高中语文-刘东山教学设计学情分析教材分析课后反思

《刘东山》课标分析与教学大纲相比，课程标准着眼于语文素养，让学生在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”等五个方面获得发展。提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国文明和中华文明的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。本文选自《中国古代小说选读》，对于小说的学习，课程标准在“小说和戏剧”中这样要求：1．培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品的兴趣，形成良好的文化心态，学会尊重、理解和容纳作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的多元文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，分辨精华和糟粕，作出恰当的评价。2．从优秀的小说、戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学素养。3．学习鉴赏小说、戏剧的有关知识和基本方法，初步把握中外小说、戏剧的不同艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。4．朗诵小说或表演剧本的精彩片段，深入领会作品的内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，品味作品的语言魅力。这堂课选择从小说中表现人物的抑扬手法入手，加深学生对抑扬手法的认知，提高学生的阅读能力和鉴赏水平。通过品读正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，深入领会作品的内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，品味作品的语言魅力。《刘东山》学情分析]《刘东山》是人民出版社出版的高中语文教材《中国古代小说选读》中的一篇，这册书是在高二下学期学习的，面对的是高二的学生。经过高一一年和高二上学期的学习，学生们掌握的基础知识越来越多，认知能力、阅读能力、分析能力等各种能力也都有所提高。《刘东山》是一篇传奇小说，虽然是一篇文言小说，但是语言并不晦涩，理解起来难度不大，学生看懂文本是没问题的。以前学生接触过抑扬手法，对此并不陌生，以此为切入点，学生易于接受。但是之前学到的基本都是欲扬先抑，本文比较特别，是欲抑先扬，对学生来说又有新鲜感。在考试时，学生对现代文大阅读题的认知不到位，很多题感觉无从下手，那么从平时上课就有意识的引导学生回答问题时一定要立足文本，具体问题具体分析，有针对性的看课文，学会提炼筛选信息，培养总结归纳能力，有认知写作方法的意识。刘东山教学目标：一、知识与能力：了解小说中“抑扬”手法的运用。二、过程与方法：通过分析品读文本，体会作者是如何运用“抑扬”手法推动情节发展，塑造人物形象，揭示主题的。三、情感、态度与价值观：领会文章中表现的主题——人外有人，天外有天。戒骄戒躁，不可狂妄自大。教学重点及难点：学生通过分析品读，了解并掌握本文“抑扬”手法的运用教学方法：品读赏鉴，讨论中探究，感悟中生成教学过程一、通过《唐打猎》导入新课还记得第一单元学过的《唐打猎》吗？作者是怎样描写“唐打猎”派来的老翁和童子的？老翁，“须发皓然”，“咯咯作嗽”，既老且病。童子，“十六七耳”，年纪太小。众人一见大失望，可是正是这其貌不扬的一老一少最终完成了打虎的重任。这使用了怎样的手法？欲扬先抑/先抑后扬。抑扬是文学作品中作者描写景物、抒发情感、渲染气氛或展开故事、刻画人物、说理议论时常用的艺术手段之一。“凡文欲发扬，先以数语来抑，令其气收敛，笔力屈曲，故谓之抑；抑后随以数语振发，乃谓之扬。”——《读书作文谱》清·唐彪在“欲扬先抑”手法的运用中，“抑”做了“扬”的铺垫，使得“扬”更有力，更突出。抑扬手法并不是只指先抑后扬，也有先扬后抑的，今天我们就来学习《刘东山》，了解其中运用的先扬后抑的写作手法。