初中美术-凝练的视觉符号教学设计学情分析教材分析课后反思

《凝练的视觉符号》教学设计【课标分析】《美术课程标准》“设计•应用”领域要求运用一定的方法，围绕一定的目的和用途进行设计，以传递和交流信息，培养学生的设计意识和实践能力。《凝练的视觉符号》这一课教学内容就是紧紧围绕课标这一要求，要求学生在理解标志的作用、三要素、组合形式和设计原则后，能够自主设计出具有独特创意构思的班级标志。【教材分析】《凝练的视觉符号》是鲁教版六年级下册第三单元学习内容，属于“设计.应用”学习领域，主要是让学生学习和了解标志设计的基本知识和技能。本课中设计的知识量比较大，要求学生在理解标志的定义、特征和设计原则后，能够用高度概括、简练、美观的图文去设计班级标志，具有一定难度。本课设计了两个活动一是赏析与交流。要求学生将赏析到的各种标志进行分享交流，能从中对标志的设计要素、设计原则、形式组合和构思构思创意有一定的理解。二是体验与实践。引导学生用所学的知识为班级设计一款班徽标志。【教学目标】1.知识与技能目标：了解标志的作用、组合形式、设计原则。2、过程与方法目标：通过欣赏、交流、讨论、设计等一系列过程，掌握标志的构思创意，并进行创意设计。3、情感态度和价值观目标：通过欣赏评述、体验分析，丰富学生的感知，提高其对美的感受能力。【学情分析】标志设计是平面设计的一种，不仅要求图形的外表美、形式简练、传递信息明确、表现丰富，还要有较深的内涵。作为初中生要设计一个较好的标志是有一定难度和困难的。本科主要是针对现阶段学生综合能力，让学生通过欣赏、交流、分析和设计实践来引导学生认识和理解标志设计。【教学重难点】1、重点：初步理解标志的作用、设计要素、组合形式及原则。2、难点：理解标志的创意构思，并能设计出一个构思新颖的标志作品。【教学过程】教学环节教与学活动信息技术使用及设计意图导入学生观看《标志设计》微视频，思考：大家最喜欢的标志有哪些？学生看完思考回答。师点评：同学们的记忆力课真棒，这些都是大家非常熟悉的标志，本节课就让我们一起走人《凝练的视觉符号》这一课，一起去感受标志的奥秘。【效果分析：视频中选取的都是学生熟悉的标志，并配以充满激情的音乐，从视听觉上双管齐下，极大激发了学生的兴趣，当标志出示后，学生们都按耐不住自身的激情，勇于说出都是什么标志。】运用了白板插入微视频、音乐的功能，创设情境，激发兴趣，引入课题。讲授新课内容1：标志的作用提问：为什么大家能记住那么多的标志？生：回答交流师总结：刚才同学们说的就是标志的作用，具体来说，标志是人们用来识别和传达信息的视觉符号，具有识别、象征、审美和增强凝聚力的作用。【效果分析：学生通过自我的观察与理解进行分析并能总结标志的作用，加深了自己对这一新知识的理解】。内容2：标志的三要素过渡语：标志有这么强大的功能，那么它是由哪些要素组成的呢？我们以申奥标志为例，同学们仔细观察。生观察，教师请学生在白板上把这几部分分开。师总结：同学们观察的很仔细，其实刚才我们说的图形、文字和色彩，就是标志的三要素。【效果分析：学生利用白板拖动副本功能，轻松找出了标志的三要素】3、标志的组合形式过渡语：三要素贯穿于标志作品中，下面我们通过观察来找一找，标志是如何进行分类的？学生思考：师：（激励语言）看谁能以雷电般的速度找出答案，并能踊跃在白板上对其进行分类。生展示。师提问：你的依据是什么？还有补充的吗？生思考回答。师总结：正如同学们所说，我们将标志的组合形式分为图形组合、文字组合、图文组合三大类。【效果分析：由于思考时间较短，学生展示的过程中出现了错误，教师运用拖动功能，通过对比的方式，学生轻松找出了标志的三种组合形式】4、标志的设计原则过渡语：我们了解了标志的作用、三要素及组合形式，这仅仅是对标识有了粗浅的认识，还不能创作出具有鲜明个性和完美视觉的标志，下面我们来深入学习，了解一下标志的设计原则。出示三张图片，同桌间交流：猜猜它们分别是什么标志？你的依据是什么？学生交流回答。师：（1）、引导学生用简单几个字概括出标志的设计原则：构思准确；构图简练；色彩单纯强烈。（2）运用显露器出示完整答案，以巩固知识点。【效果分析：出示具有代表性的图片，在学生交流完，回答问题后，教师运用白板的多种功能，补充学生没有发现的问题，极大地激发了学生的兴趣，学生不仅感受到了白板功能的神奇，还主动归纳出了标志的设计原则】内容5：构思创意过渡语：一个让大家记忆犹新的经典标志，除了要遵循设计原则，创意也尤为重要。