2023年五年级语文上册教案

2023年五年级语文上册教案五年级语文上册教案1

一、教学目标：

1、相识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“童、立”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。

3、背诵古诗。

二、重点难点：

1、重点理解“振”、“意欲”、“突然”的意思。

2、深化体会“意欲捕鸣蝉，突然闭口立”的含义。

3、理解诗意并有感情地朗读。

三、教学过程：

课前听音乐、看图片，沟通看到了什么，听到了什么。

（一）谈话导入。

1、师：刚才我们聊了同学们望见、听见了什么，这是同学们的“所见”，老师望见同学们坐得端端正正，听同学们回答问题声音洪亮，这是老师的“所见”。今日，我们要来学习一首古诗，诗的题目就叫——《所见》。

2、板书课题。指名读，读准“所”的平舌音，再全班齐读。

3、这首诗是清代一个闻名诗人写的，你们知道他是谁吗？（板书：袁枚），正音“枚（méi）”。

（二）新授。

1、一读：读准字音。

师：那诗人袁枚的“所见”又是什么呢？请同学们把书翻到102页，借助拼音自由读一读古诗，遇到生字多读几遍，把字音读准。

2、学习生字词。

（1）出示注音的生字词，指名读，带读。

所（suǒ）见（jiàn）牧（mù）童（tónɡ）捕（bǔ）鸣（mínɡ）蝉（chán）闭（bì）口（kǒu）立（lì）

（2）去掉拼音认读。开火车读。

（3）去掉词、读生字。师：请同学们来相识今日的生字宝宝。男、女赛读。

所、牧、蝉、捕、闭、立。

①所：分析字型，“所”字左边的偏旁是“户”的变形，表示与房屋建筑有关。

②牧：与“枚”区分分辨。

③蝉：课件展示图片，简洁介绍。俗称“知了”，属于昆虫类，雄性的腹部有发声器，会发出叫声。

④捕、闭、立：引导学生做相关动作来学习。

3、二读：读通诗句。师：淘气的生字宝宝回到诗中，你们还会读吗？留意读流利。

4、三读：读出节奏。师：中国古诗最大的特点就是具有节奏感、韵律美，所以，要把古诗读好，不仅要读准字音，读通诗句，还要读出节奏。下面听老师读一读。（课件出示：画好节奏线的古诗句。）（点名读、齐读）

5、联系插图，想想诗中写到了哪些景物？

沟通，读词，贴生词卡片。如：牧童、黄牛、林、鸣蝉

（1）“鸣”左边一张口，右边一只鸟，依据字型，你能猜出它的意思吗？（生：鸟叫）这里是指谁叫呢？（生：蝉叫）这就是“鸣蝉”。

（2）预设学生没有说到“林樾”。师：视察插图，图上还有什么呢？（生：树）找找诗中哪个词有树的意思。（生：林樾）对，这两个字的部首都是“木”，说明与“树木”有关。一棵树叫林吗？密密麻麻的树，一棵挨着一棵，形成了绿色的树荫，这就是“林樾”。

6、逐句品读，整体感知诗的意境美。

（1）品读：牧童骑黄牛。

瞧！一个牧童骑着一头老黄牛慢悠悠地走来了，这就是—牧童骑黄牛。牧童每天放牛，和牛可亲了。他骑在宽厚的牛背上，摇呀摇，晃呀晃，那感觉怎么样啊？（生：快乐、欢乐、自由、悠然）

请同学们把自己想像成小牧童骑在牛背上，读出“骑”牛自由、悠然的感觉。

（2）品读：歌声振林樾。

小牧童骑着黄牛，慢悠悠地走着，走进了什么地方呢？（生：树林里）

那树林会有什么呢？（生：树、草、花、蜻蜓、蝴蝶）

看到这样的美景，小牧童的心情会怎样呢？（生：欢快、兴奋）

多美啊！多舒适啊！小牧童忍不住（生：唱起歌来）

那歌声怎么样？

（生：洪亮）从诗中哪个词知道他的歌声洪亮呢？（生：振）

这就是—歌声振林樾。请同学们读出歌声的洪亮。他的歌声这么洪亮，连树上的叶子也听到，它们一片一片把歌声带到更远的地方，歌声在树林间回荡。请同学们再读读，读出歌声的回荡、悠长……

（3）品读：意欲捕鸣蝉。

正值小牧童唱得兴奋的时候，树林中另一个天才音乐家也高声唱了起来，你们听，它是谁？（生：蝉）

它的歌声多么得意呀！看看插图，小牧童这时有什么表现呢？（生：呆了、愣住了）

他为什么发呆呢？（生：被蝉的歌声吸引了）

他还会想什么呢？（生：想要抓住蝉）

对，这就是—意欲捕鸣蝉。小牧童特别想捕到这个鸣蝉，请同学们读读，读出想要捕蝉的惊慌、急迫。

（4）品读：突然闭口立。

牧童想捕到这只蝉，那还能唱歌吗？（生：不能）

所以他就（生：停止歌颂，闭口立）。

从唱歌到闭口立，这个动作改变快还是慢呢？（生：快）

从哪个词看出来？（生：突然）

这就是—突然闭口立，请同学们读读，读出停止歌颂的`快速。

既然是停止歌颂，我们还要读出宁静、无声的感觉。再读读吧。

7、多可爱的小牧童啊！这一切看在诗人的眼中，于是诗人把一切都写进了诗中，让我们也记住这个可爱的小牧童吧。接下来，通能老师黑板上的提示，试一试，能不能把这首诗背下来呢？（自由背、个人背、全班齐背）

8、古诗不仅读起好听，唱起也很好听呢！下面我们跟随音乐一起来学唱歌曲《所见》吧。

9、指导书写：立、童。

（1）请同学们细致视察田字格中的生字，想想怎样才能把它写好？要留意什么？谁来给大家提个醒？

（2）看老师写，同学们伸出右手食指在桌子上书空。

（3）在自己的田格本上写一写，每字写一行。（老师巡察）

（三）拓展、链接。

这首诗的作者袁枚，又叫随园老人。他的作品大多写对日常生活的感受，风格清爽自然，语言通俗流畅。下面老师向大家举荐一首。（老师带读）

题画

清——袁枚

村落晚晴天，桃花映水鲜。

牧童何处去？牛背一鸥（ōu）眠。

五年级语文上册教案2

教学目标

1.识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫捷、机警、玲珑、躲藏、追逐、剧烈、溪流、警觉、振动、锋利、错杂、狭窄、牵强、遮挡”等词语。

