2023年《快乐的节日》语文教学反思

2023年《快乐的节日》语文教学反思《欢乐的节日》语文教学反思1

教学本课时，我有意变换了一下导入的依次：在课间就播放音乐《欢乐的节日》为课堂渲染气氛。上课一起先，我就出示插图，问学生，你从图中知道了哪些信息？指名学生回答后，由于学生说得比较凌乱，我就随机点拨：小挚友们在草地上干什么？这是什么季节呢？你从哪些地方可以看出来？最终选一位小挚友把图中地意思完整连贯并按肯定地依次表达出来。

总结归纳图意以后老师小结：原来这些小挚友在一起是在庆祝欢乐的节日，板书课题，指名读时强调欢乐的心情。

揭题后再观赏课前就播放过的歌曲《欢乐的节日》。这首歌欢快又有韵律，这不仅是一首歌的歌词而且还是一首小诗呢！听老师朗诵，学生听清生字的读音、重音和停顿。在识字教学时读音留意点可以引导学生归类：前鼻音的字：艳、巾、健、敢，后鼻音的字

；敬，康、勇，引导学生擅长归类擅长视察。在识记生字时，我注意了每个生字的.不同侧重点，如：艳，驾驭新偏旁色字旁，并通过字形理解字义：丰富多彩的颜色让我们的图画变得很艳丽。再如教学“爱”字时，由于学生已经相识了“暖”，很可能会搞错，所以，我让学生就“爱’字找敲门，最终我们找到这样的昊方法：怎样才是真正地关爱同学呢，当这是一个下雨天，没有雨伞和雨衣地状况下，你只有一顶帽子，你会把唯一地一顶帽子给你的昊挚友戴上，并且还要用手为她遮风挡雨。这才是真正地”爱“，学生们通过帽子知道爱地中间是：突宝盖”通过用手遮雨，知道了最上边是“爪字头”，而且通过讲解字形，学生最“爱”也又了深刻地理解，明白什么叫关爱别人，实现了语文课程与品德课程地整合。

通过我们的识字教学，其实许多时候也体现了课程地整合。

《欢乐的节日》语文教学反思2

本节课是一节识字课。《新课标》指出：低年级的识字教学主要是教给学生识字方法，培育学生识字爱好。在本节课中，胜利的地方在于：响应《新课标》的要求，创设良好的自主学习氛围，吸引学生主动参加到生字学习中。

托尔斯泰曾经说过：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。”在本节课中，老师利用7个笑脸来吸引学生的留意，出示两个笑脸的内容让学生猜字，让学生感到猜出字时胜利的`喜悦，同时又激起学生要送学问给笑脸，让别人也来猜猜自己所出的题目的爱好，从而达到引导学生自主合作学习的目的。

老师在教学生字读音时，并没有亲自教学生拼读，而是抓住了小学生爱表现的心理，让学生当小老师，把自己会读的生字词教给身边的同学，比比谁教会得多。老师还通过检查被教的同学的拼读状况，来表扬教的和被教的同学。如此不仅增加了被教同学要学好的决心，同时也提高了教的同学的学习心情。真正体现了《新课标》中“学生是学习的主子”的新理念，从而也体现了识字教学中在引导学生自主合作，探究，创新学习的新理念。

本节课还存在不足的地方：学问来源于生活，用于生活。识字教学要联系学生的生活实际，培育学生从生活中学习的习惯。在这一点上，老师做的还不够。在学生学完生字时，老师没有刚好引导学生把这些字词运用于生活中，致使学生的学习的不到更好的巩固。

《欢乐的节日》语文教学反思3

《欢乐的节日》是北师大版教材小学二年级第四册中的一篇课文。

《欢乐的节日》这首歌传唱了近五十年，从建立新中国的喜悦，唱到社会主义新生活，唱到改革开放的新时代。因为它传达了时代的脉搏和气息，又切合儿童乐观向上的精神面貌，所以，常唱常新。

