部编版《池子与河流》课堂教学实录

部编版《8.池子与河流》课堂教学实录教学课题8.《池子与河流》教学目标.认识滔、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。.结合生活实际讨论：池子与河流的观点，更赞同哪一个？重点难点重点：理解诗歌表达的意思。难点：结合生活实际讨论：池子与河流的观点，更赞同哪一个？教学准备师：多媒体课件生：预习课文课时安排一课时一、创设情景，导入新课。1.同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。2、同学们，你见过多少池塘和河流吗？你是喜欢池塘还是河流呢？(课件出示：池塘和河流的冬片)3.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？我们T走进诗歌，走进这个寓言故事。(板书：池子与河流)学生齐读课题。二、初读课文，质疑感知。.自由朗读诗歌，说说你读懂了什么？读/、懂的地方作上记号。.检查自学情况。(1)出示词语：滔滔木筏抛开生涯蜿蜒贯穿行吟贵妇鸭绒垫胸膛无，游无虑任凭忙忙碌碌哲理遵循安逸尊敬遗忘应验淤塞青苔芦苇衰遇逐步一日懒惰(2)自由读词；指名读；齐读。.认读生字。(1)同桌互相指读认字条中的9个生字，相互正音。(2)(课件出示生字)滔涯妇碌遵循尊应验开火车领读生字并组词，注意读准平舌音“遵”，前鼻音“循验”，边音“碌”，不读"nd'：提示：“应”是一个多音字，意思不同，读音也不一样， 出示“应”的不同读音及词语.识记生字你是如何识记这些生字的？①熟字加偏旁：“女+三=妇”“录+石=T“尊+i_=T“盾+彳=循”。②熟字比较。如：稻一滔脸一验涯一崖尊一遵师：现在就用上这些识记方法，帮助我们顺流而下，记住沿途的生字吧。(出示课件).请十名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。其他学生思考：“池子”到底指的是什么？(引导学生了解“池子”就是指池塘。)(2)找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？明确：1-6自然段是池子说的话，7-8自然段是河流说的话。三、角色朗读，初识观点.男女生分角色朗读池子与河流的对话。.学习池子说的话。(1)自由朗读第1-6小节，想一想：池子是如何评价河流的生活？ 组织学生进行四人小组合作，讨论、交流：(相机，出示第三小节：)“你几时才能抛开这样的生涯？”“生涯”可以换成哪些词语？(生活)标红”1文样的牛涯”，杲指?（是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负载着船只、竹筏。）（2）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？因为它觉得“河流”的生活得太累，负重太多。（3）池子是怎样评价自己的生活？（相机出示）“这样清闲的生活无忧无虑，还有什么能够替代？任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”理解“无忧无虑”（没有忧愁和烦恼，很自在。）池子平日的生活是怎样的？用横线画出来。（课件出示标红“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”的第5小节。）这里把柔软的泥土比作什么?（鸭绒垫）这个句子起到什么表达效果？（相机出示答案）（4）从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。3.学习河流说的话。（1）自由朗读第7、8小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？相机出示第8节。“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然规律？（课件出示：）“水要流动了才能够保持清洁。也就是说流水不腐一一激荡变化充满挑战的生活才能让生命力更加顽强！”也就是一种辛勤劳动的生活。“河流”为什么会受人们的尊敬？因为它（课件标红：）“我用源源不断的清洁的水.年年给人们带来利N力命0子与河流最后的结局分别是怎样的？我们齐读一下第9、10小节,了解一下。多么鲜明的对比呀，让我们再一起来读一读第九小节。 （出示第九小节）四、辨析观点，总结寓意.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。预设：我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世上没有不劳而获的东西。预设：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就会衰退，并会逐渐磨灭；”懒惰只能使人一无所为，一无所有。.想一想，.“池子”和“河流”各比喻什么样的人？生活中有没有像池子与河流这样的人吗？预设：“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。（板书：贪图安逸、不思进取）预设：“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。（板书：河流：永不满足、负重前进）.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理？生活与学习中，我们又该怎样做呢？相机补充出示揭示的道理。一、介绍作者与作品1、本文选自《克雷洛夫寓言》2、作者是克雷洛夫（出示作者简介）3、喜欢他寓言风格的同学，可在课外去阅读他写的其他寓言故事。二、课堂小结汶是一篇童趣+足的寓言故事。让我