2.朗读课文，了解松鼠的特点。激发同学酷爱自然、维护动物的人文情怀。

3.感受课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4.能用较精确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

教学重点、难点

学习课文中精确的说明，生动形象细致的描写。

教学打算：课件

教学过程

一、创设情境

今日老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别焦急，它来了(用多媒体播放“松鼠”)，看完之后，请用简洁的语言说说你刚认知的这位挚友，说说你最喜爱它什么?用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位挚友的隐私呢?今日俺们就来学习法国闻名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的状况。

二、整体感知，明确目标

1.自由朗读课文，留意读准字音。

2.读阅读提示，想想：这篇文章要俺们了解什么?

反馈：(作者从哪几个方面介绍了松鼠?想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?

说说从哪里可以看出作者对松鼠的宠爱?)

三、合作探究

1.你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗?

明确：(松鼠是种美丽的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜爱。)

2.小组探讨：

(1)作者从哪几个方面介绍了松鼠?

(课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种美丽的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜爱。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿态几个方面详细来写松鼠美丽的外形特征。其次自然段从松鼠的活动范围——树上(不侵扰人类)、活动时间——夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征——驯良。第3.4自然段偏重写了松鼠的行动特征——乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表示它的才智;二从“有人振动大树”时的反应来表示它的警觉;三从贮存食物过冬来表示它的聪慧;四从蹦跳的动作来表示它的轻快;五从不兴奋时发出的恨恨声来表示它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建立、居住及窝口的特点等方面来表示它的聪慧、勤快，进一步突出了它的乖巧。最终在第5自然段补充介绍了松鼠的生育状况，何时换毛及喜爱干净的特点。)

(2)想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?

(《松鼠》一文以精确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》偏重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文偏重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的`方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比如、作比较等说明方法，而本文主要是采纳比方、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色调。)

(3)你喜爱松鼠吗?请你结合课文介绍的依次说说松鼠在哪些方面讨人喜爱?

3.经过小组探讨后，有没有还未解决的呢?说出来，俺们大家一起来解决。(相互质疑，解疑)

4.能言善辩

下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕剧烈的日光，白昼躲在窝里乘凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自身的尾巴当做帆和舵。它非常警觉，只要有人在树根上振动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又温煦。它一胎能生三四个。

松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米;尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于俺国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

五、拓展延长

1.学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢?(探讨)

(A、精确、生动的语言;B、合理清楚的结构;C、显明的事物特征;D、恰当选用说明方法。)

2.仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

六、作业支配

改写

板书设计：

漂亮：发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢敏捷

松鼠

可爱：机智、搭窝仔细、自身劳动生活

五年级语文上册教案3

1.学问与技能目标：指导学生写好场景要留意细致视察，点面结合;留意场面描写时的主次。在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、动作、表情、心理，通过有针对性的训练初步具备进行场面描写的实力。

2.过程与方法目标：在课上通过亲身体验探究得出场面描写的方法、使文章富有浓郁的生活气息。

3.情感、看法与价值观目标：引导学生专心视察生活，多思索，通过

驾驭以"点"带"面","点""面"结合的场面描写的`方法，并能在

方法：探究式，穿插讲授式及启发式教学。

手段：采纳"击鼓传花嬉戏"调动学生参加主动性，嬉戏中，老师不经意的"只言片语",暗含着提示、引导学生视察的导向作用。嬉戏分"选鼓手"和"击鼓传花"两次进行，意在由"扶"到"放".第一次以及调动全部感官视察嬉戏，奇妙引导口头作文，从中奇妙提炼出方法;其次次则放手让学生实践，以检验所学。

"小片段成就好作文",练写作的动力。因此，本课教学以纸花传到在谁身边，谁就"表演节目"为契机，让学生"动"起来，或"惊慌"或"兴奋",营造出特点显明的活动场景，让学生在活动中体验、视察，从中获得场景描写的方法，产生自主创作的爱好与愿望。

成语填空练交()接()车()马()庄重()人()人()欢呼()灯火辉()

1.指名填空。

2.指名说说你从成语能想到生活中那些场景。

3.出示画面，说说你可以用那些成语来形容画面。

4.老师总结：刚才我们看到的那些画面就是生活中的一个个场景，人无时无刻都处在不同的场景中，今日我们的课上我们就学

一、创设情境，激趣引入

1.创设情境

今日的课上我们要来玩一个嬉戏，分别出示：鼓、绢花。

2.猜猜我们要玩什么嬉戏?

3.老师相机板书。

4.要玩这个嬉戏，还缺些什么?(鼓手)

5.老师渲染气氛：鼓手很重要，全班才选一个;鼓手很威严，全班都听他指挥;鼓手很幸运，因为——有奖品。谁想当?谁最想当?(引导学生留意视察，用眼睛看，用耳朵听。)

6.呦!这么多同学都想当，该选谁呢?干脆做一个公允竞争吧!把刚才看到的场景用语言描述出来，谁说的最生动，谁来当鼓手!

7.指名学生口头作文。

8.选出鼓手。

9.范文引路：(出示范文)这是我们班的孩子选鼓手时的情景，对比读一读，你又看到了什么，听到了什么?

(通过对比归纳，总结出出场景描写时的要点：要写到整体和局部，写到个别和特别。)

{设计意图：从学生喜闻乐见的嬉戏入手，奇妙利用"选鼓手"这一契机，创设一个场景，让学生参加其中，去体验、去感受，之后在此基础上进行口头作文训练，让学生"说"起来，通过范文对比，引导同学们总结归纳出场景描写时应留意的要点。}

二、欢乐嬉戏，引导学生"动"起来

1.请鼓手登场。

2.宣布嬉戏的规则：击鼓手击鼓，鼓声响起，绢花按依次传开;鼓声停时，花传到谁手上，这位同学就要来表演一个节目。

3.嬉戏前演练，让击鼓手击鼓，随机采访学生，听到鼓声时心里想到了什么。

4.嬉戏正式起先。起先嬉戏，刚好引导学生捕获嬉戏过程中的典型。

5.有请第一位"幸运者"登台。

6.引导学生从这位学生的神态、动作、语言、内心去视察并描述。

7.随机采访鼓手、嬉戏时表现突出者。

8.巧下任务，刚才嬉戏时哪个环节或哪些环节，让你最难忘?写下来吧!