在其次课时的教学中，我认为以下几点是做得比较好的：

一、设各种情境，激发学生自主学习的爱好。

“爱好是最好的老师”，这句话一点不假。有了学习的爱好，课堂教学就胜利了一半。在这节课上，我利用多种方式激发学生的学习爱好，如“欢乐鸟”考同学生字词；表演读，背诵；让学生随着《欢乐的节日》歌曲唱歌、做动作；选择自己喜爱的方式表达欢乐的心情等情景的创设，都收到了很好的效果。

二、注意指导学习方法，提高学生自主参加实力。

学习已经不再是单一的学会学问了，而是要学会学习的方法，这就须要老师赐予学生学习方法的指导，使学生真正会学，真正成为课堂学习的主子。

在自学自己喜爱的小节时，我出示了“学习小建议”，第一让学生有明确的学习目标，能够顺当地进行学习活动，其次是让学生学会自学的方法，是一个学法的指导。在学文时，穿插了说话的训练和词语的积累，学生说了许多的好句子：我听见河水哗啦啦地流着。小树向我们招手。小草向我们点头。星星在挤眼睛。太阳向我们微笑。……在欢乐的氛围中发散学生的思维，开阔他们的想象空间，从学问、实力方面进行学习。我还设计了全班沟通的机会，让学生在沟通中相互启发，也倾听到别人的想法。

三、注意学生在学习过程中独特的体验。

学文重在情感体验，然而每个学生的情感体验是不同的，在教学过程中我注意学生独特的'体验，让他们读出自己的感受，说出自己的想法。你想怎样去读？你心情怎样？让学生在读中感悟、摸索、体验。当学生说的不是老师认为的标准答案时，没有指责，学生的主动性得到了爱护，课上就出现了一只只高举的小手，一双双求知的慧眼，一个个创新的答案……

当然，这节课上还存在一些不足的地方，如在阅读、感受、体验、学习课文时，还须要让学生更深化地去读课文，可以让学生说说你从哪些词语或句子体会到了欢乐，让学生有更充分的时间去“品词赏句”，加深对诗歌的理解，升华感情！在学文时还可以联系生活实际，让学生说说自己从幼儿园到现小学二年级的一些欢乐生活体验，这样能更好地渲染欢乐的情感。

《欢乐的节日》语文教学反思4

一节志向的识字教学课境界是：羚羊挂角，无痕可寻。详细而言，就是时时在识字到处在读词，却又让人觉得只是师生、生生之间在不断地对话。应当说，林老师供应的课例，比较胜利地接近了这种教学状态。

“学而不思则，死而不学则殆。”作为听课者，我们应当思索的是：较为枯燥简单陷入程式化的生字词教学，为何能呈现生动活泼的教学面貌，学生学习爱好深厚、教学效果显著呢？经本人深化视察粗略分析，以下若干点是胜利的关键所在：

一、友好密切又不失老师威信的良好师生关系：友好密切挚友式的师生情意极大地调动了学生的正面心情，甚至变更学生的学习看法，为获得老师的关注表扬而聚精会神，最大程度发挥了学习潜力；必要的老师威信又是课堂教学秩序的有力保障，它确保了指令传达、执行的顺畅，也就间接保证了教学效率；

二、训练有素的行为方式和规范有序的习惯养成：无论课前班长整理班务，领读还是翻书、握书朗读的统一动作；不管是各种形式朗读的'娴熟操作，还是背写字口诀时的流利，都可看出林老师对日常行为规范抓得踏实严格。“冰冻三尺非一日之寒”，一节课的胜利总涉及平日的诸多因素。

三、最重要的一点：生字教学与文本朗读体会的高度结合，使得生字词以多种意义丰富、极具情境性的面貌出现。因而学生虽然只是在老师引导下不断地读、认、讲、说、写，但主观接纳的意识剧烈，丝毫不觉厌倦。或许，这是识字教学在新的教化形势下其中一条路：打破字、词、句、篇之间的界限，以情为主线索来组织课堂结构。

