部编版二年级语文下册-二下语文《15故事二首 晓出净慈寺送林子方》优秀教学设计合集-微课教案合集

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》学科语文年级/册二年级（下）教材版本部编版课题名称第六单元15《古诗二首》-晓出净慈寺送林子方1、读诗句，说说你看到了什么样的画面。2、诵读古诗，感受古诗的节奏美。15难点名称1、高质量达成教学目标“读下面的诗句，说说你看到了什么样的画面”，无论从拥有的知能水平还是认知心理来说，都是十分困难的，因而评价的目标水平要求不宜太高。从知识角度分析为什么难2、能有感情地朗读、背诵古诗，使用“平仄”法吟诵古诗。难点分析从学生角度分析1、只要能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面即可。为什么难2、培养读背古诗的兴趣。1、能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面。难点教学方法2、在反复吟诵中感受古诗的节奏美。教学环节一、猜诗句，营造氛围教学过程师：同学们，花开四季，留给我们一个色彩斑斓的花的世界。从古至今，许多诗人为此写下了一句句千古传诵的佳句。（幻灯片出示“梅花图”）看到这株傲雪的梅花，你会想到――生：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”师：看到这枝出墙的红杏，（幻灯片出示“杏花图”）你会想到――导入生：“满园春色谢，在文人笔下有了千古传诵的佳句。（画面切换到一张荷花的图片）今天我们要学习的一首古诗，是和荷花有关的。让我们一起来走进《晓出净慈寺送林子方》。关不住，一枝红杏出墙来。”师：花开花师：理解诗题的意思。生：早晨，诗人杨万里在净慈寺送别友人林子方。丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》二、多角度朗读，明晰诗意1、师：出示全诗，四人一小组交流：说说划线词的意思；说说每句诗的意思。晓出：太阳刚刚升起。净慈寺：杭州西湖畔著名佛寺。毕竟：到底。四时：春夏秋冬四个季节。知识讲解别样红：红得特别出色。（难点突接天：与天空相接。破）无穷碧：无边无际的碧绿色。2、做“找朋友”游戏，说出意思相对应的诗句。万顷碧绿的莲叶，无穷无尽，一直连接到天边。接天莲叶无穷碧。在朝阳映照下的荷花越发显得红艳。风光与其他季节截然不同。映日荷花别样红。风光不与四时同。毕竟西湖六月中。到底是西湖六月天的风景。三、想象画面、感悟意境1、请同学们自由地朗读古诗，想象画面。把你想到的画出来吧！2、学生画一画诗中的内容，上台展示。其他学生评价。四、指导吟诵课堂练习1、出示吟诵小提示:（难点巩一二声平声用“—”表示，要读长。三四声仄声用“|”表示，要读短。2、教师和学生一起标诗题的平仄符号。3、教师示范读诗题，生跟读。固）4、学生自己试着标出全诗的平仄声，并练读。5、配乐诵读。丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟五、拓展1.拓展诗人杨万里写荷的诗。同是荷花，在同一个诗人的笔下，能展现出不同的美。师：诗人杨万里特爱夏季，爱荷。他一生特别爱荷，而且爱荷爱到痴狂的地步，老师能查小结到他描写荷的诗作就有二三十首，难怪人们称他是“全方位描写荷的第一人”。（出示图片）：学生读：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。2.布置作业：搜集描写荷花的诗句，读一读、背一背。学科语文年级/册二年级教材版本部编版课题名称第六单元《晓出净慈寺送林子方诵读和理解《晓出净慈寺送林子方》，难点名称受到自然美和艺术美的品味诗人用词的精妙，领悟对离别之情的表达技巧，熏陶。诵读和理解《晓出净慈寺送林子方》，品味诗人用词的精妙，领悟对从知识角度分析离别之情的表达技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。为什么难难点分析从学生角度分析二年级的学生认知水平还不够高，缺乏生活经验，理解起来较难。为什么难非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐诵读和理解《晓出净慈寺送林子方》，品味诗人用词的精妙，领悟对离别之情的表达技巧，难点教学方受到自然美和艺术美的熏陶。