9.学生练笔，老师巡察、指导。

10.写作的爱好与信念。

11.互评互改

{设计意图：孩子们写作最大的难题是缺乏体验，充分利用"击鼓传花"这一嬉戏，让孩子们在嬉戏中充分的体验，感受，不着痕迹地引导他们边嬉戏边视察，在此基础上让孩子们动笔"写"起来，自然水到渠成。}

三、连段成篇，试拟题目

1.学生尝试拟题，自由发言。

2.师刚好发觉精彩，请其板书。

场景描写

写大家写全部

写个别写特别

五年级语文上册教案4

教学目标：

1、通过自读自悟，和老师的引导，让学生学会课文中的生词，理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地表达自己的观点、相识，培育学生的理解实力、相识实力、朗读实力和口头表达实力。

过程方法：

通过感情朗读课文，理解文章中“圣诞蜡烛”的含义。

情感看法：

通过教学，让学生感悟亲情的宏大，懂得作为子女，要关爱自己的父母，从而培育学生的亲情品质。

教学重点：

通过感情朗读课文，理解文章中“圣诞蜡烛”的含义。

教学难点：

感受科林对父亲真挚的爱和用自己的行动克服困难的坚毅毅力。

教学过程：

一、回顾影片，导入新课

1、昨天，我们观看了一部感人的影片《背起爸爸上学》。可以说，孩子们，你们都是流着眼泪看完这部影片的。我知道，你们的心被深身打动了。是什么打动了你们的心，能说说吗？

2、学生汇报，自由表达。

3、影片主子公石娃的父亲，为了儿子，不辞辛苦，以至身患重病，瘫痪在床。为了不拖累儿子，不影响儿子的学业，生活不能自理的父亲竟然偷偷自杀。父亲用他深厚的父爱为儿子撑起一片明朗的蓝天。儿子，为了报答父亲的厚爱，为了实现父亲的心愿，毅然用稚嫩的双肩“背起爸爸上学”。中国孩子石娃用他的行动书写了一曲感人的孝敬之歌。今日，我们还要去相识一位爱尔兰小男孩，他和石娃有着不少相像之处。他究竟是一个怎样的'孩子呢，还是让我们仔细阅读课文吧。

4、板书课题：科林的圣诞蜡烛

5、读课题，说说对课题的理解。

二、阅读课文

1、提出要求，自读自悟。科林是个怎样的孩子，请同学们仔细阅读课文，从课文中去找寻答案。要求用自己喜爱的方式读课文，不懂的词语查工具书理解，勾画出自己感悟最深的语句仔细体会，并把自己的感悟写在语句的旁边。

2、学生自学，老师巡回指导。

3、小组沟通，说说自己的感悟。

4、全班沟通，汇报阅读收获，结合课文的相关语句说说科林是个怎样的孩子。老师相机点拨，并指导学生有感情地朗读相关语段

﹙1﹚圣诞节前夜，科林从学校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，丝毫没有为过节而感到兴奋。原来，一个星期前就应当回来的父亲，至今杳无音讯。由此我们可以感悟到，科林对父亲是多么关爱，他在为父亲的平安而担忧。

﹙2﹚科林在问清灯塔看管人可以用煤油点亮灯塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油。科林奔跑了好几个小时，敲开了村子里每一幢房屋的门，最终搜集了足够的煤油，点亮了灯塔，为在浓雾里漂荡了一周的渔船照亮了道路，为父亲、为渔船上的人带去了平安和华蜜。由此，我们可以体会到科林是个多么懂事的孩子，他是多么爱他的父亲，为了父亲，他不辞劳苦，为了父亲，他甘原付出，甚至忍受责怪。

﹙3﹚课文以“科林的圣诞蜡烛”为题，有深刻的含义。从课文内容可以看出，圣诞蜡烛是象征祥瑞，象征华蜜驾临 的。科林虽然由于担忧父亲没有点燃那根小蜡烛，但他却点燃了给很多人带来华蜜的灯塔，那就像一根巨大的“圣诞蜡烛”，这“蜡烛”是科林对父敬爱的见证。

5、将科林和石娃比较，你认为他们有什么相像之处？

6、学生自由发言。

老师相机点拨：石娃有一个疼爱他的父亲，科林也有一个疼爱他的父亲；不管是石娃，还是科林，他们身上都有着一种感人的品质，那就是爱自己的父亲，爱自己的亲人，他们都用各自的行动去回报父亲的关爱。