人之所长，便是己之不足。上述三点，尤其是第三点，为自身的教学供应了一个优秀的范本，为矫正自己在识字教学中的迷误指明一个方向。

《欢乐的节日》语文教学反思5

课前我与学生进行了谈话，让学生们介绍自己知道的节日，使学生的留意力有课间嬉戏转移到课堂上来，并且在回忆的过程中重新体会到过节时的欢乐心情。因为幼儿园里都过过儿童节，所以小挚友印象特别深刻，一下子就说出了六一儿童节，我随机引出你们在幼儿园是怎么过六一儿童节的，因为有他们的亲身体验，小挚友很简单感受到当时的欢乐。他们有的说让爸爸妈妈一起参与，把教室装扮美丽，穿新衣服，吃蛋糕……欢乐洋溢在他们的脸上。正是为了满意学生这样的须要，也为课文的`学习作一个铺垫。接着，我就干脆揭题，在小学里的第一个儿童节立刻就要到来了，今日我们就提前来过一个《欢乐的节日》（板书课题）这样的导入比较自然，而且学生把欢乐的回忆拿出来了。

低年级学生的仿照实力特殊强，所以我设计了老师范读，老师范读不仅可以让学生在老师富有感情的朗读中初步感受课文的主要内容，同时通过老师的“情”感染学生，拉近老师与学生的距离、学生与文本的距离。因此，我让学生闭上小眼睛，自己深情并茂地把课文朗诵了一遍，学生一下子就被吸引了，感受到了欢乐的心情。把学生的爱好充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。

每一次开课前的打算都是苦痛的，每一次的磨课过程都是辛苦的，但是上完课的轻松又是惋惜的。知道了自己在教学上不足和须要探讨的地方，也看到了这节课中的闪光点，足以让我心满足足了。课堂经常不会完备，可我们在追求完备的过程中学会了许多。

《欢乐的节日》语文教学反思6

《欢乐的节日》是人教版语文其次册的一首诗歌。这首诗歌共三节，通俗易懂，采纳简洁生动的语言，描绘出孩子们在过节时的欢乐。本课的教学目标是：独立相识文中的三个生字；正确流利有感情地朗读课文，激发酷爱生活、享受欢乐的情感；体验诗歌的语言美，培育学生的语感。

在教学本课时，我首先利用课程的整合手段，激发学生自主学习的爱好。

“爱好是胜利的起先。”，这句话一点不假。如在这节课上，我利用播放与课文内容相符的音乐课件，激发学生的学习爱好。又如让学生随着《欢乐的节日》歌曲唱歌、做动作等都收到了很好的效果。其次、注意学生独特的体验。由于学生的生活环境不同，他们之间也存在着特性差异，因此他们的体验也会有所不同。在教学过程中我注意学生独特的体验，用“你心情怎样？你想怎样去读？”让他们读出自己的感受，说出自己的想法，让学生在读中感悟、摸索、体验。再次、重视指导学习方法，提高学生自主参加实力。“授之以鱼，不如授之以渔。”老师在课堂上要赐予学生学习方法的指导，使学生真正会学，真正成为课堂学习的主子。在学生自由读自己喜爱的自然段时，我建议学生们自己摘、读好词好句；仿照文中的其中一句话，自己说一句。这一环节让学生觉得自己是本堂课的小主子，学习的主动性更加高了，同时仿照写句子发散了学生的思维，开阔了他们的想象空间，从学问、实力方面进行了学习。由于前面的摘记好词好句，我们在平常的弹性作业中也有做，所以这一环节收到了较好的效果。

当然，这节课上还存在一些不足的地方，如在读中体验，在读中学习还可以让学生更加深化地去完成，可以让学生详细说说你从哪些词语或句子中体会到了欢乐，让学生更加深化地去品读句子，升华感情！又如：联系生活实际不够，可以让学生通过回忆生活中使你感到欢乐的事情，让学生带着这份体验去品读文本，可能学生在朗读时，更有激情。

