高中历史-优质课电影与电视教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE岳麓版必修Ⅲ第19课《电影与电视》教学设计【教材分析】1、课标要求：了解影视艺术产生与发展的历程，认识其对社会生活的影响。根据课标要求，我们确立如下学习目标：①观察油画走进历史，了解电影诞生的背景②欣赏经典影视片段，了解电影发展的历程及不同阶段的特点；③通过小组合作探究和材料解析，掌握电视的功能并认识影视对社会生活的影响。2、教材内容分析：《电影与电视》一课，既承接了17课《诗歌、小说与戏曲》和18课《音乐与美术》传统艺术的发展，又创造了人类艺术发展的新高度，现已成为人们日常生活中不可或缺的组成部分，对人类社会生活有重要的影响。教材将本课内容设置为两大部分：第一目“默片时代”，讲述了电影的诞生、无声电影、有声电影；第二目讲述了电视的发明及特点，重点讲述了电视的功能和影视的影响。基于对课标要求的解读和教材内容的分析，为了使学生在逻辑上更好的理解本课的精髓——科技改变生活，也为了使本课更为系统，所以我对教材内容进行了大胆的整合。【学情分析】 学习积极性方面：本次授课对象是高二学生，对历史有较高的兴趣；又因为电影和电视与生活联系密切，所以学生学习积极性非常高。知识储备方面：经过高一的历史学习，学生已经较为系统的了解了工业革命的相关知识；本课是必修三第四单元的最后一课，前两课分别从文学、音乐、美术等方面介绍了传统艺术的发展，这些都为本课的学习做了很好的知识铺垫。由于本课中缩短曝光、连续拍摄等知识较为专业，学生较难理解，为了减小已有知识和新知识之间的跨度，所以在讲述电影产生的背景时，就通过传统艺术——油画，导入本课。【教学目标】根据课程标准、教材分析和学情分析，确定教学目标如下：1、知识与能力=1\*GB3①知道电影产生的背景(缩短曝光、摄影技术、连续拍摄、工业革命等)；知道电影发展的历程（无声、有声电影）和特点；知道电视的发明和功能。②理解影视对社会生活的影响。2、过程与方法=1\*GB3①通过油画欣赏、照片对比、实验分析、图片展示等环节的设置，激发学生学习历史的兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。②通过无声、有声电影片段的对比欣赏及材料分析，培养学生使用比较的方法，理解、分析、归纳问题的能力。③通过小组合作探究，从不同史观分析影视艺术的影响，培养学生多角度、全方位分析问题的能力。3、情感态度与价值观=1\*GB3①通过解决影视产生、发展所面临的一系列技术难题，培养学生直面困难，勇于创新的精神。②通过讨论影视对社会生活的影响，通过展示数据分析（学生假期日常时间分配调查表），培养学生良好的生活习惯，不沉迷于影视，从而树立正确的人生观、价值观。【教学重难点】1、教学重点：电视的功能及影视的影响确定原因如下：首先，这是课标要求；其次，影视的功能、影响与人们的生活联系密切，并对人类社会有重要影响。突破方法：采用图片展示，材料分析、小组讨论来一步步引导学生发现问题，解决问题。具体如下：功能突破：通过图片展示（电影是否可以满足大众观看奥斯卡颁奖典礼现场），了解电影的局限（时效性差、现场感差、覆盖面窄等）；由电影的局限导入电视的特点（优势），进而导入电视的功能。因为电视功能部分教材做了详细叙述，且与现实生活联系密切，学生也较为熟悉，所以通过学生阅读课本自主完成。影响突破：在总结电视功能的基础上，小组讨论影视对社会生活的影响，并通过材料分析对影视的影响进行适当拓展，分别从社会史观、现代化史观和文明史观加以解读，从而使学生对此部分内容有较为立体、全面的认识。2、教学难点：电影产生的技术条件确定原因如下：（1）科学技术的进步是影视艺术产生、发展的关键。正是科学技术的不断突破，电影才一步步从无到有，从默片发展到有声片。