2023年《春酒》说课稿

2023年《春酒》说课稿《春酒》说课稿1

《春酒》,

教学目标：

1、深情朗读课文，体会思乡情感。

2、品尝文中的细微环节和关键词语，加深对文章的理解。

3、品尝人物形象，感受问中风俗美、人情美，丰富学生精神世界，获得思想启迪。

教学重点：

1、细读课文，品尝文中的细微环节和关键词语。

2、分析人物形象，感受文中风俗美、人情美，从而理解文章主旨。

课前打算：

1、老师制作多媒体课件。

2、学生仔细预习课文，搜集古今中外表现思乡的古诗句。

一：导入

新年是我国最大的传统节日，过年时，大家相互串门、拜年、贴门神、放鞭炮……各地春节的习俗大同小异，看到我展示的这些画面，你们会想到哪些类似的经验呢？（让同学们举手回答）那么，你们知道在温州六七十年以前过年有哪些风俗吗？今日，我们就一起走进琦君的作品《春酒》。（板书《春酒》）

二、作者简介

琦君，现当代女作家，原名潘希真。浙江永嘉人，1949年赴中国台湾，现定居美国。代表作品有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《桂花雨》、《橘子红了》……

文学特色：作品多以儿童故事为主，以家乡温州为背景，多取温馨回忆，不离亲情人伦之美，语言温婉自然，长于细微环节描绘。

三、检查预习

气氛（fēn）两颊(jiá)煨炖(wēidùn)枸杞子（qǐ）

薏草（yì）斟酒（zhēn）家醅(pēi)

四、品悟美文

琦君的散文不雕琢、不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然，她无论是写人物，还是抒情怀，有显明的宽厚、从容和温柔。因此，读完文章，就犹如饮了一杯甘醇的美酒，那么，它美在哪里呢？我认为，它有三大美：

（一）构思美

请同学们思索本文围绕春酒写了哪几件事情来支配文章的结构？

过春节——吃春酒——吃会酒——制春酒

由此可见，整篇文章围绕春酒，围绕家乡的味道构思全文，印证了散文的

形散神聚，从而体现出构思之美。

（二）人物美

《春酒》人物形象显明，作者是如何突出人物之美的呢？主要是擅长运用

充溢情趣的细微环节描写，请同学们从文中找出描写人物的细微环节来分析人物的美。

（1）请同学自由地大声朗读课文，找出你所喜爱的句子。

（2）小组探讨沟通，请说说你们喜爱的理由。（老师巡察）

（3）小组代表发言

a、我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

生回答：写出了我当时不由自主，对喝春酒充溢期望而急迫的热忱；也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。（情趣）

问：“我”当时期望的热忱和可爱，是通过哪些词语体现出的？

生答。

师再问：想一想：假如把“一马当先，不请自到”，换成了“受邀请”，会怎样？假如把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，换成说吃得“像小猪”呢结果会怎样？

假如把“还”换成了“便”，效果又会怎样？

明确：

最终到来的急迫心情，一副很嘴馋的样子。

就是因为蜜蜂是小小的，很可爱，很像当时的“我”，写出了“我”的可爱。

“还”捧一大包说明她吃饱了后竟然还拿，也正写出了孩子的可爱。

找到这句的同学朗读，留意读出作者的情感来。

b、其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

生回答：“我”对母亲的八宝酒很喜爱，很馋的样子。（情趣）（甜蜜的感觉）

问：为什么这样说呢？假如把“偷偷”和“好几回”去掉好不好？为什么？

明确：不好。“偷偷”而不是当着母亲的面，表现“我”内心是特别想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。“好几回”是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充溢了诱惑，也显示出“我”的可爱。

请这位同学给我们读读看，看他是否能读出这样的感情来。

c、母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不当心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！

生回答：“我”的可爱和情趣。（情趣）

问：为什么这样说呢？能否从详细的词语来说说呢？

明确：

“只”和“一点点”说明对母亲的“小气”而感到不满意。

“走来走去”表明白他即使是只得到了一点点的酒，但还是特别珍惜，舍不得喝。

“捏”是对撒了虽不是许多但自己很是珍惜的一点点后的悲观。

“直”表现小花猫对八宝酒满是喜爱，舔个不停，煞是可爱。

“呼呼”地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满意和沉醉的情态。

“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣。

请一个同学示范朗读。其他的同学留意观赏，听他们读得怎样。

d、因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。

生回答：写出了“我”着急等待的心情，小时候，我那企盼的神态。（情趣）

问：为什么这样说呢？若把“眼巴巴”去掉，会怎样？

同学们你们把去掉“眼巴巴”之后的这句话，再读一遍看看效果怎样。哪个同学发觉了？

明确：

若把“眼巴巴”去掉，就不能够写出小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期盼和憧憬。

e、母亲得意地说了一遍又一遍，兴奋得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

生回答：甜蜜的神态。

问：在语句中并没有这样的字眼啊，你是怎样看出来的'？

生答：跟喝过酒似的。

问：那你是否能通过详细的词语，把母亲当时的心理精确地说出来呢？

明确：

“两颊红红的，跟喝过酒似的”用的是比方的修辞手法，生动形象地表现出母亲得到别人表扬后的得意和些微的“惭愧”。一副农家妇人的样子。

“其实”这一副词十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很快乐、荣幸和满意了。一个贤妻良母就真实地再现了出来。

