高中美术-不到园林怎知春色如许？漫步中外园林艺术之苏州园林教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析知识与能力：

学生以了解中国古典园林中私家园林为主辅以皇家园林的风格和特色，建立对园林艺术基础面貌的认识。引导学生探索并体验不同园林风格背后的审美文化上的差异，让学生体会中国园林的特殊意义，能注意与生活结合。2、过程与方法：

教学中以苏州园林为引导，结合皇家园林，引起关注——深入讨论——领会魅力——感悟成就。发展学生的感知能力和形象思维能力。3、情感态度与价值观：在结合生活的实践与探究中，启发学生深入感受中国园林的博大精深与人类创造美的精神，在开拓眼界提高审美能力进而创造美的同时，树立民族爱国心和发扬民族文化的信心。学情分析授课对象是高一年级普通班学生，作为高中生虽然已具备良好的思维和辨析能力，但仍然需要掌握正确鉴赏美术作品的方法，提高审美感知能力，在建构这一新知识的过程中，需要逐步培养其探索研究的精神并引导学生在了解世界多元化和多样艺术风格的基础上，加强民族审美意识，从不同角度理解和鉴赏美术作品，促进个人综合素质的全面发展。评测练习根据对私家园林和皇家园林的赏析，小组讨论总结中国古典园林的特点：规模布局风格色彩皇家园林私家园林二、要求：以组为单位，依照所学自然美、空间美、人文美的中国园林特点进行绘制，创造一个自己心目中的园林。时间：5分钟教学反思本节课的教学，同学们学习兴趣浓厚，学习积极主动，课堂上他们动手绘画，认真观察，独立思考，互相讨论，合作交流，最终发现了知识，领悟了知识，品尝到了成功的喜悦，自始自终在自主学习中发展。主要体现在三个方面上：在学习内容的生活性上美术来源于生活，生活中到处有美术。从学生的生活实际，创设问题，这是激发学生学习兴趣和调动学生积极性参与的有效方法。在引入环节中，创设朋友圈热议话题，激发了学生求知的兴趣。苏州园林构成元素的介绍中，老师以生活中导游的形式引领学生游览园林，在欣赏美得同时进行知识的大胆探索，培养了学生的分析能力和创新意识。在学习主体的创造性上学生独立思考，相互讨论，辩论澄清的过程，就是自己发现或创造的过程。本节课中，首先以现实生活问题引入，又以现实题材进行实践探究，根据学生原有的知识结构，从实际出发，给学生充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己的思维过程，中国园林的特色美就体会到了。在学习过程的实践性上创建“接地气的课堂”，在实践中发现。本节课的最后环节是让学生以现实题材为例，在绘画创作中发现中国园林的特色，从而得知艺术作品表面和背后传统、审美的联系，使学生在学习知识的过程中学会学习，同时，情感上得到满足。课后反思本节课的教学，同学们学习兴趣浓厚，学习积极主动，课堂上他们动手绘画，认真观察，独立思考，互相讨论，合作交流，最终发现了知识，领悟了知识，品尝到了成功的喜悦，自始自终在自主学习中发展。主要体现在三个方面上：在学习内容的生活性上美术来源于生活，生活中到处有美术。从学生的生活实际，创设问题，这是激发学生学习兴趣和调动学生积极性参与的有效方法。在引入环节中，创设朋友圈热议话题，激发了学生求知的兴趣。苏州园林构成元素的介绍中，老师以生活中导游的形式引领学生游览园林，在欣赏美得同时进行知识的大胆探索，培养了学生的分析能力和创新意识。在学习主体的创造性上学生独立思考，相互讨论，辩论澄清的过程，就是自己发现或创造的过程。本节课中，首先以现实生活问题引入，又以现实题材进行实践探究，根据学生原有的知识结构，从实际出发，给学生充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己的思维过程，中国园林的特色美就体会到了。在学习过程的实践性上创建“接地气的课堂”，在实践中发现。本节课的最后环节是让学生以现实题材为例，在绘画创作中发现中国园林的特色，从而得知艺术作品表面和背后传统、审美的联系，使学生在学习知识的过程中学会学习，同时，情感上得到满足。效果分析通过本课教学，本人十分注重学生能力的培养，时刻引导学生进行思考，并能良好的创设问题情境，强化学生问题意识，激发学生求知欲，注意发觉学生内在因素，并加以引导和鼓励。本节课教学效率高，学生思维活跃，课堂气氛热烈。同时在今后的教学工作也有了一些想法和启示，在今后的教学工作中应该注意以下几个问题：

第一、注重教材内容与地方资源相结合。

由于一节课的时间非常有限，而新教材中为了适合学生自学的需要，容量比较大。这就需要教师教学备课中进行合理灵活的处理。教材中的内容对于学生比较陌生，如果把地方美术资源引入到课堂，学生会更加亲切，学习的积极性也会相应提高。

第二、注重鉴赏与创作（练习）相结合。

美术作品的鉴赏需要有一定的实践为基础，比如动手画一画，或先来自己尝试分析一下作品，然后再一起进行鉴赏或讨论一些问题，会更容易激起学生的学习动机，同样鉴赏后进行创作，也会让学生对作品理解的更深。

第三、要重视信息技术的开发和利用

学生可以小组进行课件制作，选择代表讲解，不仅锻炼了学生让学生操作课堂体现主体性，充分发挥信息技术的形象、容量