二年级语文说课稿集锦九篇

二年级语文说课稿集锦九篇二年级语文说课稿篇1

一、说教材

今日我说课的内容是人教版试验教科书语文二年级下册第十四课《小马过河》，这是一篇家喻户晓的童话故事。讲解并描述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最终在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河〞为线索，采纳简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

二、说学情

二年级的学生阅读能力还不是很成熟，留意力也不能始终集中在课堂上，因此我采纳图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。

三、说教学目标

遵循课标重在培育和提高学生人文素养的理念，依据二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是：

1.学问与技能：认识驮、磨等生字，理解相关词语。

2.过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.情感看法与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试，初步懂得“实践第一〞的道理。

四、说教学重点、难点

根据以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。

五、说教法、学法

为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述三维目标，在教学方法上我采纳了“以读促悟〞法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主〞，实行了“以学生自主探究，合作学习〞为主，以“教师的适时引领〞为辅的新型学习，目的是在愉悦的气氛中，学生能轻松把握所学学问，进而能更加宠爱语文的学习。

六、说教学流程

我将本课的教学流程分五个环节进行：

第一个环节：激趣导入，启发质疑

上课伊始，我首先出示一条谜语，引导孩子打一动物名称，如此激趣的导入新课，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的欢乐，体验到了老师更像一个共同学习的伙伴，接着出示小马，问：谁能有礼貌的和小马打个招呼？通过刚刚的打招呼拉近孩子与小马的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，即揭示课题《小马过河》。启发质疑，看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得小马就在我们当中，又通过刚刚的问题“一石激起千层浪〞，孩子们的兴趣被激发，问题匣子被打开了，这时孩子们的思想也很自然地被引入到主动主动的.学习气氛之中。

第二个环节：初读课文，探究识字

对于二年级的小学生，已经学过几十篇短小好玩的课文了，因此在识字认字方面，已经积累了肯定的阅历方法，这里我对学生提出了自学要求：

在反馈中，我用认—带—找三步进行，“认〞拿出生字卡片与大家一起学习。“带〞你是用什么好方法来记住这些生字的，一个学生的方法变成大家共有的，达成学问共享。“找〞老师预备字谜，如一个人白头发原来是个老伯伯〔伯〕，等等，这样学生在游戏中尝到了探究的欢乐，体验到了胜利的喜悦。

第三个环节：以读代讲，品文析句

在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文，如，指名读、默读、跟读等。

“书读百遍，其义自见〞，只有这样学生才能在读中感悟，在读中理解，才能到达简简洁单教语文的目的，这期间随着教学的推动，图文并存的出示，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。

第四个环节：研读课文，解疑感悟

《小马过河》这篇童话故事的关键就在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？弄清这个缘由是学生正确感受此篇文章的客观因素。因此，让学生通过商量确定答案，教师充当学生的引导者，将深奥的道理浅显化，生动、形象地让学生感观到：牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发觉：即不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻地领悟文中所揭示的道理，理论支点是：从文中来，到文中去，跳出文本，实现文与道的统一。

第五个环节：总结全文，拓展延长

这一环节分两步进行：一学生自由朗读课文，目的是使学生到达熟读成诵，更是对学生学文状况的有效检验，二说写结合，提出这样一个问题：小马过河回来后会对老牛，松鼠，妈妈说些什么呢？这一问题的提出，既培育了学生的想象力，又使学生说的能力得到提高，写的能力得到训练，“读说写〞三者的有机结合是学生语文能力的有利保障。

以上就是我今日说课的全部内容，虽然我已经做到了仔细预备，细心设计，但其中还定有不完善之处，敬请大家多提珍贵意见。

二年级语文说课稿篇2

《欢乐的节日》是苏教版小学语文第四册的第四篇课文，全诗其实就是儿童歌曲《欢乐的节日》的歌词。全诗运用拟人和比方的手法了表达了少年儿童在欢庆自己节日时候欢乐美好的心情，以及长大后要报效祖国的心愿。全文以乐为线索，表达了心情之乐，理想之乐，成长之乐。是一篇培育学语言表达和感悟能力、陶冶学生审美情趣的好材料。依据课标对低年段语文学习的要求制定以下教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。

2、学会本课10个生字，绿线格中的要求只会读就可以了。理解生字组成的词语。

3、激发学生喜爱生活，喜爱学习，长大报效祖国的思想感情。

因识字与朗读是低年段的重点，因此正确流利有感情地朗读课文，学会本课的生字是本课的教学重点。以学定教，通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图了解诗句的意思，培育和提高学生的语言感悟能力、观看能力和朗读能力。基于低年级学生年龄和理解水平的限制，我把如何使孩子进入课文描写的情境，如何在读中感受诗句表达的欢乐，设定为本文的学习难点。

我预备支配二课时引导学生到达预设的学习目标。

第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对比，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导学生端正、均匀地书写“建、敬〞等10个生字。