f、花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳叫卖，特别的兴致勃勃。

生回答：花匠阿标叔的醇厚和善、纯朴的形象跃然纸上。

作者之所以能在几十年之后对家乡的过年时的生活细微环节记得那么清晰，描写得那么细致是因为对家乡有特别感情。请同学们再读读这些句子，体会作者的情感。

（三）主题美

正是这些富有情趣的细微环节描写，使人物形象跃然纸上，体现出了人物的性

格，并且从多角度描写了家乡淳朴的民风，融洽的关系，由此看来，你认为作者怀念的仅仅是春酒吗？本文表现了作者怎样的思想感情？

（不是，思乡之情）

哪一段思乡之情最浓呢？（最终一段，全班齐读）

思乡，是本文一大主旨。她曾这样深情的说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉家乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”所以，作者通过春酒写家乡的风俗美，人情美，写对家乡亲友的怀念，对母亲的追思，流淌出浓浓的思乡之情。

五、拓展延长

古往今来，有许多的文人墨客也写过许多表达思乡之情的句子，请大家展示搜集的有关思乡的诗句。

老师展示名句，学生齐读。

播放《乡愁》

（悠扬的音乐，深情的朗读，把学生情感推向高潮。丰富了学生精神世界，再次获得思想启迪。）

六、课堂总结。

今日，这一壶春酒，一场会酒，醉了年幼的“我”，醉了母亲，也醉了众乡邻。我想，他们也会勾起我们的很多关于新年的美妙的回忆。其实只要我们有一双擅长发觉的眼睛并专心去体会，我们生活中的情趣是无处不在的！

《春酒》教学反思

人们常说：经验是人生一大财宝。我想：经验过，并深刻地去反思其中的得失，吸取阅历，以便更好的指导今后的生活、工作，才真正算是人生一大财宝。这堂课上完后，自己感觉比以前有进步。教学目标基本完成，学生协作也很主动，课堂气氛热情，融洽。回过头来思索这节课，我觉得做得比较好的有以下几个方面：

1、重视了对语文学问的传授。作为初二学生，对于生字词仍还处在积累阶段，假如淡化了字词，学生的字词积累就不够，语文的基础学问也就不牢。比如“如法炮制”的“炮”和“煨炖”这两个词的注音，学生虽然预习了，但不到位，所以就出错了。作者介绍，它属于语文的文学常识的内容，了解了作者，有利于把握作者的风格，有助于理解文章的情感，同时加大积累后也有助于提高学生的语文素养。这堂课上，我较为奇妙地把二者有机地融于课堂中，使语文学问得到落实。

2、创建了轻松的同等沟通的氛围，活跃了课堂气氛。在导入部分，通过显示大量的过年图片：贴“春”字、贴“福”字、放鞭炮、挂灯笼……熟识的场景，一下子把学生带进了对中国传统节日——春节的回忆，学生的话匣子随之打开，讲过年的情景时津津乐道。快乐的氛围随“图片”而“潜”入课堂。在品读细微环节阶段，我都给了学生充分发言的机会，让他们能够畅所欲言，发挥学生的自主性、主动性和创建性，激励学生对教材的自我理解、自我解读，激励学生独立思索，敬重他们个人的感受和独特见解。特殊值得一提的是在这个环节中，有一位学生找到了这一句“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了”，但在朗读的过程中却把“偷偷”这个词读掉了，我不仅没有指责他，反而就此因势利导，问“假如把偷偷去掉好吗，为什么？”这一问马上调动学生发言的激情，立刻就有学生给出了满足的答案。于是我又问“你有过类似的经验吗？”再次调动学生的回忆，课堂气氛因而更加热情。

3、情境营造了良好的情感氛围，成为本节课完成教学目标的关键。思乡这一主题对于初二的学生来说不算生疏，但体会终归是不深的，让学生感受情感就成为一个重要的环节。在教学中，通过感受主题美，对学生进行情感的熏陶，然后又充分调动了学生已有的对思乡的古诗的积累，让他们再次感受思乡的情感，十四五岁的孩子很简单被心情感染，从而完成情感教化。

总体上说，这堂课还算是胜利的，但仍有一些地方不够完善，须要改进。

1、时间分布还不够科学。在品读细微环节环节上，所用的时间略微有点多，因为学生回答问题声音太小，因而有时老师又重复说一遍。这样既耽搁了时间，又显得老师说的太多，所以在朗读这个环节读的太少，最终还有一个听《乡愁》的环节不得不删掉，古诗部分原来是让学生先说，然后展示，再齐读一遍，但由于已经下课，所以齐读也删掉了。假如我再上这堂课应当说在时间的调控上将更为合理、有效。

2、对学生作为学习主体地位开发不够，对学生学习的方式的指导有待加强。课堂上，对学生不够放心，仍是我讲得多些，许多地方没有放开让学生自己主动去学习，学生的思维也还没完全打开。学生学习的方式也很单一，尽管也有自主探究的方式的运用，但学生仍以回答问题为主，合作探究的方式基本上没落到实处。假如再有机会上这样的课，我想我会更注意对学生学习方式的开发，更注意对学生学习活动的时效性、主动性进行指导，真正贯彻学生作为学习主体的地位