但电影本身却始终存在着时效性差、现场感差、覆盖面窄等局限，无法满足人们观看实况直播等需求。此时，又是科学技术的进一步发展才催生出电视的发明。所以讲透技术方面的突破，不仅对学生充分了解影视产生、发展的脉络有非常重要的作用，而且更加有利于学生理解好本课的精髓——科技改变生活。（2）曝光缩短、拍摄技术、连续拍摄技术等是电影产生的关键性技术，但这些知识属于专业性强、离学生生活较远，而且初中也没有涉及，所以学生理解起来非常困难。突破方法：采用油画欣赏、照片对比、实验分析等方式，在知识与学生实际之间寻找联系，帮助学生理解影视产生的条件。具体如下：由欣赏油画发现问题，“赛马高速奔跑时，是否有一瞬间四蹄是离地的”；由对比不同时期的照片，突破缩短曝光和拍摄技术；通过分析幕布里奇的实验，突破连续拍摄技术；通过再次分析幕布里奇的实验，发现其连续拍摄方式存在的问题；通过爱迪生的新发明，突破一台摄像机连续拍摄的技术；通过对比观看电影的不同方式（爱迪生和卢米埃尔兄弟），最终推出电影的诞生。【教学策略与方法】采用小组合作探究性学习方式，教师设计问题，以学生发言为主，教师对学生发言作史实性和逻辑性的点评，对学生观点不作结论性判断。【教学准备】多媒体课件、照片底板、书架（模拟19世纪照相方式）【导入新课】（设问）每当说起世界电影大奖，大家首先想到什么大奖？今年，哪位明星获得奥斯卡影帝？恭喜小李！陪跑22年，终获大奖，可真难！没错，奥斯卡，可谓全球众多电影大奖中最璀璨的王冠，影响力巨大，获奖难度也非常大！关于奥斯卡，有一点大家可能还不知道，其实奥斯卡只是个简称，它的全称是什么？美国电影艺术与科学学院奖！一个影响力如此巨大的电影艺术大奖，为什么要这样命名？电影艺术与科学技术之间到底有着怎样的密切联系？电影是如何产生的，他经历了怎样的发展历程，对我们的生活又有哪些影响？就让我们带着这些疑问，一起走进19课，电影与电视（科技改变生活）（设计意图）通过影星莱昂纳多获得88届奥斯卡影帝说起，引起学生学习本课的兴趣，然后用奥斯卡的全称“美国电影艺术与科学学院奖”设疑，并提出一系列关于影视的疑问，让学生带着疑问走进本课的学习。首先本课的课表要求：根据课标要求制定如下学习目标：（ppt展示）【讲授新课】一、寻背景—破难关（电影诞生的背景）1、影视诞生的技术难关：（1）赛马在高速奔跑时，真的，有一瞬间是四蹄离地的？（设问）欣赏油画《爱普松赛马》！请大家注意观察：赛马在高速奔跑时，真的，有一个瞬间是四蹄离地？如何解决这个疑问？拍照，但1821年还没有发明拍摄技术。人眼观察是否可以解决？不能，为何？（设计意图）通过观察油画，提出马蹄是否离地的疑问来导入本环节，引起学生兴趣；在解决疑问中，引出人眼观察，是为解释“视觉暂留”，视觉暂留原理的解释是为电影发明埋下一个伏笔。（2）突破缩短曝光、摄影技术的进步：（设问）通过对比不同时代的照片，你能发现两者有何不同？是何原因造成的这种不同？现在是否可以解决四蹄是否离地的疑问？如果可以拍摄到马蹄触地、离地的瞬间就好了？（设计意图）通过照片的对比，引出缩短曝光、拍摄技术的进步。当时的人们已经具备拍摄动态物体的照片,但当时并不具备连续拍摄的技术。展示当时拍摄用的照片底板，并用准备好的简单道具说明当时拍摄照片的情景（拍摄一张，换底片再拍下一张）。（3）突破连续拍摄技术难题：（设问）在这样的技术条件下，如何能拍摄到马蹄触地、离地的瞬间动作？展示幕布里奇连续拍摄的方法，得到了一组照片（注意上排2、3张），终于可以解决瞬间马蹄触地、离地的疑问了；根据视觉暂留原理展示静态照片变成动态影像。（ppt展示中，上图是动态的奔马）（4）（设问）动态影像的诞生是否意味着电影的诞生？为什么？让我们再看幕布里奇连续拍摄的情景，他的连续拍摄方法有何局限？再次展示当时用到的照片底板，并展示改进后带孔的照片底板，提出“小孔有什么作用？”