初中地理-南方地区教学设计学情分析教材分析课后反思

南方地区教材分析：教材所处的地位与作用：南方地区是我国四大地理区域的一个重要地理分区，同时学生们也居住在该区，对南方地区的地理特点，更应做一个充分的了解。了解我们家乡的自然地理和人文地理特点，为以后的学习发展打下良好的基础。学情分析：学生已学习了我国四大地理区域的划分，行政区划以及地形、气候、河流等，有一定的知识积累，但这些内容都是分散的，学生还不熟练。教学目标：一基础知识目标1、知道南方地区的位置和范围；人口和主要民族；长江中下游平原和四川盆地是我国重要的粮棉产区，水稻是主要粮食作物，河、湖等水域盛产淡水鱼，是著名的鱼米之乡；主要的亚热带、热带经济作物和林果；紫色盆地和红壤丘陵的特点、因地制宜的利用方法及改良措施；长江的冶理措施；南方地区丰富的有色金属和水能资源；上海是全国最大的城市。2、记住本区的主要地形区：长江中下游平原、东南丘陵、四川盆地、云贵高原、秦岭、南岭；全国最大的岛屿——台湾岛以及海南岛和南海诸岛；重要城市：上海、杭州、福州、广州、海口、南京、南昌、合肥、武汉、长沙、重庆、成都、贵阳、南宁、昆明、攀枝花、马鞍山、宜昌、宁波、深圳、珠海、汕头、厦门。3、理解湿润的亚热带、热带季风气候的形成及其特点；平原和谷地以水田为主；“山青水碧、鱼米之乡”以及经济作物、林果业同自然条件，尤其是同气候和地形的关系；南方平原地区的水稻土与四川盆地的紫色土为什么肥沃，东南丘陵的红壤为什么需要改造？进一步认识因地制宜发展农业生产的重要性；长江流域水土流失、河湖淤积的原因及灾害；南方地区水能丰富的原因；沿海和内地工业的发展与自然条件和社会条件的关系；南方人民生活方式的形成与地理环境的关系；上海市发展成全国最大城市的有利自然条件。二能力培养目标1、在地图上找出南方地区与其他区域的分界线，确定所包含的主要省级行政区，继续培养阅读普通地图的能力。2、通过学习农业方面的知识，学会分析南方地区主要农林果产与自然条件，特别是气候条件的关系。3、通过对比黄土与红壤在成因及治理方面的异同，初步培养学生对所学知识进行迁移、对比的能力。4、学会分析沿海和内地不同的自然条件及其对经济发展的影响，继续培养综合分析地理问题的能力。5、通过列表对比南方与北方地区在自然和人文方面的差异，培养进行区域特征比较的能力。6、把本区的主要地形区、河流、湖泊以及主要城市填在填充图上，培养学生正确填绘地图的能力。三思想教育目标1、通过对本区“山青水碧、物产富饶”的学习，培养学生的爱国主义思想。2、结合南方地区红壤改造、长江中上游防护林工程的建设，对学生进行国土整治和保护环境的教育。3、结合长江沿岸地带和南部沿海外向型工业地带的建设，使学生了解新中国成立以来，我国工业分布逐步趋向合理。同时发展生产必须遵循因地制宜原则，以及实行改革开放政策，。努力发展生产、增强国力、提高人民生活水平的重要意义。4、通过“读一读”的诗词，一方面便于学生理解“北国风光”和“江南春色”的景观差异，一方面使他们受到美育的陶冶。教学重点1.南方地区为什么有“水乡风光”、“鱼米之乡”的美称。2.本区主要的农、矿产品3.本区两大工业地带的工业发展方向4.本区水能资源及水电供应的全国意义教学难点1.紫色盆地的形成、红壤的性质及其改良2.长江流域水害加剧的原因及其营建防洪林的效益教学方法采用复习旧知、掌握新知的方法。教学过程中建议掌握1.多——农产品种类多，经济林木果树种类多、鱼米多2.富——有色金属资源丰富，水能资源丰富3.发——沿海和内地工业发达，长江沿岸钢铁、电力、有色金属工业发达，沿海外向型工业发达教学过程导入新课：由于各地区的地理位置、自然与人文地理的特点不同，形成了各具特色的若干地理区域。上节课我们学习了北方地区，那么今天我们进入南方地区去看看！出示学习目标，明确学习任务出示本课学习任务一1、读图5-8、5-14分析南方地区的范围和地理位置（1）描出南方地区的边缘界线和北回归线（2）标出巫山、南岭、武夷山、南海、东海、台湾海峡、琼州海峡、雷州半岛（3）说出位于南方地区的省级行政区域单位及其行政中心。2、读地理图册P8，分析南方地区的地形特征找出南方地区主要的地形区，本区主要位于中国地势的哪几级阶梯？3、回顾中国的气候和中国的河流相关知识，分析南方地区的气候、河流特点。4、读图5-14和P10教材内容，分析南方地区的资源状况。生看课本自主学习，师指导生汇报任务完成情况，师点拨指导。5、温故知新：回忆我国的气候类型及降水分布图，了解南方地区的气候类型及干湿状况。6、归纳了解南方地区的资源分布情况。