初中语文-我爱这土地教学设计学情分析教材分析课后反思

《语文课程标准》指出“应该重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用”、“体现社会主义核心价值体系的引领作用”。初读《我爱这土地》便发现这是一片具有力量的诗歌。诗歌的语言是精粹的，凝练的，要准确的理解诗歌的含义，就不能忽视它的写作背景——1938年11月。1937年发生七七事变，日本发动全面的侵华战争。中国军队从此开始全国性抗日战争。侵略者逞其暴力，陷我国土，中国人民只有同仇敌忾，才能走出一条爱国救亡的道路。诗人艾青用文字为号角，为武器，积极的为“一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁而写诗”。1.读意象诗歌中离不开意象，创作主体要创造意象来表现独特的情感，通过了解创作背景，我们了解到“土地”代表着生他养他而又多灾多难的祖国。这是全诗的中心意象，围绕着中心意象，作者写了鸟、河流、风、黎明这四个主要意象。开篇写到“假如我是一只鸟”，全诗以“鸟”自比，这里的歌唱着的“鸟”，不仅仅指诗人自己，更是千千万万的有良知、盼觉醒的中国人。接着，理解下面诸多意象，要仅仅结合词语前面的修饰。“永远汹涌着我们的悲愤的河流”，国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏，人民的愤怒就像奔腾澎湃的“河流”，因此这里“河流”是指长期郁结在人民心中的悲愤。“无止息地吹刮着的激怒的风”，“无止息地”代表心中的怒火无法熄灭，人民不屈的反抗也绝不停息，这里的“风”，象征人民心中对侵略者暴行的愤怒力量。“来自林间的无比温柔的黎明”，预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。了解这些意象的含义，还要思考这些主要意象和中心意象的关系。“鸟”是这片土地养育的儿女，在祖国妈妈正在遭受磨难之际，土地上流淌的“河”在咆哮，土地上空吹刮着的“风”在怒吼，有了这些正义的爱国的力量，祖国才能迎来黎明。因此，这些主要意象，都是围绕中心意象而写，深化了作者对于“土地”的情感——“爱”。2.读结构这篇诗歌是现代诗，现代诗的特点之一是分节。这两个小节有什么关系呢？诗歌的第一小节是对“土地”深情地“歌唱”，“假如我是一只鸟”，全诗以假设开头，深情的进行歌唱。接下来进一步展开了对鸟儿歌唱对象的描述：土地、河流、风、黎明。它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化了诗人所要表现的“热爱土地”“热爱祖国”的主题。第二小节诗人以设问的方式转换视角，直抒胸臆。如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度的概括和情感集中抒发。如果去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。3.读感情抗战爆发后，艾青满怀热情地寻求着光明，他的诗作，倾诉着民族的苦难，歌颂了祖国的战斗，深切的反映出抗战的时代精神。“假如我是一只鸟”“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”。在炮火连天、国运危急的时刻，一只看似微不足道的小鸟也要奋力抗争，用自己的歌喉发出不屈的声音。“嘶哑的喉咙”，让我们看到这是一只饱受磨难的鸟，它的歌声，是用整个生命发出的。何其悲壮，何其情深！九年级学生经过将近三年的初中学习，掌握了常用的修辞手法和表现手法，也学习欣赏了不少的诗歌，对诗歌有了一定理解感悟能力，具备了一定的分析能力，能够较好地理解诗歌，并且在语言文字功底上也有了一定积累，适宜进行简单的诗歌写作。但是，学生对贯穿全诗的象征手法还是比较陌生的，其意象的象征意义需要深入细致的分析，又由于学生缺乏对时代背景的了解，因此还是存在着难度。《我爱这土地》练习一、基础知识及其运用1．给下面词语中加点的字注音。嘶哑__________喉咙__________汹涌__________吹刮__________····2．文学常识填空。艾青，原名________；《我爱这土地》选自《》。3写出下列句子中加点词语的同义词，并用加点词语造句。(1)这被暴风雨所打击着的土地（）(2)这无止息地吹刮着的激怒的风（）二、整体理解全诗中哪两句直接抒发了诗人对“这土地”的热爱之情？三、课内语段阅读假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……连羽毛也腐烂在土地里面。1．诗中的土地、河流、风和黎明分别象征了什么？土地：________________________________________________河流、风：____________________________________________黎明：________________________________________________2．“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”一句中，能否把“嘶哑”一词换成“圆润”？为什么？3．“连羽毛也腐烂在土地里面”一句表达了诗人对土地怎样的感情？四、课外拓展演练中国的土地刘湛秋你可知道这快神奇的土地埋藏着黄金般的相思一串串杜鹃花姹紫嫣红激流的三峡传来神女的叹息冬天从冻土层到绿色的椰子林蔷薇色的海浪抚爱着沙粒你可知道这块神奇的土地黄皮肤、黑头发是那样的美丽敦厚的性格像微风下的湖水顽强勇敢又如长江一泻千里挂霜的葡萄下跃动着欢乐坚硬的核里已绽开复兴的契机1．举例说明这首诗运用了哪些修辞手法。3．这首诗前后两节各有侧重，试指出它们各侧重于什么。第一节：________________________________________________第二节：________________________________________________4．下列两句诗均有深刻的含义，试仔细体会。(1)激流的三峡传来神女的叹息(2)坚硬的核里已绽开复兴的契机五、读后研习围绕“爱土地”，搜集几首诗，摘抄你最喜欢的诗句。参考答案《我爱这土地》一、1．sīlónɡxiōnɡɡu12．蒋海澄艾青全集3．（1）冲击、撞击、击打（2）吹卷、

