2018年同等学力申硕《教育学》试题（网友回忆版）

2018年同等学力申硕《教育学》试题（网友回忆版）[问答题]1.教师参考答案：教师是在学校及其他教育机构中履行教育教学职（江南博哥）责的专业人员。俄国教育家乌申斯基说，教师是过去历史上所有崇高而伟大的人物跟新一代之间的中介人，是过去和未来之间的一个活的环节。在教育过程中，教师处于教育者、领导者和组织者的地位，对教育内容、教育方法和教育过程的组织，对学生的学习、锻炼、身心发展等，都起主导作用。教师的劳动具有强烈的示范性等特点。现代社会要求教师具有较高的综合职业素养。[问答题]2.察举制参考答案：察举制是中国古代选拔官吏的一种制度，它的确立时间是汉武帝元光元年（公元前134年）。察举制不同于以前先秦时期的世官制和从隋唐时建立的科举制，它的主要特征是地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央，经过试用考核再任命官职。[问答题]3.观察学习参考答案：观察学习，又称替代学习、无尝试学习，是指人们仅仅通过观察他人（榜样）的行为及其结果就能学会某种复杂行为。班杜拉认为，人的一切社会学行为都是在社会环境的影响下，通过对他人示范行为及其结果的观察学习而得以形成的。不必直接做出行为，不依赖于直接强化，具有认知性，不等同于模仿，可提高学习效率。[问答题]4.教育科学的历史研究方法参考答案：教育科学的历史研究方法是以历史研究法来研究教育科学，是通过搜集教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观地分析研究，从而揭示教育规律的一种研究方法。通过科学的方法，探索教育领域的客观规律的认识过程。[问答题]5.教学评价的类型。参考答案：教学评价的类型有：（1）根据评价在教学活动中的作用不同，可以分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。①诊断性评价：是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。②形成性评价：是在教学过程中为了改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。③总结性评价：又称终结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或者一门课程结束时对学生学习结果的评价。（2）根据评价所应用的方法和标准的不同，可以分为相对性评价和绝对性评价。①相对性评价：又称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，它主要根据学生的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。②绝对性评价：又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。[问答题]6.美国公立学校运动的产生以及特点。参考答案：（1）美国公立学校运动的产生1814年，美国资本主义工业迅速发展，自1820年起，美国实行了关税保护政策。随着轮船的输入，铁路的铺设和运河的开凿，美国这个后起的资本主义国家的工商业以惊人的速度发展起来。在此基础上，美国的政治形势和阶级关系也有很大变化，工商业资产阶级的实力雄厚起来，他们积极开展资产阶级的民主主义运动，要求选出资产阶级新政府来代替原有的贵族统治性质的政府；工人阶级壮大以后，为争取教育权进行了积极斗争。所有这些都在客观上要求重视教育，以培养新型劳动力并使之能够参与社会政治生活。19世纪30年代，美国掀起了一次重要的普及义务教育运动，即公立学校运动。公立学校运动主要是指依靠公共税收维持、由公共教育机关管理、面向所有公众的免费的义务教育运动。（2）美国公立学校运动的特点①建立地方税收制度，兴办公立小学。②颁布义务教育法，实行强迫入学，强迫入学的年龄与入学时间随着义务教育的推行逐步延长。③采用免费教育的手段促进普及义务教育运动的开展。[问答题]7.动机在人的行为活动中的功能。参考答案：动机是引起和维持个体活动，使活动趋向一定的目标，以满足某种需要的一种内部心理状态。动机在人的行为活动中有四大功能：（1）激发功能：当对某些知识或技能产生迫切的学习需要时，就会引发学习内驱力，唤起内部的激动状态，产生焦急、渴求等心理体验，并最终及其一定的行为。