初中英语-中学英语unit2教学设计学情分析教材分析课后反思

7年级unit2教学设计教学目标1．能熟练地运用所学的语言知识介绍自己或他人的家庭成员。2．学习本课的知识点。ThisismyfriendJane.Thesearemybrothers.Thatismygrandfather.Who'she?He'sherbrother.Who'sshe?She'smysister.Whoarethey?Theyaremygrandparents.教学重难点1．Who引导的特殊疑问句及答语。2．训练学生的听力能力。3．能掌握一定的听力技巧。4．能运用所学的语言知识进行交际。教学步骤Step1：Greetingsandtalking利用多媒体课件呈现chant，让学生一边拍手一边读出来。(此活动能够让学生把注意力转移到课堂中来，也避免了枯燥地跟读。)Let'schant.Father，father，thisismyfather.Mother，mother，thatismymother.Grandfather，grandfather.Grandmother，grandmother.Parents，parents，thesearemyparents.Brother，sister，thosearemyfriends.Step2：Lead­in教师利用多媒体课件呈现一幅自己的全家福的照片，然后指着一位家庭成员，让学生猜他/她是谁？Forexample：Theteachershowsafamilyphotoandletthestudentsguessusing:Thisis……Thatis……Theteachershowsothersentenceslikethis：Theseare……Thoseare……Step3：Practicethenewsentences教师呈现明星年轻时的照片，然后问学生：Whoishe/she？Whoarethey？学生运用所学的语言知识进行猜测。(如下图)Forexample：T：Whoisshe?S1：Sheis...S2：Sheis...Step4：Task3a1．让学生补全对话，然后教师找学生核对答案。A：That______myfamily.That'smymother.B：______he?A：______myfather.B：Who's______？A：She's______sister.B：And______they?A：______mygrandparents.2．分角色机械性地操练对话。3．同位之间练习对话。Step5：Playagame(3b)教师把学生分成两个组进行比赛，让学生看图，从方框中选词造句。哪个组造的句子多并且准确，哪个组就为获胜组。Forexample：T：Lookatthepictureandthewords.Icanmakeasentence：Thisismyfather.Canyoumakemoresentences?S1：Thisisyourfather.S2：Thesearemyparents.S3：Thosearemyparents.Step6：Task让学生看家庭照片，介绍自己的家人。Forexample：Theteachershowsthefollowingquestionsandsampleonthescreen.1．What'syourname?2．What'syourphonenumber?3．Showmeyourfamilyphotosandintroduceyourfamilymembers.Hi，______！Howareyou？Mynameis______.Thisismyfamily.Thisismy______andthatismy______.Thesearemy______，andthosearemy______.Myphonenumberis______.教师呈现家庭照片，然后让学生看照片介绍她的家人。Forexample：Look！ThisisJane'sfamilyphoto.Thisishermother.Thisisherfather.Thisishersister.Thisisherbrother.Thesearehergrandparents.Step7：Summary1．本课重点操练了新语言项目：—Who'she？—He'smyfather./—Who'sshe？—She'smysister./—Whoarethey？—Theyaremygrandparents.2．让学生看着GrammarFocus部分，两人一组进行问答练习。3．Whatdoes“family”mean?family：FatherandmotherIloveyou.Step11：Homework让学生用本课所学的语言项目：Thisismy...He's...写一篇英语短文介绍自己的家庭。学情分析大部分农村的学生语学习能力薄弱，英语成绩低下，一上英语课就心情烦燥，思维抑制，继而放弃英语学习，两极分化现象由此产生。原因很多，分析如下：1.缺乏动机，现在的学生学习热情忽高忽低。这种现象普遍存在，严重影响了他们学习的稳步提高。语言学习一定要天天学、日日用，才能越学越好，所以英语学习也贵在坚持。2.缺乏持久的学习兴趣和热情，使学生英语学习兴趣下降直至丧失的主要因素有：音标不会拼读，单词记不住，文章读不懂。学习没有成功感。师生关系不融洽。家长对子女学习漠不关心，关系不融洽。3.良好的学习方法没有和学习习惯的养成不够相当多的学生由于没有掌握科学和学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”，成了学习成绩差的一般规律。因此，学习方法得当、学习习惯良好是提高学习效率、由“厌学“变成”“爱学”的关键所在。建议：1.习加强个别交流和思想沟通，帮助他们确立正确的学习动机，树立学好英语的信心;2.强化语音教学，使学生过好语音关，掌握读音规则，培养起拼读能力，拥有一把打开英语世界大门的钥匙，扫除英语学习的拦路虎。3.要重视培养学生的良好学习习惯，克服懒散和不愿开口的旧习。通过教师有意识的引导、督促、和检查，使学生养成在课堂内外仔细观察、大但模仿、全力投入积极参与、及时预习和独立作业等良好习惯。4.更新教学观念，积极改进课堂教学教师要充分信任每一个学生的学习能力，调动每个学生的积极性，强调人人参与，改变学习困难生作为陪衬或局外人的角色，把他们从自我封闭中请出来。在教学中，要承认差异，因材施教，分层要求，让人人有收获，不断增强学生学好英语的信心，消除自卑心理。要兼顾各种层次的学生，训练要体现层次性。要激发学生学习兴趣，让学生乐于学习，在教学过程中，还应渗透学法指导，让学生学会方法，真正成为学习的主人，使学习变得轻松、愉快，而不是一件苦差使。教师要尊重每一个学生，信任他们，鼓励他们，消除师生间的心理距离，成为学生可以依赖的指导者，使课堂充满微型机和活力。效果分析本课是七年级unit2SectionA第二部分的学习。先通过句型的练习检测导入新课，学生能积极主动地参与练习并分组展示，对于句型让学生进行翻译并且齐读记忆，巩固加强。在评测练习环节中，先是单词的掌握，然后是语法练习。基础一般的学生会有一定的提高和收获，使优生能够得到知识的全面整合与提升。教学反思本节课以Thisis