透视本课教学，使我深刻相识到新课程教学不仅要求我们的教化教学须要新思想、新理念的支撑，依据学生的实际状况和现有的认知结构，结合当地的实际状况与现代教化技术，仔细钻研教材，充分领悟教材编写的精神，创建性开展，；更须要我们在详细的课堂教学中，大胆付之于实践，勇于尝试，努力创设一个能促进学生学习，师生互学，和谐沟通的平台，在师生共同成长的过程中不断提升自己的教学艺术和教学水平。

《春酒》说课稿2

一、说教材

《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇略读课文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。这篇文章描绘了家乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对家乡和对母亲的无限追思之情。学习本文可以让学生相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智，吸取人类优秀文化的养分，加深对我们民族的感情。这也是新课标所提倡的。

二、说教学目标

（一）、学问和实力目标：

1、反复朗读课文，领悟文章的意蕴。

本文所体现的浓浓的人情民风之美，具有醇厚、美丽的意蕴，另外，新课标对阅读技能方面的要求为"能用一般话正确、流利、有感情地朗读",只有专心地读，以读激情，以情促读，入境入情，才能体会到文章的意蕴。

2、品尝文中的细微环节和关键词句，体会作者思乡的情感。

新课标要求"观赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品尝作品中富有表现力的语言".本文的人物和善、亲和、闪烁着人性的光辉；本文的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美；语言真挚、平易、高雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品尝，在品读中加深对作者思想感情的理解。

（二）、过程和方法目标：

1、课前预习，查阅生字词，搜集关于思乡之情的作品，查阅有关琦君的生平，课外阅读她的作品。

只有让学生在上课前做好了充分打算，才能在学习时对课文有更深化的学习。

2、自主、探究、小组合作沟通的方式。

学生是学习和发展的主体，通过自主研读、理解、体会，在此基础上让他们相互沟通，达到学问的互补和提高，养成良好的学习习惯。

（三）、情感看法、价值观目标：

感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，培育酷爱家乡的情感。

课标中提到，要相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智。本文所展示的一幅幅民俗人情画，都深深地感染学生，给他们带来美的享受，丰富他们的思想。

三、说教学重、难点：

教学重点：反复朗读课文，品尝细微环节和关键词句，体会作者思乡的情感。

"书读百遍，其义自见",本单元要求学生反复朗读课文，本文文字浅显但意蕴深厚，须要学生朗读感知。理解文本首先要理解语言，在品尝语言的基础上来领悟情感可以说是水到渠成

教学难点：领悟文章的意蕴

课标要求观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得有益的启示，就这篇课文而言，它充溢童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素养。八年级学生由于年龄和学问储备的限制，没有足够的生活阅历与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情。

四、说教法

读书法和美点寻踪法。

引导学生反复朗读课文，初读、听读、研读，每一次读，都提出不同要求，使学生对文本的理解由浅入深。在研读时，让学生自主选择喜爱的细微环节、词语、句子进行赏析，并要求有感情地读出来。这样既突出了学生的主体地位，又培育了学生良好的读书习惯。

五、说学法

自主探究、合作沟通

本文是一篇略读课文，要求学生自主、独立地预习，搜集有关资料，为上课作好打算。教学中，初读、听读、研读、积累、作业设计，都是先让学生自主探究，而后合作沟通，这样有利于提高学生的独立思索实力和合作意识。

六、说教学过程

（一）、进入情境，激趣导入

1、展示画面，在喜庆的音乐声中，老师背诵一首童谣："小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿，初一、初二满街走。"然后引入：俗话说，一方水土养一方人。不同的地方过年的风俗也有不同。今日，我们就跟随作家琦君去她的家乡浙江温州，尝尝那里的"春酒".而后板书课题。

（以一首年味十足的童谣引导学生快速进入情境。）

2、请同学介绍作者琦君，老师补充

（学生了解文学常识，为理解作者感情作打算）

（二）、初读课文，整体感知、

1、选择你最喜爱的方式读课文，用圈点批注的方法画出你最喜爱的词，最喜爱的句子。用简洁的文字说说文章主要写了哪些事情。

2、检查预习状况。

（检查预习状况，为学生理解文本打下基础。选择自己喜爱的方式读书，画出最喜爱的词、句子，注意学生的特性化阅读，特性化体验，使学生的特性得到张扬，学习爱好油然而生。这一环节，为后文品析语言作铺垫。同时，教给学生圈点勾画的学习方法，使学生养成"不动笔墨不读书"的好习惯。引导学生概括文章记叙的事情，可以理清全文脉络，帮助理解课文。）

（三）、听读课文，浅尝春酒

听老师配乐朗读，要求学生静静地听，静静地想：你从春酒中品出了什么？

板书：童心酒母亲酒乡情酒。

（让学生通过听读，产生共鸣。音乐如同催化剂，渲染出浓郁的思乡氛围，使学生学习的爱好极易调动起来，思维火花也能得到尽情地迸发。在学生回答的基础上，老师顺势概括出童心酒，母亲酒，乡情酒，并板书下来。）