三、总结延长。

1、浓于水。亲情是割不断的，亲情是无私的。父母给了孩子生命，给了孩子无尽的关爱。作为孩子，应当怎么做呢？能谈谈你们的想法吗？

2、学生谈感受。

3、布置课后作业

﹙1﹚写一句赞颂亲情的话；

﹙2﹚写一写自己的亲情故事。

五年级语文上册教案5

一、导入新课

上节课我们一起学习了《姥姥的剪纸》这篇课文，这节课我们将接着走进课文，走进作者的心灵。

二、教学过程

出示图画——剪纸，让生观赏

师：看了以后，有什么想说的吗？

生1：太精致了！

生2：技术也太高了！

生3：太美丽了！

……

师：那么课文中又是如何说的呢？读一读，沟通一下你的感受！

生读书，师出示文中的话

生：我觉得姥姥心灵手巧，技术很高

师：这里有个“神”字，能将他读出来吗？

生练习，指名读，齐读。

师：李姥姥的剪纸还真是这样神吗？让我们一起来看看“喜鹊登枝”，不是去看图，而是专心灵去感受一下字里行间中是如何写的？（学会用批注的方法）

生静默地读课文

生1：从这里我感受到姥姥的剪纸真的没话说了，绝了！

生2：技艺真的很超群，竟然不看也能剪得有模有样的！

师出示图文，让学生朗读，看能否读出作者的感受，尤其是这个字——嗬！

生1：佩服

生2：赞美

生3：钦佩

生齐读

师：从哪儿可以看出呢？

生：蒙住了双眼都剪得那么好，真是熟能生巧啊！

师总结：课文用了两个地方夸赞了姥姥的技艺——别人的夸赞、我的一次蒙眼。但课文还有一处最吸引人，那就是老牛和兔子的画面。（出示“碧云多雨的.夏天……”）

生读

师：有一个字——“拴”能读出来什么来吗？

生：不让我出去，担忧着我。

师：究竟是什么吸引着我呢？找出来读读。生读书。

生1：关爱作者，也启发了作者的思维。

生2：疼爱我，看得出的感情很深。

生3：密切无间的情感

生4：对我的期盼，希望我早点回来。

生5：期望很高。

生6：写出了他们之间的情感

……

师：作者长大了，剪纸还能拴住他吗？出示文字，范读，期盼着什么？我们来探讨一下，待会沟通！

生1：早点回来。

生2：完成学业，合家团聚。

生3：看看她的剪纸。

生4：自食其力，让他有所作为。

生5：有所成就回来，团聚，陪陪姥姥。

……

师：请同学们有感情地读一读这一部分。生读

师：出示图画——老牛与小兔子的那一幅：“一头老牛定定地站着。。。。开阔的草地。”能给它加个题目吗？

生1：远行的兔子

生2：期盼

生3：希望

生4：目光

生配乐朗读最终一段

师配乐朗读补充内容，（三年后，作者回来了，看到姥姥已病榻在床的情景……）渲染气氛，让学生写一写此时最想说的话！

生1：姥姥，我回来了，你的最疼爱的孙子回来了，我们分开也有三年了，这三年里，我始终牵挂着您啊，您给我剪的老牛与兔子我始终带在身边。。。。

生2：您起来啊，再做个小兔子和老牛给孙子我吧！

生3：我这一走就是三年啊，正如《游子吟》所说——谁言寸草心，报得三春晖，放心吧！姥姥我不会让您悲观的！

……

三、作业：

师：出示一段话，让生填写。

幼年时，姥姥用剪纸拴住了我，

长大后，拴住了我的心。

生1：怀念

生2：思念

生3：无私的爱

生4：牵挂

……

师：是啊，能拴住作者的是一种亲情，是一种割舍不掉思念，是一种无私的爱，让我们记住这深深地祖孙情吧，记住最终两节，记住最终的文字！

五年级语文上册教案6

1.通过“沟通平台”的学习，引导学生明白提高阅读速度的方法。

2.通过“语段运用”的练习，提升学生运用概括主要意思提高阅读速度的实力。

3.理解“喋喋不休、闲情逸致”的意思，并通过“助人为乐、左右犯难”两个例子的学习，能将“喋喋不休、闲情逸致”两个的意思用详细的情境表现出来。

4.通过朗读并背诵“日积月累”中的名句，感悟语句中珍惜时间的真意。

引导学生明白提高阅读速度的方法，并再次进行训练。

提升学生概括实力，提升阅读速度

1课时

第一课时

课件

一、学习“沟通平台”。

1.读一读，找规律。

（1）读一读,找出提高阅读速度的方法。（课件出示：书上四位同学的对话）

（2）学生自由读句子，说说你读了以后了解什么？

（3）学生自由发言，老师小结：

提高阅读速度的方法，四个同学分别说了自己的方法，集中体现在以下八点：

①集中留意力阅读；②连词成句，不要一个字一个字地读；③不回读；④带着问题阅读；⑤遇到不懂的地方先忽视接着读；⑥一边读一边想；⑦圈划关键词句；⑧多加练习。

2.练一练，学运用。

出示：

春秋末期，齐国和楚国都是大国。有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国力强盛，想乘机羞辱晏子，显显楚国的威严。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”接待的人立即把晏子的话传给了楚王。楚王只好叮嘱大开城门，迎接晏子。

晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“莫非齐国没有人了吗？”晏子肃穆地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很犯难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺瞒大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规则：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他有意笑了笑，楚王只好陪着笑。

楚王支配酒席款待晏子。正值他们吃得兴奋的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王望见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”楚国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽了脸了。哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安家立业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，或许是两国的水土不同吧。”楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”

从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。

（1）集中留意力快速读上面短文，一边读一边想：楚王羞辱了晏子几次，晏子是怎样化解的？可以用“”画出关键语句

（2）全班沟通，老师小结：带着问题读，边读边想，忽视不了解的'地方，可以提高我们的阅读速度。

3.我拓展，我积累。

出示：

平常阅读中，我也有一些加快阅读的好方法，比如：我熬炼一眼尽量多的看到并记住内容，这样阅读速度就会加快；还有阅读时我先看看课文的表达方法，默读速度也会加快。例如：

大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？莫非您担忧我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，恒久不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的暖和！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了短暂的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时有许多同志感动得流下眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。我们还记得，我们的一个伤员在您家里养息 ，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的的情意，我们怎么能忘怀？

小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！怎么？心里难受，唱不出来？你一向是个刚毅的孩子啊！那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看管着。你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈有意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。你回到村里，着急地等待妈妈。其次天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们难过地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我肯定要报！”小金花，你是多么刚毅啊！可是今日，跟志愿军叔叔分别的今日，你怎么就落泪了呢？

大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样坎坷，您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也恒久不会忘怀您对我们的情深意重。我们清晰地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价，莫非还不足以表达您会中国人民的友情？

再见了，亲人！再见了，敬爱的土地！

列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了，亲人！我们的心恒久跟你们在一起。

阅读上面的短文就会发觉，这篇短文共有6个自然段，前3个自然段的写法大体相同。首先都是用满含请求意愿的祈使句开头，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不行分的亲情；中间叙述的内容主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事组成；都以确定语意的反问句结尾；课文的最终3个自然段以呼喊的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了“不是亲人胜似亲人”的感情。