下面，我着重讲第二课时的教学：〔第二课时〕

因为本文比较特别是一首儿童歌曲，大家都爱唱。所以我先让孩子们学唱这首歌。在学会唱歌的基础上。再来感受诗中表达的情感，诗中表达的美。

一、复习导入，整体感知

我先引导学生读“庆贺、唱歌、尊敬、期望〞等由生字组成的词语，并相机进行正音，接着引导学生沟通初读课后的感受。然后通过教师形象生动的导入语和快乐的音乐渲染，引导学生再次走进文本。

二、精读感悟，悟中生情

阅读是学生的独特化行为，重在自悟。我引导学生读读、画画、想想、议议的方式突破难点。先立足于学生自己体会，以一个开放性的问题“全诗那些地方让你感受到了欢乐？〞引导学生在课文中找出相关的`词句，然后全班进行沟通商量。在全班沟通时，以学定教，随着学生的沟通相机出示词句，依据学生的发言适时点拨。

1、估计在第一段中“我们像春天一样来到花园里，来到草地上〞大家理解起来有难度。我先用多媒体出示：艳丽的红领巾、秀丽的衣裳、秀丽的花儿朵朵开放，这些画面。让大家查找他们之间相同的地方。让学生明白艳丽的红领巾，秀丽的衣裳和花儿一样的秀丽艳丽。所以我们穿着秀丽衣裳和带着红领巾的小朋友就想鲜花一样。接着问为什么我们像春天呢？估计有了这些铺垫后，孩子们可以理解了。最终出示图片进一步感知，此时，朗读训练也就水到渠成，在理解后大家感情朗读。

2、第三段中的“我们像小鸟，等身上的羽毛长得饱满，〞估计孩子们不能很好的理解，小鸟要飞起来开就要翅膀长好了才能飞，那我们要飞必需有什么条件呢？大家会明白只有学好了只是本事才“飞起来〞。这样就可以理解“等身上的羽毛长得饱满〞是指什么了。

3、抓住契机，训练说话。如第一段中，我们还可以像什么？用我们像〔〕的句式来说话。第二段中，花儿，白杨树和小鸟会怎么庆贺我们呢？

第四段中，英勇地飞向我们的理想，要怎样英勇呢？

4、在指导有感情朗读课文时，我配上这首歌的音乐，把学生带进了自己就在过节这样一种气氛中，进行练读，学生朗读时欢乐、自豪、喜悦的感情自然而生。对情感的体会也得到提升

三、：课外延长，指导习作

刚刚，小朋友一边观赏歌曲，一边想象着喧闹欢快的画面。如今，请大家结合自己欢度六一节的情景，也可结合课文中的诗歌，发挥想象写一篇作文。

四、识写生字，探究入微

出示“贺、希、勇〞三字，请学生自学笔顺表，在沟通字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，要写得美观均匀。在学生书写时，我巡察指导，纠正写字姿态，教育学生“提笔既是练字时〞，培育良好的书写习惯。

五、板书设计

欢乐的节日

有我们就更加秀丽长得饱满

将来

有我们就充满期望飞向理想

以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时留意课堂的生成，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和创造性，到达“无为而治〞的教学境界。

二年级语文说课稿篇3

一、教材分析：

今日我说课的内容是《雨后》，本课是二年级语文第四册第三单元中一首优美的叙事诗。这篇课文是有名作家冰心的诗作。这首诗主要描写一对小兄妹在雨后踩水玩耍的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。细细咀嚼、品味，就会感到其中更深遂丰富的内涵。这首诗先总写广场上赤脚的孩子“欢乐得似乎神仙一样〞，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的欢乐。

在这首诗中，冰心为我们描绘了一幅新中国儿童美好生活的快乐图。她寓情于景，寓理于境，通过几个小小的画面，创造出了一个既能捉摸，又可感知的生动欢快的艺术境界。

二、教学目标：

认知目标：学会课后田字格中的9个生字，会认绿线中的4个二类字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上欢乐玩耍的情景。感受文中孩子们玩水的欢乐，体验自己成长中的欢乐。

教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：能根据老师要求自主学习、朗读、认字，体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情，读出感情。

三、设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生独特化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思索。因此，在这节课中，我依据二年级学生的阅读实际状况，主要采纳了自主探究、合作沟通、小组表演，运用现代化教学手段等方法，在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演相互穿插，层层递进，引人入胜，努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习气氛，到达能读、会读和读好的目的。

四、教学分析：

由于本文语言浅显，特别贴近学生的实际生活，所以，学起来比较简洁。但是，要想让学生真正走进文本，与文本对话，还应多读课文，创设良好的学习情境和气氛。就是以读为本，在朗读中感悟，在感悟中再读课文。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，到达能读、会读和读好的目的。