下面我们进入“品创意”环节。出示麦当劳、威海十中校徽标志，小组交流：大家熟悉这两个标志吗？设计师是怎样来构思设计的（造型、颜色）？猜猜它们的寓意？提问：大家在小组交流中擦输了怎样的火花呢？哪个小组先来回答？生回答。师点评：真是众人力量大，这么短的时间我们大家就把这个标志分析的这么透彻，老师给大家大大的两个赞！师总结：通过以上分析，我们可以看出。不管采用何种形式来创作的标志，都要包含一定的寓意。所以，我们说，标志已不仅仅是简练的视觉符号。它已深深地凝固在了我们的记忆里，它凝聚的是文化、是向上、是团结。【效果分析：本环节选取的两个标志是麦当劳和十中校徽。这两个标志，虽然学生非常熟悉，但是其中的构思创意，学生基本都是略知一二。我先让学生有针对性的小组交流思考的问题，学生在回答问题过程中，我发现真是人多力量大，在有限的时间内，把好多课前我预设学生回答不出的部分，学生们分析的竟非常透彻，我由衷的佩服孩子们。】提出承上启下的问题，让学生思考回答，引出标志的作用。在这一环节中，运用了白板突出显示器，标注关键字的功能，有利于学生集中关注重点知识。运用白板拖动副本的功能，让学生找出标志的三要素。利用白板呈现图片的功能，有目的性的出示一些具有代表性的标志图片，让学生利用白板拖动功能，到白板上进行展示，然后利用隐藏功能出示答案，以达到图文并茂，让学生轻松掌握知识的目的。本环节，同桌交流回答完后，教师运用神奇墨水、手写笔功能、显示与隐藏功能及显露器功能，引导学生归纳出标志的设计原则，提高学生的兴趣和学习效率。1.本环节利用白板呈现图片的功能，出示麦当劳就十中校徽，让学生以小组为单位，分析其构思创意，用计时器记录时间，督促学生抓紧讨论。2.运用手写板让学生画出自己看见的创意，然后教师运用神奇墨水出示学生没猜出部分，让学生明白作品的寓意。实践练习1、过渡语：说到团结，我们会想到班级，我们每个班级都拥有着强大的凝聚力，今天我们进行的实践练习，就是跟班级有关的班徽设计，在设计之前，我们先来欣赏其他同学的标志作品，感受其不同的创意。出示作品，学生思考回答。师补充：自己喜欢其中一张作品的理由。2、请同学们拿起手中的笔，运用本节课所学知识，为班级设计一个凝聚力强的班徽。（出示作业要求）A：绘出一份设计草稿B：完善草稿，设计出一份图文并茂，色彩和谐的标志。【效果分析：前面欣赏了经典的标志作品，现在再来欣赏同年龄段同学的作品，学生对于标志又有了进一步的理解，能主动采用专业美术术语来评价同龄学生的作品】利用白板呈现文本功能，出示练习内容与要求：请同学们运用所学知识，为班级设计一个新颖独特的标志。A、绘出一份设计草稿。B、完善草稿，设计出一份图文并茂，色彩和谐的标志。同时利用“纸条”功能，循环播放温馨提示，提醒学生注意事项及播放音乐，烘托氛围。作业展评学生创作过程中，教师巡视，选择具有代表性的作品，拍摄下来，上传白板，请学生边画边讲解。【效果分析：运用手机与电脑同步的功能展示学生的作品，学生在展评过程中，利用白板笔对自己的作品进行圈画、提问、讲解，这样的展示比以往用投影仪展示，更加形象直观。】学生在创作过程中，教师及时巡视指导，发现具有代表性的作品，用手机抓拍下来，并传送到白板中，让学生在白板中边展示，边讲解，然后教师给与评价。这样相比于以往用投影仪展示，更加形象直观。不仅实现了生生、师生的互动，还使学生的当堂反馈更为及时课堂小结标识存在于我们生活的每个角落，在现在社会中，标志已不仅仅是视觉符号，它还具有美学价值和社会功能，已经成为一种文化，需要我们这代人不断创新和发扬。教师在总结的同时，利用白板呈现文本功能，出示文字。课堂拓展请同学们课下继续完善自己的作品，选择大家最认同的作品作为咱班的班徽。利用白板呈现文本功能，出示课后拓展要求。《凝练的视觉符号》学情分析标志设计是平面设计的一种，不仅要求图形的外表美、形式简练、传递信息明确、表现丰富，还要有较深的内涵。作为初中生要设计一个较好的标志是有一定难度和困难的。本科主要是针对现阶段学生综合能力，让学生通过欣赏、交流、分析和设计实践来引导学生认识和理解标志设计。《凝练的视觉符号》效果分析本节课本着以“发展学生的能力”为根本原则，采用引导---探究教学法，以培养学生创新能力为宗旨来组织教学。利用白板课件，创设问题情境，引导探究，使学习过程更加形象生动，最大限度地激发学生潜在的主动性和积极性，让学生成为积极的参与者。