初中语文-小石潭记教学设计学情分析教材分析课后反思

《小石潭记》课标分析一、设计思想《语文课程标准》中要求学生在“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。八年级的学生已有一定的文言知识积累，能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂课文，对文言文的分析和理解也具备一定的能力。课堂上学生不是被动的信息吸收者，而是知识体系的主动建构者。

语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，由于学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，因此在本课的学习中通过营造氛围激发学生学习兴趣，运用自主、合作、探究的学习方式，实现知识的建构与重点、难点的突破，让学生体验学习成功的喜悦，不断发展学生阅读文言文的兴趣，产生继续学习的欲望，最终养成自主积累的习惯，发展自主学习能力，潜移默化中不断提高学生的审美品味和文学素养。二、教学目标：根据课程标准，教材内容和学生实际，设计以下教学目标：（一）知识目标：了解作者、文体的文学常识；掌握文中的“冽、佁然、翕忽、斗、蛇、犬牙、悄怆、清、居”等重点实词和短语。（二）能力目标：品味生动细致的景物描写，概括小石潭的特点。（三）情感、态度、价值观目标：体会作者通过此游记表达的感情。三、教学重点：文言文考查重点在于对文本词语及语句的掌握，因此积累并掌握文中的“冽、佁然、翕忽、斗、蛇、犬牙、悄怆、清、居”等重点实词和短语，是本课的重点内容。四、教学难点：本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色。，本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，理解上有一定难度，因此品味生动细致的景物描写，体会作者通过此游记表达的感情应是本文学习的难点。《小石潭记》教材分析《小石潭记》是人教版八年级下册第六单元中的一篇文言文。本单元入选的课文都是古代诗文，除最后一课是古诗外，其余四课都是古代游记和名胜记，是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。《小石潭记》学情分析八年级学生已系统学习了三个单元的文言文，有了一定的文言知识积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。加之，这学期开始，我们实行了“导学论展结测”六环节的教学模式，学生的自主学习能力有了一定程度的提高，学生对文言文的分析和理解也具备了一定的能力。由于文言文的学习较为枯燥，学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时应注意培养学生的兴趣。在课堂上，学生不应是被动的信息接受者，而是主动的探求者。心理学研究表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的变化教法以吸引学生的注意力。文言文教学中一定要以朗读为本，也是最基本的任务。所以朗读一直贯穿于“学论展”三个环节。教学辅助工具是多媒体教学手段。主要采用自主学习法、小组合作。同时，在“展”的环节中设计抢答活动，来激发学生兴趣，吸引学生注意力。《小石潭记》教学设计一、教材依据：本课为人教版八年级下册第六单元第26课，本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。二、设计思想：八年级的学生已有一定的文言知识积累，能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂课文，对文言文的分析和理解也具备一定的能力。课堂上学生不是被动的信息吸收者，而是知识体系的主动建构者。

语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，由于学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，因此在本课的学习中通过营造氛围激发学生学习兴趣，运用自主、合作、探究的学习方式，实现知识的建构与重点、难点的突破，让学生体验学习成功的喜悦，不断发展学生阅读文言文的兴趣，产生继续学习的欲望，最终养成自主积累的习惯，发展自主学习能力，潜移默化中不断提高学生的审美品味和文学素养。三、教学过程：第二十六课小石潭记执教董婷婷单位曲阜市姚村镇中学【教学任务分析】教育目标知识了解作者、文体的文学常识；掌握文中的“冽、佁然、翕忽、斗、蛇、犬牙、悄怆、清、居”等重点实词和短语。能力品味生动细致的景物描写，概括小石潭的特点。情感态度价值观体会作者通过此游记表达的感情。重点掌握文中的“冽、佁然、翕忽、斗、蛇、犬牙、悄怆、清、居”等重点实词和短语。难点品味生动细致的景物描写，体会作者通过此游记表达的感情。课型新授课【教学环节设计】环节教学问题设计教学活动设计情景导入明确目标课前配乐播放自然风光图片，创设情境。认真欣赏图片教师导入：高山流水的旷远让我们深深陶醉其中。罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。板书课题小石潭记时间：约2分钟问题导航自主学习任务一：了解作者、文体常识1.作者简介柳宗元，字子厚，河东（今山西永济）人，世称“柳河东”。唐朝杰出的思想家、文学家，“唐宋八大家”之一。著有《柳河东全集》。2.文体知识“记”是古代的一种文体，往往通过记事、记物、写景、写人来抒发作者的感情或见解，即借景抒情、托物言志。任务二：诵读课文，完成以下题目1.给下列加点字注音。篁竹（

