部编版四上27课《故事二则》教案

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃27故事二则授课时间精读课文1课时课题故事二则课型1．认识本课“拜、桓、敷”等7个生字，正确理解“纪昌学射、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。教学2.正确、流利、有感情地朗读课文。目标3.联系有关词句，体会人物的想法。4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。教学正确、流利地朗读课文,体会人物的想法。重点教学学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于难点听取正确意见的道理。教具1.查阅有关扁鹊的资料。准备2.多媒体课件。教学设计自主备课一、课前谈话，导入新课师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。（课件出示2）师：（出示扁鹊图像及简介）（课件出示3）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？（扁鹊原名叫秦越人。）这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。（板导入（）分书课题）钟师：请同学们跟我一起书空。请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。齐读课题。二、初步读文，了解课文内容。1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。2.朗读课文，把课文读正确、读连贯。请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼（生自由读课文）课文中有些词语你能读准确呢？（师出示词语。指名读词。）（提示易错音）师：齐读词语。（生齐读）（课件出示4）三、再读文，引导概括课文大意。(过渡)仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。再默读一遍篇课文，想想主要说的是什么事？说说课文讲了一件什么事？（扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。）师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。（（课件出示5：起因、经过、结果）（起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病，想为他医治，经过是几新课教学次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓侯根本不听，（）分钟最后病死。）我们了解故事，还应该读得更深入一点。四、抓住重点词句，理解人物内心师：你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课文第二自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？（课件出示6）（扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡桓侯治病。）师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。（指名读；齐读。）师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？（课件出示6）（我从“一会儿”体会到时间很短暂。）师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿，就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术高明。大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹（板书：医术高明）师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？（课件出示6）（蔡桓侯很傲慢。）师：你能读出来吗？生（读）师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？（生读）（课件出示6）（蔡桓侯很自以为是。）（板书：自以为是）师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。（学法：品读言行—体会内心—感悟性格）师：大家用这种方法学习第二、三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗？五、自主学习后两次见面情形（学生自学，出示自学目标）（课件出示7）1．扁鹊心情有什么变化？2．揣摸蔡桓侯的心理？3．在课本的空白处写出他的内心想法？师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？（我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。）会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？作为蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样？（固执。）（板书：固执己见）我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？（师小结）是啊，这都体现了扁鹊的医桓侯德高尚。（板书：医德高大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》尚）师：（总结学法）那么作文时我们可以通过（生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。师：扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习，完成一份蔡桓侯的病历。（课件出示以下表格）（课件出示8）时间病在治法第一次皮肤热水敷烫可治过了十来天皮肉之间针灸可治十来天后肠胃里服几剂汤药可治又过了十几天深入骨髓只能等死（师引导读病历）师：蔡桓侯是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓侯死于什么呢？（不听别人的劝告，拓展延伸师：找到了死因，再看病历，用一个词来概括，自以为是。）六、理解寓意“防微杜渐”（板书）。这充分说明了小错不改会酿成大错。（师小结）为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的意见，要改微杜渐。知道了寓意，在学习方法上有什么收获？（课件出示9）品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。请同学们用学到的方法，学习《纪昌学射》这则寓言，你会明白更多的道理。（板书：纪昌学射）一、初读感知，解决生字词1．自由朗读课文，读准生字，读通句子。2.指导朗读，读出纪昌夏天和冬天坚持不懈的努力和刻苦不宜的付出。穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》3．解决“妻子”“虱子”（1）指名读，注意轻声，齐读。（2）范写“妻”，跟师书空。（3）认识“虱”①虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血的②小--出示头发丝绑成的结（课件出示10）4.读生字二、精读课文1．默读课文，画出纪昌是怎么学习射箭的。2．理解句子。（课件出示11）第一句：“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”（1）练得怎么样？——从那些字词看出来的--为什么你从这个词中能感受到？（2）梭子是怎么样的？——他为什么要选梭子（动的）——飞卫有叫他选动的东西吗？——盯动的东西累还是不动的东西累？——可见飞卫……（3）让学生在（4）说自己的感觉。（板书：很累、很酸）（6）练了几天，他心里能可怎么件出示12）教室里找个东西盯着，不眨眼试试。想……，也可能怎么想……（课（7）练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后—（8）读到这，你有什么感受？——了不起，坚持不懈（板书：坚持不懈）（9）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。过渡：练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞卫并不满人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》意，又让他——第二句：“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”（课件出示13）（1）怎么练的？抓住“每天”“聚精会神地盯”（2）你们知道他练习看虱子练了多久吗？（3）引导读夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满头大汗地——冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒——过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还小的虱子大得——（4）虱子多大？车轮呢？指导读3.联系生活理解（课件出示14）过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓，怎样放箭。（1）纪昌这样练值得吗？（2）为什么不先学开弓、放箭？看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？--基本功的重要（3）飞卫的教法怎么样？——学得好离不开好老师的指导。三、揭示寓意课堂小结及拓展延1．学到这，你有什么感受要说？伸（）2．回到板书，总结分钟扁鹊治病扁鹊蔡桓侯板书内容医术高明医德高尚自以为是固执己见防微杜渐人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》开始：很累、很酸纪昌学箭（射箭能手）后来：坚持不懈教学反思1.“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。2.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开会学习。3.从教学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创发课程资源，引导学生在实践中学实际出发，将课件作为学设学习环境的工具。激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结，合力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表