五、教学时间：

两课时

六、教学过程：

第一步：观看图画，导入新课。

1、出示[夏天景色]：夏天到了，你们高兴吗？

屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕！

学生活动：依据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。

[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，假如有的学生读过这首诗歌，根据本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。我主要是想培育学生看图说话的能力，以及对课文的一个初步了解。

2、在学生说完以后，教师进行一个简短的小结：有名作家冰心奶奶观察了孩子们踩水玩耍的情景，觉得特别好玩，就写了一首诗，题目叫《雨后》。这时，教师板书课题，请学生齐读。

第二步：初读课文，识记生字。

1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。

师巡察参加，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他实行新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。

2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！

[操作方式]找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师用课件出示本课的`生字、生词，点同学读，纠正字音，指出要留意的地方。相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。

[设计意图]学生自主学习能力特殊强，特殊是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力特别高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。在这一环节中，我主要是想锻炼学生依据老师的要求自主学习的能力。

第三步：勇闯三关，朗读课文。

1、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确

学生活动：自由参赛朗读，相互评价。

[设计意图]读得特殊好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。

[操作方式]学生互评时的标准围绕“精确〞展开：读音是否精确，有无丢字落字。

2、再闯第二关，朗读要求：流利

喜爱读这首儿歌吗？为什么喜爱呀？引导学生自由发表意见。

把诗歌读熟了，读流利了，就更喜爱了。

屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。

[操作方式]一节一节的出现，假如一遍读的不娴熟，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。

四步：运用想象，感受童心童趣。

1、课文都读熟了，想想都知道了什么？依据学生畅所欲言的发言，教师相机板书“欢乐〞。

2、你最喜爱课文的哪一小节，就把这一节好好地读一读吧！

3、在学生读完后，教师和学生重点沟通：

〔一〕首先感受小哥哥玩水的欢乐。

1、这时，假如你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？请大家一边看图一边自由读第2小节，看看你又知道了什么？教师依据学生的回答板书“小哥哥〞。

2、教师提出学习要求：这节内容我想让同学们来演一演，要想演的好，就肯定得把这节内容读熟，而且，还要想一想可以怎么演？下面我们再好好读几遍，好吗？

3、在学生充分预备的基础上，教师请一位男生一位女生上台表演。表演完后，请学生评一评，你觉得他们哪儿演得最好玩？

4、你们能把这种好玩读出来吗？学生自由练习读，点学生读，最终男生一齐读。

5、读完后，教师相机采访表演的孩子：“小哥哥，你刚刚滑了一跤，觉得怎么样？心里怎么想的？〞学生确定会说玩水玩得特别高兴。

6、这时，教师面向全体学生提出疑问：老师觉得惊奇，滑了一跤的小男孩，一边嘴里说着糟糕糟糕，一边脸上却发射出兴奋和傲慢，这是为什么呢？引导学生再次体验孩子们的欢乐。

7、在学生谈完体会后，把2、3小节连起来读，通过表情朗读来体验小哥哥的欢乐。

〔二〕接着再来体会小妹妹的欢乐。

1、小哥哥玩得这么快乐，大家看〔出示课件〕，小妹妹也不甘示弱，请一位同学读一读第4小节，其他学生思索：小妹妹在干什么？在想什么？

2、小妹妹在跑的时候，有几个动作写得特殊传神，认真在文中找，你发觉了吗？

3、在学生找出动词以后，请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹，学生自由表演完以后，教师请一位学生演一演小妹妹，教师相机采访小妹妹：小妹妹，你一边跑一边在想什么呀？学生确定会回答：我也想痛痛快快地摔一跤。这时，老师组织全班同学商量：小妹妹为什么也想摔一跤呢？

4、你曾经有过小妹妹这样的想法吗？你们能把小妹妹的这种感受读出来吗？可以一边做动作一边读，学生自由读完后，点多个学生读，然后全班女生齐读。

[设计意图]我主要是想通过小组表演，同桌表演的方式让学生对文本进行再创造，培育学生自主探究，合作沟通的能力。

第五步：朗读第三关，要求：有感情朗读

1、老师有感情地朗读自己喜爱的一段儿歌。

其他同学评价老师的朗读。

2、学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动好玩。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。

[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。

3、附加关：背诵

刚刚那么精彩的朗读，让很多同学都手舞足蹈，假如能背诵儿歌，信任你们肯定表现的更棒！试试看吧！

学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，相互鼓舞。

[设计意图]是学生在熟读、理解课文的基础上背诵课文。

第六步：总结全文。

1、如今咱们把课文连起来，用你们喜爱的方式读一读，看谁最能读出孩子们的欢乐？

2、在学生读完后，进行一个拓展练习：下雨还给我们带来了哪些欢乐？让学生自由发言：如捉鱼虾，打伞在雨中跑来跑去，看秀丽的彩虹等等。

第七步：指导写字。

写字始终是低年级教学的重点，在教学中，我始终特别注重对学生写字的指导，期望通过两年的练习，让学生养成正确的写字习惯，能写出一手美丽的铅笔字。因为有了一年级写字的基础，所以在二年级我主要采纳的是“半扶半放〞的方法。

