狮子和鹿教案3篇

第第页狮子和鹿教案3篇

狮子和鹿教案篇1

学习目标

①正确、流利、有感情地朗读课文。

②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

教学过程

课前预备

①同学复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。

②依据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。

③抄录课文第六、七自然段的小黑板。

形象揭题，开展联想

①老师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着很多动物。〔边板书课题边描述〕有狮子，有鹿。〔贴图〕

②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓舞同学畅所欲言。

③老师小结激趣。狮子凶狠，鹿很漂亮，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告知我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

自主读书，领悟道理

①同学轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

②同学相互提示留意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。老师实时点拨小结，如鼓舞大家用看图、换词方法理解“均匀”；用联系近义词和上下文来理解“埋怨”。

③同学开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

④同学再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

⑤老师出示课文第六、七自然段。同学选择自己喜爱的方式读读这两段课文。可以和四人小组争论读；可以把喜爱的词句读给同座听；可以和好伙伴一人读一句交替读。

⑥全班沟通。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓舞同学联系课文，联系自己的生活实际来谈。

前后联系，延伸拓展

①老师引导同学回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

②同学分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

③同学自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。

狮子和鹿教案篇2

一、导入

1、师：在茂密的丛林中生活着许多可爱的小动物，他们都是我们人类的好伙伴，今日，我们就一起来学习一个发生在它们身上的小故事，题目是《狮子和鹿》〔课件〕。好学的你请伸出金手指和我一起写课题。〔边书写边指导“狮”和“鹿”

1、现在，大家可以小声地快速读读这个〕他们之间发生了一个什么小故事呢？走进课文你就能知道，请打开书110页。

二、字词句故事，留意以下两点：〔课件〕

A、遇到难读的字，动笔画一画，并多读几遍。

B、把句子读通顺。

2、检查：

师：同学们刚刚读得很仔细，现在我来考考大家。

考题一，你们能不能读准生字、词呢？：〔课件〕

咦、均匀、珊瑚、泛起、撅起、配得上、埋怨、迫近、迟疑、撒开、甩了、扯开、摆脱、

向前奔

〔生自由读、个别生带读、全班齐读〕〔读完后表扬〕

考题二：读句子〔课件〕

A、鹿开始埋怨起自己的腿来。

B、鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。

C、啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚。

D、眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。

〔读完后表扬，并嘉奖五角星〕

师：聪慧的你们这么快就顺当地完成了我的考题，真棒！现在，我们把它们放进课文中，去读读看。这一次，要有新的发觉：这篇课文讲了一个什么故事？〔填空〕〔课件〕

丛林中，一只美丽的鹿对着池水观赏自己均匀的身材和精致新颖的鹿角，埋怨四条太细的腿。而当凶狠的狮子扑来时，却是鹿那四条难看的腿救了他的命。

三、入文。

1、师：同学们可真聪慧。是呀，森林里不仅有美丽的小鹿，还有凶狠的狮子。

当凶狠的狮子扑来时，是什么救了小鹿？〔难看的腿〕，得救后的小鹿叹了口气说了一句什么话？同学们找找看。——“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”〔课件〕〔齐读〕

师：你能从中找出一对反义词吗？

〔漂亮—难看〕〔课件〕

师：同学们的眼睛可真亮，漂亮和难看同时发生在小鹿身上，它有着漂亮的？〔角〕，有着难看的？〔腿〕，角究竟有多漂亮？腿又有多难看呢？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。

〔生找句子〕

师：找到了吗？小鹿是怎样赞美自己的角的？谁来说说？

〔1〕沟通

〔2〕出示句子：“啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！”〔课件〕〔让同学读一读〕

师：是呀，小鹿把自己的角比作什么？〔生：珊瑚〕

师：你们见过珊瑚吗？〔见过〕在哪里见过？〔生活中、或者课文中〕让我们再来见见珊瑚〔课件出示图片〕珊瑚给你的感觉是怎么样？〔美〕，珊瑚这么美，小鹿的角就像是这漂亮的珊瑚，那么精致新颖，你们认为，小鹿对自己的角满足吗？〔满足〕

