初中英语-It's a nice day,isn't it教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit2It’saniceday,isn’tit?SectionA1a-2cUnit2It’saniceday,isn’tit?（SectionA1a-2c）Ⅰ.TeachingobjectivesKnowledgeobjectivesMasterthefollowingsentencestructures:A:It’saniceday,isn’tit?B:Yes,itis.Ireallylovehotweather.A:Youloveviolinmusic,don’tyou?B:Yes,Ido.A:Itlookslikerain,doesn’tit?B:Yes,itdoes.AndIforgetmyumbrella.A:Doyouthinkitwillstopbynoon?B:Ihopeso.Masterthefollowingwords:by,noon,bus,train,weather,rain,umbrella,partyAbilityobjectivesLearntounderstandthemeaningofTagQuestions.Learntomakesmalltalk.EnotionobjectivesLearntocareaboutpeoplebymakingsmalltalkwithstrangers.Ⅱ.TeachingpointsanddifficultiesTeachingpointsLearntomakesmalltalk.TeachingdifficultiesTheuseofTagQuestions.Ⅲ.TeachingMethodsTask-basedapproachⅣ.TeachingaidsMultimedia,recorderⅤ.TeachingproceduresStepone:GreetingsT:Goodmorning,boysandgirls!S:Goodmorning,MissHe.T:Howareyoutoday?S:Fine.T:It’saniceday,isn’tit?S:Yes,itis.T:It’sspringnow,isn’tit?S:Yes,itis.T:Youlovespring,don’tyou?S:Yes,Ido.…….T:Asweknoweachother,soit’seasyforustostartatalk.Ifyoudon’tknowme,andIdon’tknowyou,willyoutalkwithme?Inourcountry,ourparentsalwaystellus:“Don’ttalktopeopleyoudon’tknow.”However,insomeforeigncountries,parentsteachtheirchildrenhowtotalkwithstrangers.Andwecallthiskindoftalk“smalltalk.”Steptwo:BeforelisteningT:Haveyouevertalkedwithpeopleyoudon’tknow?S:Yes.T:Wherewouldyoutalktopeopleyoudon’tknow?S:onabus,atabusstop,ataparty,inapark,…T:Whatdoyouusuallytalkabout?(weather?Sports?movie?)Differentcountrieshavedifferentcultures.Inourcountry,whenwemeeteachother,weusuallyask:“Hey,didyouhaveyourlunch/dinner?”,andsometimesweaskpeople’sage.Butinforeigncountries,it’snotpolitetoaskpeople’sage.Then,whatdotheyusuallytalkabout?S:……T:Nowlet’slistenandseewhereandwhattheyusuallytalk.Stepthree:Whilelistening1.Listenandnumberthepicturesintheorderyouhearthem.2.Checktheanswers.3.Listenagainandfillintheblanks.Usethekeywordstoguesswhereandwhattheytalk.4.Pairwork.SsworkinpairstomakesmalltalkwithTagQuestions.5.ListenandimitatetheTagQuestions.6.T:Makesmalltalkwithpeopleyoudon’tknowsometimescanbeverysuccessful,bothofyoufeelenjoyableandyouwanttotalkmorewitheachother.Andalsosometimescanbeunsuccessful,forexample,youarenotinterestedinwhathesays,soyoujustdon’twanttogoontalkingwithhim.Youwanttostopthetalkbygivinghimaveryshortanswerorjustkeepingsilent.Listentothethreeconversations.Aretheyexamplesofsuccessfulorunsuccessfulconversations.7.Checktheanswers8.Listentoconversation3again.Putthesentencesandquestionsinorder.9.ChecktheanswersbyaskingtwopairsofSstoreadtheirconversations.10.Listenandimitate.Stepfour:AfterlisteningGroupwork:Ssworkingroupstoroleplayasmalltalk.(sometopicswillbegiven)Stepfive:SummaryUsethemindmaptosumupwhatwehavelearnt.Stepsix:Homework.1.Listenandimitate.2.LevelA:Collecttagquestionsaboutweather,traffic,popstars,etc.LevelB:imagineyouareataparty.Writesmalltalkconversationsandpracticethemwithyourpartner.BlackboardDesign:Unit2It’saniceday,isn’tit?