《欢乐的节日》内容生动活泼，充溢了喜庆的节日气氛，语言美丽，适合朗读。通过学习对学生进行珍视今日，酷爱生活，向往将来的教化影响。教学中要充分考虑学生的已有认知阅历，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习，学会生字，读好课文。同时，就发挥文章语文特点，引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的欢乐和华蜜激发学生实现将来的志向和愿望。

这节课胜利之处主要有以下几点：

一、用歌曲导入大大激发了学生的学习爱好，激活了课堂气奋，对学习本节课作了很好的铺垫。

二、体现了自主学习与同伴互助的教学理念。通过自读课文使学生对课文有初步的了解，进一步培育了自主学习的习惯和自主学习的实力。

三、在自主学习后我支配了小组合作学习的'教学过程。进一步读准字音，相互订正错误的发音，这又体现了同伴互助的教学理念。学生在小组内表现的主动主动、学的轻松、学的开心。

四、让学生充分的说。学语文的主要目的之一就是让学生会说，所以在这节课上我通过让学生在相互沟通中的让学生充分的去说、尽可能的去说，以次熬炼学生的口语表达实力，从而达到学习语文的最综目的。

五、在展示中体验胜利的欢乐。为了让学生体验胜利的欢乐，我让学生展示自己的写字成果，从而起到相互学习的目的。

《欢乐的节日》语文教学反思7

本课是一首歌的歌词。课文采纳拟人和比方的手法，生动、形象地描绘出天真活泼的孩子们欢庆节日的场面，歌颂了孩子们的华蜜和欢乐，表达他们酷爱祖国的思想感情和报效祖国的远大志向。反复朗读和绽开想象，体会诗歌的思想感情和美妙的意境是本课的教学重点。起先，从歌曲《欢乐的节日》入手，借助那欢愉快泼的乐曲奇妙地将学生带进文本的情感世界，为整堂课的教学奠定了欢乐的基调，营造了阅读氛围。然后让孩子们回忆自己是怎样度过欢乐的六一儿童节的，小挚友兴致勃勃地讲起来了：爸爸妈妈买了新衣服，还送给我很多节日的礼物，和小挚友们一起参与游艺活动……孩子们是满脸的'华蜜，他们的学习爱好就激发出来了。在教学中，重点抓住了比方句和拟人句，让学生朗读体会，并进行探讨、沟通来理解诗句。在教学第一节时，我抓住“像春天”、“像朵朵花儿”等词语，引导学生去想象并体会大家穿着节日的盛装，戴着艳丽的红领巾，迎着扑面而来的和煦的春风，在小鸟的带领下赶来节日庆祝活动时的快乐、华蜜的情景。其次节在学生自读的基础上，引导学生抓住“庆贺”、“歌颂”等词语，仔细朗读体会，使学生懂得把花儿、白杨树和小鸟当人来写的，渲染了节日的快乐气氛，烘托出孩子们开心的心情。学习第三节时，着重让学生理解“我们像小鸟一样，等身上的羽毛长丰满……”，谈谈自己的志向是什么，怎样做才能实现自己的志向？然后把自己的感谢之情，努力之心通过朗读充分表达出来。课后，利用时间，让孩子们观赏、学唱了歌曲《欢乐的节日》，再次感受师生共庆节日的快乐心情。

《欢乐的节日》语文教学反思8

春芽小学的陈老师是一位年轻的女老师，咋一看年纪和自己差不多，但是一听她的课，给我的感觉却是有一种与她年龄不符合的沉稳，老道。下面谈我对她的课的几点看法：

一、奇妙利用合作平台

课堂合作的主体是老师，学生与文本。怎么样使三者有机的结合在一起，这就须要一个良好的媒介：合作平台。在《欢乐的节日》的导入部分，老师利用了“小鸟””和“花儿”这两个道具，让学生与他们打招呼。再把本课要学的生字都写在花朵上，贴在黑板上让学生去认读。。小鸟象征着自由，花儿象征着漂亮，他们成为了本堂课的`合作平台。因为，孩子们的原生态的欢乐就来自于自由与漂亮。而这两样东西又都是代表了文本，所以当老师出示了这两个道具是孩子们的留意力都被吸引住了，能帮助老师胜利导入进文本。

