部编版语文二年级下册《10 沙滩上的童话》教学设计

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》10、沙滩上的童话教学目标1.认识“堡、插”等15个生字,读准多音字“量”,会写“周、围”等9个字,会写“周围、补充”等9个词语。2.朗读课文,能读好人物的对话，感受儿童生活的快乐3.展开想象,能根据提示,用上提供的词语编故事。教学重点1.朗读课文,能读好人物的对话，感受儿童生活的快乐2.展开想象,能根据提示,用上教学准备多媒体课件(含课文中的词语和句子)。提供的词语编故事。插图、田字格中的范字、“轰”字的微课教学视频、教学需要出示的课时安排2课时第1课时课时目标1.认识“堡、插”等15个生字,读准多音字“量”,会写“周、围、补、充”4个字,会写“周围补充”等3个词语。2.学习课文第一至六自然段,理解“补充、3.朗读课文。能读好人物的,感受儿童生活的快乐。教学过程凶狠”等词语的意思对话一、联系生活，导入新课1.启发谈话：同学们喜欢做游戏吗？你最喜欢的游戏是什么？2.出示课文插图，引导观察：说一说孩子们在哪里做什么游戏。看图认读词语：城堡。3.过渡：海边的沙滩是孩子们的快乐天地。孩子们在沙滩上垒城堡，还编织了一个美妙的童话故事。（板书课题）二、整体感知，识记生字1.自读课文。穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》提示：请同学们自由朗读课文，动笔圈出本课的生字，借助拼音把生字字音读准，把课文读正确，读通顺。2.识记生字。（1）指名认读生字条中的生字。（2）指导识记生字。①利用熟字识记。提示：哪几个生字可以利用熟字帮助识记？预设：“加一加”：保—堡；工—攻；加—驾；双—轰；己—记。“减一减”：鸽、给—合。“换一换”：很—狠；架—驾。②微课识记。播放“轰”字的微课教学视频。视频配音：你知道吗？“轰”由“车”下面加“双”组成，轰”声。“轰轰”的声音。——轰——轰”，城堡被轰塌了。表示很多车，很多车在一起行驶，会发出巨大的“轰打雷、放炮时也会发出有人在城堡下面装上了火药！“轰③同桌组词识记。给生字“费、充、补、凶”组词，把④游戏识记。课件出示沙滩捡贝壳情境图，每个贝壳图案上标有一个词语，分别为：城堡、插上、凶狠、补充、攻打、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力、忘记，每读对一个词语，教师点击鼠标呈现将贝壳捡起送到小背篓里的动画效果。相机提示：“量”是多音字，“商量”的“量”，本音是liáng，在“商量”一词中要读轻声。3，指名分自然段接读课文，相机给生字正音。组成的词读给同桌听，比谁组的词多。学生4.指名学生交流，说说读了课文知道了什么。三、朗读课文，指导书写1.学习“垒城堡”部分。（1）教师范读第二自然段。提问：这一自然段写的是什么？（2）学生默读，画出表示动作的词语。穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》指导识记“插”，指名学生做动作演示“插”；用“插”组词。（3）引导学生借助插图理解“城堡”“围墙”和“干树枝”3个词语。（4）教师引读，学生接读括号里的内容：在沙滩上，（我们垒起城堡），城堡周围（筑起围墙），围墙外（再插上干树枝，那就是我们的树）。（5）指导书写词语①引导“周”“围”各是什么结构的字？说一说书写时要注意什么。②教师“周”是半包围“士”，包围“围”是全包围“周围”。观察：范写，提示书写要点：结构，里面的上半部分是“土”，不是部分与被包围部分大小要写得协调；结构的字，注意把国字框写得方方正正，框内部分的大小要合适。③学生练写。④投影展示学生的书写，评价反馈后学生对照范字再写。2.学习“编童话”部分。（1）学生要求；请自由读课文第三至六自然段，想一想：孩子们玩游戏的时候做了什么？（板书：编故事）（2）引导思考：“我们”是怎么编织童话故事的？师生自然段。（3）引导交流：我们（4）指导朗读第一组出示对话：自读，分角色朗读第三至六编织的童话故事讲了什么？对话。不知谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”第三个小伙伴说：①抓住“凶狠”指导朗读。“凶狠”：能给“凶狠”换个词语朗读：魔王又凶又狠，多么可怕呀！请你来读一读。章中不仅语言文字能说话，标点符号也能说话。这组对话中有两个感叹号，谁能带着自己的理解再来读一读“你们快听，公主在城堡里