首先请学生观看一下田字格中的生字，哪个字最难写，最需要得到老师的帮助。

学生提出最难写的“劲〞、“妹〞、“粗〞，教师指导学生观看字的写法，指导学生在书上描红。

第八步：实践作业。

假如在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？

回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的改变……

板书设计：

一群孩子

雨后---欢乐小哥哥

小妹妹

二年级语文说课稿篇4

各位领导、老师：

大家好，我今日讲的课文是《《蓝色的树叶》。

一、说教材

老师们,大家好!翻开小学语文(人教版)国标本教材二年级上册的课文,《蓝色的树叶》跃入我的眼帘。咦,树叶为什么会是蓝色的呢?我仔细地读了下去:这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热情帮助，新世纪的小主人就应当友好相处，团结合作。〞《蓝色的树叶》这篇课文主要写了李丽小朋友向林园园小朋友借绿铅笔的故事，让小朋友明白人与人之间要相互关爱、相互帮助的道理。

二、说学生

《小学儿童心理学》告知我们，小学二年级的小朋友处于自我意识进展阶段，也是社会意识初始建立时期，具有良好的可塑性。通过一年级的学习，他们已学会了汉语拼音，具备了借助汉语拼音学汉字的能力，也有初步了解文中词句的能力。

三、说教学目标

依据教材内容及二年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律，本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求，制定了如下教学目标：

1、认识本课“术、铅〞等9个生字，会写“由、术〞等10个生字。这条目标确实立是因为课标告知我识字教学是低段阅读教学的重点，因此我把它定为本课的首要目标也是重点目标。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，明白同学有困难时，应当相互帮助的道理。因为语文学科是工具性和人文性的统一(要让学生在识字学文中渗透人文性)。因此我把它定为本课的难点目标。

为了实现以上教学目标，我采纳两课时完本钱课教学。

四、说教法

《现代教育学理论》告知我们，课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。为此本课中我主要采纳以下教学法：

情景教学法和朗读指导法。因为有名小语学家李吉林老师认为，无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的'驱动。语文课标第一条也指出对低段儿童应激发学生的学习兴趣。所以对于儿童，尤其是低年段儿童，一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为主动。因此营造出适合学生年龄特点、生活经受和已有学问基础的学习情景和阅读气氛，引导学生有滋有味地朗读，尽量使课堂充满吸引力。

五说资源课件生字卡片

其目的是增加课堂的新颖性，提高学生的学习兴趣。

六、说教学过程

第一课时

一、启发导入

同学们，在我们的身边有许很多多的树叶，你见过哪些颜色的树叶?

课件出示各种树叶：红的、黄的、浅绿的、深绿的……

1)提问：(出示蓝色的树叶)老师这儿有一片特别的叶子，你们在大自然中见过这种树叶吗?对于这片树叶你有什么问题吗?

2)过渡：我们一起来学习19课：蓝色的树叶(齐读课题)

二、学习新课

(一)初读课文，整体感知

1、(课件)范读课文。

要求：

(1)边听边勾画出生字，词语。

(2)用序号标出自然段。

2学生自由读课文

要求：

1)读准字音，读通句子。

2)边读边想课文中谁和谁发生了什么事?

3)抽学生读自己喜爱的段落，学生评价。

4)林园园做得对吗?假如是你该怎么做?

(二)学习生字

(1)你认识了哪些字，向小朋友们展示一下?

(2)齐读生字、词语，小组读，开火车读。

(3)小组沟通识字方法，展示你用哪种方法识记。

(4)游戏，给生字找朋友。

三、指导写字。

1、分析字形，重点指导难写字“笔、铅〞

2、生字描红、正确书写。

二年级语文说课稿篇5

各位领导、各位老师你们好！今日我说课的内容是：人教版小学语文第三册《识字二》。下面，我就从教材、教学方法、教学过程，以及板书设计几个方面进行说课。

一、说教材

1、本节课的教材分析。

本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素养教育理念下的学校生活画面。学生通过读词语、想画面、识生字，肯定会感到熟识、亲切、好玩。

2、教学目标：

〈1〉认识本课的生字词。

〈2〉正确、流畅地朗读课文，积累词语。

〈3〉留心观看校内生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

3、教学重点、难点：

〈1〉教学重点：认识生字词，正确流畅地朗读课文。

〈2〉教学难点：感知词句的意思，感悟动词的精确运用。

4、教具预备：多媒体课件、生字、词卡片。

二、说教学方法：

本人这节课以“自主、合作、探究〞式的教学模式为主线，为表达这一模式，老师在教学中先让学生自学、接着支配小组商量。最终支配稳固练习。目的是培育学生的识字能力，和感悟词句的意思。