二、老师角色的敏捷安置

让我始终苦恼的是老师在课堂上如何与学生进行正面沟通。我总觉得自己把握不好与学生之间的沟通语。搞不好就会说出一些“不符合新课程理念”的话，所以到后来就有点不敢随意开口了。但陈老师在这个方面好像把握的很好，她非常敏捷地在课堂上转换自己的角色。比如在小挚友与小鸟和花儿打招呼的环节，一个小挚友说：“小鸟你好！”老师立刻角色转换成小鸟回答说：“你好，小挚友”。

当另一个小挚友说“小鸟姐姐好！”时，她立刻回答说“小妹妹，你好”她与学生之间的一问一答的问候，一下子就拉进了老师与学生之间的距离。而当她让学生自由初读课文时，她的角色又转换成了一位严厉的老师，她说：“听清晰，我是有要求的：自己读通课文，遇到不会读的字多读几遍。”这么一字一顿的提出要求，学生的留意力又被集中到了一起，起先仔细地按要求读课文。从可爱的小鸟到亲切的花儿姐姐再到严厉的老师，陈老师就是通过一次又一次奇妙的角色转换达到她的教学目的的。看来老师角色的转换对课堂的生成有很大的帮助。

《欢乐的节日》语文教学反思9

一、设各种情境，激发学生自主学习的爱好：

“爱好是学习时最好的老师”，这句话一点不假。在课堂上要想使学生自觉、主动地参加到学习当中去，老师除了加强课程内容与学生实际生活的联系外，还应关注学生的学习爱好，以多种方式去刺激和感染学生，使其对学习的内容产生深厚的爱好，进而能主动、主动地参加学习活动。

在本节课一起先，我就让学生们以谈话的形式介绍了自己知道的节日，使学生的留意力有课间嬉戏转移到课堂上来，并且在回忆的过程中重新体会到过节时的欢乐心情。接着我以“猜一猜”的形式导入，目的是激发学生的学习爱好，营造欢乐的课堂氛围。而后在老师范读时又配以与课文内容相符的情景音乐，这样学生一下子被吸引住了，把学生的爱好充分调动起来，以至产生迫不及待的去读课文的爱好。

二、指导学习方法，提高学生自主参加实力：

学习在现在已经不再是单一的学会学问而是要学会学习的方法，这就须要老师赐予学生学习方法的指导，使学生真正会学，真正成为课堂学习的主子。

在课上自己读书的同时，我出示了相关的学习小建议，让学生们在读书时明确目标，清晰重点，知道现在的读书任务是什么，然后根据建议中的步骤进行自主学习，学习效果显著。在初读课文时，我在小组学习之前出示了“学习小建议”，第一让学生有明确的学习目标，能够顺当的进行学习活动，其次是让学生学会自学的方法，是一个学法的指导。在学文时，穿插了说话的训练和词语的积累，在欢乐的氛围中发散学生的思维，开阔他们的想象空间，从学问、实力的维度进行学习。我还设计了全班沟通的机会，让学生在沟通中相互启发，也倾听到别人的想法。

三、引导自问自答，提高学生自主探究实力：

解答学生的问题是课堂上的主要学习任务，但解决的`方法并不单一。一个问题提出，不仅能引发学生思索，激活学生的思维，引起学生的争辩，还能引导学生自主地参加学习活动。学生在默读课文后，我让学生提出不懂的问题，然后通过课件展示画面，让学生把看到的说一说，并把自己理解到的读出来，学生自然就理解了自己提出的问题。在自问自答的过程中，提高了学生的自主探究实力。