（1）开展计时阅读。

（2）请阅读快的学生进行共享阅读方法。

（3）老师小结：把握了短文表达的特点，阅读时眼睛尽量多的看到内容，阅读速度就会加快。

（4）其次次计时阅读这段文字。看看，我快了（）秒。

二、学习“词句段运用”。

（一）概括主要意思

1.读一读，找规律。

读一读要求，特殊是第一个例子，我们知道这是概括词句的主要意思练习。再读文中泡泡里的话就会明白本题设置的目的，这也是加快阅读速度的一种方法：刚好概括语句的意思，提取主要信息，帮助我们加快阅读的速度。

2.练一练，学运用。

在括号里写出句子的主要意思

（1）只要我们按下手电筒的开关，立即会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！（）

（2）在广袤平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的、竖的、直的、弯的，家家相连，村村相通。（）

3.我拓展，我积累

读下面的句子，将主要意思填在后面的括号里。

（1）记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了短暂的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时有许多同志感动得流下眼泪。（）

（2）大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安家立业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，或许是两国的水土不同吧。（）

（二）读句子，把成语的意思用详细的情景表现出来。

1.读一读，找规律。

阅读中将一段文字概括成为一个词语或一个短语，可以加快阅读的速度，这种实力是须要反复练习的。本题目就是把成语再用详细的情景表现出来，是前一个题目的逆向练习。

2.练一练，学运用

读句子，把成语的意思用详细的情景表现出来。

（1）喋喋不休

（2）闲情逸致

3.我拓展，我积累

读下面的成语故事情景，然后用这个成语造句。

（1）战国时期，赵国有两位重臣蔺相如与廉颇，因蔺相如多次立功，赵王封他为相国，廉颇不服气，认为自己的武功盖过他的嘴，蔺相如为了社稷，对廉颇多次避让。廉颇得知他的良苦专心后惭愧不已，便背负荆条向蔺相如请罪。

负荆请罪——

（2）有个卖盾和矛的楚国人，夸他的盾说：“我的盾坚实无比，任何锐利的东西都穿不透它.”又夸耀自己的矛说：“我的矛锐利极了，什么坚实的东西都能刺穿.”有人问他：“用您的矛来刺您的盾，结果会怎么样呢？”那人便答不上话来了.

自相冲突——

三、学习“日积月累”。

1.读一读，找规律

读中国从古到今四位名人说的话会发觉为什么将这四句放在一起？（这四句都是告知人们要珍惜时间的。首先要说说这四句话的意思）

（1）不饱食以终日不弃功于寸阴。——葛洪

出自东晋道教学者、闻名炼丹家、医药学家葛洪的《抱朴子·外篇·勖学卷第三》。教化人们不要一天到晚吃饱了不做事,不要奢侈一点时间放弃用功。

（2）盛年不重来，一日难再晨。刚好当勉励，岁月不待人。——陶渊明

东晋文学家陶渊明的《杂诗》八首之一，就是说时间很珍贵，人的一生中没有多少像早晨那样宝贵和旺盛的时间，时间不等人也不随人而变更，所以要自励自勉，珍惜时间。

（3）莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞

出自北宋名将岳飞的《满江红》，意思是年轻时要珍惜生命和时间，去学习、体验和闯荡，而不要等到年老时，才来后悔自己年轻时虚度光阴，一无所成，到那时都已经太晚了，只有叹息和哀痛了。

（4）多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。——毛泽东

出自毛泽东一九六三年一月九日写的《满江红·和郭沫若同志》一诗。意思是天下的事情，从来都是那样急迫；日月轮回，光阴紧迫。要等一万年后才等来成功，实在是太久，我们要抓紧时间，力求主动，只争朝夕。

2.练一练，学运用

依据描述的情景，从上面四句中选择比较合适的话送给他。

（1）弟弟贪玩，不好好学习，妈妈每次催他学习，他总说时间多着呢，长大再学也不迟。假如让你劝告并送给他一句话，你会送哪句比较合适。

（2）表哥高校毕业，成天玩不去工作，他说等自己玩好了再去创业，你用哪一句去劝告他比较合适？

3.我拓展，我积累

（1）《杂诗》东晋文学家陶渊明

人生无根蒂。飘如陌上尘。分散逐风转。此已特别身。

落地为兄弟。何必骨肉亲。得欢当作乐。斗酒聚比邻。

盛年不重来。一日难再晨。刚好当勉励，岁月不待人。

（2）《满江红》岳飞

怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。

靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，整理旧山河，朝天阙。

(3)《偶成》宋代朱熹

少年易老学难成，一寸光阴不行轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。

板书设计：

沟通平台：提高

概括主要意思提高阅读速度

语文园地一词句段运用

把成语的意思变成详细语境

日积月累：珍惜时间的名言

五年级语文上册教案7

一、学习目标：

1、理解诗的内容、体会诗的情感。

2、有感情地朗读全诗。

3、读后拓展，仿照创编。

4、选择背诵宠爱的一个小节。

二、教学方法：

1、读中感知诗的意思，读中感悟诗的情感。

2、品词析句，体会“浓浓的乡情和深深的母爱”。

3、运用“导学案”“独学、对学、群学”“小组合作探究、课堂展示激励”“当堂检测、拓展延长”的学习方式来完成学习目标。

三、教学步骤：

1、揭示课题，出示目标(1分钟)

师：今日我们来学习一首现代诗《斗笠》，本节课我们的学习任务是理解诗的内容、体会诗的情感，能有感情地朗读全诗，读后拓展，仿照创编，选择背诵宠爱的一个小节。

2、检查预习，反馈状况(4分钟)

师：上节课我们进行了预习，下面请小组以对子的形式检查预习状况，并把检查结果填到表格中。

(学生检查，老师巡察)

3、小组合作，完成任务(10分钟)

师：同学们预习得很好，接下来运用独学、对学、群学的方式解决导学案中的疑难问题，完成之后，请组长来领取任务。

任务一：你认为哪些词句最能表达出深深的母爱，浓浓的乡情?为什么?请你有感情地朗读。(1-3小节)

任务二：你认为哪些词句最能表达出深深的母爱，浓浓的乡情?为什么?请你有感情地朗读。(4-5小节)

任务三：放声有感情地朗读诗歌。

任务四：放声有感情地朗读诗歌。

任务五：背诵你喜爱的一个小节。

任务六：仿写喜爱的小节。

孩子，戴上这顶斗笠吧，

(组长领取任务后，小组分工合作，打算展示)

期盼你们精彩的表现，起先吧!

