．花香引蝶B．豪猪遇敌竖起体刺C．候鸟南飞D．警犬嗅寻毒品3．有关信息传递在农业生产中的应用，下列说法不正确的是()。A．利用模拟的动物信息吸引大量的传粉动物，可以提高果树的传粉效率和结实率B．利用音响设备发出不同的声音信号诱捕或驱赶某些动物，使其结群或远离农田C．利用昆虫信息素诱捕或警示有害动物，可以降低种群密度4．下列做法不属于生态系统中信息传递在农业生产中应用的是()。A．捆扎稻草人驱赶稻田里的鸟类B．利用昆虫信息素诱捕有害昆虫C．利用秋水仙素诱导多倍体D．播放集群信号录音招引鸟类D．利用信息传递可防治害虫，但效果很差5．下列信息的传递中，与其他3种不属于同一类型的是()。A．小囊虫在发现榆、松寄生植物后，会发出聚积信息素，召唤同类来共同取食B．榆树通过分泌一种化学物质，与栎树产生相互拮抗的现象C．雄蚊能根据雌蚊飞行时所发出的低频声波而找到雌蚊D．群居动物通过群体气味与其他群体相区别6．农场中种植着粮食作物、果树，饲养着家禽、家畜等。下列不属于运用生态系统信息传递原理来提高农畜产品产量的措施的是()。A．延长家禽的光照时间，提高产蛋量B．人工控制作物光周期，以达到早熟、高产的目的C．施放过量的性引诱剂，干扰害虫的正常交配D．农场中生物间的化学信息传递沿食物链逐级进行3课后部分：①再次完善学案，回扣课本，巩固本节所学。课后及时上交。②预习下一节③静心思考总结，归纳总结本节知识网络本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，结合以学校3363教学理念，采用直观教学和模型建构的教学方法，以学生自主、互动、探究来进行主体内容的学习，教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到力争预期的效果。学生在初中学习过的知识与本节内容有密切的联系，知道生态系统中存在很多信息传递的例子，容易激发学生的学习兴趣。但是通过预习发现，学生对信息的分类存在误区，特别是物理信息和行为信息的区别，因此教材处理上既要挖掘课本，又要有所提升。我准备在以下几方面体现：1、寻找有价值有针对性的素材，提高课堂效率如蚂蚁的信息传递。2、教学过程中精心设置问题，精选题目，如植物的刺和豪猪竖起体刺恐吓天敌。3、充实学案内容，加上与物质循环和能量流动的比较，使学生在知识的横向迁移和归纳总结方面得以拓展和提升。4、运用恰当的教学策略，培养学生的合作探究能力。教学中紧密联系学生已有的经验、生活阅历，尽量紧密联系初中的基础知识，一步步引领学生进行合作探究。学生学习效果分析评测结果1.预习检查与反馈知识归纳不全，语言组织不规范。抄课本，记忆不扎实，如信息传递的范围，忽略了生物之间的传递,不会从个体、种群、生态系统方面划分信息传递的作用，引导进行自主学习，完成探究案。具体任务结合预习及提问反馈修改巩固预习案，继续完成探究案，充分利用好课本，明确自己疑惑和问题，做好小组合作探究准备2.学生自主学习环节任务完成良好。3.小组合作探究展示与点评课堂中小组合作互动较强，通过课前培训，小组长能够发挥引导带头作用，展示与点评同学能够很好的理解问题并归纳思路方法。充分体现学生的主体地位。也实时穿插教师点拨，整体效果较好4.当堂学习效果评测结果选择题能够比较迅速的完成，6个选择题基本都能做对，只有第二题的B选项个别同学出错多点。效果分析本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，结合以学校3363教学理念，以学生自主、互动、探究来进行主体内容的学习，教师为主导，学生为主体，运用这样的教学方法，既把课堂交给了学生，体现学生的主体作用，也突出了教师在学生的学习过程中的指导者、参与者、合作者的作用。放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。1人教版教材分析本节课是必修3―稳态与环境第5章“生态系统及其稳定性”第4节的内容。属于新增内容，但对学生来说并不难理解，关于信息的种类，教材仅作简单的概述和举例，并安排了一个“思考与讨论”活动，引导学生关注周围的信息，本节重点是信息传递生态系统中的作用和应用，体现了与生产实践的结合。在生态系统中，信息传递的方式多种多样，它的作用与物质循环、能量流动一样，都是把生态系统各组分联系成一个整体，并且有调节生态系统稳定性的作用。本节课主要讲述在生态系统中生物传递信息的方式。其中对信息传递的方式、作用及在农业生产中的应用作了重点介绍。2教学重点与难点2.1教学重点：信息传递在生态系统当中的作用和应用2.2教学难点：物理和行为信息的比较，信息传递的具体作用评测练习班级：学号：姓名：1．