二、揭示学习目标我们这节课的学习目标就是通过对《刘东山》这篇文章的分析来加深对抑扬手法的认识。三、抑扬手法的运用（一）扬“文似看山不喜平”，《刘东山》的情节不是平铺直叙的，而是曲折生动，跌宕起伏的，深深吸引着读者，这要得益于抑扬手法的运用。在本文中作者对刘东山的描写是先扬后抑的，请同学们快速看一遍课文，看看作者是如何“扬”刘东山的。（引导学生分析对刘东山的各种描写）刘东山：自号连珠箭得百金须眉开动，唇齿奋扬举右手拇指20年追讨，定不辱寞——扬通过“扬”表现出刘东山怎样的性格特点？——自夸自信自高自大。对自己的武艺尤其自信——“二十年张弓追讨，今番收拾，定不辱寞”（找多个同学朗读，读出刘东山狂妄自大的感觉）（二）抑1.“常在河边走，哪有不湿鞋？”如此狂妄自大的刘东山的命运却发生了逆转，这一切都是因为他遇到了一个少年，文章对刘东山的“抑”就是通过他与少年的较量体现的。请同学们读课文，看看在较量中刘东山的心理是怎样发展变化的。刘东山的心理变化：始惊愕大骇异叹咤至再始惶惧惆怅不敢为什么会有这样的变化？（引导学生找出文中语句，具体分析变化的原因）比试拉弓。少年：借弓把持，张弓如引带重约二十觔极意谦恭刘东山：始惊愕极力开张，至于赤面，终不能如初八夜月乃大骇异叹咤至再——抑后来事态越来越严重，少年竟至于反目掠财。少年：忽策骑前驱不见百步外，正弓挟矢引箭曰受金叱曰乃公有事，不得同儿子前行（找学生重点读，体会感情）刘东山：始惶惧左右耳根但闻肃肃如小鸟前后飞过膝行至马前，献金乞命抚膺惆怅手绝弓矢，亦不敢向人言此事——抑甚至在三年后再次相遇时，刘东山仍然心有余悸：益生疑惧失声不觉下膝即使少年把掠夺的钱都还给了他，而且是十倍酬卿，刘东山还欲辞不敢从第二段开始作者对刘东山的描写由扬转抑，刘东山的自信心遭到了空前的沉重的打击，他的人物形象发生了很大的变化，甚至转向了自信的反面——自卑，他的行为也不再是张扬狂放而是大为收敛，这一段的描写可说是十分精彩，我们找同学分角色再读课文，在朗读中体会刘东山前后心理的变化，读出感情。学生分角色朗读并评点。2.刘东山自诩本领高强，但是遇到了更强的少年之后却发生了如此大的变化，他的纵向发展前后形成了鲜明的对比，刘东山和促使他变化的少年横向之间也形成了鲜明的对比，在对比中构建丰富了人物形象。文章的主题也呼之欲出——“人外有人，天外有天”。但作者并没有就此收尾，为加强这一“抑”的效果，作者又引出了另外一个人物——十八兄。找出文中对十八兄的描写，看作者又是如何通过十八兄来“抑”刘东山的。“未冠人，身长七尺，带马持器，谓同辈曰‘第十八向对门住’皆应诺，曰‘少住便来周旋’”“皆曰‘当请问十八兄。’即过对门，与未冠者道主人意。未冠人云：‘醉饱熟睡，莫负殷勤。少有动静，两刀有血吃也。’”“十八兄自饮，计酒肉略当五人。复出银笊篱，举火烘煎饼自啖。”“夜间独出，黎明重到对门。终不至东山家，亦不与十人言笑。”武功高强的十八兄的表现却如此低调、言瑾干练、特立独行，这更反衬出刘东山先前的狂妄自大是多么的可笑，这时的刘东山在询问十八兄信息时也只敢“微叩”，作者就是这样通过描写十八兄进一步“抑”刘东山的。“强中自有强中手”，刘东山本领高强，少年比他更强，而十八兄又是强中更强者。作者通过写“少年”和“十八兄”来完成对刘东山的“抑”。文章的主题——“人外有人，天外有天。”在此进一步得到了强化。四、总结：所谓“抑扬”，就是指在文章中对所写之物，或欲扬先抑，或欲抑先扬，陡然一转，或褒扬抬高，或贬低否定的一种艺术手法。运用这种方法来构思文章，往往可以使文章情节多变，起伏跌宕，波澜陡起，摇曳多姿，曲折动人，能使到文章前后形成明显的反差，对比鲜明，能给读者留下深刻的印象，从而达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的佳境。正如本文中表现出来的对刘东山先后的描写，“抑”与“扬”形成鲜明的对照，对比强烈才能给读者留下深刻的印象。五、布置作业：由以前熟悉的“先抑后扬”，到今天学习的“先扬后抑”，我们对抑扬手法的认识越来越全面，越来越系统，越来越深刻。“学以致用”，“举一反三”，课后，请同学们运用抑扬写作手法写一篇小短文，不少于500字。六、板书刘东山扬自信自大十八兄少年人外有人十八兄少年人外有人天外有天抑自卑自敛《刘东山》课后练习1．为下列加粗的字注音。

