高中通用技术-2.2 流程的组成与描述教学设计学情分析教材分析课后反思

2．2流程的组成与描述课标分析一、教学目标1、知识与技能：（1）知道任何流程的环节和时序组成。理解流程中的时序和环节的意义，能够确定简单流程的环节与时序。（2）了解流程图和几种描述方式。（3）掌握简单流程框图和识读。2、过程与方法：（1）通过引导学生分析流程的组成部分以及环节的划分，培养学生逻辑判断能力。（2）通过分析时序改变后的结果，培养学生从多角度考虑问题，发展批判性思维和想象力。3、情感态度和价值观：通过识读和绘制流程框图、培养严谨认真、实事求是的学习态度。二、教学重点及难点重点：掌握工作流程和工艺流程的组成；流程的描述方法；流程图的绘制和识读。难点：时序的安排与环节的划分。

2.2“流程的组成与描述”学情分析本课教学对象是高一年级学生，学生们有一定的生活经验，也具备了一定的发现问题、分析问题和归纳总结的能力，对生活、生产中的常见流程有比较明确的认识。通过第一节《了解流程》的学习，已经了解流程的涵义及其作用；理解了工作流程和工艺流程的意义及其作用。但对于流程中时序的安排与环节的划分的方法尚未掌握。数学必修三已经学过流程图，学生能够读懂简单流程图，但是不能从完成目标的角度去比较不同流程带来的不同结果。根据学生认知发展的需要、引导他们从生活中的案例出发，学习流程的组成与描述，延伸学生观察、想象、思考的空间。2.2“流程的组成与描述”评测练习1、在流程中，时序体现了具体活动内容的（）关系。A.相互作用

B.相互制约

C.先后顺序

D.有机联系2、对流程表述错误的是（

）A．科学的流程等于效率，等于质量B．某些流程可以通过改变时序达到优化C．所有流程都是由环节和时序组成的3、为了使某个工作或生产流程的描述清晰可见，我们一般可以使用流程图来表达，下列不属于流程图表达方式的是（）A、技术图样表达B、文字表达C、表格表达D、图示表达4、下列图表中，属于流程图的是（）A、台式电脑配置清单B、三视图C、学生座位边D、学生的课程表5、下列不是流程图的是（）A、列车运行时刻表B、学校课程表C、零件的三视图D、产品加工工序表6、塑料编织袋的生产是温州的龙头行业，下列的生产工艺描述最合理的是（）热熔配料热熔配料编制拉丝裁缝印刷等表面处理B、热熔热熔配料编制拉丝裁缝印刷等表面处理C、热熔热熔配料编制拉丝裁缝印刷等表面处理7、下面关于流程中时序和环节的说法正确的是（）A.任何流程环节的先后顺序（时序）都是可调整的B.任何流程环节的先后顺序（时序）都不能调整C.有的顺序可调，有的顺序不可调D.环节多的流程才能调整2.2流程的组成与描述评课记录几位同事在观听了本节课教学，课后交流了很多的看法与做法，并提出了宝贵的意见与建议。下面我对此做了一个简要的归纳与总结：本节课教师能围绕自己精心的教学目标，借助生动形象的课件，完成教学任务，重点突出，在教学过程中基本处理好了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”之间的关系，全面培养了学生学习技术的兴趣与积极性，以及动脑、动嘴的观察、思考、归纳的能力。这节课注重理论与实际的结合。教态亲切、自然、大方。整堂课师生关系融洽。一、主要优点：培养学生的观察、思考与归纳的能力体现学生的主体地位。老师从复习导入，引导学生进入学习的内容，通过技术发展历史的回顾提出问题、解决问题，得到技术的创新靠发明与革新。引导学生再观察现实的案例，最终得出发明与革新是技术的源泉这个结论。最后回顾整理环节，再引导学生归纳所学知识，还通过课件引导学生再次经历了知识得来的过程：观察——思考——归纳。无形中又帮助了学生从头到尾的思考问题，培养了学生的思考归纳能力，体现了教学计划—教学实施—反思（回头看）的一个过程。渗透了技术的思想，体现教师的主导地位通过教师的系统的理论讲解，再加上案例的剖析，学生通过观察与思考，老师放手给学生，在学生独立举例的基础上，小组进行验证，从而让学生经过自己的得出与结论，这样不但较好地完成了教学目的，还让学生经历了知识得来的过程，体验到了成功的乐趣，潜移默化地渗透了一个几技术理念：仔细的观察——深入的思考———不断的归纳--------大胆创新新。不足之处教学建议：1能让学生归纳的多让学生来归纳。2课堂用语尽量简洁。3课堂时间多交给学生，让生生互动，分小组进行。4尽量照顾不同层次的学生。总之：本节课很多教师都说值得借鉴与学习。2.2流程的组成与描述教材分析本单元总的设计思路是：了解流程——流程的组成与描述——设计流程——优化流程。针对本节内容从以下两方面分析：1、内容分析本节教学内容为粤教版《技术与设计2》第二单元第二节的“流程的组成与描述”。主要为两部分内容，一是流程的基本组成，流程是由一系列环节所组成的，这些环节相互之间有先后顺序，有一定的内在逻辑关系。也正是这种先后逻辑关系构成了流程本身。二是流程的描述与绘制，课本主要讲的是流程图描述，包括流程图的识读和绘制。通过播放视频《氢气还原氧化铜的实验》，为了让学生有深刻的理解，并让该实验贯穿整个课堂，串出各个知识点。2、内容的地位和作用在学习了《了解流程》后进一步了解工作流程和工艺流程的组成，为下一节《流程设计》打下知识的基础，在本章中起到承前启后的作用。《流程的组成与描述》教学设计一、教学内容分析本节的主要内容有：流程的基本组成，流程的描述。它承接上一节对工作流程和工艺流程的分析与理解，进一步给出流程的基本组成：时序和环节的意义。让学生对流程有更全面的理解，为下面学习流程的优化和设计打下基础。二、教学对象分析学生已经基本掌握流程的涵义和分类，较易理解流程的基本组成，但对于流程中时序的安排与环节的划分的方法尚未掌握。数学必修三已经学过流程图，学生能够读懂简单流程图，但是不能从完成目标的角度去比较不同流程带来的不同结果。根据学生认知发展的需要、引导他们从生活中的案例出发，学习流程的组成与描述，延伸学生观察、想象、思考的空间。三、教学目标1、知识与技能：（1）知道任何流程的环节和时序组成。理解流程中的时序和环节的意义，能够确定简单流程的环节与时序。（2）了解流程图和几种描述方式。（3）掌握简单流程框图和识读。2、过程与方法：（1）通过引导学生分析流程的组成部分以及环节的划分，培养学生逻辑判断能力。（2）通过分析时序改变后的结果，培养学生从多角度考虑问题，发展批判性思维和想象力。3、情感态度和价值观：通过识读和绘制流程框图、培养严谨认真、实事求是的学习态度。四、教学重点及难点重点：掌握工作流程和工艺流程的组成；流程的描述方法；流程图的绘制和识读。难点：时序的安排与环节的划分。

