教育信息化助力乡村教育振兴研究

教育信息化助力乡村教育振兴研究摘要：实现推进农村经济振兴战略的基本五条途径，包括产业体系振兴、文化建设振兴、人才资源振兴、生态环境振兴和组织体制振兴。我国现阶段农村学校教育系统还仍存在的一些现实问题，如基础硬件设施缺乏和系统软件应用开发滞后、教师资源相对缺乏、教育管理观念与现代数字处理技术仍不适应等。根据教育部《教育信息化2.0行动计划》意见，为了逐步缓解我国农村中小学信息化教育与教育现状的不平衡，促进教育资源公平，实现精准教育和扶贫工作的重要使命，必须积极依靠各种现代农业信息技术成果和国家政策，加大教育资金建设投入，加强教学理论建设指导，促进人才培养模式创新，促进农村信息化教育发展。关键词：农村振兴；农村教育；信息化教育。目前，人们正身处于一个信息快速发展的时代，大数据、物联网、云技术、AI人工智能等一些前沿技术也正在逐渐进入人们的日常生活，深刻影响了各个专业领域，尤其是当代中小学教育领域。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》已经明确提出我们要全面系统地加快与推动全国教育科学事业信息化进程，《国家教育改革发展计划"十三五"规划》文件强调，积极发展"教育+互联网"策略，这些重要文件已经充分论证表明，党和国家一直重视农村教育现代化技术的发展应用。从实施教育科学信息化战略十三五教育规划的提出，到落实教育事业信息化教育2.0五年行动计划，再到实施2035年计划中国加快教育科学现代化，教育管理信息化已正式被教育部列为现代教育技术的发展重点任务。教育信息化建设凭借了其大容量高速无线传输、资源实时共享、不受地理时间距离和地域空间条件限制等等的巨大优势，逐渐缩小了我国城乡差距教育差距，提高了教育公平性,成为振兴农村教育的关键途径。1.农村教育信息化现存的问题我国为积极促进农村教育信息化应用的进一步发展已做出了一些尝试，但发展情况并不乐观。为了继续探索新形势下农村教育信息化管理的一些可行路径，有必要系统地分析新形势下农村教育信息化管理工作发展改革过程中的存在困难的一些问题。1.1硬件设备和软件资源落后首先，许多农村学校基础设施本身相对陈旧，无法满足现代教育改革的要求。其次，教育教学平台获得的许多教学资源，都是与城市学生密切相关，缺乏与农村地区相匹配的数字教学资源。农村地区的软硬件短缺主要是由于对农村教育系统的投资不足。县教育系统的更多投资在县城的小学中，农村小学或乡镇中小学资源较少，无法承接建设智能教室的任务。从农村中小学的角度来看，管理者缺乏教学信息化建设意识，没有将各类智能设备纳入预算，预算不合理导致政府转移支付减少,从而无法开展信息化建设。1.2农村教师资源和技术人才的双重短缺从目前农村中小学教师团队来看，能够熟练使用信息技术的教师不到50%，能够将信息技术转化为学生能够理解、清晰、使用的教学内容的教师更是少之又少。农村教师仍然存在一些现实问题，如年龄严重趋于老龄化、知识结构严重陈旧滞后等。许多农村教师由于无法正确使用计算机平台和安装相关计算机教学的软件,也基本没有任何能力来应用于现代计算机教育课程资源。农村学校计算机的操作技术人员主要只负责硬件安装使用和维护，硬件设备使信息技术难以融入农村教育。1.3农村地区办学理念落后一些偏远地区农村学校还不那么重视教学信息化环境建设，不能真正深入去分析各种影响教育信息化系统建设发展的因素。只是在盲目的追求考试分数，办学观念陈旧落后，"同质化"现象严重。1.4农村教育管理模式不合理农村地区教育管理原则上仍然采用原农村小学上下级管理模式，地方政府领导有时还只是在出于要追求实现某种特定利益目的，或刻意的降低教育目标。而针对于农村教师，区域教育部门不能妥善解决教师编制问题，这已然成为了影响农村教师团队建设的重要因素，严重阻碍了农村教育信息化发展。2、农村振兴战略下农村教育优化发展路径2.1加强理论指导,不断完善农村学校教育信息化党的第十九大就提出实行了新一轮农村的振兴建设战略。在创新教育机制方面,关键问题是必须改革农民传统农村教育发展观念,这就有利于全面促进农业信息技术产业与中国农村小学教育实践的相互融合,促进全国城乡信息技术教育发展的可一体化健康发展。其次是要广泛运用宣传推广教育信息化技术，通过互联网广播、电视、微信等多方式积极向全国公众宣传移动互联网信息与相关应用知识,营造一种良好开放的学习讨论分享环境。