良鄚（

）

跗（

）注

琅（

）琊2．本文是通过什么写作手法来写刘东山的？3．与少年相遇之后，刘东山的心理发生了什么样的变化？结合文本进行分析阅读下面的文言文，完成后面的题目。裴侠字嵩和，河东解人也。年七岁，犹不能言，后于洛城见群乌蔽天从西来，举手指之而言，遂志识聪慧，有异常童。年十三，遭父忧，哀毁有若成人。魏正光中，稍迁义阳郡守。武卫将军进侠于帝，授左中郎将。及帝西迁，侠将行而妻子犹在东郡。荥阳郑伟谓侠曰：“天下方乱，未知乌之所集。何如东就妻子，徐择木焉。”侠曰：“既食人禄，宁以妻子易图也？”遂从入关。除河北郡守。侠躬履俭素，爱民如子，所食唯菽麦盐菜而已。吏民莫不怀之。此郡旧制，有渔猎夫三十人以供郡守。侠曰：“以口腹役人，吾所不为也。”乃悉罢之。又有丁三十人，供郡守役，侠亦不以入私，并收庸为官市马。岁月既积，马遂成群。去职之日，一无所取。民歌之曰：“肥鲜不食，丁庸不取，裴公贞惠，为世规矩。”朝野服焉，号为“独立使君”。时有奸吏主守仓储，积年隐没至千万者，及侠在官，励精发擿，数旬之内，奸盗略尽。转工部中大夫。有大司空掌钱物典李贵乃于府中悲泣。或问其故。对曰：“所掌官物，多有费用，裴公清严有名，惧遭罪责，所以泣耳。”侠闻之，许其自首。贵言隐费钱五百万。侠尝遇疾沉顿，士友忧之，忽闻五鼓，便即惊起，顾左右曰：“可向府耶。”所苦因此而瘳。晋护公闻之曰：“裴侠危笃若此而不废忧公，因闻鼓声，疾病遂愈，此岂非天佑其勤恪也？”又司空许国公宇文贵、小司空北海公申徽并来候侠疾。所居第屋，不免霜露，贵等还，言之于帝。帝矜其贫苦，乃为起宅，并赐良田十顷，奴隶、耕牛、粮粟，莫不备足。搢绅咸以为荣。卒于位，谥曰贞。4．下列各组句子中，加粗的词的意义和用法不相同的一组是（

）A．举手指之而言／吏人莫不怀之B．何如东就妻子，徐择木焉／朝野服焉，号为“独立使君”C．所食唯菽麦盐菜而已／所居第屋，不免霜露D．并收庸为官市马／乃为起宅，并赐良田十顷5．下列各组句子中，分别表明裴侠“不以私废公”和“对奸吏起震慑作用”的一组是（

）A．侠将行而妻子犹在东郡/侠闻之，许其自首B．宁以妻子易图也/李贵乃于府中悲泣C．忽闻五鼓，便即惊起/积年隐没至千万者D．所苦因此而瘳/惧遭罪责，所以泣耳6．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（

）A．裴侠七岁后即很聪慧，有异于一般孩童。为官后忠于皇上，荥阳郑伟认为天下动乱，劝他另谋前程，裴侠拒绝了这一忠告，毅然跟随皇上西迁入关。B．裴侠生活俭朴，为官清廉。他每日只是粗茶淡饭，而不食鲜肥美味；从不私用郡中仆役，又不私取任何公物。因此受到人们尊重，称赞他为人间楷模。C．裴侠在户部任职时严格约束官吏，揭发不法行为，并在短期之内取得成效；在工部任职时，又敦促奸吏坦白交代，仅李贵一人即招供贪污公款五百万。D．裴侠时时以公事为重，深受晋公护的赞誉。皇上了解到他生活清贫，改善了他的居住条件，赏赐他良田、奴隶及各种物品，士大夫们都为此感到荣耀。7．把下列句子翻译成现代汉语。⑴侠曰：“以口腹役人，吾所不为也。”________________________________________________________________⑵裴侠危笃若此而不废忧公，因闻鼓声，疾病遂愈，此岂非天佑其勤恪也？_________________________________________________________________