4、全班展示，评价拓展(20分钟)

(品析词句的小组依据须要，展示的同时相机板书)

师：刚才，不论是同学们声情并茂地朗读、绘声绘色地品析，还是充溢稚气的'仿写，我都感到了那份深深的母爱，浓浓的乡情。是啊，母爱是一生相伴的盈盈笑语，母爱是漂泊天际的缕缕思念，母爱是儿女成长的殷殷期盼。所以，不论我们走到哪里，都不要遗忘还有一位每时每刻都牵挂我们的母亲。

俗话说不比不知道，一比吓一跳，敢挑战课堂检测吗?

5、课堂检测，巩固新知(5分钟)

(1)小组pk诵读诗歌(两组内相同号pk)，结束后把检测评价写到黑板上。

(2)机动环节：学生点评(1-2名学生)

师：第()小组的同学用团结和才智夺取了本节课的冠军，让我们用热情的掌声向他们表示庆贺!

五年级语文上册教案8

一、教学目标：

1.学习课文，理解课文内容，体会一位华侨老人浓郁的山河故土之情。

2.有感情地朗读课文，学习语言，积累语言。学习课文的叙述方法。

二、教学重难点：引导学生理解文章内容，体会华侨老人浓郁的山河故土之情和对祖国深深的眷恋。

三、教学打算：余光中《乡愁》、马思聪《思乡曲》《我的中国心》

四、教学时数：1课时

五、教学过程：

(一)、联系生活，导入新课

1.联系生活：(板书：的圣诞包袱)孩子们，圣诞节快到了，假如让你选择，你想要一份什么样的圣诞礼物?

2.你们可真会选礼物，而有人却选择了一份惊奇的圣诞包袱，究竟是怎么回事呢?(播放《思乡曲》)现在，就让我们随着这美丽的旋律，一起走进今日的课文《惊奇的圣诞包袱》，(板：惊奇)去解开他神奇的面纱。

3.齐读课题。

(二)初读课文，整体感知

学生自读课文。课文主要讲了一件什么事?

(三)品读沟通

1.再读课文，思索：为什么说圣诞包袱是惊奇的?

2.小组合作沟通：把你的想法和同桌沟通一下。

3.全班沟通：圣诞包袱之所以惊奇，是因为包袱中是一袋家乡的泥土和一些菊花种子。(板：泥土、菊花种子)

4.师：难怪家明和妹妹会哈哈大笑，圣诞节叔公什么都不要，就要泥土，还千里迢迢寄到美国去，泥土能值几个钱呀?孩子们，请问这泥土值钱吗?

5.沟通“泥土”的意义：

A.在旁人的眼里，这泥土或许不值钱，可文章却说：这泥土能用金钱来衡量吗?(出示句子)这句话什么意思?请你把它改为陈述句。

B.在谁的眼里泥土不能用金钱来衡量，是无价的'?是啊，在叔公眼里这泥土比什么都宝贵，请画出文中叔公珍爱泥土的句子读一读。

C.指读句子，体会感情。孩子们，有人说，一句话一颗心，你从这句话中能感受到的是一颗怎样的心呢?(板书：浓浓的思乡情)

D.指导朗读：“虽然外面是火树银花……还有那浓郁芳香的乡土情!”

E.是啊，家乡的土地是游子魂牵梦绕的地方，家乡的泥土是游子行禳里的珍藏，多数的游子道出了共同的心声。请看――

F.出示幻灯，拓展阅读。

G.导读上句。正是对家乡故土爱得深厚，叔公在来信中说：――

6.接着沟通。读到这里，我们最终明白了叔公来信要家乡泥土的情愫了，而叔公要泥土干什么?(种中国菊花)美国的花种也许多，他为什么偏要种中国菊花呢?请找出文中写菊花的句子读一读，细细品尝。

A.学生读画句子。“我得当心栽种……那傲霜枝的中国菊花呀!”

B.你喜爱菊花吗?为什么?文中哪个词语写出了菊花的品行。再看看人们是怎么评价菊花的。(幻灯出示菊花资料)一起读读。

D.正是菊花有着"珠蕊丹心耐寒侵，玉骨冰肌傲霜立"的品行，所以受到古往今来的文人墨客的青睐。(出示咏菊句)

E.而叔公对菊花更是情有独钟，不仅是因为菊花的品行吸引了他，更重要的是，中国菊花是的象征。

F.请再读读这句话，此时此刻，你又感受到了一颗怎样的心?

G.指导朗读上句。

H.配乐朗读叔公的信。是的，对一个思乡情深的海外华侨来说，泥土是他的根，菊花是他的梦，让我们再一次深情朗读叔公的信，去感悟他那份浓浓的乡情，去触摸他那颗拳拳的爱国心吧。

三、联系阅读，深切感悟

还有人说，一件事一片情。课文还有哪些事情也体现了叔公的这份思乡情结?

1.学生自读课文。

2.沟通体会。

A.教家明说北京话。

B.站在落马洲山头北望祖国。

3.这两件事是通过家明的回忆来叙述的，这种写作方法叫插叙。

4.老师讲解并描述舅舅故事。

这剪不断、理还乱的思乡情结，不仅仅是叔公心头恒久的痛，也是全部海外游子的抹不掉，挥不去，刻骨铭心的烙印。很多游子为此魂牵梦绕，创作了很多的诗词歌赋来表达心声。台湾的诗人余光中的《乡愁》就是其中的一首。

四、拓展阅读，体会感情

1.播放《乡愁》，观赏阅读，体会游子思乡爱国之情。

2.而张明敏的《我的中国心》唱出了全部游子的心声，让我们在张明敏的歌声中依据叔公的信，想象其次年，叔公一家将会是怎样过圣诞的?叔公做了些什么，说了些什么?