）清冽（

）

为坻（）为嵁（

）佁然（

）俶尔（

）

翕忽（

）悄怆（）（）幽邃（

）参差（）（）披拂2.结合课下注释，自由译文。要求：（1）勾画注释中的实词及短语。（2）注意文中词类活用现象，如：西、空、西南、斗、蛇、犬牙、远、乐、凄、寒。（3）忠实于原文，表述要明确，语句要通顺，并用横线标出自己的疑难词句。3.用“小石潭真美，美在（文中句子），作者通过（从描写角度、词语运用、修辞手法、感官等角度，任选一点，揣摩妙处），写出了小石潭的特点。”的句式，说说你对课文美点的品味。示例：小石潭真美，美在“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”作者通过“全石、为坻，为屿，为嵁，为岩”这几个词语，描绘了小石潭的石形或整或零、或高或低,多姿多态,山石形态不一,写出了小石潭怪石嶙峋的特点。4.（1）找出文中描写作者心情的句子。（2）作者游小石潭时，前后的心情为什么会发生如此大的变化呢？【知识链接】柳宗元是唐宋散文八大家之一，他满腹才华，并想用自己的智慧和谋略为朝廷出力，因此他积极参与政治改革，但不幸的是，改革失败，一纸调令将他发配到了偏远的永州地区，并让他做了一个有名无实的司马。没想到祸不单行，此时他老母病故，居处遭火，但他不想把自己蜷缩在悲痛和无助中，他逸逸而行，漫漫而游，他把自己流放到了永州的山水中。永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性地、精美的山水游记多篇，合成《永州八记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。1.学生独立、自主完成自主学习中的问题，在文中勾画疑难字词句，品析句子做好批注。2.时间：约15分钟合作交流排疑解难要求：1、对议：自主学习任务二中的1题，互读课文，纠正字音。2、组议：自主学习任务二中的2、3、4题，不能解决的问题先搁置，留待展示环节中提出。3、小组长分配好任务，指定发言人。1.学生以小组形式，按照要求对议、组议自主学习中有疑难的问题。2.时间：约6分钟展示汇报点拨提升要求：1.C层同学展示本文的朗读。2.展示在译文过程中小组内不能解决的疑难词句。3.展示对课文美点的品味。4.展示对作者情感的体悟。1.以小组为单位展示，展示者要声音洪亮，语言规范。2.其他同学认真倾听，给与补充、质疑。3.时间：约12分钟总结梳理回归目标本文是一篇山水游记散文，作者描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。1.师生共同总结2.时间：约5分钟达标检测拓展延伸1.解释下列加点词语在句子中的意思。（1）水尤清冽（）（2）潭中鱼可百许头（）（3）悄怆幽邃（）（4）以其境过清（）（5）不可久居（）2.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）闻水声，如鸣佩环，心乐之。（2）斗折蛇行，明灭可见。3.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（）A、“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”一句，通过描写潭上青葱的树木和翠绿的蔓藤，突出小石潭周围环境的幽美，与下文“四面竹树环合”相呼应。B、文章对潭中游鱼的描写动静结合，如“日光下澈，影布石上”是从静态上描写，而“俶尔远逝，往来翕忽”呈现的则是游鱼的动态美。C、作者以发现小石潭——潭中景物——潭中气氛——小潭源流——交代同游之人为顺序来安排材料，移步换景，景随情迁，前后照应，结构紧凑。D、同是描绘山水美景、借景抒情之作，《小石潭记》抒发了作者贬官失意后的凄苦孤寂之情，而《与朱元思书》则流露出作者爱慕自然、避世退隐之意。