三、说教学过程：

在本节课的教学中支配了六个教学环节。

第一环节：谈话引入课题。

第二环节：学习课文。

第三环节：稳固练习。

第四环节：玩游戏。

第五环节：总结。

第六环节：布置课外作业。

这个教学过程的支配，目的是让学生在课堂上有更多的机会参加课堂教学活动，突出“以教师为主导，学生为主体〞的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。下面我就从这六个环节具体说说这节课的教学设想。

〔一〕谈话引入课题。

师：同学们，老师知道你们的课余生活是丰富多彩的，哪些同学能够告知老师，你在课余生活里最喜爱干什么？你们还想知道其他同学的课余生活吗？如今老师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。如今请同学们打开书P22识字二〔板课题〕。

〔这样通过谈话导入，来激发学生的学习兴趣。〕

〔二〕学习课文。

1、出示自学提纲，让学生自学。

在学习课文时，教师先出示自学提纲，让学生自学课文。〔这样既可以培育学生的自学能力，又可以让学生初步感知课文的内容。〕

2、检查自学状况。

自学完后老师再来一个检测。在检测时先让学生说出每幅图的意思〔谁在干什么〕，教师随后在图片下出示相应的词语。〔这样图文并茂，既直观又可以帮助学生感悟词语的意思。〕接着教师又出示生字卡片让学生认读生字。读时采纳多种形式来读。如：个人、全班、同桌互读。读后教师又把卡片张贴在黑板上。〔这样教师既可以大面积地检测学生的认读状况，又可以把整节课的重点一下子展示在黑板上，让学生一目了然。〕

3、分析字形

在认读完生字后，就转入分析字形这一环节。在分析字形时，教师先跟学生复习识字方法，再让学生按所学的识字方法进行小组商量，商量完后小组派代表汇报。〔这样既可以教给学生的识字方法，又可以让学生通过沟通、合作，从而得到互补，培育学生的合作探究的能力。

4、学习词语。

在学习词语时，教师也是采纳多种形式进行教学。在认读词语后，教师问：“读了这些词语后，你有什么发觉？〞〔这样设计，其目的是调动学生的学习兴趣，在思索中找出答案。〕随着学生的回答，教师分别把表示动作的词和多音字显示出来。接着教师为了让学生感悟表示动作的词语的精确运用。又问：“二胡〞为什么用“拉〞而不用“弹〞。〔通过这样的质疑，让学生明确到运用表示动作的词时，肯定要依据它所用的对象来定。〕为了能更好地让学生精确地运用表示动作的词，教师又设计了一个小练习〔词语搭配〕。这样的设计，目的是让学生在学问方面得到延长。

5、小结、质疑。

在学习完后，教师又来一个学问小结，再质疑。〔这样让学生有一个学问反馈的空间，把不懂的问题提出来。〕

四、稳固练习

为了让学生更好地认识生字词，教师又设计一个复习稳固练习。在练习中，教师出示课件、词语卡片，让学生认读。〔通过认读来稳固学生这节课所学的学问，这样使整节课的重点就更突出。〕在复习、稳固后，为了扩大学生的词语积累，在此又支配一个扩词练习〔其目的.是让学生可以得到学问延长〕。

这节课，为了让学生读写相结合，教师又指导学生书写比较难记易错的字——“琴〞。

五、游戏

在学习完后，为了活跃课堂气氛，教师又来一个轻松环节“玩游戏、编儿歌〞。在玩“欢乐传真〞的游戏时，教师让几名学生到讲台上做自己喜爱的运动，让台下的学生猜，猜对奖一颗☆。〔这样除了可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣之外，又可以让学生直观地感悟出如何精确地运用表示动作的词语，这样又一次帮助学生解决这节课的难点。

六、总结

教师总结时问：“今日我们学习了什么？〞先让学生说，教师再来归纳这节课的学问，这样就更好地明确到这节课的教学内容。接着再总结这节课的竞赛结果，加以嘉奖。

七、课外作业

为了让学生课后去复习功课，教师布置了一个口头作业“认读生字和词语〞。〔这样让学生回家后有目的地复习功课。〕

八、说板书

因为这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以板书方面，教师把这节课要认的字，词语和识字方法全贴在黑板上，让学生一目了然。

板书：

1、部件分析法。棋、弹、钢、琴、胡、戏。识字方法。

2、熟字换偏旁。

喂、鸽、养、航、模

3、熟字加、减偏旁。

练书法、画图画、下象棋

弹钢琴、拉二胡、唱京戏

栽花草、喂鸽子、养金鱼

做航模、学电脑、观天气

二年级语文说课稿篇6

一、说教材

(一)文本解读

《纸船和风筝》是人教版义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册20课，是第五单元中的第四篇课文。是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最终两人相互体谅，相互宽容，又和好如初。另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动好玩的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如：“祝你欢乐〞!“祝你美好〞!“假如你情愿和好，就放一只风筝吧〞!通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。

