高中地理-中国的气候教学设计学情分析教材分析课后反思

中国的气候——气温教学设计【导入】以5幅我国大江南北东西风貌的图片开始本节课的内容。学生带着问题进行学习。（我们国家不同的地方景观不同，是什么原因造成的？——气候）【考点考情】考点：1.我国冬、夏季气温分布特点及其成因。2.温度带的划分。3.我国气候的主要特征及影响因素。考情：2012年：选修:洞庭湖西部地区洪水灾害多发的月份与气候原因分析。2012年江苏：中国降水成因与洪涝灾害。2010年江苏：西南旱灾成因、阿勒泰洪水的成因与措施。2011年四川：年蒸发量等值线的判读与农业生产。2010年四川：最大降温高度的判断与影响因素。2011年安徽：土地利用的变化与气候及灾害。2011年福建：气候风险度（气温、降水量和日照时数）判读与影响因素。2010年上海：最大水汽量与气温的关系分析。2013年：地形对气候的影响2014年：我国某区域温度对积雪深度的影响2015年北京：我国北京一带区域气候条件分析（教师强调气候的重要性。）【双基展示】1.我国气温的分布（1）夏季：除青藏高原外，全国，南北温差小（2）冬季：气温自南向北降低，（教师点评注意等温线的疏密程度，它影响温差的大小。）1.温度带划分和相应的作物熟制及主要分布地区。（教师点评注意下分界线，强调暖温带南界西侧沿昆仑山、祁连山、横断山一线，东侧沿秦岭淮河一线。暖温带及中温带界限：从辽东半岛开始，沿古长城一线经河西走廊至天山山脉一线。）【知识回顾】一、天气、气候1.天气：2.气候：3.气候的两个基本要素:二、影响气候的因素有哪些？板书：（下面学生交流答案，找学生上黑板写出影响气候的因素有哪些）让学生提出讨论中没解决的问题，教师与学生当场解答。【重难点突破】一、等温线的判读：等温线反映了一个地区的气温分布及变化，其数值和形状的变化反映了不同因素对温度的影响，等温线的判读方法如下：（1）读数值大小：最高值、最低值、气温差大小等。（2）读等温线疏密：等温线稀疏温差小，反之温差大。（3）读等温线走向：若与纬线平行，说明受纬度影响大；若与海岸线平行，说明受海陆位置影响大；若与等高线平行，则说明受海拔高低影响大。（4）读闭合曲线：若等温线闭合可考虑地形中的山峰或盆地，或考虑城市热岛效应。（5）等温线弯曲：若向气温低处凸，要考虑山谷或河谷；若向气温高处凸，要考虑山脉及其走向。【读图训练】通过读图训练，让学生能够掌握正确判读分析等温线图的方法。描绘一月0℃等温线。在一月、七月等温线图上，A、B、C三处等温线的分布有什么规律?并分析原因。3、观察一月等温线图上，塔里木盆地、雅鲁藏布江以及横断山脉山河相间处等温线分布有什么规律？并分析原因。4、观察一月等温线图上，对比广州和贵阳、贵阳和福州等温线分布有什么规律？并分析原因。（学生以小组为单位讨论分析总结答案，教师纠错总结）【经典考题】（2003全国文综）36．古人在一篇游记中写道：“登高南望，俯视太行诸山，晴岚可爱。北顾但寒沙衰草……”据图，回答下列问题。1.描述图中10℃等温线的走向，并说明其原因。（通过经典高考题巩固练习等温线问题，总结影响等温线走向的因素有三种：1.大致与纬线平行2.大致与等高线平行或与山脉走向大致平行3.与海岸线大致平行）二、我国冬夏季气温分布的成因分析找出我国一月和七月平均气温最高和最低所在地。并分析原因（学生讨论分析总结答案，教师点评）时间极值地点原因1月最高气温最低气温7月最高气温最低气温2.我国一月和七月平均气温分布特点的成因分析。观察四城市的气候总结我国气温分布的特点，并分析成因季节冬季夏季特征表现原因分析：（学生根据教师给的图文提示小组为单位交流，总结原因）1、随纬度的变化太阳高度和昼长是怎样变化的？2、太阳高度大小和白昼的长短对我国气温有何影响？3、冬季风如何影响我国气温分布的？地点纬度正午太阳高度昼长时间漠河53°29′N59°58′16时55分北京39°54′N73°32′15时1分广州23°8′N89°41′13时35分冬至日三地正午太阳高度、昼长时间比较：夏至日三地正午太阳高度、昼长时间比较：地点纬度正午太阳高度昼长时间漠河53°29′N13°4′7时30分北京39°54′N26°40′9时12分广州23°8′N43°25′10时43分【总结归纳】（教师点评，给学生两分钟时间整理答案，加强记忆）季节分布特点形成原因冬季夏季【模拟训练】读我国大陆东部季风区四地日平均气温≥10℃的开始日期与结束日期示意图，回答1、2题。1.若只考虑纬度因素，则四地纬度由高到低排列正确的A.①②③④B.①③②④C.④②③①D.④②①③2.若③地的纬度较④地低，则③地可能是（）A.东南丘陵B.华北平原C.四川盆地D.青藏高原【总结提升】本节课我们重点解决了两部分内容：1.等温线的判读2.我国气温分布的特点及成因分析【质疑反思】【作业布置】1.整理笔记2.完成配套练习中关于气温的练习题学情分析学生在初中时已经学过中国的气候，对气温分布图上等温线性质和等温线疏密说明什么等相关内容有了一定的理性认识，因此读我国一月份和七月份气温分布图时，只要指导一下，接受起来困难不会太大。对等温线的判读相对来说应该是难点。知识储备：高二学生知道气温是反映气候特征的主要因素之一，具备了学习气候的基础知识，对我国南北方积温差异有所了解。技能方法：拥有一定的气候图判读能力以及从图中提取、分析、归纳地理信息的能力。学习障碍：地理关联思维较弱，教师在教学过程中适当引导，深入分析归纳能力较差，在教学过程中多注重培养。效果分析通过课堂课前预习、课上的学习、课后的巩固，基本内容掌握比较充分，课堂中有些环节时间安排过于紧张，例等温线的判读，应留出充分的时间让学生总结在课本上。学生合作探究不够充分，效果不够理想，讨论气氛不够热烈，有些同学有疑问不敢大胆的表达讨论，学案中学生提出的部分问题未能及时给予解答。整体思路较为清晰环节流畅。中国的气候-气温教材分析中国区域地理是高考试题命题中的重要载体，本节主要介绍中国的气候及其特征，气候是构成地理环境各要素中最活跃的因素，它也是自然资源的重要组成部分，与人们的生产与生活关系十分密切。气候特征是可以通过其基本要素气温和降水的特点反映出来的，而且气温和降水的分布及特点是学习中国地理的基础知识，掌握这些知识有利于理解各区域地理环境和农业生产上的差异。教材以气温和降水两个组成气候的基本要素为线索，重点介绍了其分布的特点与原因，并在此基础上对我国气候特点进行了概况总结，并且实事求是地提出了我国气候的有利与不利条件。气候这部分内容即使重点又是难点。本课是第一课时，首先阐述了我国气温的南北差异以及结合这种差异和农业生产的实际划分的温度带。重点解决了等温线判读及我国气温分布特点及原因分析两个难点。知识的获取是通过读图得来的，知识、技能和能力的培养都以递进的形式呈现。在不增加难度的前提下，使学生获得了知识，能力也得到了提高，同时将所学知识与生产生活实际的联系，体现了“学习对生活有用的地理”这一教育理念，激发了学生的学习兴趣和学习积极性。中国的气候-气温【考点提示】我国气温的分布特点及温度带的划分。2.我国气候的主要特征及影响因素。【学习目标】学会用地图和资料，得出我国气候的主要特征及影响因素，并分析形成原因。理解掌握我国的气候特点，分析其对我国农业发展等人类活动的影响。【夯实基础】我国的气温及温度带我国气温的分布（1）夏季：除青藏高原外，全国，南北温差小（2）冬季：气温自南向北降低，2.温度带划分和相应的作物熟制及主要分布地区