3.学生练笔。

时间过得飞速，转瞬间圣诞节又到了，叔公

板书设计：

泥土浓浓的家乡情

惊奇的圣诞包袱

菊花种子拳拳的爱国心

五年级语文上册教案9

教学目标：

1.相识3个生字，会写2个字。

2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

3.会讲这个寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，会用这个成语。

教学重点：熟读背诵课文，理解文意

教学打算：挂图、有条件的.打算多媒体课件。

课时支配：一课时

备课人：初鹏

备课时间：上课时间：

教学过程：

一、导入新课

1、自己读课文，读正确

2、老师范读，留意断句

泉涸，鱼/相与/处于陆，相呴/以湿，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。

3、学习生字：濡沫涸

4、练读课文，读娴熟

二、学习课文

1、借助书下注释，试着自己讲讲课文的意思

2、指导理解文意

1)泉涸：涸：干枯，泉水干枯的意思

2)鱼相与处于陆：(很多)鱼一起(就)呆在陆地上。相与：表示同时同地做某件事。可译为“共同”。于：在

3)相呴以湿：(它们)相互哈气用来潮湿(对方)。呴：张口呼气;嘘气。以湿：使潮湿。

4)相濡以沫：相互用水沫(使对方)沾湿。

3、朗读背诵课文

4、总结：庄子是一个潇洒的人。庄子的意思其实是说，与其两人身处逆境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都开快乐心，没有身入逆境，也彼此从来不曾相识对方。

三、拓展阅读

“死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得与，皆物之情也。彼特以天为父，而身犹爱之，而况其卓乎，人特以有君为愈乎己，而身犹死之，而况其真乎?

泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。与其誉尧而非桀也，不如两忘而化其道。夫大块载我以形，劳我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也。”

死生是天命，人世有夜昼的永恒是自然。人对此不能参加其中，这都是事物的常情。那人只把天当作父亲，还终身很爱戴它，何况那卓越的真人呢?人们只认为国君赛过自己，还终身很情愿为他去死，何况那真人呢?

水源干枯了，鱼儿一起在陆地上，用湿气相互呼吸，用口沫相互沾湿，还不如在江湖里相互忘掉。与其称颂尧而指责桀，不如把两者忘掉来归化那道。天地给予形体让我承受，给予生命让我劳累，给予苍老让我安逸，给予死亡让我安眠。所以把自己活着看作是乐事，也就是把自己死去看作是乐事了。

四、布置作业：语文书后给出了四个成语“庸人自扰”“塞翁失马”“画蛇添足”“铁杵磨针”，查找资料了解这几个寓言的内容，并了解寓意。

板书设计：相濡以沫

泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，

不如相忘于江湖。

五年级语文上册教案10

学习目标

运用口头语言与书面语言，沟通生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

课前打算

1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

2、搜集平常在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

↘引入新课，明确要求

①同学们在我们的生活中经常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思索，获得启示。今日我们就来沟通一下吧！

②请同学们三位同学阅读一下书上的要求。

③明确要求：

生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清晰，把得到的启示说明白。

沟通给你启发最大的名言警句要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以干脆写漫画给自己带来的启示，也可以依据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的`含义。

↘自主选择，分组沟通

①自主选择沟通的内容──从下面的建议选择一个角度进行沟通：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

②自己依据要求先想一想怎么说，再练一练。

③在小组内和同学进行沟通，听别人讲的时候要仔细倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

↘全班沟通，师生评议

①小组举荐代表在全班沟通。

②师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。

③老师依据学生发言的不同角度赐予不同的提示评价。

↘老师总结，提示积累

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来许多思索。在今后的生活中，我们肯定要留意积累和思索。

其次课时习作

↘结合口语交际，引入写作

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思索，获得的启示。今日我们就来写一写，好吗？

↘自主汇报，确定习作内容

学生汇报本次习作想写的是什么。

↘自主习作，老师巡回指导

↘相互修改，完善习作初稿

假如课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三课时习作讲评

↘激励优点，培育爱好

①老师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

②请学生展示自己在本次习作中的优点：表达精确的词语，语言美丽的句段，成果优秀的作文，以培育学生的习作爱好，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

↘老师点评，好文观赏

①老师从优略得失等方面小结本次习作的状况。

②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

③宣读优秀习作，学生进行观赏。

↘小组合作，自己修改

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。

五年级语文上册教案11

教学目标：

1.用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

2.相识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。

3.读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨景色。

4.在阅读中体会作者细致入微的视察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。

教学重、难点

在读中想象雷雨的景象，学习作者视察与描写的方法。

教学打算：

找与本课相关的资料如电影。

教学过程：

一、导入新课：

播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

假如要你来描写，你能写得出来吗？

二、初读感知：

1.读文：自由读，通顺，流利，质疑。

2.再读：同桌读边读边想象。

3.再读：圈出你认为描写精彩的语句。最为形象的语句。

4.沟通，解疑。

三、精读理解：

1.大雨到来前的景象

a志向象大雨到来前是什么样的，跟作者笔下的是否相同，作者为什么能描写的这么传神，你认为这是为什么？

b.说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写，读出这种情景。

c.练习有感情朗读，读到如临其境。

2.风来的景象

读风来的感觉

作者分几个层次写的风，它都借什么景物来写风？

这种借物写的物的写作方法你有什么体会？

3.暴风雨来了

作者用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。

你认为这样写有什么好处。

读出暴风雨来了的感受。有感情的.朗读课文。

4.拓展升华

用你的笔画一幅名为《雷雨》的画。

其次课时

教学目标：

1.用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

2.相识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。

教学过程：

一、有感情的朗读课文

分段落有感情的朗读课文，评谁读得更精彩。

二、词语积累

说说在本课中你收获了哪些词语。

用自己最喜爱的两个词语各说一句话。

和同学交换自己的词语。

三、生字解析：

说说本课你认为哪个生字字形最困难，哪个生字字义最难理解，哪个字最简单记住，哪个字让你产生了联想……

让同桌考考你。

四、积累内化：

在文中找出象声词，体会词语的妙处：

找出文中比方句，排比句。

五、熟读成诵

看看哪句话你已经背下来了，熟读背诵

六、实践活动：

课外延长：收集介绍自然风光的文章，有机会读《黎明的河边》。

五年级语文上册教案12

教学目标

1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

2、知诗人，解诗题;明诗意,感情读;悟诗情。培育学生酷爱生活的看法。

教学重点：

了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教学难点：

了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教学时数：

1课时

教学过程

一、检查预习效果及自学实力。

(1)指名读。(读后评读)

