四年级数学质量分析

Word第第页四年级数学质量分析为了更进一步了解、把握学校数学教学状况，准时总结数学教学的胜利阅历，准时发觉数学教学中存在的缺乏，有效地提高学校数学教学质量，现对本次四班级数学期末测试进行质量分析。

一、成果总体状况分析：我校四班级共有2个班同学参与数学考试。总体考试状况如下：本班有45名同学，平均分为73.83分，高分率为26.09%，优秀率为39.13%，良好率69.57%，及格率78.26%。本次数学期末测试卷，从卷面试题内容看，能紧扣教材，难易适度，考察面宽，符合本学段学情。从卷面试题类型看，题型多样，题量较大，且敏捷性很强。从同学答卷状况看，试卷难易比例有针对性，主要考查同学平常对算法的运用、对图的理解分析力量，全面考查了同学数学学习的综合力量。

二、答卷中较好的方面：1、基础学问较扎实在平常的教学中老师注意同学的基础学问的训练，特殊是计算的训练，用大量的练习来稳固学习效果。在今后的教学中我们会连续发扬这种优势，让同学感受学习数学的乐趣。2、理解、观看力量有所进步，多数同学能做到根据挨次来进行数学活用，奇妙地利用学平常的好习惯进行答题，说明同学的观看力量和理解分析力量正在逐步提高。但是仍有部分同学在这方面脱节，学习比较死板，在今后的教学中还有待提高。

三存在的问题

1、审题不仔细。

2、少数同学计算方法不扎实。

3、分析解决问题的力量不强造成错误。

4、思维不够开阔，限制于固定题型。

5、很多同学做完不会检查。

四改良措施

要充分利用备课组和开展校本教研活动，加强研读“课标”和“教材”，切实把握好课程标准，精确把握新课标的理念、教学内容和学问的难度要求，使用好教材。

1、加强基础训练提高教学质量

①、要加强重视概念教学，通过多层次、多角度、多形式的练习，使同学理解概念的内涵和处延，把握和敏捷应用概念。

②、重视培育同学的口算力量，坚持每天口算训练，提高同学的口算力量。强调估算的必要性，重视教给验算的方法，努力培育同学的估算意识和力量。

③、老师在教学中要有打算、有步骤地引导同学依据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的力量。

④、要让同学亲历操作过程，提高动手实践力量和空间想象力量。在教学时，要从日常生活中同学熟识的生活实例引入，多让同学通过观看、比较、分析。

2、对同学进行良好学习习惯的培育。

①、在数学教学中要重视同学的思维品质的培育。要让同学养成爱动脑、善用脑的好习惯，不断的提高自己分析问题、解决问题的力量，形成良好的思维品质。

②、在教学中，要把数学教学与儿童的实际生活亲密联系起来，主动创设详细的问题情境，引导同学用数学目光来观看四周的事物，发觉问题，解决问题，培育同学数学应用意识。

③、在数学教学中让同学动手、动口、动脑，调动同学的多种感官经受数学学问的形成过程。要加强自主、合作、探究学习方式的指导，提高同学学习数学的力量和水平。

④、要重视同学学习习惯的培育。如要仔细审题，书写要干净，认真计算、自觉验算。学会检查等良好学习习惯。

总之，提高同学的数学素养，是我们每位老师必需完成的使命。从这次考试成果中，我们看到了自己的缺乏，我们会结合同学的实际状况，找到落差点，稳固我们教学中的优势，让我们的同学喜爱学数学，并从学习数学中找到乐趣，这也是我们教学的宗旨。

四班级数学质量分析〔二〕

一、基本状况

本次考试，是在学校教育处的统一支配下，对我校四班级全体同学进行的一次期中测试，参考人数共26人。及格人数13人，不及格13人，最低分0分，最高分92分，平均分58。96分，及格率50%。

二、试题的结构、特点分析

1.本套试题，以《数学课程标准》和北师大版版九年义务教育学校数学第七册教材上半部分的内容和要求为根据，试题的涵盖前四章内容、难易适度，照看全体同学，对同学应具备的数学学问、智能水平、实践应用等进行多角度的监测，力求保证基础性，突出敏捷性，注意导向性。

2.本次考试的试题分为两大部分：一至三题是学问与技能部分，注意对同学基础学问与基本技能的考查；四、五题是实践与应用部分，检验同学是否能运用所学学问解决实际问题，即“学以致用”。另外，还考查了同学动手操作的力量，考查同学是否能对学问做到“活学活用”，从而考查老师的教育教学工作是否到位。

三、成果分析

〔一〕成果统计

本次考试共26人参与。及格人数13人，不及格13人，最低分0分，最高分92分，平均分58。96分，及格率50%。其中0—20分2人，31—40分2人，41—50分3人，51—59.5分6人，60—70分

5人，71—80分4人，81—90分，3人，90分以上1人。

〔二〕质量分析

1.取得的成果

〔1〕大部分同学基础学问与基本概念把握较好

通过阅卷，发觉大部分同学卷面干净，书写工整，答题思路比较流畅。通过按不同分数段抽取18份试卷，第一题基础学问部分得分率为78.16%，得分率较高。

〔2〕部分同学分析解决问题的力量已基本形成

通过按不同分数段抽取20份试卷，第五题操作题的得分率位70%第六题应用题的得分率为60.33%。这说明大多数同学在试题解答时看法端正，有较强的猎取数学信息的力量，并能快速思维，找到解决问题的方法，并比较顺畅地解答问题。