四、学生情感体验的培育：

学文重在情感体验，然而每个学生通过学习课文后的情感体验不会相同，所以我会供应广袤空间给他们，让他们读出自己的感受，说出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么读，你是什么心情，谁的心情和他不一样等等，让学生在感悟中摸索学习。最终以赠送爱心卡为结束，在之前把欢乐的孩子和苦难的孩子进行比较，让学生们知道在自己得到欢乐的同时也要想到把自己欢乐赐予他人，爱别人自己也会同样得到欢乐！

《欢乐的节日》语文教学反思10

在上课伊始，我先让学生回忆有哪些节日（先把公历和农历的节日分开，再按时间依次排列），并让学生说说不同的节日各有哪些风俗习惯。然后让学生说说自己在什么节日时最欢乐，从而引出课题。

出事课题后我接着问“课文写的是什么节日？”意想不到的事情就在这时发生了，学生有说“国庆节”的，有说“儿童节”的，还有说“建军节”、“劳动节”的，反正五花八门，而且各自都有理由。细分析学生的答案还是动了脑子的，只是没能正确理解文中句子的意思，所以产生了误会。于是我便出示了挂图，让学生细致视察，从图中看究竟是讲了谁？学生通过视察画面在结合读文最终明白写的是他们自己的节日。

有了这一层次的理解，接下来的.讲解就简单多了。比如学生不明白为什么要感谢敬爱的祖国？我就让他们先感受自己生活的欢乐，接着再引导他们知晓这华蜜生活的得来靠什么。反思这一课的教学，假如光是听我说我们的祖国培育了我们所以要感谢祖国，我想学生最终确定还是云里雾里

而这种究果索因的方法却能化解学生心中的谜团。这学期这种方法我用的比较多，觉得还挺管用。

《欢乐的节日》语文教学反思11

《欢乐的节日》是依据歌词改编的一篇课文。上课之前，我反复读着这篇课文，怎么也没有感觉，觉得没什么好上的。而师傅上这节课时却是激情飞扬，她那甜蜜的.声音，以及孩子们欢快的笑声，让那时坐在办公室里的我也心痒痒的。师傅上完课回来，我忍不住问她：“师傅啊，刚才那节课上得很有精神嘛。”师傅眉开眼笑地说：“感觉很好。我就抓住从哪里感受到欢乐这个点动身，他们都说得很好。”

哦！抓住欢乐这个点！还能有什么方法让这节课更有吸引力吗？其实在我自己读这课文的时候始终有这样的想法：这篇课文其实就是一首歌嘛，要么干脆教他们这首歌好了，唱着唱着，他们应当就能体会到欢乐了。可是，语文课并不能简洁的等同于音乐课，语文还是带有肯定的人文性和工具性的，语文课还应重视语言的训练。

《欢乐的节日》语文教学反思12

欢乐的节日教学反思：新课标人教版小学语文一年级下册《识字6》中的这篇课文，以歌曲《欢乐的节日》的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少先队员开心渡过自己节日的动人场面。内容生动活泼，充溢了节日气氛，语言美丽。通过学习对学生进行珍视今日，酷爱生活，向往将来的教化影响。上完课后，我对本节课的过程进行了教学反思。

在《欢乐的节日》的教学中，我的意图是以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，敬重学生主体的学习须要，让学生读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想了解的问题钩住他们的新奇心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培育学生

自主探究的学习方式和问题意识。

但上完课后，我甚感懊丧和困惑。课堂教学为什么会不志向呢？

首先，对教材特点把握不透。课文是一首诗，诗不同于一般记叙文，时间、地点、人物之类的──叙述清晰，诗讲究意象，想象丰富，跳动性比较大，理解时较多地依靠学生的想象和对语言的感受力，应当说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言感受实力还不强的二年级学生来说，尤其如此。针对这种状况，老师更应当利用音乐、图象、语言等多种教学手段为学生的学习供应台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。