（四）、研读课文，细品春酒

端起最爱的`那一杯春酒，细细地品，说说你的感受。

句式参考：我端起___酒，品出了___,你看（听）___

提示：1、品喜爱的细微环节。

2、尝精妙的词。

3、读浓情的句子。

（通过自主研读，品细微环节、说人物、谈感情、读句子，由他们自己发觉问题，进行探讨，而后合作沟通，使他们始终兴趣盎然。供应品尝的角度与方式，使学生有的放矢，同时也教给学生学习的方法。这一板块我设想学生将会提出一些细微环节问题，如：课文最终一句"可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？"的意义，以及关于当地特定俗语"十二碟"、"分岁酒"的理解等等，都作好充分打算。）

小结：一杯甘醇的春酒，荡漾着我儿时纯真的欢乐，散发着母性温顺的光线，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗？齐读最终一段细细体会。

板书：家乡味，思乡情

（在学生已初步领悟作者思乡之情后，老师补充作者的相关资料："自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说：‘来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。’20xx年6月7日凌晨，90高龄的琦君恒久搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再叨念着：我想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，饮水思源。家乡是漂泊海外的游子心中的根呐。"以期引起学生的共鸣。）

（五）、调动积累，拓展迁移

古往今来，这根思乡的弦不知被多少心灵拨动，你还知道哪些这样的句子？.

（新课标要求学生有较丰富的积累，这一设计可以巩固以往学问，扩大学问面，还可以检查学生的预习状况，可以说是一举多得。）

七、说作业设计

如今，年味越来越淡，让我们追溯年的渊源，进行一次探究之旅。你可以作如下尝试：

⑴可以搜集有关春节的诗词、对联。

⑵也可以探寻"春节的起源",搜集有关春节的传闻、故事，小组合作探究完成关于"春节的起源"的探讨报告。

⑶还可以以"我家乡的春节"为题写一篇妙文，抒发对家乡的酷爱之情。

（新课标提出，语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创建性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实力。本单元大多是写各地节日风俗的，结合本单元的综合性学习，我设计这一环节，旨在让学生到生活中去学语文，到实践中去学习语文，并在活动中培育学生的合作、探究的实力。）

八、说板书设计

童心酒

春酒母亲酒家乡味思乡情

乡情酒

（这一板书是紧紧围绕教学流程逐步完成的，教学思路明晰，环环紧扣，推动课堂教学次序进行。突出了教学的重点和难点。简明、形象、直观，能给学生留下深刻的印象。）

九、教学设想

首先，以朗读为主线。从初读感知，到听读浅尝，到研读细品，环环紧扣，由浅入深，使学生对文本的解读渐渐深化。

其次，培育学生自主、合作、探究的实力。学生是课堂的主子，新课标也提出要主动提倡自主、合作、探究的学习方式，我的教学思路也充分体现了这一点，无论是初读课文、品尝语言、积累名句，还是作业设计，都为学生自主、合作、探究搭建了一个个平台。一般性问题，要求学生独立解决，难点问题，合作探究，有层次性，既培育了学生的自学实力，又培育学生的合作精神。

再次，敬重学生的特性差异。初读文章，注意特性化解读；品读文本，敬重特性化体验；综合实践，体现个体差异。

最终一个亮点就是注意资源整合。以《春酒》引发对年的关注，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，拓展学生的学习空间，并激发他们酷爱家乡、酷爱祖国的情感。

《春酒》说课稿3

教学设想：

1、激发学生生活体验，创设阅读氛围。孩子对于新年总是有着很多丰富的感受。老师在课前可以引导学生漫谈自己过年的故事，体会引导学生感受那些经验中蕴涵的情感和意蕴。

2、在充分调动生活阅历的基础上，要求学生仔细研读文章，细细品尝文章关键词语句子，并要求学生在文中圈点勾画。

3、老师应当介绍琦君其人的身世和活动经验，使学生可以在知人论世的基础上达到对作者较为深刻的理解。

学习目标：

学问与技能

1、品尝文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细微环节描写，体会其作用。

2、理解文章表达的思乡这一主旨。

过程与方法

1、依据积累的生活阅历，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。

2、通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

情感、看法与价值观

品尝文中所表现的家乡的风俗之美、人情之美，品尝文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。

教学重点、难点：

1、理解细微环节描写对表现文章主题的作用。

2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

学法指导：

1、通过了解春酒的配制过程及相关风俗学问，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，增加对家乡对母亲的酷爱之情。

2、通过学习本文擅长运用细微环节描写突现人物的写法，来加深对文章的理解。

3、通过品尝本文清爽素淡、高雅隽永的语言特点，来感受风俗美、人情美。

教具打算：

多媒体、录音机、示范朗读磁带

教学时数：一课时

教学流程：

一、组织教学、导入新课

1、导语：

春节元宵，清明端午，中秋重阳。从小到大，我们都是伴随着这些年年照旧的节日，和亲人一起度过的。在这些传统节日中，同学们最盼望的无疑是春节。春节不仅有玩的、吃的、穿的，更有压岁钱，可以买许多想要的东西。但每个地方过年的风俗又不尽相同，那么浙江温州一带是如何过年的，今日我们就一起学习琦君的《春酒》。