（2）定向功能：动机以需要和期待为出发点，动机能使个体的行为指向某一目标，对行为起着导向作用，并推动人为达到这一目标而努力。（3）维持功能：动机能使个体的行为维持一段时间，对行为起着续动作用。（4）调节功能：动机调节行为的强度、时间和方向。如果行为活动未达到既定目标，动机还将驱使人转换行为活动方向以达到既定目标。[问答题]8.问卷调查的优点。参考答案：问卷调查的优点有：（1）时间灵活，效率高。问卷调查可以当场发给被调查者，也可以通过邮寄或者网络实现对远距离的多方面的调查对象进行调查，既能获得大量信息，又能节省时间和经费。（2）取样不受限制。与观察、访谈等方法相比，问卷法样本大小不受限制，完全可以根据抽样的科学要求和实际情况，确定调查样本的容量，可以选取大样本，也可以选取典型样本。（3）调查者和被调查者无须面对面接触，具有一定的回避效果。问卷调查一般不署名，被试回答没有更多的心理负担，容易获得被试的支持，使结论比较客观。[问答题]9.论述学校教育的特点。参考答案：学校教育是教育者根据一定社会的要求和个体身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会服务的人的活动。与家庭教育和社区教育相比，学校教育有自己的特点，这些特点主要表现在以下几个方面：（1）职能的专门性学校教育职能是专门培养人，学校是专门教育人的场所。学校教育同社会教育、家庭教育相比，其不同之处首要的便是学校教育的专门性。学校教育的专门性特点主要表现在任务的专一。学校唯一的使命是培养人，其他任务都是围绕着培养人来实现的。学校教育有专门教育者——教师，他们都是经过严格选拔并经过专门训练培养出来的。这样的教育者不仅学识广博、品德高尚，并且懂得教育规律，掌握有效的教育方法。学校教育还有专门的教育教学设备，拥有专门进行教育的手段。这一切都充分保证了学校教育的有效性。（2）组织的严密性教育的特点在于对人影响的有目的、有组织、有计划。学校教育正是体现了教育的特点。学校教育的目的性和计划性集中体现在严密组织性上。学校教育是制度化的教育。学校教育具有严密的组织结构和制度。从宏观上说，学校有各级各类、多种多样的体系结构；从微观上说，学校内又有专设的领导岗位和教育教学组织，有专司思想、政治、教学工作、总务后勤、文体活动等专门组织机构，还有一系列的严密的教育教学制度，如此等等，是社会教育和家庭教育形态所不具备的。（3）作用的全面性学校教育对人的发展作用是全面的。社会教育和家庭教育对人的成长影响多少都带有一定的偶然性，影响的范围也往往只侧重在某些方面。而学校教育是全面培养人的活动，它不仅要关心教育对象的知识和智力的增长，也要关心学生的思想品德形成，还要照顾受教育者的身体健康成长。培养塑造全面完整的社会人，是学校教育的特有职责。而这一职责也只有学校教育才能承担起来。（4）内容的系统性适应培养造就全面完整社会人的需要，学校教育内容特别注重内在连续性和系统性。社会教育和家庭教育在教育内容上一般具有片断性。即使是有计划性的社会教育，也往往是阶段性，就其知识总体来说也具有片断性。学校教育既注意知识体系，又要符合认识规律，所以，教育是系统的、完整的。教育内容的完整性和系统性是学校教育的一个重要特点。（5）手段的有效性学校具有从事教育的完备的教育设施和专门的教学设备，如声像影视等直观教具，实验实习基地等等，都是学校教育的有效手段。这些都是保证教学顺利进行的不可缺少的物质条件，这是社会教育和家庭教育所无法全面提供的。（6）形式的稳定性学校教育形态比较稳定，有稳定的教育场所、稳定的教育者、稳定的教育对象和稳定的教育内容，以及稳定的教育秩序等。学校教育的这种稳定性，更有利于个人的发展。当然，稳定是相对而言的，它也要有相应的改革变化。稳定不是僵化，如果把相对稳定看作是墨守成规、僵死不变，那就必然要走向反面。[问答题]10.论述蔡元培的教育思想。参考答案：蔡元培，中华民国首任教育总长，辛亥革命时期教育家的杰出代表。他的教育思想和理论，为我国近代资产阶级教育的发展奠定了理论基础，为近代中国教育开辟了一个新的时代，其教育思想主要体现在：（1）“五育并举”的教育方针①内容：a.军国民教育，即体育。一方面是当时形势，需要举国强兵，另一方面又是养成完全人格所必需，主张完全人格，首在体育；b.实利主义教育，即智育。包括各种普通文化科学知识，认为教育不仅要传授知识技能，而且要训练学生思维缜密，对事物有科学态度；c.公民道德教育，即德育。认为德育就是完全人格之本，德育内容要以自由、平等、博爱为主，体现了他要以资产阶级道德观念培养学生的愿望；d.