具体流程效果分析如下：一、导入环节：视频中选取的都是学生熟悉的标志，并配以充满激情的音乐，从视听觉上双管齐下，极大激发了学生的兴趣，当标志出示后，学生们都按耐不住自身的激情，勇于说出都是什么标志。二、新授环节：1、标志的作用：学生通过自我的观察与理解进行分析并能总结标志的作用，加深了自己对这一新知识的理解。2、标志的三要素：学生利用白板拖动副本功能，轻松找出了标志的三要素。3、标志的组合形式：由于思考时间较短，学生展示的过程中出现了错误，教师运用拖动功能，通过对比的方式，学生轻松找出了标志的三种组合形式。4、标志的设计原则：出示具有代表性的图片，在学生交流完，回答问题后，教师运用白板的多种功能，补充学生没有发现的问题，极大地激发了学生的兴趣，学生不仅感受到了白板功能的神奇，还主动归纳出了标志的设计原则。5、标志的创意构思：本环节选取的两个标志是麦当劳和十中校徽。这两个标志，虽然学生非常熟悉，但是其中的构思创意，学生基本都是略知一二。我先让学生有针对性的小组交流思考的问题，学生在回答问题过程中，我发现真是人多力量大，在有限的时间内，把好多课前我预设学生回答不出的部分，学生们分析的竟非常透彻，我由衷的佩服孩子们。三、实践练习环节：前面欣赏了经典的标志作品，现在再来欣赏同年龄段同学的作品，学生对于标志又有了进一步的理解，能主动采用专业美术术语来评价同龄学生的作品，并能主动设计出自己心目中完美的标志。四、展评环节：运用手机与电脑同步的功能展示学生的作品，学生在展评过程中，利用白板笔对自己的作品进行圈画、提问、讲解，这样的展示比以往用投影仪展示，更加形象直观。总之，通过对本节课进行教学效果的分析，明确自己的所取得的成效与存在的主要问题。在今后的课堂教学中，不断地取人之长，补己之短，不断地完善自我。《凝练的视觉符号》教材分析《凝练的视觉符号》是鲁教版六年级下册第三单元学习内容，属于“设计.应用”学习领域，主要是让学生学习和了解标志设计的基本知识和技能。本课中设计的知识量比较大，要求学生在理解标志的定义、特征和设计原则后，能够用高度概括、简练、美观的图文去设计班级标志，具有一定难度。本课设计了两个活动一是赏析与交流。要求学生将赏析到的各种标志进行分享交流，能从中对标志的设计要素、设计原则、形式组合和构思构思创意有一定的理解。二是体验与实践。引导学生用所学的知识为班级设计一款班徽标志。《凝练的视觉符号》评测练习运用本节课所学知识，为班级设计一个凝聚力强的班徽。（出示作业要求）A：绘出一份设计草稿B：完善草稿，设计出一份图文并茂，色彩和谐的标志。《凝练的视觉符号》课后反思：本节课是设计·应用领域的课程，也是一节知识点很多的新课，孩子是第一次接触有关标志设计方面的内容，所以在设计上想得较多，总结如下：一．成功之处：1、充分合理运用电子白板功能，实现了师生互动、生生互动的有效性。（1）.课前准备过程中，我充分利用了交互式电子白板可以容纳大量素材并能随时提用这一特点，为学生开展学习活动提供各种图片、视频资料等感性素材，让学生在获得感性认识的基础上开展深入学习。（2）.通过让学生到白板上进行写画、拖拽、讲解、补充等活动，克服了传统课件中只能教师操作的问题，使白板成为学生学习的工具，从生机互动的过程走向生成性的生生互动，学生作为学习主体感受知识的生成过程，有效突破重点，使美术课堂更具活力和张力。2、注重教学设计的运用。由于知识的新与难，所以在教学方法上多采用灵活的方法进行讲解，使学生理解起来更为容易。特别是一开始标志的记忆，此环节在实践中证明了图形记忆要优于文字记忆，引发学生直观感受标志的易于识别、记忆的特点，并对标志有了粗浅的认识。3、对孩子成就感的培养。作业展评这一环节中，我利用手机与电脑同步的功能，把学生的作品传到屏幕上，让学生运用白板笔圈圈画画，讲解自己的作品，提高了学生的语言表达能力，更注重了他们的成功体验，当自己设计的作品得到同学和老师的认可时，学生的自豪感油然而生。课下，如果他们自己设计得标志能运用到自己的班级中，他会更加热爱这个集体。二．不足之处1.备课过程中，有些环节预设不够充分，过高的估计孩子们的理解能力，孩子们没能在预设的时间内完成我的设想，时间安排上出现了前松后紧的现象，尤其是展评环节中，若时间充分，给更多孩子展现的机会，效果会更好。2.课堂教学语言缺乏HYPERLINK"/cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=18&is_app=0