关于特效软件在实际教学中的新探索基于AE实际课堂教学为例

关于特效软件在实际教学中的新探索基于AE实际课堂教学为例摘要：本文首先总结了特效软件在实际教学中存在的问题，其次在基于1＋x证书制度下的新媒体编辑要求中，详细分析了该岗位需要具备和掌握的后期能力。然后详实阐述了在更改以上问题时所采取的办法。最后进行总结，反思在实际探索中的不足。关键字：中职教育软件教学案例学习法职业素养审美能力据调研，各地中职学校均纷纷开办影视相关专业，尤其是数字媒体技术专业，这是因为市场严重缺乏影视制作人才。随着信息化2.0时代和自媒体时代的到来，数字媒体行业非常热门，市场需要大量的影视蓝领人才。笔者经过统计发现，2017年我国影视制作人才缺口达到10万人以上，到2020年已达到13万人以上。而数字媒体技术专业主要培养面向当地，掌握影视制作、动画制作、虚拟现实、游戏制作等的基本理论和基本技能，同时具有一定的审美能力和创新能力，能够研究、设计和制作数字作品的数字媒体技术人才。因此如何在中职教育中尽快培育出符合企业需要的人才，成为现阶段中职学校亟待解决的问题。一、后期软件教学中实际存在的问题——ae为例（一）、职业素养融合不深入随着短视频的崛起，人们生活节奏的加快，影视市场的人才需求也在不断变化。随着毕业生的就业反馈和与企业的紧密联系中，我们了解到现阶段的教学方式——教师演示，学生操作的模式，不能很好的适应市场中影视人才的需要，学生只掌握具体的、零散的知识点，但是工作岗位中应具有的个人素质不达标，就造成学生就业困难，而企业收不到合适人才的情况。反观传统的课堂实操模式，没有将职业素养融汇其中，学生的综合素质没有得到锻炼。（二）、学生审美能力有待提高随着手机等便携式终端的不断发展，人们越来越无法静心完成一件事。碎片化、快餐式阅读模式使得人们一味追寻刺激、奇观、甚至是猎奇的视觉体验。直接反馈在学生作品中，即充斥着大量具有非美学的视觉画面，不仅如此，学生作品画面粗制滥造，为了完成任务而完成任务的作品数不胜数。但是这种视觉效果，并不被主流影视领域所接受，也就意味着，当学生毕业并进入到工作岗位，在学校所讲授的内容，不能满足岗位需要。因此，提升学生审美能力迫在眉睫。（三）、学生动手实践能力弱在传统的课堂教学中，填鸭式教学造就了一批会模仿但不会创新设计的影视后期从业技术人员。原因有两点，其一：老师简单进行演示，学生模仿制作，根本无法强化学生对于软件的实际操作应用。所以就算学生学习了基本的操作方法和技巧，也无法自己进行创新实践。其二：市面上的后期软件教材出现速度赶不上软件更新和市场变化速度，大部分教材选取的特效项目落后且项目之间的知识点没有连贯性，造成很多知识上的浪费。结合近年来职业能力大赛的能力目标，是要能依据解说词较好地制作创意部分。这除了要求学生掌握多个软件的应用技巧外，还要求学生具备较强的综合能力，包括音频处理、剪辑技巧、分镜头设计、审美能力、创意构思能力、心理调节能力等。但是传统教学模式无法达到这种目标。（四）、教师与市场脱节在手机等移动终端的兴起，加之互联网的介入，影视市场更新换代的速度在加快，但是教师因为职业，专业领域，思维模式的影响下，教师不能及时的、准确的掌握住市场的一手情况，因此专业课教师在课堂授课时难免会有力不从心之感，但更专业化的外出培训机会不多，想要深入一线去进行学习观摩，在无制度文件的情况下，也无法实现。这就造成教师和市场有托脱节之感。二、1＋x证书标准中职业岗位的能力分析在2019年，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点工作。该试点工作是，深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革，提高人