（设计意图）在当时的技术条件下，幕布里奇的实验虽然解决了连续拍摄的难题，但他连续拍摄的方法实用性却不大，不适合拍摄更多、更复杂的动作，所以电影的拍摄无从谈起。这为爱迪生发明一台摄影机连续拍摄做好铺垫。2、电影诞生的时代背景：第二次工业革命（1）（设问）通过观察电影视镜的内部结构，能否知道胶片小孔的作用？胶片变交卷，爱迪生解决了一台摄影机连续拍摄的难题，并解决了观看动态影像的难题，并且用电来驱动，至此电和影有了直接联系，但电影是爱迪生发明的吗？为什么没有得到电影界的认可？3、电影诞生的标志：（1）（设问）下列图片，哪种情景才是看电影？所以，当卢米埃尔兄弟于1895年在这样的场景下放映《火车进站》《工厂大门时》时，电影诞生了！（设计意图）展示爱迪生的电影视镜和卢米埃尔兄弟放映电影的图片，说明电影除了是科学技术的产物，它还是文化的产物，要满足大众同时观看的需要。（2）（设问）通过下列两组图片提供的信息，请归纳电影诞生的主要条件（设计意图）以回顾两组图片的形式，对电影诞的生条件做归纳总结。通过总结，提出“电影自诞生后经历了怎样的发展历程，在不同阶段又有哪些特点？”过渡到本课的第二个环节。二、观历程——探特点（影视发展的历程及特点）1、无声电影（默片时代）1927年之前简单介绍无声电影，并说明无声电影在放映时，会有乐师现场伴奏，而不是指没有任何声音。（1）请同学给大家介绍无声电影时代三位著名的电影人：分别从姓氏、地位、代表作品方面介绍；（设问）格里菲斯为什么被称为现代电影之父？因为其开创三个时代：影星时代、剧院时代、蒙太奇时代（设计意图）课本已有知识，学生解答，教师答疑。教材叙述格里菲斯是“现代电影之父”，但却没有解释“他为什么是现代电影之父”，教师主要解释蒙太奇，从而把格里菲斯的人物介绍完善起来。（2）（设问）通过观看《摩登时代》剪辑并结合材料：请思考，默片电影的特点？并简述故事大概；给学生补充《摩登时代》拍摄于1935年。默片为什么会有这样的特点？（设计意图）用视频剪辑的形式使学生直观的感受这部作品，从而更好的感知默片的特点。介绍该片拍摄于1935年，一是因为如不补充，学生根据课本会误认为该片拍摄于无声电影时代；二是更好的让学生意识到该片的时代背景，为学生讲述故事大概做铺垫。通过学生讲述的故事大概，来表述欣赏默片需要有较高的艺术修养和丰富的想象力，而默片这些特点正是因为默片中没有演员间的对白。（3）“如果电影自己会说话就好了”并展示带有马蹄声的奔马的视频，从而过渡到有声电影。2、有声电影（声画同步）：（设问）与无声电影比较，有声电影有哪些优势？1927年，美国华纳电影公司首次拍摄成功有声电影《爵士歌王》，电影进入有声时代。通过观看《爵士歌王》剪辑片段，与无声电影比较，有声电影有哪些优势？（设计意图）：使学生在观看《爵士歌王》时，就可以看到无声电影的特点，边看边思考？最后在一张ppt中呈现无声、有声电影的特点，培养学生对比、归纳知识的能力。3、电影的繁荣阶段：（设问）为什么喜欢好莱坞电影？（设计意图）：尽力让电影的发展历程完善起来，而且课本此处以知识补充的形式出现了奥斯卡的介绍，所以在此用一张ppt展示好莱坞电影，这也是学生感兴趣的话题，让课堂变得活泼生动。4、电视的发明及特点：（设问）如何满足人们观看88届奥斯卡颁奖典礼现场？虽然电影、大片好看，但却无法满足人们的这些需要，“观看88届奥斯卡颁奖典礼”，谁能满足人们这些需要？电视有哪些特点？并简单介绍电视的发明情况。提出电视还有哪些功能，电影、电视对人们又有哪些影响？（设计意图）通过刚刚谈完的美国大片，突然提出电影是否可以观看奥斯卡颁奖典礼的现场直播，从而顺利过渡到电视，并解决了电视的特点。通过提问电视还有哪些功能，电影、电视对人们又有哪些影响？