吹刷

（造句略）二、（诗的最后两句）三、1．繁衍养育中华民族的祖国大地；中国人民不屈不挠的反抗精神；充满生机和希望的解放区。2．不能。诗人未用“圆润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使人体味到了歌者经历的坎坷悲酸和执著的爱国热情。3．这句诗隐含着献身之意，充分表达了诗人对土地的眷念之情。

四、1．比喻拟人借代（例略）2．（略）3．第一节侧重于对中国土地的讴歌。第二节侧重于对中国人民的礼赞。4.（1）既写出了祖国山川的秀美，又自然地暗示了中华民族的悠久历史和古老文化。（2）表明了中国人民已经摆脱了幼稚和愚昧，开始走向成熟，复兴在望。五、（略）《我爱这土地》教学设计【教学目标】知识与能力：结合时代背景，理解诗中“土地”、“鸟”等形象的象征意义。２、引导学生理解诗句的含义，准确地把握诗歌的主题，提高学生欣赏的能力。过程与方法：1、通过诵读训练，指导学生有感情地朗读课文，培养学生阅读诗歌的兴趣。情感态度与价值观:1、体会诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。2、激发学生的爱国热情，培养学生的民族责任感和使命感。

【教学重点】理解诗句的含义，准确地把握诗歌的主题。2、感受诗人在作品中所表达的深沉而真挚的爱国情感。【教学难点】结合时代背景，理解诗中“土地”、“鸟"等形象的象征意义。【教学方法】1、朗读教学法。2、讨论法。【教学过程】一、创设情境、导入新课（播放女歌唱家关牧村演唱的歌曲《多情的土地》视频）同学们，刚才我们欣赏了著名歌唱家关牧村演唱的歌曲《多情的土地》。是啊，我们的土地是如此的多情，如此的美丽，我们的土地，我们的根基，我们的母亲。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，可是曾几何时这片多情美丽的土地却被百般蹂躏，为了这片多情美丽的土地,多少人付出生命,在它的脊梁上演绎着可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着赤子之心的眷恋情结。为了这片美丽,伟大的诗人艾青发出了心底的呐喊:我爱这土地!让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，用心灵感受这片赤子之心。（板书：我爱这土地）穿越时空面对面师：今天，我特别邀请了一位嘉宾。现在请让他做一下自我介绍。（指一生扮演诗人艾青进行作者及背景简介）艾青，原名叫蒋海澄，浙江金华人。我于１９２９年赴法国勤工俭学，专修绘画，并开始诗歌创作。１９３２年回国后不久我被捕入狱。在狱中我写成了诗作《大堰河──我的保姆》。１９３８年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，我满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌《我爱这土地》。诵读经典——点燃爱国情由学生扮演的“艾青”朗读诗歌。（师生点评）学生自由朗读。（屏显诗歌节奏）我爱这土地艾青假如/我是一只鸟，