蟑螂喜好在夜间出来活动。科学家把蟑螂放在实验室里，人为地将实验室的白天和黑夜加以颠倒，大约经过一个星期，蟑螂就在人造的“黑夜”时间活动(尽管实际上是白天)。这个实验说明()。A．蟑螂能感受物理信息的改变B．信息传递是生态系统的重要功能之一C．行为信息可以影响蟑螂的行为D．蟑螂可以感受一切信息刺激2．信息传递是生态系统的重要功能之一。下列现象中，与物理信息传递相关的是()。A．花香引蝶B．豪猪遇敌竖起体刺C．候鸟南飞D．警犬嗅寻毒品3．有关信息传递在农业生产中的应用，下列说法不正确的是()。A．利用模拟的动物信息吸引大量的传粉动物，可以提高果树的传粉效率和结实率B．利用音响设备发出不同的声音信号诱捕或驱赶某些动物，使其结群或远离农田C．利用昆虫信息素诱捕或警示有害动物，可以降低种群密度4．下列做法不属于生态系统中信息传递在农业生产中应用的是()。A．捆扎稻草人驱赶稻田里的鸟类B．利用昆虫信息素诱捕有害昆虫C．利用秋水仙素诱导多倍体D．播放集群信号录音招引鸟类D．利用信息传递可防治害虫，但效果很差5．下列信息的传递中，与其他3种不属于同一类型的是()。A．小囊虫在发现榆、松寄生植物后，会发出聚积信息素，召唤同类来共同取食B．榆树通过分泌一种化学物质，与栎树产生相互拮抗的现象C．雄蚊能根据雌蚊飞行时所发出的低频声波而找到雌蚊D．群居动物通过群体气味与其他群体相区别6．农场中种植着粮食作物、果树，饲养着家禽、家畜等。下列不属于运用生态系统信息传递原理来提高农畜产品产量的措施的是()。A．延长家禽的光照时间，提高产蛋量B．人工控制作物光周期，以达到早熟、高产的目的C．施放过量的性引诱剂，干扰害虫的正常交配D．农场中生物间的化学信息传递沿食物链逐级进行选择题答案题号12345答案本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，结合以学校3363教学理念，以学生自主、互动、探究来进行主体内容的学习，教师为主导，学生为主体，运用这样的教学方法，既把课堂交给了学生，体现学生的主体作用，也突出了教师在学生的学习过程中的指导者、参与者、合作者的作用。放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。1.创设情境，引入新课。联系生活，导入课程，目标导学，以每逢佳节，触景生情，如何和远方的亲人联系为情景，通过动画、图片、背景音乐等直观教学手段，导入新课，充分调动学生的积极性，激发学生学习兴趣。同时引出信息的概念，展示本课学习目标，做到有的放矢。2.合作探究效率高，有效的突破了重难点。结合自主学习过程中遇到的的疑惑和问题及探究案中的两个探究任务：重点分析三个例题和两个思考和一个变式。重点进行二三部分的探究，强化了新旧知识的融合，及时更新了学生的知识结构。同时在课件上提出探究任务和探究要求，讨论要求：①.分层讨论，先一对一再组内共同讨论，总结完善。②时刻联系课本，注重效率，及时整理总结。③思考注重语言组织，活动操作注意分工合作。④全员参与，激情投入，超越目标，争做优胜小组。⑤组长宏观调控，做好成果展示、点评准备3.强化了知识传授的同时，更注重了对学生能力的培养。在强化了核心概念和基本原理知识传授的同时，更注重了对学生能力的培养。如通过学案导学，布置学生带着任务自学教材等方式培养学生自主学习能力；通过阅读教材以及学案上的材料，培养学生获取信息的能力；通过动画、图片等直观教学手段，培养学生的观察能力。4.精选习题，精心设计学案。我通过精选习题，精心设计学案，让学生进行课上及课下的训练，及时巩固本节课的重难点知识。然后总结本节课的主要内容结束学习。当然，在本节课的教学中，还还存在一些不足之处。1.准备上有些不足，应该认真研究课标，把握好难度和深度.2.在驾驭课堂上有些不足，时间分配、环节衔接等，学生自学、讨论不很充分，导致在某些环节上处理比较仓促，学生活动效果虽然比较好，但是对学生活动的评价还显得不够深入。因此，如何解决上述问题，打造真正的高效课堂是今后要着重思考的问题。《生态系统的信息传递》这一节的教材课程内容标准属于了解水平，在本节的教学设计中充分挖掘教材中信息，让学生在合作当中完成探究任务，提高学生的小组合作探究能力，运用资料分析法、合作探究法、视频展示法等多种教学方法完善本节教学。在最后课堂小结中，将本课所学的生态系统的信息传递，提升到整个生命系统的功能层次，提高了学生的科学素养。在学习本专题内容时，不能忽视知识与能力、情感态度与价值观的有机结合。情感态度与价值观是学习的动力，要利用