2.2推进机制体系创新,全面提高农村教师信息素养水平为了全面有效加快推进农村教育信息化体系建设进程,应重视抓好农村基础教育信息化和师资队伍专业化建设,积极研究创新教育人才培养方式机制。建立教师分级和分类管理的学生信息素养强化培训机制体系,开展农村专项教师培训等活动,全面地覆盖全体农村学校教师。进一步巩固完善农村教育三级共建统筹协调推进机制，城乡技术专家、技术人员、一线学校教师家长等专业团体组建信息技术城乡推广应用推进小组、保障实施小组、研究实验小组。将持续努力积极营造好"协同合作、优势互补、成果共享"良好的信息技术工作学习环境,提高中国农村信息化教育农村信息化水平。此外,创新技术应用推广机制,调动农村教师工作的整体积极性,将农村教师信息化的传统思维理念从"我想用"逐渐转变提升为"我想使用"理念,加强了教师们的教师信息素养,在教师课堂实际教学实践中真正运用先进信息技术,实现安全高效现代化教学。2.3促进全国同步信息化建设管理和教育资源使用,扩大普及农村学校共享优质多媒体数字校园教育系统资源贯彻教育部"建设与应用并重"行动计划的办学理念,注重建设高水平、高质量的现代化数字信息教育培训体系,广泛深入收集利用和有效开发更符合中国农村地区教育培训和教学发展所需的各种数字资源,精心规划选择使用合适的农村数字资源、扩大我国高质量数字网络教育训练资源的地域覆盖范围。我们都将一起共同努力,,缩短与城乡学校教育间距离,鼓励农村与城乡学校合作,推动农村教育水平提高。各地人民政府要因地制宜大力实施建设乡村教育资源综合公共平台服务资源共享平台,确保在每个县级农村学校内都有能及时享受现代教育信息化改革建设的阶段性成果,让各地更多优秀课程的数字化资源信息真正能进入各级农村学校教材和课堂。2.4加强应用驱动,继续深化农村学校教育信息化综合应用农村学校的信息化工程可以有效地解决农村教学信息化质量偏差较大的问题。通过实现信息技术教学与常规课堂深度渗透融合,创新传统教学方法,增强提高农村学校素质教育的实践教学应用效果。农村学校教育发展应从"建设思维"逐渐转向到"应用驱动"阶段,从以往注重教学基础设施配套建设全面转向为注重城乡教育资源信息化系统的全面整合研究与示范应用。同时,加强课堂信息化改革实践,构建"专题客课堂、名师课堂、名校网络课堂"等多种远程可视互动多媒体课堂模式,促进区域教育资源优质均衡。同时,根据学校实际情况,普及中小学信息设备,深入研究农村学校智能教室、学科教室应用等教育项目,提高农村学校师生使用多媒体信息传播设备教育的动手能力,缩小城乡差距。2.5坚持多管齐下,不断加大农村学校教育信息化投入加大了对推进农村学校信息化教育建设事业的持续投入。首先,探索完善教育相关科技资金支持的多渠道投资及保障运行机制,通过上级政府、教育科技部门、社会组织团体等各方的政策支持,增加农村中小学教育科技建设相关资金,采取创新引进和服务打包购买的方式,选择能力强大可靠的科研技术团队,并切实改善目前诸如仪器设备陈旧、更新进展缓慢、管理和运营维护管理困难等缺陷，同时,要坚持全面规划资金整合使用,适当引导增加学校财政投入,优化现有农村学校信息环境,促进社会信息资源进一步向薄弱农村学校的流动。2.6进一步加强教学监督及评价,不断探索提高农村学校教育工作信息化建设管理水平。政府部门每年应结合实际根据自身实际需求情况及时制定出相关工作标准和业务规范,编制农村教育信息化发展指数，同时,信息化能力建设标准将继续从过去"建设管理"逐渐转变明确为"应用管理"后，将数字化硬件的建设质量和社会资金进行有效投入，建设数字现代教育技术资源、教育信息化支撑服务、教育和教学质量绩效指标为评估的重要隐性指标。3结论帮助农村就必须先帮助农村的教育。让全国农村地区的孩子能够接受良好的基础现代教育是扶贫的主要政治任务,这也是阻止代际传递的一种重要治理途径。农村学校教育信息化工作是政府实施科教扶贫发展战略采取的最重要技术举措，在农村振兴大时代背景的推动下，提高农村学校教育发展水平发展的一种强大发展动力,也是为培养农村经济振兴需要的高素质人才的要点。因此,我们应该共同努力克服困难。通过积极采用现代大数据、移动校园互联网、计算机多媒体辅助等新型信息技术，将农村相关教育治理主体职责与目标相连接，促进农