2、板书课题、作者：

3、简介作者：（出示幻灯）琦君，1918年诞生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州三江高校中文系。1949年赴中国台湾，后定居美国。琦君以撰写散文起先她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与中国台湾散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧《橘子红了》的作者。其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴实生活图景。琦君的作品，有与人不同的独特风格。特殊是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。再加上笔致婉约，使文章散发着迷人的气息。

二、整体感知课文，体会作者情感

1、有感情地朗读课文（配乐《思乡曲》）

老师引导学生体会作者的思乡之情，划出你认为能表达思乡之情的句子。

2、想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

学生探讨、沟通：

老师指导：

（作者不仅仅是怀念家乡的春酒，文中主要通过春酒写家乡的风俗美、人情美，写自己对家乡的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。）

三、指导学生分组合作研讨课文

（一）作者在文中叙述了儿时在家乡的哪几件事？这些事都是作者家乡的风俗，你喜爱这儿的风俗吗？为什么？（第1、2小组探讨）

板书小结:过新年喝春酒喝会酒——风俗美

（二）在这几件事中出现了哪些人物？（第3、4小组探讨）

板书小结：母亲“我”阿标叔乡邻乡亲

（三）作者用一些细微环节描写来刻画人物，描写风俗。请你找出来，并谈谈这些细微环节描写有什么作用？（第5—12小组探讨）（学生沟通后师作指导，出示幻灯）

1、母亲（第5、6小组探讨）

（1）“她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有肯定重量的。’但她还是一样一样细致地告知别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”

（2）“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。”

小结：突出母亲热忱好客、慷慨大方。

2、花匠阿标叔（第7、8小组探讨）

“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳叫卖，特别兴致勃勃”。

小结：突出花匠阿标叔的热心。

3、乡邻乡亲（第9、10小组探讨）

（1）“所以乡下人假如对人表示感谢，口头话就是‘我请你吃十二碟’。”

（2）“席散时，会给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，快乐得要命。”

（3）“尤其是家家户户轮番的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的.跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

小结：表现了乡亲们的热忱大方。

4、“我”（第11、12小组探讨）

（1）“尤其是家家户户轮番的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

（2）“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

小结：表现我充溢了童真童趣。

（四）通过对人物的细微环节描写，你对这些人物也有自己的看法，请谈谈！（第13小组探讨）

学生探讨、沟通：

师指导要点：人情美（板书）

（五）作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细微环节记得那么清晰，描写得那么细致呢？

指导要点：对家乡有感情。

问：对家乡的什么有感情呢？（第14组探讨）

指导要点：对童年生活的怀念和憧憬，也表达了游子殷殷思乡之情。

问：所以“春酒”是一杯什么样的酒？

指导要点：怀旧思乡的酒（板书）

四、迁移扩展

思乡是远离家乡的人都会产生的一种思绪，余光中的《乡愁》为什么能有这么广的影响，就是因为它道出了很多游子的心声。饮水思源，这是人之常情，对故土的眷恋，是任何人也无法割舍的情感。你读过这类作品吗？把你所读作品的内容说给同学们听一听。

学生沟通：

师供应相关作品（幻灯显示）

1、余光中《乡愁》……

2、王维《九月九日忆山东兄弟》

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

3、李白《静夜诗》

4、杜甫《月夜忆舍弟》“露是今夜白，月是家乡明。”

5、马致远《秋思》

6、苏轼《水调歌头》

五、总结（幻灯显示）

琦君说过：“人和花草树木一样，都有自己的根。”是啊！家乡是一个人的根，有谁能够遗忘生养自己的家乡呢？，远离家乡的人，无论与家乡的距离有多远，总不会遗忘家乡的山水、家乡的亲人、家乡的一切。每年春节前夕，离家的人尽管票难买、车难乘，但家还是要回的。父爱天高，母恩难报，最难忍受思乡情。这是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感基础。事实上，正是这种特有的情感基础，才让我们中华民族一代一代繁衍壮大，成为宏大的民族。

六、作业：

1、积累“思乡”的诗句。

2、研讨与练习

3、预习新课

七、播放《思乡曲》结束这一节课

八、板书设计：

春酒

《春酒》说课稿4

一、说教材

（一）说教学内容

《春酒》是人教版八年级下册第四单元中的一篇文章这一单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化《春酒》一文是通过家乡特别的春酒风俗，表达了思乡的主题笔触细腻，有着深厚的风土人情学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。

（二）说教学目标

教学目标是教学设计时确定的该课教学所要达到的目标，它对课堂一切教学活动起到宏观调控的作用，也是对课堂教学绽开评价的重要依据，依据单元目标的要求和当前语文教学的任务，当前的语文教学是语文的工具性的人文性的有机结合，我们不仅要留意培育学生良好的道德情操，让学生在扎扎实实地学好语文学问的同时，帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会学生怎样做人所以本课我确立了三个目标。