美感教育，即美育，“应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也”。进行美育的课程课采用多种形式。蔡元培认为美育有特殊意义，是引导人由现象世界通向实体世界的桥梁；e.世界观教育，为蔡元培所独创，并被认为是教育的最高境界。世界观教育即是培养人们立足于现象世界，但又能超脱现象世界而贴近实体世界的精神境界。但他认为世界观教育不可言传，只可意会，说不出具体的方法和内容来，只能潜移默化的改变。②关系：五育的关系即军国民教育是体育，实利主义教育是智育，公民道德教育是德育，美感教育可辅助德育，世界观教育是德智体教育的三者结合，五者作用不同但以公民道德教育为根本。③评价：蔡元培五育并举的思想，是以公民道德教育为中心的德智体美诸育和谐发展的思想，这在中国近代教育史上是首创的，是对中国的半殖民地半封建教育宗旨的否定。它顺应了当时中国社会的变革，以及世界发展的潮流。（2）改造北京大学的教育实践①内容：a.抱定宗旨，改变校风：北京大学的前身是京师大学堂，官僚习气浓重，学生入学多为升官发财，重文轻理，尤重法科。蔡元培极力改变当时的不良习气，主要措施有：第一，改变学生的观念：要求学生“抱定宗旨、砥砺德行、敬爱师友。”抱定宗旨是首要的，指出“大学者，研究高深学问者也”；第二，整顿教师队伍，延聘积学热心的教员：蔡元培在教师聘任上采取“学诣”第一的原则。其他条件如思想、派别、年龄、资格、国别等都是次要的；第三，发展研究，广积图书，引导师生研究兴趣：他认为大学不仅是传授知识的机关，而且是要创新知识，推动学术进步的场所。他率先在国内大学中设立了各科研究所，并注意丰富图书馆藏书；第四，砥砺德行，培养正当兴趣：即要求学生砥砺德行，敬爱师长，并成立了各种学生组织以培养学生兴趣，尚自然，展个性。b.贯彻“思想自由，兼容并包”的办学原则：第一，“循思想自由原则，取兼容并包主义”是他办北大的基本原则，成为他发展高等教育的指导思想。蔡元培认为，大学之大，就体现在“囊括大典，网罗众家”上；第二，他认为大学的性质决定了一个真正的大学，应该使各派学说都在此占有一席之地。他主张学术、言论、思想自由，反对学术上的门户之见；第三，“思想自由，兼容并包”也体现在教师的聘用上，在这一原则的指导下，北大教师队伍一时出现流派纷呈的局面，也为当时营造出一种良好的学术气氛；第四，“思想自由，兼容并包”这一原则促进了思想的解放和学术的繁荣，确立了大学学术研究的宗旨，奠定了中国大学教育的基本格调。c.提倡教授治校的管理模式：主张大学应该由真正懂学术者来管理，改变少数人说了算的现象。因此，学校成立了最高立法和权利机构——评议会，每五名教授选举评议员一人；各门成立教授会，公举教授会主任，管理各门教学。d.改革教学体制：第一，扩充文理，改变“轻学而重术”的思想；第二，沟通文理，废科设系；第三，改年级制为选科制。按一定基础和专业要求修满规定学分，不拘年限，即允许毕业。②评价：经过蔡元培的改革，北京大学的面貌发生了根本变化，蔡元培领导下的北京大学的改革揭开了中国高等教育改革的序幕，它对封建教育的突破，对民主与科学精神的高扬，成为大学改革的先导和示范。（3）教育独立思想①内容：蔡元培认为教育与政党之间，宗教之间存在着矛盾，因此教育应该独立，1922年他发表了《教育独立议》《非宗教运动》，阐述了它关于教育独立这一思想的看法，认为可以通过实行大学院和大学区制度，然后再在每一个大学区内，由教授组成的教育委员会主持学校工作来实现教育独立。a.教育经费独立：政府指定款项，不能移作他用，建立独立的学校教育会计制度；b.教育行政独立：设立专管教育行政的机构，不附设于政府部门，教育总长也不因政局变动而频繁变动；c.教育学术和内容独立：教育方针应稳定，不受政治干扰，能自由编辑、出版、选用教科书；d.教育脱离宗教独立。②评价：a.教育活动与政治经济关系密切，不可能也不应该完全独立，教育只能相对独立；b.他的关于教育脱离政治、政党的主张是一种历史唯心主义；c.他的这些思想对推进收回教育主权运动、抵制殖民主义教育起了积极作用。[问答题]11.课题论证中需要回答的主要问题。参考答案：课题的论证主要回答以下问题：（1）研究问题的性质和类型。（2）本课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实践意义。（3）本课题领域以往的研究水平和发展动向。（4）本课题的理论、事实依据及限制，研究的可能性，研究的基本条件（包括人员结构、任务分配、物资设备及经费预算等），能否取得实质性进展。（5）课题