其次，对学生实力估计不足。对于一年级的孩子来说，他们不具备肯定的阅读实力，还须要老师引导着，在老师的帮助下渐渐走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作引导就把整首诗“扔”给学生，学生未深化感悟课文，又让学生对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求（“对课文中不理解的`地方提出疑问”是课标对中年级阅读教学提出的要求）在二年级起先渗透也未尝不行，但既是培育质疑问难意识，就应在学生提问的基础上作指导，然后师生共同对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在老师引导下深化学习。而不是不顾学生实际、课堂教学的时间限制一个劲地激励学生提问，然后又让学生读文后探讨逐个解决。

第三，对教学理念理解不深。让学生在读题、读文章后提出一些想了解的问题并以此组织教学，的确是一种体现学生的主体性、培育质疑问难意识的好方法。但是，体现学生的主体地位、培育学生

质疑的意识并不意味着肯定要以学生提出的问题组织教学。闻名教化家苏霍姆林斯基曾说：有的方法，在甲地是鲜花，在乙地可能是毒草。也就是说，没有一种教学方法是万能的，都有其适应性和局限性，只有在适应的条件下，才能显示其效果和威力，否则，便会黯淡无光。所以，教学本课时，老师应当依据教材和学生的特点，接着创设情境，让学生在情境中反复读诗，唤起生活阅历，在老师的语言引导下自读自悟，领悟诗意，然后把诗编成故事讲给大家听，最终也可进行质疑问难。这样操作也同样能体现自主性、培育质疑问难意识，还更富有情趣。

如此看来，教学理念从书本从老师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必需基于实际状况：包括学生状况（年龄、学问、实力、爱好等）、教学内容（课文的体裁、语言特点、内容与学生生活的距离等）、老师状况（文化素养、教学技能、教学风格等）；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，更在实质。

《欢乐的节日》语文教学反思13

一年级的阅读教学主要以朗读为主，以读带讲，让学生在读中感受课文的主要内容和思想感悟。可是一年级学生的朗读指导究竟该怎样做才能更具实效性，让学生更喜爱朗读，让学生在朗读中有更多的收获呢？为此，我在一年级的语文课上做了一些朗读指导方面的尝试，没想到孩子们给了我那么多的惊喜，他们上学还不到一年，表面上看他们朗读的实力很弱，可是，在实践中我渐渐发觉学生的潜力是无穷的，这种潜力的开发就在于老师教学方式的转变中；学生在朗读中可提升的空间是巨大的，这巨大的空间来源于老师顺着学生的学来"导"的启发引导式教学。

小学语文人教版其次册第25课《欢乐的节日》这篇课文是一首歌词，这篇课文词语美丽，易于理解，抒发了孩子们欢乐华蜜的`心情，朗读起来琅琅上口，这篇课文的朗读指导必需与文章内容相符合。《语文课程标准》中曾有这样一句话：“语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。那么，我该选择哪种教学方式和评价方法呢？想来想去，我采纳了顺着学生的学来“导”的启发引导式教学。

这篇课文共有四小节，在朗读第一小节时，我让学生先来读，读完每一行时要停下来听老师是怎样接着读的，老师读完后，学生再读其次行，老师再接着读，以此类推。

生：小鸟在前面带路

师：小鸟带路

生：风儿吹着我们

师：凉快的风

生：我们像春天一样

师：春天一样

生：来到花园里

师：花园里

生：来到草地上

师：草地上

生：艳丽的红领巾

师：红领巾

生：漂亮的衣裳

师：衣裳

生：像朵朵花儿开放

师：花儿开放

这样读后，学生感到很簇新，也很有意思，难度还不大，趁他们兴奋，我刚好调换角色，我先来读，学生学着我的样子接着我读，朗读的兴致一下子高涨了起来。

其次小节顺着学生的学，我又导出了新的教学方式，这次不是简洁的重复，而是结合课文内容在读中发问，在读中解答。

生：花儿向我们点头

师：怎么可能呢？

生：小溪欢快地流淌

师：小溪也会欢快？

生：他们向我们庆贺

师：庆贺什么呢？

生：为我们歌颂

师：歌颂什么呢？

生：他们似乎在说，

师：说什么？

生：这个世界上

师：哦

生：有我们就更加漂亮

师：原来是这样

生：有我们就充溢希望

师：原来是这样

在其次小节的朗读指导中，借助这样的方式，我轻而易举地做到了以读带讲，更让人惊喜的是学生已经完全融入到了课文中，充分体会到了文章的思想内涵，他们的心情异样愉悦，对朗读充溢了新奇，都在等待着读下一小节，等待着老师带给他们的惊喜，这种惊喜肯定是来源于师生双方的。