1、学问与实力目标

（1）朗读课文，整体感知文章表达的情感。

（2）品尝关键语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达的浓浓思乡之情。

2、过程与方法目标

（1）培育学生自主学习、合作探究的实力。

（2）依据积累的生活阅历，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。

3、情感、看法与价值观

感受文章中的风俗美，人情美，品尝文中所表达的浓浓的思乡之情。

（三）教学重点、难点

依据语文学科和课文体载的特点及学生的学问结构和八年级学生的实际状况，我将教学重点、难点确立为：

教学重点：

品尝文中的细微环节描写对表现文章主题的作用。

教学难点：

理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

二、说教法

在本课时中我运用了朗读法、启发点拨法和多媒体演示法。

因为，朗读是语文教学中最基本最传统的教学方法，培育学生良好的朗读习惯，激发学生的读书爱好，可以达到语文教学事半功倍的成效，所以，我运用了朗读教学法，借朗读传情，让学生通过读了解文章的内容，进入文章的情境，体会文中的情感，提高朗读实力运用启发点拨法可以充分体现老师的主导作用和学生的主体地位，调动学生的主观能动性，激励学生主动参加课堂教学；运用多媒体演示法，是因为，语文课本中的每一篇文章都会形成肯定的情境和气氛，表达肯定的思想感情，有效利用音像资料可以调动学生主动的参加教学过程。

三、说学法

自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、立地预习，为上课作好打算。

合作学习法：我将此环节支配在赏析探究中由于这种方法可以让学生之间的看法进行沟通、比较，并提高学习主动性。

四、说教学过程

依据本课的教学内容和语文学科的特点，结合学生的实际状况，设计教学程序如下：

1、问题导入，了解作者

导入：同学们还记得过年的情景吗？能谈谈过年的故事或感受吗？

（利用学生所熟识的活动来导入，可以让他们在轻松开心的氛围中绽开对本课的学习）

2、朗读课文，整体感知

伴着音乐师生朗读课文，体会文中深情。（本题的.设计可以培育学生良好的朗读习惯，激发学生的读书爱好，并理清全文脉络，帮助理解课文）

（1）关键字词正音

（2）文中叙述了作者儿时在家乡的哪几件事？出现了哪些人物？

你觉得文中真正能让作者久久不能忘怀的适乡的什么？哪句话干脆表达了作者的思乡之情？（在前一个问题的基础上加以引导，使学生从中找出除了写春酒的其他事物，延长出答案，可以让学生由浅入深地把握文意）

3、合作探究，品尝语言

请同学们选择自己最喜爱的学习方式，找出自己喜爱的，认为写得最有情趣的人物、细微环节、句子或词语，然后沟通，说说喜爱的理由。

我的详细做法是：

（A）本题我采纳小组合作，各小组内的同学选择喜爱或感受较深的句段有感情地朗读，并和组内其他同学绽开探讨。

（B）请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析读出来分析，与全班同学共享老师就语气、语速、轻重等对学生进行调整，并对学生的分析做刚好的评价。

（C）讲解时，可以顺势分析作者的“天真可爱”，母亲的“和善能干”，以及“八宝酒的迷人”，“思乡愁绪”等要点在研析时得以体现。

（我把本题设为本文的重点此题的设计实质上是精读和研讨课文，一方面还课堂一个朗朗的读书声，二是让学生选择喜爱的语句，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发觉问题，进行探讨。）

（新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”这一环节中，学生可通过主动的思维和探讨，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思索，从而很好的驾驭教学重点。）

4、畅谈体会，课堂小结

一起品尝了春酒，请同学们说说你读完《春酒》的感受。

用“读了春酒，我懂得了（想到了、感受到、体会到）”句式，说说你的感受。（童年的欢乐、浓浓的乡愁等等）

小结：通过刚才的品读，我们分明感受到作者怀念的不仅仅是春酒的味道，更是怀念其中浓浓的人情美和风俗美，这样的春酒怎不醉人？这样的思乡之情怎不感人？这样的情感无以寄予，怎不愁人？

5、拓展延长，诗意仿写

（1）引导学生回忆思乡的名句。

（2）试着写一则表达思乡思亲的短信。（设计第一问的目的在于巩固学问点，学以致用）

很多人噪了自己的家乡和亲人，时常被思乡所困扰，既然不能团聚，那就让我们用歌声送上对他们、对亲人美妙的祝福吧！

以上我从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对这篇课文进行了说明，说得不当的地方请评委、老师们指责指正，我的说课到此结束，感谢大家！

《春酒》说课稿5

敬重的各位评委、各位老师：

大家上午好！我是……，我今日说课的内容《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的课文——《春酒》。希望各位老师多指教。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。

我所说的《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了家乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对家乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美妙的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。

