高中物理-牛顿第三定律教学设计学情分析教材分析课后反思

第五节牛顿第三定律教学设计一、教材的地位及作用《牛顿第三定律》是人教版新课标高中物理必修一第四章第5节的内容。从课程整体来说，牛顿运动定律是动力学的基础。而前面学习的牛顿第一定律、牛顿第二定律仅研究单个物体或系统的运动，为全面认识物体的运动规律，必须研究物体之间的相互作用，即进行本节内容的学习。二、学情分析初中阶段，学生已经对物体的相互作用问题有了定性的了解。在高中阶段，已经学习了重力、弹力、摩擦力这三种基本力，会分析力的作用效果。学生具有了一定的实验探究能力，掌握了一些基本的物理问题的研究方法，有着丰富的生活经验。但对规律的理解很片面，比如容易理解成作用力和反作用力是可以抵消的，因为它们大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。三、教学目标（一）知识与技能（1）理解作用力与反作用力。（2）掌握牛顿第三定律并应用它解决实际问题。（3）能够区分“一对平衡力”和“一对相互作用力”。（二）过程与方法（1）通过操作实验，培养独立思考问题的能力，通过对现象的解释，培养分析、总结、归纳的能力。（2）通过从生活中收集作用力和反作用力的素材，培养信息收集和处理的能力，分析、解决问题的能力。（三）情感、态度与价值观（1）通过操作实验，体会物理学的特点和研究方法，树立踏实、认真的科学研究态度。（2）通过小组合作学习，培养学生有主动将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确的观点，勇敢修正错误，具有团队精神。四、教学重、难点1、教学重点：掌握牛顿第三定律的本质含义，并能应用它解决实际问题；2、教学难点：理解作用力和反作用力的特点，明确“一对相互作用力”和“一对平衡力”的异同。五、教法学法1、教学方法：演示实验法、讨论法、讲授法2、学习方法：在教师指导下，观察思考，小组件交流合作，实验探究作用力和反作用力的大小、方向等关系。通过小组合作，用归纳法得到作用力和发作用力的其他规律。六、教学用具多媒体；视频实验器材：弹簧测力计、力学传感器、船、车、气垫船、直升机等。七、教学流程学生是学习活动的中心，学生的学贯穿始终。所以学生学会自主学习、合作学习是教学活动中不变的主题。本教学流程正是基于这样的思考而制定的。小组交流小组交流合作学习课前预习自主学习预习成果展示学以致用回顾整理自主学习师生互动共同探究八、教学过程教学环节教学内容活动设计活动目标创设情境导入新课作用力和反作用力的概念教学。给学生布置了前置任务：寻找生活中的相互作用力。【小组交流成果展示】小组对课前预习的成果进行组内交流，然后进行预习成果展示。通过课前学生自主收集信息，培养信息收集、筛选的能力。课堂的讨论和展示则培养与他人交流合作的能力。通过发射火箭过程视频引入新课，得出作用力和反作用力的概念：两个物体之间的作用总是相互的，如果我们把其中任何一个叫做作用力，另一个就叫做反作用力。教师活动：通过刚才展示的发射火箭实例归纳出力的重要特点：力的相互性。给出作用力和反作用力的概念，引出本节课的任务。为加深的印象，达到良好学习效果采用视频播放。讲授新课（师生互动、共同探究）1、定性认识作用力和反作用力的特点：通过大量生活中的实例分拉弹簧、游泳砸鸡蛋等。加深对相互作用力的理解，定性的认识作用力和反作用力的关系“大小相等、方向相反、作用在同一条直线上、作用在两个不同物体上”。带领学生一起分析，总结出作用力和反作用力的特点。这里分以下几步达成教学目标：（1）学生讨论确定实验方案；（2）深入思考：在运动状态下的实验（3）总结规律。每次的思考都离不开学生的积极参与。