第三小节，我肯定要变更朗读的方式来满意学生的朗读需求。孩子们瞪着大眼睛兴奋地等待着。

生：感谢敬爱的祖国

师：宏大的祖国

生：让我们自由地成长

师：欢乐地成长

生：我们像小鸟一样

师：多好啊！

生：等身上的羽毛长得丰满

师：丰满的羽毛

生：就英勇地向着天空翱翔

师：英勇地翱翔

生：飞向我们的志向

师：你们的志向肯定会实现

在这一小节的朗读教学中，我恰当地引导学生进行了词语训练，也给学生以主动的激励与评价，学生不由自主产生了主动向上的乐观心情，对华蜜生活充溢了憧憬，这是多么难得呀！

儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想作的时候。前三小节的教学打好了扎实的基础，第四小节我打破惯例，指名像老师一样，接着同学们读，看谁最有创意，同学再评一评。

闻名特级老师——沈大安曾经说过这样一句话：课堂教学要给学生自主学习的空间，将“预设”和“生成”结合起来，好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。后面的教学环节中，孩子们主动踊跃，一点没有被难住，很多孩子的精彩对白数不胜数，给我、也同样给全部同学带来了不断的惊喜和收获，也恰恰印证了沈老师说过的这句话。下面我仅举一个孩子的朗读对白。

生：唱啊，跳哇

生1：唱啊唱，跳哇跳

生：尊敬的老师

生1：老师您好

生：敬爱的伙伴

生1：伙伴你好

生：我们一起度过这欢乐的时间

生1：欢乐的时间我们一起度过！

此时，孩子们在我眼里，就像一个个小天使，他们是那么可爱，此时，我真正感受到了做一个语文老师的欢乐，我想说：只要我们老师适时适当的变更课堂教学方式，我们的学生肯定会给我们带来无尽的惊喜！

《欢乐的节日》教学反思3

这篇课文，以歌曲《欢乐的节日》的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少先队员开心渡过自己节日的动人场面。内容生动活泼，充溢了喜庆的节日气氛，语言美丽，适合朗读。通过学习对学生进行珍视今日，酷爱生活，向往将来的教化影响。

对于《欢乐的节日》这首歌，大部分学生都已经熟识，甚至能进行演唱。教学中要充分考虑学生的已有认知阅历，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习，学会生字，读好课文。同时，发挥文章语文特点，引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的欢乐和华蜜激发学生实现将来的志向和愿望。

《欢乐的节日》语文教学反思14

这篇课文，以歌曲《欢乐的节日》的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少先队员开心渡过自己节日的动人场面。内容生动活泼，充溢了节日气氛，语言美丽。通过学习对学生进行珍视今日，酷爱生活，向往将来的教化影响。但是怎样让学生体会，感受文字的奇妙，是个难点。教学中充分考虑学生的已有认知阅历，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习。同时要引导学生感悟语言，获得美的`享受，从而感到生活的欢乐和华蜜，以激发学生实现将来的志向和愿望。

一、设各种情境，激发学生自主学习的爱好

“爱好是学习时最好的老师”，这句话一点不假。在课堂上要想使学生自觉、主动地参加到学习当中去，老师除了加强课程内容与学生实际生活的联系外，还应关注学生的学习爱好，以多种方式去刺激和感染学生，使其对学习的内容产生深厚的爱好，进而能主动、主动地参加学习活动。

在本节课一起先，我就让学生们以看录象、听歌曲的形式让学生了解小挚友怎么过自己的节日，使学生的留意力转移到课堂上来，并且在回忆的过程中重新体会到过节时的欢乐