才培养质量，畅通技术技能人才成长通道，拓展就业创业本领的重要举措。根据本学校的课程建构和专业性质，经研究，我校于2021年进行了新媒体编辑职业初级技能等级职业证书。在认真研读了等级证书标准后，我们发现标准规定了新媒体编辑职业技能等级对应的工作领域、工作任务及职业技能要求。而且适用于新媒体编辑职业技能培训、考核与评价，相关用人单位的人员聘用、培训与考核可参照使用。这就等于为一线教师提供了一个人才培养标准，也为后期的特效软件课堂提供了一个授课思路。（标准如下）三、实际教学中的新探索——行动学习法为了解决在实际教学中学生无法沉浸式进入职业领域，我们使用了企业中的行动学习法，该方法在日常的教学领域，尤其是职业教育中反响热烈，更能贴合日常的职业需求。行动学习法的优点如下：1.提前告知学生案例，并布置提前阅读案例的任务。对于与社会接触较少、理论与实践衔接困难的学生，应当在讨论环节设置案例情境或背景介绍，增强其代入感。另外在专业课程体系设置中，将参与社会实践环节提前或强化，也是有效解决理论与实践脱节、提高案例行动学习效果的有效保障。2.多使用本土案例，本土案例能够更大程度地拟合真实的企业管理情境，能够更大程度地激发学生的兴趣、进而主动思考，从而提升其分析解决问题、推理判断等能力。因此大力推进校企合作，鼓励相关课程的教师入驻企业，嵌入到企业实际问题解决流程中，并以此收集、采编鲜活的案例素材，避免老旧案例引发的“百度”代工、方案雷同现象，同时本土案例的近邻效应也会激发学生的参与积极性，提高课堂教学的效果。3.案例行动学习一方面是对案例素材进行系统性分析归纳相应的知识与理论；另一方面是在“干中学”,解构已有知识体系，重组新的创意，最终目标是解决实际问题。因此带问题进课堂，最大限度地给学生展现工作环境的真实问题，鼓励学生角色扮演、教练指引、团队决策、方案评析，最终实现多方共赢。以一节课为例进行解析，附上本节课的简单的介绍：学科AfterEffects课题利用摄像机工具制作电子相册授课类型实训课授课时数4课时教学目标知识目标掌握摄像机控制工具的使用。掌握AE摄像机的景深效果的运用。技能目标运用任务驱动教学法让学生经历制作婚礼电子相册的过程掌握景深效果的制作情感目标1.培养学生的职业素养。2.培养学生团队合作精神。教学分析教学重点利用AE摄像机为抗疫新人制作电子相册。教学难点如何用AE摄像摄像机制作出景深效果。教学准备1.搜集电子相册2.课件3.多媒体机房第一环节——看一看，本节课导入，以抗疫为背景，校企合作为框架，学生在进行任务时，会带入企业环境。而本节课的视频效果，是由学生自己找到并选择出来的，在网络上找到最符合心意的视频效果，并提出疑问——引出本节课重难点。教学内容设计意图任务导入——创设情景师：与我们学校合作的公司给我们分配了一个任务，给一对抗疫志愿者制作婚纱电子相册，正是这些抗疫志愿者在背后默默的无私奉献，我们才能在学校中安稳快乐的成长和学习，所以请同学们利用我们所学的专业知识制作一个电子相册，来表达我们的敬意和祝福。课下已经让同学搜集了你们认为好的电子相册，并且投票选出最符合婚礼场景的电子相册，现在投票结果已经产生了，得票数最高的是C选项的电子相册，让我们一起来观看一下。（播放电子相册）师：为什么大部分同学都选择C选项的电子相册？它有什么特点呢？哪位同学来回答？生：图片在移动的过程从朦胧变清晰，产生了景深的效果，非常符合婚礼浪漫的氛围。师：看来同学们都很喜欢这种景深的变化，你们还在生活中哪些地方看到过这种景深效果呢？生：电视剧电影摄影课上。师：现在播放一段电影片段，观看时注意思考一个问题，景深的作用是什么？（播放电影片段）生：突出重点丰富画面内容引入抗疫课程思政，广大医务人员、志愿者以及普通群众在危险关头、危急时刻，牺牲小家为大家、义利面前讲大义的忘我精神，生动阐释了“家是最小国，国是千万家”家国一体的紧密无间和“小我”与“大我”的辩证统一。