学生深入思考各种运动状态下作用力和反作用力的关系。通过上面的思考总结出作用力和反作用力的规律。在学生的参与、感悟、思考中，渗透合作学习、分享的探究精神。2、定量探究【实验一】用弹簧测力计探究作用力和反作用力的大小和方向关系引导学生设计实验方案：如何通过一对弹簧测力计研究本问题？【实验】学生观看实验视频【总结】学生通过实验总结实验结论。【实验二】登船上岸探究作用力和反作用力的关系【讲授】登船上岸的原理和使用的方法【实验三】学生分析“汽车前进”【实验四】学生分析“气垫船行进”【实验五】学生分析“直升机飞行”得出结论引导学生总结作用力和反作用力的特点，进而得到牛顿第三定律。3、定性探究【探究一】作用力和反作用力的其他特点研究（采用从特殊到一般的研究方法）探究任务一：作用力和反作用力的性质是否相同？探究任务二：作用力和反作用力是否是同时产生，同时消失的？【引导】力从性质上来讲，有哪几种？【小组交流成果展示】学生通过身边的实例，分析问题，找到规律。本部分通过学生的思考，从生活动找例子，从身边找素材。通过研究特定实例，找到事物之间的普遍联系。是一种从特殊到一般的研究方法。【探究二】一对相互作用力和一对平衡力的对比研究【小组交流】通过刚才课堂上的多个实例，共同总结规律。【总结】学生回答。引导学生总结作用力和反作用力与一对平衡力的相同点和不同点。学以致用理解并运用牛顿第三定律【练习】寻找悬挂灯泡这一生活现象中的几对作用力与反作用力？引导学生分析通过做练习，学生将本节课所学知识及时得以巩固和应用。【研究性学习活动】研究性学习活动：自行车的行进问题。【提问】自行车的前轮和后轮受到的摩擦力分别是向哪的？回顾整理自主学习谈收获体会学生小结知识结构，说收获。教师总结。学生总结当堂知识初中阶段，学生已经对物体的相互作用问题有了定性的了解。在高中阶段，已经学习了重力、弹力、摩擦力这三种基本力，会分析力的作用效果。学生具有了一定的实验探究能力，掌握了一些基本的物理问题的研究方法，有着丰富的生活经验。对常见的一些物理现象，学生对此不太关注、不感兴趣。对规律的理解很片面，比如容易理解成作用力和反作用力是可以抵消的，因为它们大小相等，方向相反，作用在同一条直线上因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法。用计算机把瞬时变化的力以及学生使力（变大变小）的过程通过具体的图像和学生使力的感受有机结合，使学生对作用力和反作用力“同时”变化，加深记忆和理解。本次教学活动的不足之处：1有点紧张。2语言再精练些。3增加微笑，从而增加亲和力。4在教学过程中又赶时间的感觉，在第一部分的教学中再增加点具体实验效果应该会更好。5在突破难点时，没有更好的做到小组教学，大多同学在单干。6讲解过多，学生的主体作用忽略不少【本节教材分析】《牛顿第三定律》是人教版新课标高中物理必修一第四章第5节的内容。从课程整体来说，牛顿运动定律是动力学的基础。而前面学习的牛顿第一定律、牛顿第二定律仅研究单个物体或系统的运动，为全面认识物体的运动规律，必须研究物体之间的相互作用，即进行本节内容的学习。同时牛顿第三定律是牛顿运动定律的重要内容之一，事实上在利用牛顿运动定律解决运动与力的实际问题时，牛顿第三定律是必不可少的，正是由于牛顿第三定律才使得我们更加全面地认识到物质世界的关系及其运动规律，现实生活中许多实际问题才得以圆满顺利地解决。所以通过本节课的学习，可以加深学生对力的概念的理解和有意识地利用该定律解释有关问题，培养学生严谨的思维能力。牛顿第三定律测评练习1、下列有关相互作用的说法中正确的是（）A.苹果从树上落下，落向地球，说明苹果受地球的引力，而地球不动，说明地球不受苹果的作用力B.人拉车加速运动，人拉车的力大于车拉人的力C.