1.学生不翻阅课文、不看导学提纲，书写工整，独立自主完成2.小组对照答案互改3.教师点拨有疑难的问题4.时间：约5分钟《小石潭记》检测题阅读《小石潭记》，完成以下题目：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。1.解释下列加点词语在句子中的意思。（1）水尤清冽（）（2）潭中鱼可百许头（）（3）悄怆幽邃（）（4）以其境过清（）（5）不可久居（）2.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）闻水声，如鸣佩环，心乐之。（2）斗折蛇行，明灭可见。3.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（）A、“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”一句，通过描写潭上青葱的树木和翠绿的蔓藤，突出小石潭周围环境的幽美，与下文“四面竹树环合”相呼应。B、文章对潭中游鱼的描写动静结合，如“日光下澈，影布石上”是从静态上描写，而“俶尔远逝，往来翕忽”呈现的则是游鱼的动态美。C、作者以发现小石潭——潭中景物——潭中气氛——小潭源流——交代同游之人为顺序来安排材料，移步换景，景随情迁，前后照应，结构紧凑。D、同是描绘山水美景、借景抒情之作，《小石潭记》抒发了作者贬官失意后的凄苦孤寂之情，而《与朱元思书》则流露出作者爱慕自然、避世退隐之意。《小石潭记》效果分析本课通过配乐欣赏图片导入，引导学生感受自然美，创设了情境，激发了学生探求小石潭远离俗世之美的求知欲，调动了学生的学习兴趣，拉近了学生与文本的距离。用问题导航，辅助学生自主学习，问题设计，由浅入深，层层递进，培养了学生的自学能力；对有疑难的问题，采用小组合作交流的方式解决，在组长的主持下，小组成员轮流有序发言，都能大胆说出自己的想法，小组全员参与，就连害羞的学生也积极地向同组学生请教疑难问题，变得勇敢、大方了。展示汇报，为学生提供了一个自我展示的舞台，其中一个平时不怎么爱学习的学生，在小组的带动下，也积极参与到展示环节中，学生变得更加自信。总结归纳环节，教师引领学生归纳主旨，学生自主梳理所学内容，内化于心，形成知识结构。达标检测，以学带练，以练促学，学练结合，让学生真正掌握了所学知识。课堂上，学生积极主动参与，在生生互动和师生互动中完成了本课目标。《小石潭记》观课报告学校姚村镇中学年级八四班人数42授课教师董婷婷学科语文课题小石潭记课型新授课观课教师邱艳娇、李和平、曹洪征、冯长龙、孔令双、王福堂、蒋芳、赵倩单位曲阜姚村镇中学时间2016、5、10观察项目效果分析与建议ABCD情境导入明确目标A通过图片欣赏，引导学生感受自然美，可以营造一个良好的学习环境，拉近学生与文本的距离。问题导航自主学习A问题设计，由浅入深，层层递进，学生自学习惯较好合作交流排疑解难B对议也是一种变相的展示，环节运用灵活；学生讨论积极，参与度高，能够说出自己的看法。展示汇报点拨提升B环节衔接自然，学生展示语言规范，角度全面。可以让参与展示的学生范围更广。总结归纳回归目标B教师引领归纳，结构图清晰，也可让学生说说所学收获。达标检测拓展提升A题目选择符合目标，由浅入深，有助学生巩固知识。注：在效果一栏中，A表示效果很好：B表示效果一般；C表示效果有难度；D表示效果不好《小石潭记》教学反思本学期，我校开展了以“导、学、论、展、结、测”教学模式为主的课堂教学改革，它是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。实行自主性学习，首先要培养学生的主体意识，消除学生的思维惰性，打破学生对教师的依赖心理。下面我结合《小石潭记》一课的教学，谈谈自己的想法。一、关于文言文字、词、句的教学。