E寒温带D中温带C暖温带B亚热带A热带F高原气候分布范围

10℃积温<1600℃1600℃~3400℃3400℃~4500℃4500℃~8000℃>8000℃<2000℃作物熟制主要自然植被针叶林针阔混交林落叶阔叶林常绿阔叶林季雨林荒漠【知识回顾】一、天气、气候1.天气：2.气候：3.气候的两个基本要素:二、影响气候的因素有哪些？【重难点突破】重难点一：等温线判读描绘一月0℃等温线。在一月、七月等温线图上，A、B、C三处等温线的分布有什么规律?并分析原因。3、观察一月等温线图上，塔里木盆地、雅鲁藏布江以及横断山脉山河相间处等温线分布有什么规律？并分析原因。4、观察一月等温线图上，对比广州和贵阳、贵阳和福州等温线分布有什么规律？并分析原因【经典考题】（2003全国文综）36．古人在一篇游记中写道：“登高南望，俯视太行诸山，晴岚可爱。北顾但寒沙衰草……”据图，回答下列问题。1.描述图中10℃等温线的走向，并说明其原因。重难点二：我国冬夏季气温分布的成因分析找出我国一月和七月平均气温最高和最低所在地。并分析原因时间极值地点原因1月最高气温最低气温7月最高气温最低气温2.我国一月和七月平均气温分布特点的成因分析。观察四城市的气候总结我国气温分布的特点，并分析成因季节冬季夏季特征表现原因分析：：1、随纬度的变化太阳高度和昼长是怎样变化的？2、太阳高度大小和白昼的长短对我国气温有何影响？3、冬季风如何影响我国气温分布的？地点纬度正午太阳高度昼长时间漠河53°29′N59°58′16时55分北京39°54′N73°32′15时1分广州23°8′N89°41′13时35分冬至日三地正午太阳高度、昼长时间比较：夏至日三地正午太阳高度、昼长时间比较：地点纬度正午太阳高度昼长时间漠河53°29′N13°4′7时30分北京39°54′N26°40′9时12分广州23°8′N43°25′10时43分【总结归纳】季节分布特点形成原因冬季夏季【模拟训练】读我国大陆东部季风区四地日平均气温≥10℃的开始日期与结束日期示意图，回答1、2题。1.若只考虑纬度因素，则四地纬度由高到低排列正确的A.①②③④B.①③②④C.④②③①D.④②①③2.若③地的纬度较④地低，则③地可能是（）A.东南丘陵B.华北平原C.四川盆地D.青藏高原课后反思本节课思路设计明确，环节较为流畅，但也有很多不足之处，主要体现在：=1\*GB3①语言不够精炼、重复啰嗦的话语太多，导致时间的浪费=2\*GB3②环节的设计不够科学=3\*GB3③知识点总结不够全面、调理=4\*GB3④对学生的调动不够充分=5\*GB3⑤时间安排过于紧张，没能给学生充分的时间进行记录