出示本课学习任务二1、根据南方地区的自然环境特征，探究南方地区的农业特点（1）南方地区的农业类型（2）南方地区的耕地类型（3）南方地区的作物熟制（4）南方地区主要的粮食作物、糖料作物、油料作物、纤维作物（5）南方地区的代表性水果和地方特产（5）南方地区主要的商品粮基地、主要的林区（6）分析南方地区发展农业的有利条件2、根据南方地区的自然资源状况，探究南方地区的工业特点（1）南方地区有哪些丰富的矿产资源（2）南方地区的主要工业区和工业中心（3）南方地区发展工业的有利条件和不利条件3、在地理图册P11页找出南方地区主要的铁路干线生看课本自主学习，师指导生汇报任务完成情况，师点拨指导。4、出示合作探究问题一：（1）想一想，为什么南方地区中西部的水能资源极为丰富？（2）国家积极推进“西电东送”战略的实施。议一议，该战略有哪些重要的现实意义？问题二：根据学习的北方地区，对比填写南方地区的相关内容特征地区面积/人口地形特征气候类型主要河流农业特征北方地区

南方地区

问题三：我国的经济特区和沿海开放城市都临海分布，并从位置方面分析对发展经济有什么好处？生合作探究，师指导，完成后小组展示，由教师最后点评。三：归纳总结板书设计板书：第二节南方地区一范围、面积、人口、民族二农业资源与农业生产（填表）三有色金属和水能资源丰富（填图）四沿海和内地工业的发展1.建国前后工业的状况2.两大工业带五南方人民的生活《南方地区》学情分析对于学生来说，南、北方地区的差异并不陌生，尤其是去过南方旅游的同学对于这两个区域的差异更是知之甚多。不过，这些只是他们的感性认识，由于学生的认知水平，归纳概括总结的能力还不是很强，对于南、北方的差异还不能上升到理论水平，也就是只知其然不知其所以然。但是经过一年半地理的学习，他们已经初步具备读图能力和逻辑思维能力，在老师的引导和帮助下，还是能够顺利完成本节课的内容。《南方地区》效果分析本节课目的性强,层次感强,实践性强,利用多媒体辅助教学,充分调动了学生的学习积极性,用合作交流学习经验的形式让学生们学得自在,真正的成为了课堂的主人。我以学生自主探究、合作讨论以形式贯穿于整个教学过程，通过学生对两地区地理要素的比较、分析、归纳，充分体现出学生的思维过程，将他们从一个直观的图像思维上升为抽象的语言文字，最终来落实本堂课的教学内容。《南方地区》教材分析教材的第二节和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。本节运用比较的方法，分析南方地区和北方地区的区域特征，内容涉及“总论”中的基础知识，主要包括中国地形的分布和特点、中国气候的主要特征、中国主要的河流以及中国的农业生产等知识。1.本节教学内容所涉及的北方地区和南方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有明显的差异，在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对北方地区和南方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述。2.本节教材对应《地理课程标准》中以下要求：在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义；运用地图指出北方地区和南方地区的范围，比较它们的自然地理差异；说出北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。内容点析1.在本节教材的第一个框题下主要对比了北方地区和南方地区的自然地理差异。首先，教材通过图5.9，对北方地区和南方地区的地形、气候、河流流量和自然景观（主要体现植被）做对比描述来体现。从地形图上可以看出：北方地区和南方地区都位于地形地势的第二级和第三级阶梯上。北方地区的西部是黄土高原，东部是东北平原和华北平原；南方地区西部是云贵高原和四川盆地，东部是长江中下游平原和东南丘陵。南方地区和北方地区以秦岭—淮河为界。第二，区域内自然地理要素仍然存在差异。课程标准中明确提出：“四大地理单元是为了适应地理学习和研究的需要划分的，这是一种宏观尺度的划分。应该注意即使在同一单元内也存在很大差异”。从图5.9我们可以看出，哈尔滨和北京的气候条件也有所不同。同属北方地区的东北地区与华北平原在自然景观上有显著的差异：从图5.9中可以看到“北方温带落叶阔叶林”，又从图5.10中看到东北林海雪原中被白雪覆盖的针叶林。表现出即使是在同一区域──北方地区，自然条件仍然存在巨大差异。同理，我们可以看出同属南方地区的武汉和广州的气候条件也有差异，从图中反映出的海南岛与长江流域的亚热带常绿阔叶林的景观也有明显的不同。所以首先要找到南北方两大区域各自地理事物的共性，即区域的明显特征。从气候来看，北方地区最热月（7月）平均气温在25℃左右，最冷月（1月）平均气温在0℃以下，年降水量较少，主要集中在7、8月；而南方地区最热月（7月）平均气温接近30℃，最冷月（1月）平均气温在0℃以上，年降水量较多，各月降水都比较丰富。第三，分别就上述自然地理要素在区域间进行比较。从气候上讲，北方地区与南方地区的不同之处：北方地区的1月平均气温在0℃以下，而南方地区1月的平均气温在0℃以上；北方地区的年降水量明显少于南方地区，北方地区降水季节变化比较明显，南方地区的各月降水都比较丰富。教材安排设计了活动，可以从图像比较、归纳，上升为抽象的语言文字，落实教学内容要求。

