高中生物-生态系统的结构教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析1.知识技能目标=1\*GB3①举例说明什么是生态系统=2\*GB3②讨论某一生态系统的结构2.情感价值观目标=1\*GB3①认同生物与环境是一个统一的整体=2\*GB3②初步形成生态学的观点，确立辩证唯物主义自然观和科学的世界观教材分析《生态系统的结构》是高中生物人教版必修3第5章生态系统及其稳定性第1节的内容。这是生态学的基本内容：生态系统的组成成分与前面的生物群落密切相关；生态系统的营养结构与前面种间关系的知识密切相关；生态系统的结构是生态系统能量流动和物质循环的结构基础，是后面生态系统功能学习的基础。因此，本节内容是本章的重点。学生在初中生物课已经初步学习了生态系统的基本内涵。生态系统的概念是形成生态学思想的基础，本节可以结合实际情况对“什么是生态系统”的问题展开讨论，理解生态系统的概念。然后以鱼缸生态系统为例，让学生分组讨论生态系统中的各种生物和非生物成分，以及它们之间的关系。让学生理解生态系统的结构包括两方面的内容：生态系统的组成成分、食物链和食物网。教材在设计这节课的时候，基本上是按照这个思路编辑的。学情分析所教授的班级学习自觉性比较好，逻辑思维能力比较强，学生们喜欢观察和交流，有一定独立思考问题、分析问题的能力；学生以前在初中阶段对生态系统的结构有一定的知识基础，但了解的并不深入，且有较多的感性认识。因此教师可以组织学生运用观察、分析结合实际情况并进行表示的方式开展，但要要求学生能够科学完整的表述。教学设计活动1.【自主学习】一．生态系统的范围1．概念：由________与它的________相互作用而形成的统一整体。2．空间范围：有大有小，其中________是地球上最大的生态系统，它是地球上的________及其________的总和。请思考：生物群落与无机环境是不是简单的叠加到一起就组成生态系统？[跟踪练习]一个腐木的空洞中，温度较外界低，底部有积水，洞内有原生动物、细菌、苔藓、蜘蛛和蚯蚓，这一腐木的空洞可称为一个（）A、生态系统B、群落C、非生物的物质和能量D、种群二．生态系统的结构生态系统的组成成分活动2：利用鱼缸生态系统，组内讨论分析以下问题：1).鱼缸里的水与空气代表的是此生态系统中的哪种成分？除此以外还包括哪些呢？2).草代表的是此生态系统中的哪种成分？它的营养方式是什么？3).鱼缸里的多数微生物属于此生态系统的哪种成分？它的营养方式是什么？4).鱼属于此生态系统的哪种成分？它的营养方式是什么？它与草之间是什么关系？活动3.通过对PPT展示的生物图片进行判断，对生产者、消费者、分解者进行归纳总结。生产者：_____型生物，包括绿色植物、____________________消费者:异养型生物，包括动物、_________________.分解者：_____型生物，包括大多数细菌和真菌及某些____________.活动4.根据不同成分的作用以及彼此之间的联系构建生态系统各成分相互关系模型食物链食物网活动5：根据以下图一，图二回答相关问题。请利用箭头把食物链补充完整草蝗虫食虫鸟鹰（图一）在每种生物下标出其所对应的营养级别和消费者级别营养级级别：消费者级别：（图二）图二中有几条食物链？鹰与蛇是什么种间关系？鹰占有几个营养级？活动6：分组画出各生态系统的食物网1）农田生态系统2）湖泊生态系统3）森林生态系统4）草原生态系统评测练习1.下列有关生态系统的组成成分的叙述，正确的是()A．阳光、空气和水不属于生态系统的组成成分B．动物都是生态系统组分中的消费者C．自养型生物都是生产者，是生态系统的主要成分D．细菌都属于分解者，其异化作用类型有需氧型和厌氧型两类2.生态系统的结构是指（）A.生产者、消费者、分解者B.无机环境和生物群落C.生态系统的成分和营养结构D.食物链和食物网3.从生态系统的组成成分看，硝化细菌和蚯蚓属于（

）A、生产者和分解者

B、生产者和消费者C、消费者和分解者

D、分解者和消费者4.下列各项中能正确表示一条食物链的是（）A．草→兔→狼→细菌B．阳光→草→兔→狼C．草→食草昆虫→青蛙→蛇→鹰D．昆虫→蛇→鹰5．下列有关右图的叙述中，正确的是（）A．图中只有二条捕食链B．狐与鸟之间既捕食又竞争C．细菌占有第二、三、四、五营养级D．所有的生物构成了生态系统效果分析本节课与以往教学相比，有一定的进步，经过近3年的教学尝试，有一定的经验和知识储备。其中做的比较满意的表现在：1.提高课堂学习效率，如生态系统的成分虽然重要但内容简单，让学生结合实际，通过小组讨论，最终达到教学目标，既可以提高学生的表达和搜集资料的能力，又可以锻炼学生小组协作能力。2.从整体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标。特别是教师对教材的充分挖掘和调整，是符合本校学生实际的。教师在课堂上起到了组织者、合作者、引导者作用，课堂活而有序。观课记录1.导入不是很精彩，开始上课时有一些紧张，并不是很顺利的引入生态系统概念的学习上；2.不能很好的把控好学生讨论的时间。简单的问题可能用的时间长些，而难的知识点反而用的时间短，不能收放自如。课后反思本节的知识点并不难，但学生需要深层次理解。教学的关键是要培养学生学会怎样探究知识，怎样把理论与实际联系起来。教学生学会思考、学会实验、