法教学环节教学过程1．今天老师给大家带来了美丽的荷花、荷叶图。让我们一起欣赏一下美丽的荷塘景色吧！(课件出示西湖六月荷塘美丽景色的图片)2．你能用几个词或一句话来描述你看到的美景吗？3．多么美的景色！真是令人心驰神往。大诗人杨万里看到这样的美景，写下了一首脍炙人口的诗传诵至今，这就是——《晓出净慈寺送林子方》。(板书课题)导入设计意图：为学生创设良好的教学情境，是一堂课成功的关键。开课伊始，用西湖六月美丽的荷花、荷叶的画面吸引学生的注意力，将学生尽快引入情境，为学生感知诗人的情感打下了良好的基础。二、理解题目，了解诗人1．这首诗的题目比较长，我们要正确断句。(课件出示断句的题目)教师范读：晓出/净慈寺/送/林子方。2．学习生字“晓、慈”。(1)“晓”是“早上”的意思，与时间有关系，所以是日字旁。你有什么好办法能记住“晓”吗？(换一换：晚——晓，浇——晓)(2)“慈”也是本节课的生字。你能给“慈”组词吗？(慈祥、慈爱)你能用“慈祥”说一知识讲解（难点突破）句话吗？3．我们再来读一读诗题，你从中了解了什么？(时间：晓，早上。地点：净慈寺。人物：林子方。事情：送。)师：请你连起来说一说题4．简要介绍杨万里。师：杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。因为目的意思。他常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美。山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等都被他写成诗，以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话：处处山川怕见君。人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》5．过渡：现在，就让我们走进诗中，看看杨万里向我们描绘了一幅怎样的画面，诗中流露出诗人怎样的情感。设计意图：此环节意在指导学生读好题目，正确断句，相机学习题目中的生字，理解题目的意思。同时，以生动有趣的语言来介绍杨万里，使学生对杨万里有一个初步的认识，激发学生读诗的兴趣。三、初读古诗，学习生字1．教师配乐范读。2．学生自由读一读，注意读准字音。3．指名读，其他同学注意听，听听字音读得是否准确。(教师强调：“慈”是平舌音，“竟、映”是后鼻音。)4．指导读出节奏。师：我们读诗不仅要读准字音，还要读出节奏，读出古诗的韵律美。(课件出示已划分节奏的古诗)毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。(1)请学生自由地读一读。(2)指名读。(3)师生合作读，5．出示本课生字：晓、慈、毕、竟、映。(1)带拼音拼读，去拼音读。(2)抽读词语卡片：知晓、慈爱、毕竟、男女生合作读。倒映。设计意图：指导朗读古诗时，注意层层递进，通过多种形式的朗读，引导学生读准字音、读出节奏。同时，初步学习本课的生字，通过词语卡片复现生字、巩固对生字的掌握。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟4．课件出示：接天莲叶无穷碧。()的莲叶师：人们都说：“诗中有画，画中有诗。”自由地读读这句诗，你从诗中看到了什么样的莲叶？(1)预设：碧绿碧绿的莲叶。①你是从哪里读出来的呢？(引导学生抓住“无穷碧”来体会莲叶之绿。)②这翠色欲滴的荷叶真让人陶醉，让我们再来美美地读读这句诗吧！(指名读)③教师引读：站在西湖湖畔，放眼望去，满眼都是绿色，一碧千里，这真是——(生接)接天莲叶无穷碧。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉，这真是——(生接)接天莲叶无穷碧。(2)预设：很多很多的莲叶。①你是从哪里感受到了荷叶很多很多呢？(接天)相机理解“接天”。(接天：与天相接。)课堂练习②谁能通过朗读来展现莲叶挨挨挤挤的样子。（难点巩③教师引读：固）满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。真可谓——(生接)接天莲叶无穷碧。