五、教学策略

根据教学目标要求，本节第一个知识点的目的是帮助学生理解流程中的环节和时序的意义。对这些定义如果一板一眼的讲，势必会使学生感到沉闷。为充分发挥学生的主观能动性，我决定采用诱思探究方式进行教学，同时在课堂研究过程中，发挥学生合作学习的优分势会取得事半功倍的效果。首先，播放视频“氢气还原氧化铜的实验”，调动起学生学习的积极性，同时，也能让学生对流程的环节和时序的定义有一个模糊的认识。接着简单介绍为什么要进行流程的组成与描述的学习，通过生活中的实例分析时序与环节的作用，让学生分析实验流程，了解流程的基本组成。通过以上对经典的工作流程和工艺流程的分析把流程、工作流程和工艺流程的基本组成统一起来理解，形成知识。对于第二个知识点流程的描述，通过一个小比赛让学生了解流程的基本绘制，初步掌握流程的识读与简易流程图的绘制。六、教学资源

计算机、投影机、多媒体课件、网络视频七、课时安排：1课时八、教学过程每组举出2到3个流程的实例，说说它们的环节与时序分别是什么？以案例分析让学生加深对时序和环节的理解。1、情景引入导入：播放视频《氢气还原氧化铜的实验》提问：这个实验需要几个步骤？先后顺序如何？学生边观察边思考：氢气还原氧化铜的实验经过哪几个步骤？顺序如何？每组选出一个代表说出讨论的结果，从而引出环节和时序的定义。2、流程的组成环节：对于一项活动,我们可以依据它的某种特征,或某个具体目标,将其分解为若干个过程或阶段。我们把这些阶段或小的过程称为环节。时序：人类的生产或生活活动都经历一系列的具体步骤,这些步骤都有开始和持续的时间,且按先后顺序进行的，我们把这种时间上的先后顺序称为时序。同学们对氢气还原氧化铜实验中环节的划分是不唯一的，环节的多少及分法各不相同，这说明环节是一个相对的概念，依据问题性质的不同和不同人的理解，环节的划分可能会有所不同，另外某个环节还可以看做一个小流程，又包括环节和时序，比如准备环节，准备酒精灯准备铁架台准备木块。继续提问：在氢气还原氧化铜实验中，停止加热与停止通入氢气环节的时序能否颠倒？不能，原因：防止灼热的铜再次被空气中的氧气氧化变成氧化铜。马上行动：请列举生活中时序不可以颠倒的事例，并说明理由。时序不可颠倒的流程理由1.只有先拆开自行车的外胎,才能检查和修补漏气的内胎内胎被保护在外胎之内2.煎鸡蛋要先放油后放鸡蛋高温下，不先放油润滑，会烧焦鸡蛋。3.注射青霉素要先皮试后注射有人青霉素过敏，若不先皮试，可能危及生命。

