初中音乐-《青春舞曲》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析根据音乐新课程标准中要把学生对音乐的兴趣、感受和体验参与放在重要的位置的教育理念，本节课充分利用现代化教学手段，使学生通过感受——学习——展现——欣赏——拓展等环节，在轻松愉快的学习气氛中逐步体验音乐的美，激发学生的兴趣，提高学生的审美能力。在《青春舞曲》一课的教学中，主要是体验新疆民歌的风格特点，让学生在学习过程中相互合作，充分发挥自我学习的能力，在表现歌曲的多种形式和参与音乐实践活动中，培养学生热爱民族音乐的感情。学情分析对于七年级的学生来说，他们已经初步掌握了音乐的基础知识，但他们在把握音乐的情绪和表现音乐的能力方面还有待于进一步的加强和提高。对于我们所教的学生，都是乡镇的学生，他们从小就很少跟音乐接触，因此，对学习音乐的兴趣不够浓厚，还缺乏一定的主动性、积极性。想要让学生很好而又迅速的掌握音乐知识，就必须要培养学生的兴趣，因为兴趣是学生学习的动力。学生有了动力，就能取得很好的教学效果。评测练习一、连一连。a.a.流畅，有起伏，级进为主b.跌宕起伏，有对比明显的大跳a.密集b.稀疏a.忧伤b.欢快速度情绪节奏旋律a.快板b.慢板二、分声部练习。三、节奏练习。教材分析这个单元从教学内容上讲，在整个初中音乐教学阶段具有及其重要的引领作用，因为它让教师和学生在中国民族民间音乐这片浩如烟海的艺术天地里，领略到了少数民族民间音乐独特的韵味和魅力，《青春舞曲》在本单元里，更是起到了穿针引线的作用，将本单元的上下两课时贯穿起来，是一堂综合课。这首民歌是由有“西部歌王”之誉的著名作曲家王洛宾先生在20世纪40年代，从一个维吾尔族高级知识分子口中学得，并加以整理创编而成的乐曲。它旋律优美流畅，节奏鲜明生动，并且蕴涵着深刻的人生哲理，是一首非常富于教育意义的民族歌曲。这首歌的歌词用富于哲理的生活现实告诉年轻人：有些事物可以去而复返，有些事物却是一去不复返的。而人的青春正像那鸟儿一样，飞去后即不再回头。这首歌为e小调，4/4拍，单乐段结构后缀补充段。歌曲的旋律采用重复、变化重复的手法写成。整首歌曲给人以亲切、活泼、充满青春活力的感受。教学设计【课题】《天山之音——青春舞曲》【课时】一课时【教具】电钢琴、媒体课件【教材分析】《青春舞曲》是王洛宾根据维吾尔族民歌创编的歌曲。这首歌的歌词用富于哲理的生活现实告诉年轻人：有些事物可以去而复返，有些事物却是一去不复返的。而人的青春正像那鸟儿一样，飞去后即不再回头。这首歌为e小调，4/4拍，单乐段结构后缀补充段。歌曲的旋律采用重复、变化重复的手法写成。整首歌曲给人以亲切、活泼、充满青春活力的感受。【教学目标】1、通过学唱歌曲，使学生体验作品中轻快活泼的情绪。2、通过欣赏，使学生了解新疆音乐的风格特点，培养热爱民族音乐的感情。3、通过学唱歌曲，使学生懂得青春如小鸟一般一去不复返的道理，启发学生自觉珍惜时间。【教学重点】学唱歌曲《青春舞曲》，体验作品中的情绪。【教学难点】分声部合唱与典型节奏性练习。【教学过程】一、导入新课播放音乐片段《掀起你的盖头来》、《达坂城的姑娘》。提出问题：你知道这是我国哪个地区的歌曲吗？导入课题。二、学唱歌曲1、初步感受聆听歌曲，思考以下三个问题。（1）歌曲表达了怎样的情绪？速度怎样？（2）歌词中描绘了哪些事物？