顺利过渡到下一环节“谈功能——论影响”三、谈功能——论影响（电视的功能和影视的影响）1、（设问）请大家迅速阅读课本80页，举例说明：电视有哪些功能（作用）（设计意图）承接上个环节的疑问，顺利实现环节间的过渡，并解决电视的功能。因为电视的功能课本叙述详细，且与现实生活联系密切，学生较为熟悉，所以通过学生阅读课本自主解决。2、小组合作，探究问题！（1）联系生活，讨论影视对社会生活有哪些影响？用到了哪个史观？影视对社会生活的影响（积极、消极）社会史观（2）结合材料：多种史观看影视影响材料一：电影是科学技术的产物，没有工业革命就不会有电影的发明。电影企业的生产模式和工业生产的生产模式也是一样的。——《电影学导论》材料二：大萧条时期大众娱乐消费需求的膨胀，使美国电影产业在危机中逆市而上，创造了大量就业机会，有力地拉动了经济增长。——《经济危机中文化产业的生机与转机》材料三：据中国经济网文化产业频道记者了解，2014年我国电影票房同比增长36.15%，增长率创2011年以来新高，是同年国内生产总值(GDP)增速的4.9倍。——中国电影家协会：2015中国电影产业研究论从史出：电影是现代化的产物，它的发展又促进了经济的发展现代化史观材料一：一部电影点燃中东怒火，美国大使惨死利比亚。“这是一部什么电影，竟让穆斯林如此生气？”德国《图片报》12日用大标题发出疑问。该报称，这部不起眼的业余电影名为“穆斯林的无知”，早在7月份就已经在YouTube上播出，虽然只有14分钟，却让伊斯兰世界一片哗然！片中将穆罕默德侮辱为“杀人犯”、“混蛋”等。——新华网2012.09.13材料二：音乐电视起源于美国。刚传入拉丁美洲时，当地的节目主持人把西班牙语和英语夹杂在一起说，引起了“外国文化入侵”之类的批评。但是到20世纪90年代，人们注意到音乐电视使拉美国家之间彼此更加关注，文化共享的程度也增加了。论从史出：电影可以影响到文明间的冲突与交流，要更好的发挥其积极影响文明史观（设计意图）顺利承接电视的功能，讨论影视对社会生活的影响，此话题和学生生活联系密切，在讨论中学生不自觉的就用到了社会史观，但这并不能较为全面的彰显影视对当今社会的影响。所以通过分析材料，引导学生分析“影视对经济发展和世界文明的影响”，从现代化史观和文明史观来进一步解读影视的影响，培养学生论从史出、史论结合的能力。【小结】【结语】展示数据分析（学生假期日常时间分配调查表），通过观察得出学生的假期时间安排并不合理，播放音乐“时间去哪了”，在音乐声中总结本课：有人说，这是个伟大的时代，是个赠予的时代，也是个失去的时代，科技在不断的改变着我们的生活，面对改变，我们该如何选择？学完本课，希望大家不仅仅学到电影电视的具体知识，而且学会合理安排自己的课余时间，更希望大家能在生活中学会选择！（设计意图）通过总结，升华本课的情感态度和价值观。岳麓版必修Ⅲ第19课《电影与电视》学情分析学习积极性方面：本次授课对象是高二学生，对历史有较高的兴趣；又因为电影和电视与生活联系密切，所以学生学习积极性非常高。知识储备方面：经过高一的历史学习，学生已经较为系统的了解了工业革命的相关知识；本课是必修三第四单元的最后一课，前两课分别从文学、音乐、美术等方面介绍了传统艺术的发展，这些都为本课的学习做了很好的知识铺垫。由于本课中缩短曝光、连续拍摄等知识较为专业，学生较难理解，为了减小已有知识和新知识之间的跨度，所以在讲述电影产生的背景时，就先通过传统艺术——油画，导入本课；然后再通过案例解析激发学生兴趣，而且选择了史实材料进行补充，让电影的诞生的条件更丰满，带动学生理清电影诞生的脉络，并体会科技在电影诞生过程中的支柱性作用。在探究有、无声电影的特点时，通过播放剪辑视频，让学生直观的体会，形象、生动的对比了有、无声电影。在归纳影视的影响时，补充了现代化史观、文明史观的史料，让学生通过解读史料，较为全面的理解影视的影响。本课知识属于专业性强、离学生生活较远的知识，而且初中也很少涉及。