my

sister

为中心话题，贴近学生生活，教师在教学设计中，选择创设与主题相关的尽可能真实的任务，新课标倡导任务型教学，让学生在完成任务的过程中体验成功，所以我采用了任务型的教学方法，任务的设置由浅入深，由易到难，分层次推进，从而激发各个层面的学生积极参与课堂，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，培养学生用英语进行交际的能力.由于考虑到本班学生英语基础的实际情况——基础比较薄弱，在测评练习中，题目的设计以简单为主。教材分析一、新课的内容

新教材每个单元都包括两大部分，那就是SectionA和SectionB，SectionA是基本的内容学习，学习词汇、语法和语言的功能；是体验和感知语言的阶段。语音、词汇和语法的学习全都在语言运用中进行，防止了单纯地传授、讲解语言知识的弊端，而且趣味性强，易使学生产生学习兴趣。SectionB是对SectionA内容的的进一步拓展，重点发展学生的阅读技巧和写作能力。各种活动帮助学生把在SectionA中学到的内容与新的词汇、语言结合起来，使他们在新的语言练习中再次强化前面学过的语言，这样由浅入深，以旧带新，循环扩展，循序渐进，避免了机械操作的教学倾向，有利于提高学生对语言知识的运用能力，帮助学生在真实交际中学会语言知识。

二、教材特点1.在课堂教学中，更新教与学的方式，活化教学内容

提倡“任务型”的教学途径，是新课程标准的新的重要特点。任务前阶段包括介绍话题和任务；任务轮阶段包括任务、计划和报告；语言焦点阶段包括分析和操练，以展示成果的方式来体现教学成就。

“任务型教学途径是一种以人为本的、能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径”。“它是一种以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径”。“为用而学，用中学，学了就用”。任务型教学途径“不仅适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，而且也有利于合作学习”。

教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。由于教材按循环扩展进行编排，很多课文都有重复、零乱的缺点，此时，教师不应受制于教材、教参，应跳出教材、教参，大胆设计一些交际活动，使学生在语言运用中学习语言、在创设语言环境中运用语言，从而达到教材上的真正目的。

2、重视教学资源建设，提供多媒体、立体化的教学服务

教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由以前的注重知识的传授转变为让学生形成积极主动的学习态度，让他们既能掌握必备的基础知识与基本技能，又能学会学习和形成正确的价值观。

新教材要求我们要面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。我的理解是“全体学生”是量，“全面发展”是质。质和量一起抓，一个不能少。所以在教学过程中，是让学生“学会学习”。这个过程要经过“要我学——我要学——我能学”的阶段，由学生对教师的依赖逐渐变成学生独立学习。同时我们还应比以往的教学更加关注学生学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。在教学过程中，教师应以宽松的态度对待学生学习过程中的错误，和学生进行平等的交流；不用训斥性、讥讽的语言，尤其对学习有困难的学生不能使用侮辱性的语言，多用鼓励性话语，多给他们语言实践的机会，少用命令式的语言，多用建议性语言。

3、重视文化内容的渗透，开阔学生的文化视野，提高学生人文素养教材不仅充分体现了英语学习的工具性，也非常重视文化内容的渗透和思想品德教育。教材既介绍了英语国家的文化，又介绍了我国民族文化，同时还介绍了其他非英语国家的文化，让学生通过英语学习扩大视野，了解世界文化的多元性，对世界文化形成开放、包容的心态，并培养跨文化交际能力。

评测练习一．根据句意填入家族成员的名词。Father’smotherismy____________.Mother’sbrotherismy________.Mother’sfatherismy____________.Father’ssisterismy_________.I’mLucy.Thisismyfather.I’mhis_________.Uncle’sdaughterismy__________.Tomismyson.I’mnothisfather.Iamhis______.Myfatherandmotheraremy________.My___________aremyparents’parents.I’mJim.Thisismymother.I’mheronly______.二．用is或are填空1.This___mysister.2.That____hisbrother.3.She_____hisaunt.4.He_____myuncle.5.These_____herparents.6.Those____herfriends.7.They_____myfamily.课标分析《初中英语新课程标准解读》要求我们重视科学地设计教学过程，努力创设真实的问题情境，营造启动学生思维的教学环境，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生通过各种渠道获取知识，加速知识的内化过程，使他们能够在听、说、读、写等语言交际活动中灵活运用知识，变语言知识为英语交际的工具。所以从根本上改变面貌学习方式，保证学生自主性、探究性的学习，已成为新课程改革的突破口。而教师教学行为的变化和学生学习方式的改变也被视为新课程改革是否成功的标志。因此，在目前状况下，积极倡导初中