秦岭—淮河以北地区秦岭—淮河以南地区1月平均气温（高于0℃/低于0℃）低于0℃高于0℃年降水量少多主要地形高原、平原、山地高原、盆地、平原、丘陵继续进行活动1，分别可以比较河流流量和植被类型。教材中用长江代表南方地区的河流，用黄河代表北方地区的河流，通过分析河流流量过程线，比较北方地区和南方地区的河流水文特征的差异。通过图5.9中的两幅景观图可以看出北方地区和南方地区的植被类型的差异。

秦岭—淮河以北地区秦岭—淮河以南地区河流流量小大典型植被类型温带落叶阔叶林亚热带常绿阔叶林其他

第四，分析北方地区和南方地区自然差异的主要原因，突出自然地理要素之间的联系。继续完成活动2。从植被类型来看，北方地区主要分布有落叶阔叶林和针叶林，南方地区主要分布有常绿阔叶林，表现为植物的生长要受到气候条件的制约。从河流流量来看，北方地区河流的流量小，南方地区河流的流量大，主要原因是与当地的降水量有关。因此，形成北方和南方自然差异的主导因素应当归结为气候的影响。以上这些内容主要通过地理图像知识加以体现，通过对学生基本技能的训练，使学生读图、用图的能力进一步得到提高。2.在本节教材的第二个框题下主要对比了北方地区和南方地区的人文地理差异。首先明确区域的人文地理特征受自然环境的影响。北方地区是我国农业发展较早的地区，目前也是我国重要的农业生产区。从上一个框题分析得出，北方地区与南方地区相比，北方地区降水量较少，河流流量也小，水资源相对较为短缺，所以北方地区的农业生产主要以旱地为主；相反，南方地区的农业生产主要以水田为主。第二，教材用了两幅素描图，以农村生活为依据，对比自然景观和人文活动等方面的明显差异，完成活动1。教材主要从农田类型、主要农作物、作物的熟制、交通运输方式、交通运输工具、房屋的特点等方面进行了描述。应该指出的是，随着社会生产的发展，人民生活水平的提高，南北方人民传统的生活习惯已经逐渐趋同。过去人们常用“南船北马”来形容南北方主要交通工具的差异，但现在这种差别越来越小，城市生活尤其如此。教材设计了开放的问题：你还能说出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征？引导学生对问题的继续深入、细致的思考，强调思考过程，答案应该是开放的。第三，由上述分析可以知道：不同区域的人文活动与当地自然条件有着密切的联系。这是人地关系协调发展思想的极好体现。3.归纳总结区域特点的形成教材在活动课文中体现了北方地区和南方地区的区域特色，先是通过分析人文差异的自然原因，将自然与人文特色重新组合；又用了两个小例子来进一步说明：一个例子来自于我国古代文献《周礼·考工记》，说明南方和北方的自然差异影响了植物的生长；另一例子来自学生的生活实际，说明南方和北方不同的气候条件影响了人们的生活。《南方地区》评测练习1．读“中国部分区域图”，下列说法正确的是()A．A、C区域主要位于我国北方地区，B、D区域主要位于我国南方地区B．C区域中的山脉是我国一条重要的地理分界线，800毫米年等降水量线经过这里C．C区域中的主要生态环境问题是水土流失严重，地表呈现千沟万壑的形态D．热量充足，降水多，雨热同期，是D地区发展农业生产的优势2.关于右图的叙述，正确的是()A.①区域主要经济作物有棉花、花生、油菜，②区域主要粮食作物是水稻B.①区域主要植被类型是亚热带常绿阔叶林，②区域主要是温带落叶阔叶林C.①区域地形以平原和高原为主，②区域地形以山地、丘陵为主D.①区域年降水量在400mm以下，②区域年降水量在400mm以上3．“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”景象出现的地区是()A.甲 B.乙 C.丙 D.丁右图是我国局部地区示意图。据图回答4～5题。4.图中阴影地区的主要地形为()A.平原B.盆地C.丘陵D.高原5.图中阴影地区()①多滑坡、泥石流灾害②河流冬季有结冰现象③适宜种植小麦、玉米④适宜发展旅游业A.①③B.①④C.②③D.②④6.受地理环境的影响，我国南、北方地区形成了具有地域特色的人文风情，有关这种地域差异的描述，不符合实际情况的是()A.民间体育—南赛马北滑雪B.