4.检修照明电路前要先断电

若带电检修，有触电危险。紧跟其后提出问题：有没有可以颠倒的时序？有，比如：放学回家后是先做家庭作业还是先进行体育活动，都没有严格的先后关系，可以有不同的时间顺序。 可以颠倒小结：时序的分类 不可以颠倒不可颠倒的时序往往反映了事物或活动的内在规律或机理，我们应尊重和遵循这些规律和机理。任何流程都反映了一定的时序，体现出一定的环节。3、工作流程与工艺流程的异同点根据流程的分类，将下列两个流程分类：同学们上午生活经历的流程属于工作流程；造纸流程属于工艺流程。相同点：都是有一定的环节，按照一定的时序组成。不同点：工作流程的环节是具体工作内容；时序是各个工作内容所需遵循的顺序。工艺流程的环节是具体加工内容，包括所需技术，装置；时序反映了生产和制造过程。4、流程的描述和绘制为了使流程的描述清晰可见，我们一般采用流程图来表达流程。流程图有文字表达、表格表达、图示表达、方框图、程序流程图、模型表达、动画演示等。举例说明，加深对流程表达方式的理解。马上行动：请学生和同桌进行猜拳，并告诉他们猜赢有奖。听到有奖，学生们热情高涨。而奖励就是：在黑板上把他们从刚才开始猜拳到被老师邀请上来黑板的流程，用最简方框流程图表达出来。对学生画的最简方框流程图进行点评，指出其中的问题。学生结合本节课所学知识，对该案例设计流程，并尝试着对流程中不合理的地方进行改进和优化设计。为下一节流程的设计做准备。最优方案分析过程：1、洗衣和煮饭不需要人照看，就可同时做别的事情。2、必须先完成烧菜和煮饭这两环节，才能进行吃饭这一环节。3、吃饭、看报、烧菜这三个环节要时刻有人照看，不能同时进行。九、教学反思1、引导学生列举流程，过渡到分析流程，形成知识有一定的难度，老师要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。2、课堂既有学生动手的实践操作，也有多媒体演示，能很好激发学生的兴趣，增强了教学的感染力，学生关注并一同积极思考，通过对案例的分析和讨论，这样不仅理解了知识，内化了能力，而且体验了真实情感，较好地实现了教学目标要求。3、教学把流程的基本组成分析，工作流程的基本组成分析，工艺流程的基本组成分析三部分内容通过讨论和分析、解决问题统一起来理解，知识的统一理解学生容易接受，还节省了时间。4、对于流程图的识读，学生在其他学科中已有涉及，教师不需要花太多时间去细讲，只要通过启发学生发现和联系其他学科学习中流程知识的结合点，对流程图的理解必然水到渠成，融会贯通。2.2“流程的组成与描述”效果分析《流程的组成与描述》是广东版第二章第二节的内容。本节课采用探究式和启发式的教学方法。在整节课中，我注重让学生通过观察生活案例，采用灵活的教学方式，让学生从生活案例中提炼知识点，并把学到的知识用于解决实际的实践问题。取得了良好的教学效果。1、由实际案例导入，引导学生列举流程，进而过渡到分析流程，形成一定的知识体系。充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。2、课堂既有学生的实践操作，也有多媒体演示，能很好激发学生的兴趣，增强了教学的感染力，学生关注并一同积极思考，通过对案例的分析和讨论，这样不仅理解了知识，内化了能力，而且体验了真实情感，较好地实现了教学目标要求。3、教学把流程的基本组成分析，工作流程的基本组成分析，工艺流程的基本组成分析三部分内容通过讨论和分析、解决问题统一起来理解，知识的统一理解学生容易接受，还节省了时间。4、对于流程图的识读，学生在其他学科中已有涉及，教师不需要花太多时间去细讲，只要通过启发学生发现和联系其他学科学习中流程知识的结合点，对流程图的理解必然水到渠成，融会贯通。2.2流程的组成与描述教学反思1、引导学生列举流程，过渡到分析流程，形成知识有一定的难度，老师要充分调动学生的积极性