我将本文的说课根据说教学目标，说教材的重点、难点，以及教法、学法、教学手段，和教学评价，教学过程这几个环节来绽开说课。

第一，说教学目标。我遵循本课特点，将教学目标分为3部分进行说明。

一、说教学目标

1、学问与实力

A、我设计的是学生能深情地朗读课文（我这样设计的依据是：因为语文课标要求，学生能用正确、流利一般话有感情地朗读。）

B、品尝文中的细微环节和关键词语，加深对文章的理解。

（注意朗读时的情感体验，加强积累，培育出良好的语感，对整体把握全文有重要意义）

2、过程与方法

（1）布置课前预习

（因为只有让学生在上课前做好了充分打算，比如浅知课文大意，查阅不相识的生字词，收集和了解民俗资料等。只有这样才能在学习时对课文有更深化的学习）

（2）探究、小组合作沟通的方式

（因为语文课的性质特别，它须要学生去研读、去理解、去体会；这样可以让学生将自己的看法相互沟通，达到学问的.互补和提高，有助于带动学生的主动性与课堂气氛）

3、情感看法、价值观

通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，视察事物，形成良好的价值观

（语文课标中提到，相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智；关切当代文化生活，敬重多样文化，吸取人类文化的养分；受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展特性，丰富自己的精神世界）

二、说教材的重点、难点

我将本课的重点设计为：朗读和理解课文

（本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，须要学生去朗读感知，明确全文主旨——思乡）

难点是：研读，品尝细微环节和关键词句。

（我这样设计的依据是：教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的实力，就这篇课文而言，它充溢童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素养）

三、说教法

一、我选用的是读书指导法和美点寻踪法。

二、读书指导法：我的详细做法是学生在朗读前，老师先提出要求。各段根据文意和其他详细状况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱……并同时指导学生扫清阅读文字障碍。

（本文的朗读为学习的重点，只有保障了顺畅的阅读，才使学生能更轻松、更深化地驾驭课文。）

三、美点寻踪法：我是这样设计的，首先让学生朗读，在把握全文概要后，对学生选择的美丽语句进行赏析，老师再点拨、指导。

（这样不但在教学突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感爱好的问题进行探讨，使教学的实际意义更大。）

四、说学法

自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，并收集有关民俗的资料，熬炼收集信息的实力，为上课作好打算。

合作学习法：我将此环节支配在赏析探究中。由于这种方法可以让学生之间的看法进行沟通、比较，并提高学习主动性。从我翠屏外校学生的详细状况动身，他们的思维敏捷，独具特性，并有共同探讨和分析问题的实力，所以我选用合作学习法。

五、说教学手段

1．运用配音朗读

由于本文内容蕴涵着思乡之情，采纳思乡类的音乐配朗读，更能读出这种愁绪，让学生更能进入角色，协助教学。

2．异乡风情的图片

运用图片，可让教学更生动、更形象，使教学更具实际性，扩大学问面，并增加劝服力。

六、说教学评价

主要用语言和软件对学生进行评价。

1、从语言上评价：实行这种评价相对刚好，以激励性的语言进行评价，对学生的优点作出确定，如：“我们班又多了一位文学家！”“你的回答有创意！”“大家鼓掌欢迎，希望你再接再厉！”对学生回答的不足之处加以提点和修正，使其能扬长避短，更有利于学习。

2、软件上评价：我将《小组擂台积分榜》的评价软件放在小组合作中，进行小组答辩评比，这样不仅使小组间产生竞争意识，并带动了学习主动性。

七、说教学过程

（一）导入

1、首先播放音乐，让学生观赏各地奇异的民俗图片，激发爱好，再举同学们身边关于民俗的例子，导入新课。

2、作者简介。

简要介绍作者生平、主要作品。

（让学生了解背景，增加文学常识。）

（二）整体感知

1、配乐朗读全文，并帮助学生扫清文字障碍。

2、思索：

（1）本文记叙了作者童年的哪些事？

我用列框架的方式展示此题答案，显得条理清楚，一目了然。

（本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果，并理清全文脉络，帮助理解课文。）

（2）想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

这道题其实考的是本文主旨。首先让学生阅读课文，再加以引导，使学生从中找出除了写春酒的其他事物，分析用意，延长出答案。

（我将这2题放在一前一后这样设计，可让学生有浅入深地把握文意。）

（三）研读

你喜爱课文中的哪些句子？找出来读一读，并说明缘由。

我的详细做法是：

（A）本题我采纳小组合作，各小组内的同学选择喜爱或感受较深的句段有感情地朗读，并和组内其他同学绽开探讨。

（B）请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析读出来分析，与全班同学共享。老师就语气、语速、轻重等对学生进行调整，并对学生的分析做刚好的评价。

（C）讲解时，可以顺势分析作者的“天真可爱”，母亲的“和善能干”，以及“八宝酒的迷人”，“思乡愁绪”等要点在研析时得以体现。

（我把本题设为本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文，让学生选择喜爱的语句，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发觉问题，进行探讨。由于本题的普及性较大，所以我设想学生将会提出细微环节问题，如：课文最终一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意义，以及关于当地特定俗语“十二碟”、“分岁酒”的理解等等，作好充分打算。）

（四）课堂反馈训练

以填空的方式对生字词和文学常识进行检测和巩固。

这个题由当堂课的学生反映来定，或全班一起回答，或抽个别同学回答，其他同学看他是否答对。

（我这样设计本环节的缘由是由于我在本课前段的环节中都没有涉及到对生字词预习的检查，所以将本环节设计在课堂反馈训练中）

（五）拓展

1、回忆乡愁诗篇，如“床前明月光”、“独在异乡为异客”等，

同学们试着背诵，并做简洁比较。

（可以巩固以往学问，并扩大学问面，养成比较鉴赏的习惯与实力）

(六)老师小结

对本课内容作概要回顾，并再次点出主旨，并点出通过这课的学习，让同学们感受美妙的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，还有一般百姓内心中散发的那种人性的光辉。