饮食习惯—南米北面C.民居风格—南尖顶北平顶D.传统交通—南船北马（1）A、B两大区域的地理分界线是一线，该线作为两大地理区域分界线的依据是。（2）A区域的耕地类型为______,作物熟制是____________________。（3）①②③省是我国“西电东送”南通道重要的水电生产基地，其水能资源丰富的原因是；。国家积极推进“西电东送”战略的实施，该战略有哪些重要的现实意义？_________________________________________________________________。（4）岛屿④的名称是、⑤的名称是。（5）“区位”的英文是location,其涵义是指该事物的位置和指该事物与其他事物的空间联系。上海宝钢在区位上分布特点是___________________________________。（6）A区域有我国最长的河流_________，依次穿过的地形区为____________________,________________________________________、__________________________________。针对长江沿江地带东西部地形的客观差异，可采取的利用方式是()A.在长江上游发展养殖业B.长江沿线发展旅游业C.在中下游发展水电业D.在中上游发展内河航运业（7）长江三角洲工业发展得天独厚的条件是()A.地形以平原、山地、高原为主B.草原资源丰富C.无自然灾害 D.河网稠密，长江横贯东西，水运便利《南方地区》课后反思我认为这堂课在教学设计、教学策略、教学评价等多方面既有值得肯定之处，也有不少值得改进的地方。一、值得肯定的地方有：实现了“三维”目标中的“知识目标、情感态度价值观目标”教学。在知识目标设计上，我让学生明白：①北方地区和南方地区的地理分界线是秦岭—淮河，并能在地图上填出它们；能够在地图上指出南北方地区的范围。②北方地区和南方地区的自然地理特征和人文地理特征分别有哪些，进而明白北方地区和南方地区在自然地理上的差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活等人文地理方面的差异。在情感态度价值感目标上，让学生明白：①一方水土养一方人，要热爱自己的家乡，热爱祖国的大好河山。②通过南方地区和北方地区自然环境和人类活动的关系，使学生受到生动的人地关系教育。二、存在的不足：1．学生学习方法、学习能力的培养不够。整个一堂课，重视了基础知识的讲解，充分展现了老师基本功中的“讲功”，却忽视了获取知识的过程，以及对学生学习方法、学习能力的培养。地理新课标中指出，学生要学习对终身发展有用的地理，对生活有用的地理。因此本节课学生不仅要记住一些地理的基础知识，更重要的是要激发学生乐于探究的兴趣，教会学生学习地理（包括区域地理）的技能方法，从而培养从地理图表中提取地理信息的能力、归纳分析能力。如：南北方地区的自然地理和人文地理的特征、南北方地区的差异，是本节课的基础知识，需要掌握。阅读地理图表，怎样从气温曲线图和降水柱状图来分析南北方地区的气候差异；怎样从降水的差异性，分析出河流流量大小；怎样从气温的差异引出河流冬季结冰与否，也是学生要学会的技能。从位置范围、地形、气候、河流流量、植被类型去归纳区域的自然地理特征；从农耕制度、传统运输方式、传统民居、传统体育活动等方面归纳人文地理的特征；从自然地理和人文地理的差异比较区域的差异，更是学生要掌握的学习区域地理常见的比较法、归纳法。从南方地区的学校暑假长，北方地区学校寒假长包含的地理知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力；使学生关注自然与社会，逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。2.学生合作学习、探究性学习体现不够。整个一堂课都是在老师提问，学生回答中进行的，表面上启发式教学轰轰烈烈，实际上是典型的满堂灌，忽视了学生主体作用发挥。发挥学生主体作用的途径很多，其中合作学习、探究性学习就是其中之一。这堂课要解决的问题，南方地区和北方地区在自然地理和人文地理方面的差异，各自的区域特征，是引导学生开展合作学习、探究性学习的最好案例。如果现在我来上这堂课，我会把学生分成四组，两个北方组两个南方组，以小组合作探究的方式学习P7—10的内容。小组成员先看课本，并结合自己的生活体验，整理出个人的观点，然后在组内交流，再派代表在全班展示；另一个讨论相同问题的小组进行点评；最后地理专家（老师扮演）做点评和总结。我认为让学生先学，能充分调动学生的学习积极性，使学生主动参与学习，改变被动学习的状况；让学生讨论、展示、点评，能充分发挥学生