学情分析该阶段的大部分学生已经具备良好的学习习惯，对英语的学习有一定的兴趣。但是仍存在很多问题。首先,学生学习缺乏主动性、积极性和持久性。每个学生都希望自己成绩好，可大多数学生懒惰成性，不愿多动脑、动手、动口，没有持之以恒、锲而不舍的学习精神。其次，仍有部分学生学英语只盲目地学“课本”,课外阅读极少，甚至没有，积累太少，不能见多识广，忽视了语言学习中文化的重要性。再次，在课堂中的小组活动中，有一部分学生参与度与积极性不高，缺乏合作与交流意识。效果分析本课整体采用了任务型教学方法，采取听前、听中、听后的步骤，分别设置任务，学生在听后通过小组对话进行合作学习，对反义疑问句有了初步感知，对闲聊有了较深刻的理解，并能在不同场合下与人展开简单的闲聊。现将具体阶段设计及效果分析如下：首先在课前打招呼阶段，运用反义疑问句的形式，与学生进行简单交流，让学生初步感知反义疑问句。然后引入本课的话题：smalltalk.在听之前，以“Haveyouevertalkedwithpeopleyoudon’tknow?”为引线，展开freetalk.引导学生说出一些常见的地点或语境以及话题，并且简单提及中西方文化的差异，激活学生的思维图式。让学生按照1a的要求，列出其他适合与陌生人闲聊的语境。然后进入到本课的第一次听力输入，也就是1b的听力活动。在1b活动中设置了两个听力任务，第一个是让学生听，然后根据听到的内容排序。在此任务中，绝大部分学生可以正确的完成任务。第二个任务是让学生听并填空，填空之后让学生推测对话发生的地点以及对话谈论的话题。该任务的设置旨在训练学生利用关键词理解听力原文的能力。听完之后，在大屏幕上展示对话部分出现的四个反义疑问句，让学生听并跟读，注意语音语调。然后让学生观察这四个句子，并对反义疑问句稍作介绍。在第一次的听力输入后，学生能简单处理信息并进行模仿性的口语输出。因此，在1b听力活动之后设计了pairwork,并给出可能用到的句型和例子，为绝大部分同学扫清练习障碍。然后通过给出带有情景的图片让学生练习，检验学生是否真正能运用所输入的信息进行语言输出。通过小组练习检测得知，学生的学习效果非常不错。接下来是2a听力活动，这也是本课中的第二次听力输入，是对第一次听力内容的拓展。要求学生能够听懂并对信息进行处理。在完成听力任务后，让学生听并模仿语音语调。在第二次的听力输入后，让学生进行控制性的口语输出，提供特定的情境，让学生分组编排各自的smalltalk并以表演的形式呈现出来。在该环节，同学们有些放不开，因而影响了练习的效果。综上，通过本课的学习，大部分学生基本上实现了学习目标，但也有部分学生对于闲聊的话题稍显迷茫，需多加练习。教材分析本次录课内容为八年级下册第二单元第一课时SectionA1a-2c部分，本单元的话题是闲聊。这是一节听说课，通过本课的学习，旨在让学生初步感受反义疑问句的用法，能听懂在不同场合展开的闲聊，能使用反义疑问句有礼貌的与陌生人展开闲聊。本课的学习重点是了解smalltalk,难点是能听懂不同语境下的闲聊并能运用本节课的目标语言进行简单的交流。评测练习Ⅰ.Fillintheblanks.1.Itlookslike______（下雨），Ithink.2.Thisismy________（雨伞）.Pleasegiveittome.3.Wehavelunchat______.Ⅱ.Choosetherightanswer.1.Ithinkitwillbesunnytomorrow.Ihope_____.Iwanttogohiking.A.notB.realC.reallyD.so2.Ihopethebus______soon.A.tocomeB.comingC.willcomeD.came3.Theweatherisnice,_______?A.isit?B.isn’tit?C.aren’ttheyD.aretheyⅢ.Completethetagquestions.1.Thetrainisalwayslate,____________?2.Youloveviolinmusic,___________?3.TheNo.15busstopshere,____________?4.YouareBen’ssister,__________?5.He’sreallygood,_________?6.Hecansing,_________?Keys:Ⅰ.1.rain2.umbrella3.noonⅡ.1-3DCBⅢ.1.isn’tit2.don’tyou3.doesn’tit4.aren’tyou5.isn’the6.can’the在成长中反思，在反思中进步本次录课课题是鲁教版初中英语八年级下册《Unit2:It’saniceday,isn’tit?》。课后，学校观摩老师们对我的课程设计、教学过程及教学效果进行了点评，并且就以后的英语教学提出了切实可行的建议，让我受益匪浅。座谈之后，我进行了深刻反思，现将课后反思总结如下：一：深入钻研教材，明确教学目标。作为一名刚踏入教师行列的新教师，对于教材的把握有时候会存在偏差，对于教学目标的设计也不够明确具体，缺乏可操作性，甚至仅仅是流于形式，并没有真正对教学起到指导作用，课程的设计也会缺乏与目标的照应。因此，在以后的教学中应在深入钻研教材的基础上，确立更明晰的教学目标，明确学生的学习目标，让学生清楚的知道通过一节课的学习应该掌握哪些内容，比如单词、短语、句子，以及要达到的能力水平。二：立足学生实际，设计教学活动。学生是学习的主体，公开课不是一场漂亮的作秀，而是真正从学生的实际情况出发，紧紧围绕学习目标，展开各种活动，以学生达成学习目标作为出发点和归宿。在本课的教学过程中，学生口语输出的时间被打了折扣，只有一小部分学生在课上得到了练习的机会，而且很多学生并没有能够很流畅的进行输出，这也说明之前看似充分输入并不全是有效的输入。因此，教学活动的设计应该遵循由易到难、循序渐进的原则，从最简单的诵读、模仿开始，不断重复，不断强化，在熟练的基础上逐步过渡到能自如的运用所学句型进行自主练习。例如，在本课中，1b活动之后的练习部分，我分别给出了问句和答句，让学生根据问句选择合适的答语进行对话，但在实际的操作过程中，部分学生依然感到茫然不知所措，而且缺乏积极性，练习的热情不够高涨。紧接着下面的根据语境来进行口语输出的练习也受到了阻碍，没有达到预期的效果。因此，在以后的教学中应该注意训练任务设置的递进性，不仅仅是训练形式的递进性，还包括数量上的递进性，例如，可以从一人一句开始，简单的一问一答，然后慢慢叠加，就像滚雪球一样，最后，自然而然的就能连成段落。另外，通过本课，我更深刻的认识到任何一门语言的学习都是从感知、模仿开始的，在这一点上，我们可以把母语的学习迁移到外语的学习中来，更多的给学生创设英语语言情境，让学生学会用英语去思维，形成语言意识，而不是根据规则去指导自己该怎样说话。在这个阶段，模