篮球运动员甲将球扔出去的力和运动员乙接球时的力是作用力与反作用力的关系D.大炮发射炮弹的过程，炮弹对炮身也有反作用力2、一物体受绳拉力的作用，由静止开始前进，先做加速运动，然后改为匀速运动，再改为减速运动。下列说法正确的是（）A.加速前进时，绳拉物体的力大于物体拉绳的力B.减速前进时，绳拉物体的力小于物体拉绳的力C.只有匀速前进时，绳拉物体的力才与物体拉绳的力大小相等图4-5-9图4-5-93、如图所示，两物体QUOTE、QUOTE叠放在一起，静止在水平面上，在下列各对力中，属于作用力和反作用力的有（）A.QUOTE所受的重力和QUOTE对QUOTE的支持力B.QUOTE所受的重力和QUOTE对QUOTE的压力C.QUOTE对QUOTE的压力和QUOTE对QUOTE的支持力D.QUOTE对桌面的压力和桌面对QUOTE的支持力4、粗糙的水平地面上有一只木箱，现用一水平力拉木箱匀速前进，则下列说法正确的是（）A.拉力与地面对木箱的摩擦力是一对作用力与反作用力B.木箱对地面的压力与地面对木箱的支持力是一对平衡力C.木箱对地面的压力与地面对木箱的支持力是一对作用力与反作用力D.木箱对地面的压力与木箱受到的重力是一对平衡力5、关于两物体间的相互作用，下列说法中正确的是（）A.马拉车时，只有马对车的拉力大于车对马的拉力时才能前进B.物体A静止在物体QUOTE上，QUOTE的质量是QUOTE的质量的10倍，所以QUOTE作用于QUOTE的力大于QUOTE作用于QUOTE的力C.轮船的螺旋桨旋转时向后推水，水同时给螺旋桨一个作用力D.发射火箭时，燃料点燃后，喷出的气体给空气一个作用力，空气施加的反作用力推动火箭前进图4-5-66图4-5-6A.火箭尾部向下喷气，喷出的气体反过来对火箭产生一个反作用力，从而让火箭获得了向上的推力B.火箭尾部喷出的气体对空气产生一个作用力，空气的反作用力使火箭获得飞行的动力C.火箭飞出大气层后，由于没有空气，火箭虽然向下喷气，但也无法获得前进的动力D.飞船进入运行轨道之后，与地球之间仍然存在一对作用力与反作用力7、如图所示，甲、乙两物体叠放在水平面上，用水平力QUOTE拉物体乙，甲、乙两物体一起向右运动，试分析以下情况中甲物体的受力情况。（1）甲、乙两物体一起匀速运动。（2）甲、乙两物体一起加速运动。（3）撤去水平力QUOTE后，甲、乙两物体一起减速运动课后反思1．怎样体现“自主”？在课堂中需要自主，但不能过于追求“自主”，学情分析很重要，哪些学情可以让学生探究，哪些学情需要教师主导，否则会导致学生在自主探究过程中无所适从，就知识学习方面，也不会有多大收获，从而导致学习人心涣散。2.物理规律的习得与掌握，需要实验活动，有时也需要思维训练，活动与思维适当，做到教学轻松，学生学习不累，这样教师才会有更大的成就感。由于过多的强调知识上的思维训练，导致学生很累，教师讲解过多，让我深刻感受到学生学习的激情来自于教师的合理设计，合理的设计需要教师的灵感来点缀。3.为了调动学生学习物理的热情和兴趣，情境的创设尤为关键，否则学生的思维不易朝着课堂目的进行；同时实验探究对学生带来的刺激不可忽视，但什么时候需要探究、怎样探究、探究多少，值得我们思考。4.本堂课从高考要求上来看，差距还很遥远，但有时从难度上降一降，形式上放一放，也许知识少讲了一点，但学生的热情高涨了一点，对以后的教学是很好的铺垫。课标分析教学目标：（1）知识与技能①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。②理解和掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。③学会区分平衡力和作用力、反