所以在授课时，尽量通过案例分析、情景设置、材料补充等方法在课本知识与学生实际之间寻找联系，帮助学生理解好影视的诞生条件、阶段特点、功能及影响。岳麓版必修Ⅲ第19课《电影与电视》学习效果分析在实际教学中，重视调动学生积极性，例如在导入时，通过影星莱昂纳多获得88届奥斯卡影帝说起，引起学生学习本课的兴趣。然后用奥斯卡的全称“美国电影艺术与科学学院奖”设疑，一个影响力如此巨大的电影艺术大奖，为什么要这样命名？电影艺术与科学技术之间到底有着怎样的密切联系？电影是如何产生的，他经历了怎样的发展历程，对我们的生活又有哪些影响？通过提出一系列关于影视的疑问，让学生带着问题思考走进本课——电影与电视（科技改变生活）。通过课堂实践的效果来看，导入自然流畅，从开始便扣住了本课的主线——科技改变生活，学生自然的“陷入”思考，积极投入到课堂学习！灵活生动的案列应用较好，例如《爱普松赛马》、不同时期照片对比、《幕布里奇实验分析》、爱迪生发明电影视镜等。通过补充这些教学资源，既能让学生结合案例发现问题、解决问题，并在逻辑上环环相扣；又能较好理解摄影技术、缩短曝光、连续拍摄等拍摄电影的专业术语，从而突破本课的难点——电影诞生的技术条件。整个过程中，充分发挥了学生学习的自主性、积极性，并做到论从史出，有根有据。材料运用对深化本课基础知识起到很大作用。由于本课课本讲述时只重点的讲述了影视对人们日常生活的影响（社会史观），所以在此补充了相关文明史观、现代化史观的史料，经过史料的解读，学生锻炼了从史料中提取有效信息的能力，而且对影视的影响有了更深入的认识。总之，本课在授课中分发挥了学生的主体作用，尽可能多的创设情境让学生走进历史，并且补充丰富的历史史料，让学生做到论从史出，多史观解读问题，收到了预期的效果。岳麓版必修Ⅲ第19课《电影与电视》教材分析【教材内容的地位】《电影与电视》一课，既承接了17课《诗歌、小说与戏曲》和18课《音乐与美术》传统艺术的发展，又创造了人类艺术发展的新高度，现已成为人们日常生活中不可或缺的组成部分，对人类社会生活有重要的影响。【其他版本的处理】人教版高中历史必修三，关于电影与电视的内容并没有独立成课，而是将其放在《音乐与影视艺术》一课中讲述，关于影视内容的正文讲解比岳麓版更为简单，小字补充内容和图片配置也没有岳麓版丰富。【教材内容整合及资源取舍】教材将本课内容设置为两大部分：第一目“默片时代”，讲述了电影的诞生、无声电影、有声电影；第二目讲述了电视的发明及特点，重点讲述了电视的功能和影视的影响。基于对课标要求的解读、教材内容分析和重难点的确立，为了更好的突破重、难点，也为了使学生在逻辑上更好的理解本课的精髓——科技改变生活，同时也为本课更加系统，所以我对教材内容进行了大胆的整合并摄取了相关教学资源。整体结构整合如下：一、寻背景—破难关（电影诞生的背景）；二、观历程——探特点（影视发展的历程及特点）三、谈功能——论影响（电视的功能和影视的影响）具体内容整合如下：首先，在第一个环节中，整合第一目中电影诞生部分和相关课外资源；主要目的是，突破本课的难点——电影诞生的技术条件；我摄取油画、照片、幕布里奇实验等课外教学资源，在知识与学生实际之间寻找联系，生动而又有逻辑的引导学生推导电影的诞生，不是简单介绍拍摄技术、缩短曝光、连续摄影等空洞的词汇。其次，在第二个环节中，整合第一目中电影的发展历程和第二目中电视的诞生及特点；主要目的是，通过梳理电影发展的历程来探究（有、无声）电影的特点；并通过分析电影自身存在的时效性差等局限，进而引导出电视的特点（优势）及产生情况。最后，在第三个环节中，整合课本第二目中重点内容（亦是本课重点）；主要目的是，突破本课重点——电视的功能及影视的影响；并通过摄取现代史观、文明史观及相关材料来比较全面的分析影视的影响，突破课本仅从社会史观分析影视影响的局限。