满湖的莲叶，满眼的绿色，不留一点缝隙，远远地伸向天边，与蓝天相接！真不愧是——(生接)接天莲叶无穷碧。5．课件出示第四句：映日荷花别样红。()的荷花师：在这一片碧绿的荷叶之中，荷花是怎样一番景象呢？从哪里看出来的？(引导学生抓住“别样红”来感受荷花的红。)预设：特别红、不一样红的荷花。(1)理解“别样”。(别样：特别。)(2)请你来读读这别样红的荷花吧。花别样红的图片六月的荷花果真特别的娇艳，你看，它红得像什(3)(出示荷)师：这西湖么？穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

百学须先立志。——朱熹(4)站在湖边，你似乎闻到了什么？(这别样红的荷花清香扑鼻，沁人心脾，令人陶醉。)多么美好的境界，你试着读一读吧！(5)你知道这荷花为什么这么红吗？(引导学生关注“映日”。)①相机理解“映日”。(映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。)播放图片，展示阳光照在荷花上的景象。②学习生字“映”。猜谜语识记：日头照在正中央。(映)加一加：日＋央＝映。生活识记法：电影院里会出现“上映”这个词，从而记住“映”。祝愿你的事业像荷花一样红红火火。(师：我感受到了祝福之情。)你就像这初升的太阳，一会定前程似锦，我真为你高兴。(师：我感受到了高兴之情。)西湖的景色如此之美，别之情。)《晓出净慈寺送林子方》是一有深厚的情感。让我们把这与众不同的送别诗背诵下来吧。(生自由背，指名背。)希望你永远记住这美景，记住我这位好朋友。(师：我感受到了惜小结首与众不同的送别诗。诗中有美丽的画卷，诗中学科语文年级/册第六单元15《晓出净慈寺送林子方》难点名称诵读和理解《晓出净慈寺送林子方》，说出诗句描绘的画面，受到自然美和艺术美的二年级（下）教材版本部编版课题名称熏陶。从知识角度分析为什么难难点分析在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》从学生角度分读懂诗句，体会作者的思想感情。有感情的朗读，背诵古诗。析为什么难难点教学方法1.引导从景入手，从字词的理解以及再现诗的画面入手，请问诗人用词的精妙。2.应用现代信息教育技术，创设氛围，再现古诗所描述的意境，背诵古诗。教学过程教学环节1.如果你的好朋友要离开你到很远的地方去，你这时候的心情怎么样，你会对他说些什么?2.咱们以前学的古诗词中有没有描写离别时的情景?《赠汪伦》就是一首描写离别情景的导入诗3.今天我们看看诗人杨万里送朋友林子方时是怎么说的。一、作者简介部编版二年级语文下册第15课《古诗二首》之一小出净慈寺送林子方作者杨万里（1127——1206）吉州吉水（今江西吉水）人，字廷秀，号诚斋，绍兴二十四年进士，孝宗时官至太子侍读。光宗召为秘书监，工诗，为“南宋四大家”之一。初学“江西诗派”，后学王安石及晚唐诗，终自成一家。一生作诗万余首，亦能文。著有《诚斋集》。二、解题这首诗题目比较长，我们先读一读题目《晓出净慈寺送林子方》我们来解释题目晓:早晨讲解（难点突破）净慈寺:杭州西湖畔著名佛寺林子方:杨万里的朋友题目整个的意思是早晨从净慈寺出交代了送别的时间:晓，送别地点:净慈寺，送别人物:林子方三:读一读来送朋友林子方。我们一起来读一读诗歌注意节拍。晓出净慈寺送林子宋:杨万里毕竟/西湖/六月中，人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮风光/不与/四时同。接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。四、了解诗意1.这首诗是什么意思呢我们先来看前两句。诗句中一些词需要理解，毕竟:究竟，终归到，底四。四时:春、夏、秋、冬在诗中的意思是泛指除六月外的其他时节。前两句的意思是到没什么说六月的风光不与四时同呢?答案就藏在诗的后两句。先来了解后两句中个别词的意思，接天:与天相连，无穷:无边无际，映日:太阳映照，别样:特别不一样。后两句诗的意思是:连天的荷叶一望无际一片碧绿，底是西湖六月的景色风光与其他季节大不一样。阳光映照下荷花分外艳丽鲜红。2.看到这么美的景色我们带上愉悦的心情读一读这首诗，有能力的同学可以试着背一背。训练一、在这么美丽的场景中杨万里宋远方做