1．màofūláng2．先扬后抑3．始惊愕大骇异叹咤至再始惶惧惆怅不敢4．B5．B6．C7．略《刘东山》效果分析这堂课总体效果不错。《刘东山》是一篇传奇小说，情节曲折生动，跌宕起伏。文章虽然不算很长，但也是一波三折，突出的特色就是运用抑扬手法，从抑扬手法入手学习这篇文章的设计思路还是可以的。通过抑扬手法，一步步展开分析，其中包含着情节的推进，人物形象的分析，主题的揭示，所有小说需要赏析到的要素都穿插在手法的分析中，重点突出，不旁骛，但又符合小说教学的要求。以旧知引出手法导入新课，用手法贯串始终，最后的总结和作业都是围绕着手法，课堂内容设置很紧凑。在学习的过程中，用很多小问题一步步引导学生打开思路，品读文本，做到了“以教师为主导，以学生为主体”。整体来讲，学生的学习效果还不错，能够跟随老师的问题，立足文本，查找筛选信息并分析，使得学生对于抑扬手法的认知越来越深入。几个朗读的学生发挥也不错。老师的预设基本都完成了，课堂上生成的效果也比较理想。围绕重难点，情节、人物、主题都能通过分析一一把握。另外还是有些许不足，刚开始的时候学生还有有点放不开，回答问题不够积极，后半节课逐渐适应了课堂气氛，积极性有所提高。有个别学生思路跟不上，筛选信息的能力略显不足。《刘东山》观评记录1.能够针对文章特点，重难点突出，思路清晰。2.通过抑扬手法入手，切入点准确而独到，有新意。3.充分调动了学生的积极性，做到了“以教师为主导，以学生为主体”。4.朗读方式多样化，有个别学生读，有齐读，有分角色朗读，有老师的范读。诵读指导的不错，充分发挥了学生的主观能动性，评点方式多样化，有师评，生评，自评。5.最后的总结有拓展升华，对抑扬手法的运用有指导意义。6.整个课程设计思路清晰，层次分明，体现了单元主题式教学的特点。7.教态大方自然，声音清楚。8.整堂课围绕“抑扬”手法展开，有温故知新，有深化升华，从设置导语到最后布置作业都特别集中。9.不足之处是开始对学生的调动还有欠缺，好在后半节课学生的积极性逐渐提高，该情况有所改善。个别地方评点还有不足。《刘东山》课后反思《刘东山》是一篇小说，突出的特色就是运用抑扬手法，从抑扬手法入手学习这篇文章的设计思路还是可以的。同时也符合单元主题式教学的要求。通过抑扬手法，一步步展开分析，其中包含着情节的推进，人物形象的分析，主题的揭示，所有小说需要赏析到的要素都穿插在手法的分析中，重点突出，不旁骛，但又符合小说教学的要求。以旧知引出手法导入新课，用手法贯串始终，最后的总结和作业都是围绕着手法，课堂内容设置很紧凑。在学习的过程中，用很多小问题一步步引导学生打开思路，品读文本，做到了“以教师为主导，以学生为主体”。整体来讲，学生的学习效果还不错，能够跟随老师的问题，立足文本，查找筛选信息并分析，对于抑扬手法的认知越来越深入。几个朗读的学生发挥也不错。另外还是有些许不足，刚开始的时候学生还有有点放不开，回答问题不够积极，后半节课逐渐适应了课堂气氛，积极性有所提高。我对学生的引导和点拨也有不到位之处。板书中间预留空间不足，不太美观。今后，要更加努力，提高自己的教学水平，进而提高学生的语文素养。《刘东山》教