师：假如你是这只小鹿，你能用这句话兴奋地来夸夸自己吗！〔再请生个别读〕

师：啊，老师听出了你是发自内心的喜爱自己的角。看看，聪慧的小鹿在夸赞自己的时候连用两个“多么……多么……”，这样有什么好处呢？〔可以增加喜爱的感情〕，你也能用“多么……多么……”来说一句话吗？〔提示两个多么的用法〕

课件出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。

我们的教室多么明朗，多么______！

我们的学校多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

师：小鹿对自己的角是如此的痴迷，怪不得它发出了深深的赞美：啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致新颖，好象两束漂亮的珊瑚！

师：看来你们都是一只只自信的小鹿，小鹿可真美，美得连她自己都不认识了。不信，你听：“咦，这是我吗？”〔课件出示句子伴有朗读〕

你从这句话中体会到什么情感了？〔怀疑〕

假如我去掉语气词“咦”，再读读？〔课件出示两个句子〕

两句话有什么不同？〔语气词，不但怀疑，还有赞叹〕

2体会腿的丑

师：是呀，自己这么美了，本该很兴奋了，可是小鹿它还是有苦恼，你们知道它在烦什么吗？〔苦恼自己难看的四条腿〕

你是从课文的哪句话看出来的呢？〔“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”〕〔课件〕

A怎么配得上是什么意思？你能换一个说法来表达吗？〔变成确定句〕看来小鹿对自己的角真的很不满足。

这句中，我们能不能把语气词“唉”去掉呢？〔不能〕为什么？〔加强语气，更加能表现出小鹿对自己腿的不满〕

B怪不得她深深的叹了一口起说：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！

是啊！小鹿的不满不仅仅表现在语言上，还写在脸上，你瞧：〔课件出示：鹿突然看到了自己的`腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头〕请你当当小鹿演一演，读一读。〔指名读〕

3体会狮口逃命。

师：小鹿会一贯厌烦自己这四条难看的腿吗？〔不会〕为什么？〔由于就是这四条小鹿极不满足的细腿帮她逃出了狮口〕，小鹿是如何逃命的呢？请大家默读第六段，看看两条细腿是怎样援助小鹿的呢？

沟通：

a鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑，有力的长腿在灌木丛中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶狠的狮子远远地甩在了后面。〔课件〕〔从哪些词语中体会到了什么？〕

师：〔课件出示〕正值鹿利用自己那虽细但却有力的长腿灵活地把狮子远远甩在后面时，狮子垂头丧气不想追了，这时的狮子会发出感叹说些什么呢？〔生想象回答〕

〔课件出示〕师：胜利逃脱的鹿长长地舒了口气说？〔生想象回答〕

师：正在这时，糟糕，漂亮的鹿角被树枝挂住了！凶狠的狮子一看，机会来了，鹿却吓得直冒冷汗。看到这个情景，狮子自言自语道：

〔课件出示〕狮子说？

〔课件出示〕小鹿说？

师：〔课件出示〕眼看就要追上了，鹿用完全身的力气，用劲一扯，才把两只角，从树枝中摆脱出来，然后有舍命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。〔横线中齐读〕

师：〔课件〕多危急啊，经受了这件事，鹿才茅塞顿开：

(请同学们运用语气词，用笔写下小鹿的感悟。)

师：学到这，我们明白了这个故事告知我们的道理：〔生自由说，然后课件出示，齐读〕

师：同学们，像这样通过一个故事告知我们一个道理的文章，我们就叫他“寓言”〔齐说〕。

这个故事选自《伊索寓言》，虽然是小故事，但蕴含着大道理。老师盼望你们能回去读读《伊索寓言》里的一些小故事，相信聪慧的你们能从这些故事里懂得更多的大道理。

板书设计：

28狮子和鹿

角：漂亮差点送命全面地看问题

腿：难看狮口逃命

狮子和鹿教案篇3

教材分析：

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而漂亮的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要由于它的优点而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定了它的优点。不要光图漂亮，更要讲有用和它的存在价值。