(二)文章在本单元中的地位及作用

第五单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。从识字五到语文园地，从团结起来力量大，到互相赞扬、学会观赏别人，到互相帮助、和睦相处，敬重别人的生活方式。本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生在互相赞扬、学会观赏别人的基础上能更好地与人沟通。

(三)教学目标

1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“欢乐、美好、飘荡、漂流、难受。〞

2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友情之情。

3、抓住“松鼠高兴得哭了〞这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友情产生“裂缝〞的时候，容忍和谅解才是最好的解决方法。

(四)教学重点

1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“欢乐、美好、飘荡、漂流、难受。〞

2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友情。

教学难点：抓住“松鼠高兴得哭了〞这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友情产生“裂缝〞的时候，容忍和谅解才是最好的解决方法。

二、说学生

二年级学生的阅读能力令人惊讶，老师要敬重学生在学习过程中的独特体验关注学生的学生心情，学会倾听、学会发觉、学会激励、学会鼓舞、学会组织、学会引导，让学生在学习过程中根据自己独特的体验方式建构学问，形成能力，健全人格，获得基本的语文素养。

三、说教法和学法

直观演示法、商量法、合作探究法、谈话法。

四、设计理念

1、充分利用儿童的生活阅历进行识字教学，在识字教学的过程中注重教给学生识字方法，力求识用结合。

2、为学生创设多种语文实践的`机会,加强学生“听、说、读、写〞的能力。

3、“阅读是学生独特化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。〞充分敬重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬独特，激扬美性服务。

五、教学设计

(一)实物导入，引发学生兴趣

1、教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝：“请看老师手里拿的是什么?〞依据学生回答,师板贴实物纸船和风筝。

2、板书课题：20.纸船和风筝

3、指导读课题，读了课题你有什么问题吗?纸船和风筝之间到底发生了一个什么样的故事呢?

(二)自读课文，整体感知

1、自读要求：读准字音，读通课文。

2、汇报沟通自学状况

(三)读文识词，通读理解

1、学习1—6自然段

(1)自读1—6自然段，小松鼠和小熊之间发生了什么事?为什么说纸船和风筝让小松鼠和小熊成为了好朋友?

(2)指名沟通。师随机板书：欢乐、美好

(3)指导朗读“祝你欢乐〞!“祝你美好〞!当小松鼠和小熊在纸船和风筝上写上这两句话的时候，心情会怎样呢?你能通过自己的朗读把这种心情表现出来吗?

(4)指名读，小老师读，齐读。

(5)齐读1—6自然段。

2、学习7—11自然段

(1)自由读7—11自然段，小松鼠和小熊之间又发生了什么事?

(2)指名沟通，随机板书：飘荡、漂流，分别写在纸船和风筝的实物下方。

(3)联系实物，比较识字“飘、漂〞，你是怎么记这两个字的?

(4)用“飘荡、漂流〞造句。

(5)指导朗读，读出小松鼠和小熊难受得心情。

(6)指名读，齐读。

(7)最终他们和好了吗?他们是怎么做的?出示：“假如你情愿和好，就放一只风筝吧〞!指名读，小组读。

(8)齐读7—11自然段。

(四)解决难点，深入理解

1、指名读11节，既然小熊情愿和小松鼠和好，小松鼠应当很高兴，为什么还要哭呢?而且是高兴得哭了，他又在高兴什么，哭什么呢?

2、让我们带着这种冗杂的心情，齐读11节。

3、假如你是小松鼠，如今你会在纸船里写点什么呢?生试写1到2句话。

4、汇报沟通。

5、齐读课文

(五)稳固生字词

1、指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。2、开火车读。3、指名读。

(六)指导书写生字

1、教师范写。2、小组合作，相互评价。在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再高兴地读一遍。

(七)作业

1、把这个故事用自己的话讲给好朋友听，并用你喜爱的方式表达你的心意。(把学到的故事讲给身边的好友听，这也是对语言运用的绝好训练，学生的思维能力和语言能力会得到同步的进展，给学生创设了语文实践的机会。)

2、每篇积累

让学生从本课中找到喜爱的词句，并记住它。

二年级语文说课稿篇7

一、说教材

《狐狸和乌鸦》是长春版小学语文教材二年级上册第十板块中的第二课。《狐狸和乌鸦》是一篇好玩的寓言故事，讲的是乌鸦叼到了一块肉，站在大树上，狐狸见了直流口水，他对乌鸦讲了三次奉承的活动——假惺惺的问候、假装关怀小乌鸦、假意夸乌鸦的羽毛真美丽，嗓子真好，最终骗到了乌鸦口中的肉。

