初中地理-撒哈拉以南的非洲教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析●在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点●运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响●运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况●运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗学情分析本次教学是在学生已经学过了亚洲、东南亚、中东、三个地区后，进行的学习。学生已经具备了从图中提取地理信息并进行表述的能力，比如说：对某一区域位置、范围、地形、气候、河流、资源等的读图表述；同时初步了解自然环境与人文环境是相互影响、相互制约的；掌握了区域分析的一般方法。但是方法运用的能力、自主分析问题的能力、准确进行表述的能力、建构知识结构的能力、小组合作探究的意识还有待进一步的训练和培养。测评练习1下列关于撒哈拉以南的非洲位置的叙述,正确的是（）A.西邻大西洋，东邻红海B.西邻大西洋，东邻印度洋C.东邻大西洋，东邻大西洋D.东邻太平洋，东邻大西洋2、关于撒哈拉以南非洲的叙述，正确的是()A、是白种人的故乡B、地形以平原为主C、单一商品为主的经济D、人口自然增长率世界最低3、赤道附近的东非高原属于什么气候类型（）A、热带雨林气候B、热带草原气候C、热带沙漠气候D、地中海气候4、非洲大陆的主要地形是（）A、高原B、平原C、山地D、盆地5、撒哈拉以南的非洲，经济落后的历史根源是（）A、土地贫瘠B、科技不发达C、农牧业生产水平低D、长期遭受殖民统治6、下面关于撒哈拉以南的非洲经济的叙述正确的是 （）A、出口商品多种多样，经济实力较强B、是世界经济发展水平较高的地区C、在国际贸易中处于非常有利的地位D、是发达国家的原料产地和商品倾销市场7.回答问题。⑴、撒哈拉以南的非洲多数国家重要出口商品都是一种或几种________________产品为主，这种经济被称为“__________经济”。在我们学习过的地区中，与本区经济特征较为相似的是____________地区。⑵、这种经济在国际贸易中处于非常不利的地位，为改变这种地区，下列做法正确的()①提高出口商品的价格②调整经济结构，发展民族工业和多样化农业③加大产品深加工，使出口商品多样化④扩大耕地面积，提高产量⑤加强国际联系和区域合作A.①②B.②③④C.①④⑤D.②③⑤教材分析教材选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，意在教会学生学习地区的方法。虽然从地区分布上看，撒哈拉以南的非洲与北非同属非洲，但本区与北非的地理特征不尽相同，因此本节突出撒哈拉以南非洲的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，从而更加深刻地认识撒哈拉以南非洲的主要地理特征。教材内容重点突出了该地区的人文地理内容，自然地理知识似乎被淡化了。实际上,人文地理现象都是以自然地理为基础的，所以，本节内容将自然地理知识穿插、糅合在对各专题内容的分析之中。针对课本中知识点较多而且比较分散的问题，处理的基本原则是学生能看懂的内容不讲、学生讨论能够明白的内容不讲、重点是引导学生学会分析问题的方法，针对出现的现象能够通过地理视角去分析，明白因果关系，明白地之理。《撒哈拉以南的非洲》教学设计【课标要求】●在地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。●运用图表说出撒哈拉以南的非洲气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。●运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。【教学目标】运用地图，说出本地区的位置和范围。运用地图和资料，说明本区是世界上黑种人的故乡。了解本区的气候特点，学会探究这种气候对农牧业的影响。通过对本区单一商品经济的学习，理解发展中国家和地区在国际贸易中的不利地位。本节课的教学重点为：●理解气候对农业生产和生活的影响。●理解撒哈拉以南非洲单一商品经济解决措施。【教学模式】问题导学。【教学方法】观察法、小组讨论法、合作探究法。【教学准备】多媒体辅助教学(自制课件)【学习过程】导入新课：让学生欣赏撒哈拉以南非洲的风土人情的图片导入新课。一、概况（自主学习）读撒哈拉以南的非洲地形图，回答下列问题。1.撒哈拉以南的非洲地理位置特点：纬度位置；海陆位置；2.撒哈拉以南的非洲地形特点。二、黑种人的故乡（自主学习）读课本P35完成下列问题：1.撒哈拉以南的非洲，人口中90%以上是____种人，故有“_________”之称。2.非洲有自己古老的文化,黑种人擅长击鼓，非洲的鼓被称为“__________”非洲的_____融入了特有的宗教元素，反映了艺术家与生俱来的想象力。3.读图7-3-2，结合课本分析，为什么其它大洲分布着黑种人？三、充满生机的大地（一）通过视频，我们知道本区有丰富的自然资源，据此完成下列各题。动物：_________、_____________等。植物：________树、________树等。（二）（自主学习）读非洲气候类型图，回答下列问题：北半球巴马科北半球巴马科1、非洲气候的分布有何特点___________________________2、撒哈拉以南非洲分布最广的气候是____________________3、以北半球基塔莱为例，分析热带草原气候的特征是___________（合作探究）结合课文P3-4页的图文资料，分析热带草原气候对野生动物有何影响？2、结合图.7-3-3及图.7-3-4，完成下表气候类型多多马基塔莱3、读图分析马赛人的游牧路线，5-10月向___（方向）迁移、11-次年4月向____（方向）迁移。原因：______________________________________。4、在撒哈拉以南的非洲热带草原地区，农作物的播种和生长，主要依靠湿季丰沛的降水，正常年份，风调雨顺。农业能收成的很好；二有些年份，就会出现灾荒。请你分析原因。（1）如果雨季迟到或雨季缩短，会对当地农业生产带来怎样的影响？（2）如果连续多年干旱延长、持续干旱，又会对农业带来什么危害？（3）所以有人称非洲为“饥饿的大陆”。四、单一商品经济（自主学习）读课本P38回答下列问题：撒哈拉以南非洲矿产资源种类多，储量大，______、_______产量居世界首位。是____、______、______、_______热带经济作物的原产地。所以素有“________________”之称。（合作探究）结合图7-3-5，说一说单一商品经济有什么特点？2.结合P39的图文资料，为什么“单一商品经济”在国际贸易中处于不利地位？3.结合课本第38页总结：形成“单一商品经济”的原因是什么？（出谋划策）请你帮助撒哈拉以南的非洲国家出谋划策，为改变这里的经济状况，提出你的金点子?五、练习巩固六、课后反思七、板书设计:

第三节

撒哈拉以南的非洲

一、概况

1、位置范围和组成

撒哈拉沙漠以南的非洲部分

2、地形

--

以高原为主

3、人口与人种

主要以黑种人为主

分布

文化

二、单一商品为主的经济

1、

什么叫单一商品经济？

2、

后果

3、

解决方法效果分析一、自学为主、问题引发思考，培养学生学习与思考探究的能力。

在本课的教学中，主要以学生的自主学习、合作交流、讨论表达为主体，教师不断用“问题”引导他们进入思考状态，为他们提供自学、交流、合作、表达的机会。如：如何解决撒哈拉以南的非洲的“单一商品经济”问题呢？通过这样的问题，激发学生积极去思考，从而充分发挥学生自主学习的主体地位。课堂上给学生“充足的时间”、“充分的自由”和“恰当的组织引导”，使学生发挥他们“最大的潜力”。二、多媒体课件的充分运用。我多处运用多媒体课件（或是图片、或是视频），增加学生的直观印象，同时也突破学习难点。我是通过播放动画让学生在观察中引起兴趣，在观察中探究，在观察中总结，在观察中突破难点，这样既锻炼了学生的分析、概括能力，又培养了学生严谨的科学论证态度。.撒哈拉以南的非洲的充满生机的大地，我是播放视频让学生感受那里的动植物状况，形象直观，提高了学生的学习兴趣。

本节课的教学也有不足之处，表现在：学生合作学习还不够理想，有的学生参与不够，不是通过自己的思考或小组合作交流来解决问题。今后要多向学生渗透学会自己思考的重要性，培养自己思考，合作探究解决问题的能力教学反思我在设计导入时，让学生先观看撒哈拉以南的非洲视频图片，使学生对该地区有一个形象直观的印象。在教学流程中，