（3）歌词中蕴含着什么人生哲理？明确：情绪是欢快的，速度中速稍快。歌词中提到太阳、花儿、美丽小鸟。歌词中唱到“美丽小鸟飞去无踪影，我的青春小鸟一样不回来。”歌词真挚地告诉我们年轻人：要珍惜现在大好的青春时光。2、歌曲分析复听歌曲，提出问题：（1）找出歌曲中完全相同的乐句.（2）找出歌曲中旋律相同但节奏稍有差异的乐句；（3）歌曲中有一个乐句明显区别于其他乐句，你能找出来吗？，明确：（1）第一乐句和第四乐句旋律完全相同，第六乐句和第八乐句旋律完全相同，第七乐句和第九乐句旋律完全相同。（2）第二乐句和第五乐句旋律相同但节奏稍有差异。（3）第三乐句明显区别于其它乐句。3、学唱歌曲（1）跟录音小声跟唱。（2）跟电钢琴学唱。（3）教师指正后跟伴奏完整演唱。三、分声部练习1、跟电钢琴学唱第二声部旋律。2、师生合作演绎歌曲。3、学生上台展示。4、分组分声部合唱歌曲。四、拓展与练习1、提出问题：观察一下每一个乐句的结束音和下一乐句的开始音有什么特点？明确：前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音是相同的，就像下一条鱼的嘴咬着上一条鱼的尾巴似的。音乐上我们把这种结构形式和创作手法叫做“鱼咬尾”。2、节奏练习。拍手打以上两条节奏。3、表现与整合。（1）尝试拍腿打第二条节奏。（2）拍腿打第二条节奏为《青春舞曲》伴奏。（3）整合知识，尝试连线。五、欣赏与感受欣赏玖月奇迹版《青春舞曲》。六、拓展延伸1、对比欣赏新疆哈萨克族民歌《我的金色阿勒泰》。思考：（1）这段旋律是新疆哈萨克族民歌《我的金色阿勒泰》，它的情绪还像《青春舞曲》一样，是欢快的吗？（2）同样是新疆地区的民歌，为什么情绪会有如此大的差异？明确与点拨：虽然都是新疆地区的民歌，但由于他们的民族不同，生活地域不同，文化、习俗都有差异，所以，在音乐上也表现出不同的音乐风格，这也正体现了民歌的多元化。七、课堂小结这节课我们一起学习了新疆民歌《青春舞曲》，它不仅令我们向往美丽富饶的新疆、热爱民族音乐文化，同时也让我们感悟到：青春的脚步如行云流水，稍纵即逝。因此我们要珍惜这大好的青春时光，努力刻苦地学习。真诚地祝愿每一位同学明天会更好，一天更比一天充满青春活力！效果分析本节课围绕教学目标，紧扣“新疆民歌”这一主题，将欣赏、唱歌、分声部合唱、典型节奏型练习及对比欣赏教学融为一体，较好的完成了学习任务，在愉悦的氛围中感受新疆民歌的特点及新疆民歌的美感，特别是对于分声部合唱的练习，培养了学生的合作意识，达到了预期效果。但也存在一些不足之处：对于典型节奏型的练习时间短，在这一环节处理的有些仓促。课后反思音乐教学是引导学生审美感知和审美发现的过程，在《青春舞曲》这一课的教学中，我紧紧抓住音乐的本身特点，让学生感受音乐、理解音乐并表现音乐，取得了较好的教学效果。主要感受有：1、新课程标准提出：音乐是听觉的艺术，所以在感受《青春舞曲》之前，我先用两段新疆民歌的音乐片段来引导学生走进新疆音乐，让学生先从听觉上去感受新疆的美丽，初步感受新疆歌曲的风格特点。2、在审美中学唱歌曲。音乐教学应给学生完整的音乐形象，在学唱歌曲的教学环节中，我通过不同的演唱形式，加入两声部合唱教学，在培养学生二声部合唱能力的同时，进而加深对歌曲的理解并培养团队合作精神。3、在表现中丰富情感体验。在欣赏。学唱歌曲的基础上