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

这被暴风雨/所打击着的/土地，

这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流

这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

──然后/我死了，

连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？

因为/我对这土地/爱得深沉……（1938年11月17日）（现在就请大家把自己当作是诗人艾青，根据屏幕上展示的节奏，自由地、大声地朗读诗歌，然后想一想，我们应该带着怎样的感情朗读这首诗歌。）提问：我们应该带着怎样的感情朗读这首诗歌？明确：应该读出一种对祖国的热爱和悲愤的感情。指生朗读（师生共同评价）全班合作朗读。（我们在朗读诗歌时要注意中心语，诗歌朗读语速要慢一点。）品读经典——感悟爱国情看题目，有一个最能表达作者情感的词语？读出来。（出示“爱”繁体字）2、同学们发现这个“愛”有什么不同？3、是啊，爱就要用心，作者是在诗歌中是怎样用心表达这种情感的，咱们再走近文字，勾画出能够表达爱的词语或者句子，然后说说你自己的理解。（屏显：默读课文，找一找文中哪些词语让你感受到深沉的爱，勾一勾、读一读、品一品，说说你的理解或者困惑）学生自主默读，勾画、批注。小组合作交流。师生共同交流。思考：（根据学生的发言，随机提问）为何从“嘶哑”一词中可以读出作者的爱呢？是否可以把“歌唱”改成“怒吼”？明确：虽然祖国满目疮痍，但是作者还是满怀深情地歌唱，希望唤醒民众的爱。鸟儿在用嘶哑的喉咙歌唱，她在歌唱什么呢？明确：土地、河流、风、黎明。④作者笔下的土地为什么是“被暴风雨所打击着的土地”呢？明确：在诗中“土地”可以看作繁衍养育中华民族的祖国大地的象征。为什么是“被暴风雨所打击着的土地”呢？因为当时日本帝国主义正在中国土地上肆意横行，残害百姓，所以这么说。（插入背景介绍——展示日本侵华资料图片，从而加深同学们的认识，激发学生的爱国情感）诗中的意象包含的象征意义是什么？明确：土地——受蹂躏的国土河流——满腔的悲愤风——愤怒的反抗黎明——光明的未来（象征是诗歌创作中常见的写作方法。通过某一特定的具体形象暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。在本诗中还多次运用，同学们一定要注意理解。）⑤连羽毛也腐烂在土地里面说明了什么？⑥“我的眼里满含泪水”泪水是懦弱的表现吗？（《土地的誓言》一文：我要用眼泪洗去她一切污秽与耻辱。这是一片多灾多难的土地，当面对暴风雨万般痛苦的时候，就只能用泪水凝成诗句。）⑦深沉后边是省略号，有学者说可以改成感叹号，你们觉得呢？明确：不能，省略号表示作者的感情无情无尽，还有意犹未尽。（请同学们用感叹号读一读，再用省略号来读一读。）⑧诗歌中有三个“这”，一个“那”，可以把“那”改成“这”吗？明确：“这”是祖国目前的灾难，“那”是诗人的憧憬。经典回放——澎湃中国心诗人憧憬未来，未来是什么，未来是你、未来是我。(展示今日中国所取得的伟大成就）齐诵梁启超的《少年中国说》选段。爱的留言——抒写爱国情如果说诗人是一只飞越风雨的一只鸟，那么我们也要做翱翔天宇的雄鹰，搏击长空，留下我们最嘹亮的歌声。假如你是一只鸟，联系我们和谐奋进的新时代，你会唱些什么呢？仿照课文试着写一写。写在便贴上。找几个同学读自己的作品。将同学们的所有作品贴在班级留言板上。七、爱的回音——唱响中国梦是啊，同学们，正是这片多情的土地，孕育了无数个像诗人艾青一样多情而顽强的中华儿女，他们在硝烟弥漫、侵略者的铁蹄恣意践踏的岁月里依然心怀憧憬，相信未来。正是他们杜鹃啼血般的不绝呐喊，“四万万人齐蹈厉,同心同德一戎衣”的浴血奋斗，才实现了中华民族的凤凰涅槃，浴火重生。屈辱我们可以宽容，但绝不可忘却。中华儿女的赤子之心永不变色，“以天下为己任”，齐心协力共筑中国梦，我们的民族才能真正复兴。让我们带着对祖国、对土地深沉的爱齐读这首诗。配背景音乐，全班齐读整首诗。播放歌曲《共筑中国梦》结束本节课。《我爱这土地》是我国现代著名诗人艾青写的一首