(2)填空练习，这《四十田园杂兴》首诗是(宋代)诗人(范大成)所做。

二、老师点拨。

(1)知诗人，解诗题。

范大成(1126—1193)宋代诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。是南宋四大诗人之一。他的诗题材广泛，秀雅清婉，自具一格。在当时就广受赞扬。

课本上选的这首诗诗人描写的是夏天的景致。诗从写景入手，点明时令。通观全诗，诗人在动静结合中，展示了一幅初夏江南朝气盎然、景色美丽的`田园图画。

(2)明诗意,感情读。

师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。

梅子金黄杏子肥，麦花洁白菜花稀。

——(正值江南初吓季节)，梅子金黄杏子也成熟了，麦花洁白洁白的，鲜黄的油菜花也起先落花结子了。

日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

——白天越来越长，农夫们都忙于农事，篱笆边很少有过往的行人，只望见蜻蜓和蝴蝶在飞动着。

(3)悟诗情。

师：全诗以高度概括的笔法，勾画了江南地区的风物。这首诗三句写景，都显得很美丽，只一句叙事，不干脆写劳动，却从侧面透露劳动状况，很有意味。

(4)朗读全诗。

三、练习诵读。

五年级语文上册教案13

《窃读记》这篇课文选自人教版小学语文第九册第一单元。本单元围围着“宠爱阅读”这一专题整合教材内容。其中，第一课《窃读记》是一篇富有教化意义且生动传神的记叙文小故事。故事同蒙古国对一个小女孩如何窃读的描写，表现力她对学问的渴求，对图书的酷爱。

五年级学生侧重培育的是阅读雨写作的实力，重点启发他们对稳重“我”的动作和心理描写的认知，以对其进行写作技能的培训。字词部分相对淡化，以自学为主。

1、学问技能目标：会认“窃”、“腋”、“呦”等七个生字、精确书写“窃”、“炒”、“锅”等14个生字。

2、过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者酷爱读书的思想感情，并受到感染。

3、情感看法目标：重点感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者酷爱读书的思想感情，并受到感染。

难点：感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。

2课时

一、谈话导入、激发爱好

书籍是我们的良师益友，读一本好书就似乎在和一个品德高尚的人谈话。同学们喜爱读书吗?平常都在哪里读书?有没有人尝试过“窃读”?(板书课题)

看了这个课题，你有什么疑问?

预料：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?

那么就让我们带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事?标出文中生字词。

二、初读课文，自主感知

引导学生概括课文内容。

自学生词新词。

自学检测：正音：目的地dì踮起脚尖diǎn短暂zàn

释义：相宜──适合，适宜。文中指在书店人多，无人留意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合知趣──知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌烦的，每当感觉到书店里店员看法改变时，我就会放下书离开。

饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。

白日梦──比方不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒适地读书。这种最简洁的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不行能实现。

恋恋不舍──留恋，不忍分别。

三、熟读课文、理清线索

1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

2、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经验与感受的。

3整理课文记叙的线索：

放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惊被发觉──饥饿难耐──放回书架──走出书店。(板书)

四、品读课文、深度感知

1、默读第3自然段：

画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。

2、课件演示第3自然段：

指名学生朗读，说说体会到了什么?

(“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“急迫地找寻”，写出了她读书的渴望与急迫，这些都说明白她特殊喜爱读这本书。)

3、想像当时“我”找书的样子。表演体会。

4、她这样去窃读，你们有什么感受?(引导学生发表不同的看法)

5、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情。

五、置留问题，布置作业

1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们接着学习?

2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

〖板书设计〗

1、窃读记

放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惊被发觉──饥饿难耐──放回书架──走出书店

其次课时

一、复习引入

1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2、回顾课文内容。

3、过渡：

上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜爱的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们接着学习这篇课文。(板书课题)

二、品读体验

1、指名读第3自然段，体会我读书的`样子与内心：

⑴体会“我像一匹恶狼，贪欲地读着。”

(课件演示句子)

①这句话把什么比作什么?

②“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲

地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用实力。

⑵体会“我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道”(课件演示句子)

①欢乐的是什么?恐惊的是什么?

②你在生活中有这样的体验吗?(联系生活说一说)

⑶引导学生读出这种困难的内心。

2、默读5～10自然段：

体会“我”窃读的味道，沟通自己的感动：

要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主沟通，师生对话，联系生活，关注体验。

⑴“胆怯 书店老板发觉”是什么味道?

(作者读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。)

⑵“把自己隐藏起来”是什么味道?

(要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。)

⑶“赶上天下雨”是什么味道?

(为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。)

⑷“饿得饥肠辘辘”是什么味道?

(作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获许多，也付出许多。)

⑸“日光灯亮起来”是什么味道?

(作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她肯定从书中收获了许多学问，心里特别兴奋。)⑹“我走出书店时”是什么味道?

(身体上很乏累了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的兴奋和满意。)

3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：

(“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有学问与才智不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。)

三、感悟写法

1、引导：

这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢?

(学生探讨，相机引导学生朗读)

学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。2、小结：

这篇语言朴实而又生动感人，特殊动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

四、拓展延长

1、以后你应当怎样来读书。

2、说一说有关读书的名言。

五、布置作业

1、阅读《窃读记》节选(发放材料)，写出读后感。

2、依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐。

〖板书设计〗

〖练习设计〗

1、读一读，写一写：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟2、说明带点的词语：

我连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。

我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道!

我怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。

3、填空：

课文以_______为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上恋恋不舍离开的时间依次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与困难味道，表现了__________________________________。

4、读了这篇课文最大的感受是什么?

5、写几条读书的名言。

〖教学建议〗

1、学生自学，读出自己的体会，然后全班沟通，老师依据学生体会，抓住值得探究的问题点拨引导：

⑴窃读给你留下了怎样的印象?学生沟通时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的困难感受，并重点体会“我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道!”一句。

⑵引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的欢乐与惧怕”这一问题绽开探讨，从详细语句中了解作者是怎样写出窃读味道的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。

⑶引导学生在读懂课文后，结合生活实际，细致揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。

五年级语文上册教案14

师：可是现在作者不