2.存在的问题

〔1〕从成果统计来看：部分学校同学水平不达标。依据本套测试题的难易程度，四班级一小部分同学的认知水平和实践操作力量极差。在试卷中的第四大题操作题的第一小题画出给定的角，有6人对画角的方法没有把握。

〔2〕从抽样的结果看；

①部分同学计算力量不过关

②部分同学综合运用学问的力量较差。从同学的答题状况来看，50%的同学对应用题的理解、分析及题型的变换的应变力量较差，对某些应用题先算什么，再算什么，最终算什么的分析过程不明显。③

实践操作力量不强

四、改良措施

鉴于上述分析，在今后的`教学中做出如下措施：

〔一〕常规工作常抓不懈、常抓常新

1.做好备课工作

〔1〕备课时学问点要备细、找准。一节课的教学重点、教学难点、教学关键必需抓住，特殊是详情问题，课前备课要到位、课上点拨要到位，同学把握到位，答题时效果就会好得多。

〔2〕在备课时要注意教法与学法的设计

2.抓实课堂教学

〔1〕树立全新教学理念，全面落实三维教学目标。

一是过程目标至关重要。从试卷状况分析，过程教学是目前课堂教学中的一个薄弱环节，从同学答题状况看，反映出老师在教学中没有注意教学过程的充分展现。在今后的教学中，要既重视结果，又重视过程，在过程的充分展现中，培育同学力量，进展同学思维。把同学解决问题查找答案的调查过程、探究过程、沟通与合作的过程、推理与计算的过程等等都纳入评价的视野，把同学在学习过程中的详细表现作为评价的主要内容，以此来调整的教学行为。

二是情感目标也不容忽视。情感看法价值观的养成与数学学问的获得是互相促进的，教学中应让同学形成主动的情感体验，使同学学习数学的过程不再是令他们望而生畏的过程。注意同学情感看法的养成，会极大地促进数学内容本身的学习，促进同学主动学习与探究。

从同学答题状况看，反映出部分同学审题不认真、计算不仔细、书写不工整等问题，都说明同学的学习看法、学习情感、学习习惯等方面还需要进一步改良和加强。在教学过程中老师要想方设法激发同学对数学学习的爱好，增添他们学好数学的信念与愿望，体会数学的作用，从而学会学习，生动活泼地投入数学学习。

〔2〕加强教法的讨论。教学方法是为了完成肯定的教学任务，师生双方在教学活动中采纳的手段，既包括老师教，也包括同学学。重视同学的学习力量培育，同学就会变学会为会学，变学答为学问，从而轻松、开心地主动猎取学问。

一要充分利用直观教学和形象化教学，使教学有形、有情、有境。二要指导同学把握基本的学习过程、学习策略和学习方法，培育同学良好的学习看法和习惯。

三要在教学中，要克服“满堂灌和一讲究竟”的现象。多组织同学“动眼、动口、动手、动笔、动脑自己去思索、去商量”。这样同学才会成为学习的仆人。以到达“教是为了不教”的目的，从而提高同学的学习成效。

〔3〕重视培育同学的应用意识和实践力量。

〔4〕做好培优补差工作。

〔一〕提培补差工作要形成长效机制。

第一，课上对两头同学的非常关注。其次，建立优差生档案与记实。第三，做好对优、差生的辅导工作。第四，和优、差生家长准时沟通与合作

〔二〕通过开展各种活动促进教学质量的提高。通过开展各种活动，培育典型，使其发挥示范作用，带动全体同学素养的提高、力量的加强。

〔三〕努力实现同学整体优化，防止两极分化。从成果统计及试卷状况看，两极分化现象比较严峻。因此，在教学中，要特殊关注“学困生”，留意因材施教。了解他们在学习中存在的困难，要主动鼓舞同学，使每个同学都有不同程度的提高。

四班级数学质量分析〔三〕

试卷宗旨来源于生活，试卷包括四大部分，只是敏捷性强，为课本学问在现，。本次考试我班13个90分以上的，11个80分以上的，2个70分以上的，一个不及格的，试卷反映同学存在的问题主要有：

1、计算力量有所下降。

〔基础学问中计算和列竖式计算中的计算都比较简洁，本册教材中的计算难点，这种同学易错的类型没有消失。〕

2、学问的发生进展过程的表述存在盲点。

就是很好的例子，这就需要老师平常在课堂教学方面花足功夫。

关于同学的数学学习习惯

1、多数同学书写较端正，卷面较干净，但有个别同学书写不仔细。

2、部分同学在计算中，有抄错或漏抄数据的现象。特殊是在列竖式计算中，横式结果漏写或写错。

今后教学的改良建议

1、培育同学良好的解题习惯。削减同学因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审题不认真、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象。

2、重视基本算理、基本概念教学，在教学中要削减机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高同学对于概念正确地、全面地熟悉。削减同学因错误地或片面地理解概念造成的失分。

3、老师在教学中，应创设生活情境给同学供应真实而完好的学习任务。在情境中，“数学问题”是存在的，需要同学去发觉、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要同学去发觉、去制造，这样的教学更有利于培育同学发觉问题、提出问题