【教学重难点】1、教学重点：电视的功能及影视的影响确定原因如下：首先，这是课标要求；其次，影视的功能、影响与人们的生活联系密切，并对人类社会有重要影响。突破方法：采用图片展示，材料分析、小组讨论来一步步引导学生发现问题，解决问题。具体如下：功能突破：通过图片展示（电影是否可以满足大众观看奥斯卡颁奖典礼现场），了解电影的局限（时效性差、现场感差、覆盖面窄等）；由电影的局限导入电视的特点（优势），进而导入电视的功能。因为电视功能部分教材做了详细叙述，且与现实生活联系密切，学生也较为熟悉，所以通过学生阅读课本自主完成。影响突破：在总结电视功能的基础上，小组讨论影视对社会生活的影响，并通过材料分析对影视的影响进行适当拓展，分别从社会史观、现代化史观和文明史观加以解读，从而使学生对此部分内容有较为立体、全面的认识。2、教学难点：电影产生的技术条件确定原因如下：（1）科学技术的进步是影视艺术产生、发展的关键。正是科学技术的不断突破，电影才一步步从无到有，从默片发展到有声片。但电影本身却始终存在着时效性差、现场感差、覆盖面窄等局限，无法满足人们观看实况直播等需求。此时，又是科学技术的进一步发展才催生出电视的发明。所以讲透技术方面的突破，不仅对学生充分了解影视产生、发展的脉络有非常重要的作用，而且更加有利于学生理解好本课的精髓——科技改变生活。（2）曝光缩短、拍摄技术、连续拍摄技术等是电影产生的关键性技术，但这些知识属于专业性强、离学生生活较远，而且初中也没有涉及，所以学生理解起来非常困难。突破方法：采用油画欣赏、照片对比、实验分析等方式，在知识与学生实际之间寻找联系，帮助学生理解影视产生的条件。具体如下：由欣赏油画发现问题，“赛马高速奔跑时，是否有一瞬间四蹄是离地的”；由对比不同时期的照片，突破缩短曝光和拍摄技术；通过分析幕布里奇的实验，突破连续拍摄技术；通过再次分析幕布里奇的实验，发现其连续拍摄方式存在的问题；通过爱迪生的新发明，突破一台摄像机连续拍摄的技术；通过对比观看电影的不同方式（爱迪生和卢米埃尔兄弟），最终推出电影的诞生。岳麓版必修Ⅲ第19课《电影与电视》评测练习一、单项选择：1．1911年，意大利诗人和电影先驱者乔托·卡奴杜发表的一篇论著中，第一次宣称有种艺术是继建筑、音乐、美术、雕塑、诗歌、舞蹈这六种艺术后的一种新兴艺术，它是把所有这些艺术都加以综合，形成运动中的造型艺术形式。这里的“第七艺术”是指()A．电视B．电影C．歌剧D．网络游戏2．英国作家霍尔金的小说《指环王》长期不为中国观众所了解，好莱坞将《指环王》搬上银幕之后，《指环王》小说在各大书店高居畅销书排行榜榜首。这说明()A．小说的影响力不如电影B．电影作为大众容易接受的传媒，能促进其他文学艺术形式的推广C．电影、电视是社会进步的产物，反映了科技的发展D．影视艺术的影响在人类的社会生活中无处不在3．筹备多年的3D电影《阿凡达》从上映之日起，横扫整个世界的电影市场，打破了多个国家单片的票房纪录。之所以有这样的辉煌，主要是因为它()A．体现了艺术源于生活又高于生活B．拍摄准备比较充分，质量高C．代表未来电影技术的发展方向D．体现了对世界未来文明的思考4．美国许多青少年无休止地看电视，日益“发福”，成为“沙发土豆”。这说明()A．电视改变了人类的生活方式B．电视丰富了人们的精神生活C．美国的电视事业发达D．电视引领着文明的发展趋势5．故宫博物院和中央电视台联合推出大型电视纪录片《故宫》。该片从建筑艺术、功能使用、馆藏文物和从皇宫到博物院的历史转变等四个方面全面展示故宫的建筑、文物和历史，引起了观众的热烈反响。这反映出电视艺术()①对艺术品的“真实”复制和“原貌”展示，使艺术品走下圣殿②普通人有了欣赏艺术珍品的机会③普通大众与艺术之间的距离越来越近，极大地丰富了人们的精神生活，扩大了视野④艺术借助电视实现了前所未有的最广泛意义上的传播A．①②③④B．②③C．