《课标》提出：“学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生意识和进取精神，这就要求我们在教学设计中，为了学生树立独立人格，充分进展独特创造条件。基于此，我设计如下的教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文，抓住狐狸说的三次话，使学生懂得喜爱听奉承话就简单上当受骗的.道理。

3、通过“读读〞、“说说〞、“演演〞，培育学生的语文实践能力和综合素养。

二、说教法

教学中，我紧紧把握新课标主旨，创设教学情境、激发学生的学习兴趣，同时设计富有情趣的朗读，表演等教学环节，力求到达理解的升华。与学生真诚的交谈对话，让学生在轻松愉悦的情境中学习，自主的参加到合作开放式的学习当中。

三、说学法

依据以上的教学方法，学生可采纳“读一读〞、“说一说〞、“编一编〞的方法完本钱节课的学习任务，学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口、动情。通过自己的努力获取学问，变被动学习为主动学习表达“以教师为主导，学生为主体训练为主线。〞的原则。

四、说教学流程

〔一〕故事导入，揭题激趣

作为课堂教学的第一环节，导语的作用至关重要，精彩的课堂导语，往往能使课堂教学优良好的开端，因此，教学中我是这样设计导语的：

1、出示课文插图，教师边指图边讲在大森林里，住着这样一对邻居：一只长的很丑、叫声难听，但喜爱听奉承的乌鸦，一只好吃懒散，而又狡猾的狐狸，这一天，他们凑在一块，发生了什么事呢？

2、谁能依据上节课的学习，用自己的话讲讲乌鸦和狐狸的故事。

3、这节课我们继续学习《乌鸦和狐狸》。

〔二〕研读重点，探究感悟

1、生自由读1、2、3自然段

通过读书，知道了什么？

①、弄清乌鸦和狐狸的故事。

②、理解“叼、馋的直流口水。〞的意思，并对狐狸的心理进行想象。

2、朗读4~~8自然段

用“――〞划出狐狸说的话，用“~~~~〞划出乌鸦的反应。通过指读、分角色读、演读狐狸说的话，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说，把教学的过程变学生主动参加，互相合作，共同进展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重学生进展转移，又重教师“教〞向重学生“学〞转移。

〔三〕总结明理，拓展延长

1、师引导总结，读了这个寓言故事，你明白了什么道理？

2、编故事。

二年级语文说课稿篇8

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。〞是我追求的最高教学境界，也是我和学生在语文教育中进展的最终目标。“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践能力。而培育这种能力的主要途径也应是语文实践。〞因此，语文实践应是这一目标得以实现的土壤。于是，“在真实的阅读中学做真人〞是我在《画家和牧童》这一教学实践中展示的教学思想。

一、析教材说学情定目标

《画家和牧童》是人教版语文二年级下册第六单元中的内容。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，寓优秀的思想品质教育于生动好玩、感人肺腑的故事之中。本课以牧童那充满童真童趣的语言，以戴嵩虚心向学的行为渗透了实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。

二年级的学生经过了近两年的学习，已经把握了一些基本的识字方法，识字是重点，但不是教学的难点。怎样让学生在阅读实践中受到高尚情操的熏陶，成为我本课教学的难点。

基于以上分析，我拟定了以下教学目标：

１、学问目标：

在阅读中积累和运用优美词句，提升学生的语文素养。

２、能力目标：

促朗读能力、想象能力、理解能力以及口头表达能力的不断生成。

３、情感、看法、价值观目标：

感悟“只有在交往中学会虚心，在合作中敢于说真话的品质〞才是真正的合作学习。

二、说流程谈教法展思想

“返朴归真〞是新课程中阅读教学改革的方向，什么是真正的语文阅读教学，很多仁人志士倾全力而讨论。低年级的课文虽短，却肝胆俱全。尝试让学生在教师的指导下，进行探究性阅读，感受阅读的乐趣，树立从小爱读书，多读书的意识，是我的教学主攻方向。下面我通过以下环节来展示自己一些略显稚嫩的教学思想：

１、赏画评画，走近画家：

课前，师生一起观赏李苦禅、齐白石、徐悲鸿等绘画大师的名画，使学生初步领会到画家的风采，并能体会说出画家的画是不同凡响的。此时，选出一副画让学生去评价其缺乏之处，他们就会顿感惊讶，“大画家还会画得不好？〞趁此怀疑之时，老师马上引入课题：“在很久以前，就有一个从没有上过学，又没有画过画的牧童，却向一位大画家提出了意见。你情愿认识他吗？〞从而引导学生进入《画家和牧童》这个故事中。这样既引起了学生的学习兴趣，又让他们体会到生活才是赏画、评画的源泉。

２、以读代讲，感悟真谛：

语文课程标准指出：“语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培育语感。〞“读〞便是实现这一目标的最正确途径。在教学本课时，我抓住“读〞这条主线，采纳自由读、默读、个别读、指导读、评价读、创设情景读等多种方式使学生在读中识字，在读中积累语言，在读中发觉主人公的优秀品质、感悟做人的道理：