设计理念：

1、依据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告知人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的观赏，对腿的埋怨，以及最末为什么转变了自己的看法，不断地循环推动。此外，利用简约凝练的板书，援助同学理解文章的内容，使同学对寓言的理解更趋理性化。

2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与同学的感悟和沟通中查找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让同学明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高同学的语文技能，力求人文性与工具性的有机结合。

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，初步培育同学概括课文的技能

2、在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同立场，体会故事中所蕴含的道理

教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同立场

教学难点：体会故事所蕴含的道理

教学流程

一、激趣揭题

1、今日，老师带来了一位动物伙伴，瞧，它来了(课件出示：小鹿)

2、谁来夸夸它。

3、师：多美的小鹿呀，我们来看看小鹿是怎样评价自己的吧?出示：“啊!我的身材多么均匀，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚!”

(生齐读)师板书：角精致新颖

4、师：可小鹿对自己的腿不太满足——出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢!”

(生齐读)师板书：腿太细难看

5、师：当经过一件事后，小鹿对他的角和腿的立场发生了明显改变出示：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!”

齐读，师板：差点送命狮口逃命

6、师：到底发生了一件什么事让小鹿转变了自己的看法呢?让我们一起走进《狮子和鹿》的故事。板书课题《狮子和鹿》，齐读。

二、整体感知

1、抓紧打开书，仔细地读吧。出示要求：1、自由读课文，在拼音的援助下把课文读正确。

2、读完后想想，到底发生了什么事让小鹿转变了看法?

2、检查词语，出示观赏均匀精致新颖

埋怨难看撒开摆脱狮口逃命

3、反馈：到底发生了什么事让小鹿转变了看法?

①谁能选用老师黑板上的词语说说发生了一件什么事?

②出示提示，指导说——生再自由说说丛林中，一只美丽的鹿对着池水观赏自己______的身材和_______的鹿角，埋怨______的腿。而当凶狠的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。

③师：这只鹿啊，觉得很漂亮的是——(自己的角)，它可喜爱了，认犯难看的是——(自己的腿)。读读课文的2、3、4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜爱自己的角而不喜爱腿?

三、细读故事，知鹿。

依据同学反馈，品读重点句。

1、抓“观赏”，感受鹿角的漂亮。

出示：他不焦急离开了，对着池水观赏自己的漂亮：“啊!我的身材多么均匀，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚!”

A、指名读。

B、他把自己的角比作什么?(珊瑚)

C、扣“啊”，读出小鹿的赞美。(感受不同，读法也不一样。)

D、指导朗读。

师：小鹿，当你发觉你的角如此漂亮，你的心情怎样?(兴奋、惊异)

师：那你就兴奋地夸夸自己吧!

师评价：啊，老师听出了你是发自内心的喜爱自己的角。“多么……多么……”两个多么，小鹿真喜爱自己呀!

D、齐读。

师：小鹿可喜爱这两只漂亮的角啦!可四条腿他就——不喜爱了。

2、抓“难看”，感受鹿腿的难看。

出示：鹿突然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢!”

A、指名读。

B、你听懂小鹿的意思了吗?

a扣“唉”，读出小鹿的埋怨。

b抓提示语，读出鹿对腿的不满足。

师评价：瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是埋怨。谁也来埋怨一下。

3、转变看法

A、师引读第五自然段。就在他埋怨的时候，——

B、看过动物世界吗?(看过)那老师今日就给大家上演一场动物世界里的雄狮捕食，请大家闭上眼睛，跟随着老师的解说开展想象。(师配乐朗读第六自然段)

C、同学们，你们看到了什么?听到了什么?或者感受到什么呢?

(生：我看到了头凶狠的狮子像我扑来。我的心怦怦地跳，很焦灼，感觉狮子就要吃了我了。……)

D、多焦灼的场面，现在把这段里的“鹿”换成“我”，请