②④D．③④6．提到电视，人们常想到新闻；说到电影，人们更多会想到影片的内容。影视艺术的这种差异性客观上说明()A．电影先于电视发明，人们先入为主B．电影作品更具艺术性，电视更多的是信息传递C．电影是到影剧院看的，而电视是在家里看的D．人们喜欢社会交往，不喜欢自己独处7．“青少年不仅喜欢电影，还把电影当成一种学校。他们模仿电影明星，讲电影上的笑话，摆演员的姿势，学习两性之间的微妙举止，因而养成了虚饰的老练。”这段材料表明电影的出现对美国青少年产生的最为重要的影响是()A．电影成为美国青少年重要的娱乐方式B．电影是教育青少年积极向上的学校C．电影对青少年的生活方式具有引导作用D．电影提升了美国青少年的审美情趣8．《2012》是一部关于全球毁灭的灾难电影，它讲述了在2012年世界末日到来时，主人公以及世界各国人民挣扎求生的经历。该片投资超过2亿美元，2009年在全球105个国家和地区上映，首映当天全球票房就已达到2亿美元。这说明电影艺术()A．渗透了大国的强权意识和价值观B．折射出基督教文明的永恒生命力C．纯粹是投机商人赢利性商业炒作D．能够唤起人类对自身命运的思考二、阅读下列材料：材料一足不出户看奥运。1936年，第11届奥运会首次通过电视实况转播，共有16.2万观众。1996年，第26届奥运会电视实况转播覆盖了214个国家和地区，累计观众达196亿人次。而2008年北京奥运会观众达40亿人。材料二“谁想成为百万富翁？”这句口号并非是旁门左道的骗人花招，而是来自屡创世界各地收视奇迹的电视节目《百万富翁》。这是一个把娱乐与知识竞赛结合起来的节目，参与者靠回答问题可拿走高达100万美元(或100万英镑)的巨额奖金。巨奖的刺激加上节目现场紧张气氛的成功营造，使电视观众的激情空前高涨。这个节目于1998年在英国初次登场，如今已经风靡全球，受到电视观众的热烈欢迎。材料三人们虽坐在家中，却可以细细端详法国罗浮宫里的每一件艺术品，可以倾听悉尼歌剧院里气势恢弘的演唱会……可以说，艺术借助电视实现了前所未有的最广泛意义上的传播。请回答：(1)材料一反映了电视的什么功能？试举例说明。(2)材料二反映了电视的什么功能？试举现实生活中的例子加以说明。(3)材料三反映了电视的什么功能？试举例说明。岳麓版必修Ⅲ第19课《电影与电视》课后反思本课设计之初比较迷茫，看似简单，其实较难把握。课本内容较少，正文就300多字，照本宣科如同嚼蜡；如果拓展，那该如何拓展？看了较多有关影视发展史的书籍，内容丰富后，开始建立框架，准备课件。初步的课件完成后，很有成就感，全然不同于网上下载的课件，内容丰富、新颖。但接着便发现问题，越来越感觉到内容太专业，俨然已成为大学的电影专业课，有较多电影专业概念，历史学科感差。接下来开始大改，又走进另一个误区。大量的扩充课外知识，似乎想把电影发展史浓缩到一节课里，而且不断着寻找着更好的结构能够囊括所有的知识，结果是结构错乱，很多东西都现在想想根本没有必要，比如准彩色电影，数字电影的介绍等等。第三次修改课件时，没有盲目行动，请教了组里的老师们，他们给了很多有价值的建议。我开始重新构思这节课，抛弃所有的资料，返回课本，找本课的精髓。我慢慢发现这样一条线索：需要+科技→新事物，新的需要+科技进步→新事物。开始体会到，科技改变生活，随着人们需要的提高，加上科技的支撑会不断改进已有事物，甚至是创造出全新的事物。于是我确立了这样一条主线——科技改变生活。按照此逻辑，慢慢构建拍摄技术、曝光技术、连续拍摄技术的进步引导出电影的诞生；影音技术的结合引导出有声电影的诞生，电影存在时效性差等局限，引导出电视的发明，由电视的特点引导出电视的功能，由功能引导出影响。到此，我开始真正开始了本课的构建。本节课共分三个环节：寻背景——破难关，观历程——探特点，谈功能——论影响。首先，由技术环节入手，引用电影诞生过程中经典有趣的案例