利用实际任务校企合作，完成多种多样的活动时有助于激发学生的兴趣，提高学生的积极性。让学生明确本节课的教学任务，带着问题去学习。带入大型商业电影中的景深效果，让学生进一步体会到摄像机的作用第二环节——讲一讲第一部分，经过教师的提问，学生回忆上节课所学知识，找到制作景深镜头的关键工具是摄像机工具，并引导学生自己动手尝试利用摄像机工具制作景深效果。也践行了案例学习法，在做中学，学生在摸索的过程中找到真正不会的问题，真正直击学生不会的地方，更贴近学情。教学内容设计意图二、课堂练习——激发探究师：那我们AE的软件中如何实现景深效果？生：摄像机工具师：不错，正是上节课我们学习过的摄像机工具，它不仅可以造成画面的移动，还可以设置出来景深的效果，既然同学们准确的找到了这种效果的工具，下面同学们自己动手尝试着用摄像机用图片制作出景深效果吧让学生自主探索学习相关知识，在探索的过程中自己找到本节课的难点，提高学生的自主学习能力。第三环节——讲一讲第二部分，学生在实践的过程中，遇到不会的问题，教师首先引领学生进行生生互动，将能力范围之内的问题学生解决完毕。发挥教师作用，为学生进行知识点的总结和提升。在这个过程中，引入课程思政，教育学生珍惜时间，脚踏实地。教学内容设计意图三、指导教学——解决问题学生在制作过程中产生以下几方面的问题：问题一：为什么图片在移动的过程中都是清晰的？问题二：为什么图片在移动的过程中都是模糊的？问题三：为什么我已经调整好参数，效果还是不理想？生生互相帮助，去解决问题上述，并在教师的引领下，总结出影响景深的因素有：1.光圈的大小2.焦距的远近3.摄像机与图片的距离生：只有几种方面都设置好，不粗心大意，我们才能制作出最理想的效果。师：你的感慨真到位，相信其他同学都有这种感觉，小到一个参数设置，大到我们人生道路的每一天，都不能马虎大意，草草敷衍了事，这样才能做好我们的视频效果，才能过好我们宝贵的人生。在完成任务的过程中，以学生为主体，教师引导，培养学生发现问题，解决问题的能力。教师在最后进行知识点总结和提升。通过学生自我解决问题的过程，引入课程思政，要学生珍惜时间，珍惜当下，脚踏实地做事做人。第四环节——练一练，当学生掌握最基本的特效方法后，学生开始制作抗疫志愿者的婚礼电子相册。把特效项目应用于实践，在实际的制作中让学生提升技能，设计项目效果过程中全方位提升学生审美能力、项目制作能力。紧扣新媒体编辑职业初级技能等级职业证书的标准。教学内容设计意图四、小组合作——制作连线师：通过刚才的练习，已经具备了制作电子相册的能力，现在小组合作为抗疫新人制作电子相册，制作之前看一下客户要求，根据客户要求来制作。客户要求:主题浪漫、轻音乐、画面清晰流畅、温馨培养学生学习知识，培养人际合作、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。第五环节——做一做，每组学生做好了企业任务之后，现场连线客户本人，让客户自己挑选出来哪个作品最心仪。在这个过程中，教师加入课程思政元素，培养学生的爱岗敬业的职业素养。教学内容设计意图五、任务小结——拓展升华学生制作完成，现场连线新人，播放小组同学作品，让新人选择出最喜欢哪组同学的作品。1.展示小组作品第一组：第二组：2.小组成员分享创作思路3.总结拓展师：看来新人更喜欢第二组同学的作品，同学们的作品完成的都很好，不过每个人的审美都不一样，值得学习的是，我们在工作中完成任务，一定要从客户的需求出发。把图片换成视频制作电子相册，又会产生什么样的效果呢？同学们课下继续去探索一下吧。让学生展示成果，让学生将语言形式与作品能融合起来，给学生适当的发挥空间，注重学生的参与度。让同学从客户的需求出发，符合市场定位，培养学生的职业素养。四、课后反思和不足在上完本节课之后，我感受到了以下的几方面的不足：1、学生的认知水平和能力受限，有时候不能很清楚的理解ae软