⑴读课题谈感受大写“画家〞，小写“牧童〞激活学生的思维，学生充分谈自己眼中的牧童和画家是什么样的？在说一说的实践活动中，学生感受到画家与牧童的距离，为下文牧童敢于说真话做了铺垫；教师在此过程中快速把握学情，以便准时调整教学程序，做到以学定教。

⑵初读全文整体感知你觉得故事中的画家、牧童怎么样？让学生初读课文，整体感知戴嵩的虚心和牧童的士气。

⑶精读课文学做真人：

①在阅读中要有真实的感受为此，我有以下创新：

Ａ、创新之一、学科整合，在实践中感受“浓墨涂抹〞和“轻笔细描〞这两个词语是学生在初读课文时不简单理解的，我充分开发身边的资源，把美术老师请进课堂，亲自演示中国画的画法，让学生在绘画实践中感悟“浓墨涂抹〞和“轻笔细描〞。再由美术教师向学生介绍戴嵩的有关学问，内行谈内行，学生更易感受戴嵩的大师风范。介绍后，再次引导学生读人们的.评价语言，定会惟妙惟肖。在阅读中质疑，在释疑中阅读，真实的阅读让学生有了真实的感受。

Ｂ、创新之二、眼耳口脑，多方面感受抓住文中的人物对话，并结合书中的插图让学生大胆想象每个人的表情、神态、语言。先说后读再演，体验出戴嵩确实画错了，牧童有丰富的生活阅历才敢大胆地提出自己的见解。在这样设计中，学生朗读能力、想象力、对文本的理解力以及口头表达的能力也在阅读中渐渐生成了。

创新之三、创设情景，深层感受体验源于深层次的思索。“假如当时牧童没有看到戴嵩的《斗牛图》，这幅图就这样传到了国外，被国外的农夫看到了，会怎样呢？〞一石激起千层浪，学生的情感由此上升到一种爱国的境界。在这一高度上，学生通过合作探究式的阅读，真实地体会到“虚心好学〞和“英勇建议〞也是一种合作学习，合作学习更需要虚心好学的品质，更需要我们每个人敢于说真话的士气。

②在阅读中要有真实的收获丰富学生的语言积累，培育学生的语感，进展学生的思维，是语文教学的目标之一。于是，我设计了积累与“一〞有关的词句，摘抄课文优美的词句。学生在说一说、写一写中积累语文。

③在阅读要中有真实的评价学会观赏，学会评价是本课力求表达的评价理念。“你情愿学谁？为什么？〞的深入思索让学生再次品读课文，“人要虚心，博采众长〞的思想就自然渗透到学生的脑海里了。在实践中学会评价，让牧童的士气增添学生评价的信念；在合作中学会观赏，戴嵩的谦逊更是让被评价者佩服。教学中我时时、到处给学生评价的舞台，给学生实践的机会。让他们在一次次自评、互评中学会做一个真实的人。

３、拓展延长，走向生活：

课堂天地小，生活无穷大。语文学习来源于生活，也要回来到生活。课后拓展练习设定为：

⑴评价身边一个熟识的人。

⑵上网收集更多的名画进行观赏，提高鉴赏能力。

⑶读孔子的"三人行必有我师"的故事。

二年级语文说课稿篇9

大家好!我说课的内容是课程标准试验教科书(人教版)小学语文二年级下册的第4课《小鹿的玫瑰花》。下面,我将从教材教学目标、教法学法、教学过程、板书设计及效果五个方面作简要说明。

一、教材及教学目标：

《小鹿的玫瑰花》位于本册教材的第一单元。本单元以春天为专题，主要在于引导学生感受春天的美妙，而且激励学生走进春天，去发觉春天的特点，去探究春天的神秘。《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思索而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美妙的春天里，小鹿种上了一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，细心管理。可当玫瑰开花的时候，小鹿却因跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花。但当它听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又感到这些玫瑰花没有白栽。本课在人物角色由向往到失望，由可惜到高兴的心情改变中，文本所包含的深层含义得以彰显。因此本课的教学重点是：分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学难点：认识到为别人创造欢乐，自己也能得到欢乐。

本课我预备用两课时来完成，第１课时初读课文，会认“玫瑰〞等8个生字，会写“谢〞等12个字,学习1-4段，了解为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了。第２课时学习课文4-8段，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

基于以上解读与支配，我将第一课时的教学目标定为：

〔1〕、会认“玫瑰〞等8个生字，会写“谢〞等12个字,理解“可惜〞等词语。

〔2〕、正确、流利、有感情地朗读课。

〔3〕、读懂课文内容了解为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了。

二、教法学法

1、自主识字法

新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓舞学生运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，表达