《春酒》说课稿6

各位评委老师，大家上午好！我说课的课题是，人教版语文八年级下册第四单元第十九课《春酒》下面，我将从语文课程标准要求；教材和学情分析；教学方法和学法以及教学过程的设计四个方面进行说课

语文课程标准要求

语文课程标准指出，观赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示品尝作品中富于表现力的语言

教材分析

八年级下册第四单元以民间文化为主题，所选的五篇课文绘声绘色地介绍了民风民俗和民间艺人轶事

《春酒》是本单元的第4篇课文，作者琦君用细腻的笔触描绘了家乡浓郁的风土人情，抒发了对童年、对家乡和对母亲真挚而深厚的怀念之情这是一篇诗化的散文，是对儿童圣洁的心灵，美妙的生活情趣的讴歌与赞美本文属于略读课文，依据散文的特点和新课程标准的要求，我把授课课型定为以学生感悟为主的美文观赏课

初二的学生对写人记事的散文有肯定的阅读基础，但是对文章内容的把握和对主题理解的深度还有待老师进一步引导点拨

依据语文课程标准的基本理念和教材的特点，我设计了以下三个目标：

1.朗读课文，体会作者的思乡之情（重点）

2.品尝语言，体会细微环节描写的作用（难点）

3.激发爱生活，爱家乡，爱祖国的情感

依据本课的学习目标和文本特点，我采纳以下教法和学法：

1.情景教学法充分利用多媒体课件等手段，创设情境，激发学生学习热忱

2.朗读法通过有感情的朗读，专心品尝，收到到与文本与作者沟通的效果，感悟文章语言美、风俗美、人情美

3.探讨点拔法：当学生探讨探究中遇到了阻碍，老师再适时点拨启发

学法指导：采纳自主、合作、探究和圈点批注的的学习方法养成勤动笔墨，主动读书的习惯，充分培育学生学习的自主性

教学过程设计：

一、导入新课

在中华五千年的文明长河中，自古以来，酒文化就成为其中不行或缺的一支而不同的心境会品尝出不同的味道今日，我们就一起去品一品台湾作家琦君笔下的《春酒》（这个导入可以激发学生的学习爱好，为下面的教学做铺垫）

二、整体感知课文

1.投影出示作者简介，检查学生预习的状况，通过投影"读一读，写一写"让学生给生字注音老师订正字词的读音、释义

2.朗读课文。思索：①本文记叙了作者童年的那几件事？表达了怎样的情感？

②课文题目是"春酒",作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

学生思索，小组沟通，老师引导明确：①本文记叙了作者儿时在家乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达了作者对家乡的民风赞美、家乡亲友的怀念、对母亲的追思和对家乡的思念之情

（这个环节主要是通过朗读，整体把握文章内容，理清行文思路，初步体会作者的思想感情，初步完成目标1、2）

我们在整体感知课文，把握内容的基础上，对本文的细微环节进行研读赏析，这是本文的难点

三、研读赏析

请同学们朗读课文，找出你认为写得最好玩的细微环节描写，读一读，说说你喜爱的理由先在小组内与同学合作沟通，再全班沟通

请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析，先朗读再品析

老师就语气、语速、轻重等对学生进行朗读指导，对学生的分析做刚好的评价点拨针对赏析语句进行学法指导：1语句特点、修辞手法2重点词语3句子的意思4表达的感情

比如赏析：其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了

"偷偷"表现"我"内心是特别想喝的，但又不能让母亲知道"好几回"是指多次，足以看出母亲的.八宝酒对"我"充溢了诱惑，也写出孩童的"我"的天真可爱、淘气活泼，表达了"我"对母亲的八宝酒很宠爱、怀念之情，充溢童真童趣

表现母亲——能干好客慷慨大方乡亲——淳朴厚道、热忱大方

通过对细微环节描写的品读赏析，可以引导学生深化解读培育学生分析的实力和表达实力，培育学生对语言的感悟实力和赏析实力，学会阅读观赏

四、课堂小结：小结：通过刚才的品读，我们分明感受到作者怀念的，不仅仅是春酒的味道，更是浓浓的人情美和风俗美这些细致描写，透露出"我"的天真可爱、母亲的和善能干、乡人的淳朴厚道，喝春酒会酒的风俗，这样的春酒岂不醉人？这样的思乡之情岂不动人？

作者在几十年之后对家乡的过年时的生活细微环节记得那么清晰，描写得那么细致，其实是对家乡风土人情的怀念通过其中的甜蜜、情趣和深厚的淳朴人情便跃然纸上。我们通过研读赏析。更深化地体会到了作者的思乡情深（这个环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象）

五、拓展延长

品尝家乡情说一说你知道的家乡的风俗、情味，了解品尝自己的家乡

（设置这个问题，既熬炼了学生的口语表达实力又可以引导学生了解自己的家乡风情，品尝乡情，增加对生活的视察、体验，增加学问积累）

六、布置作业：1.课后积累表达思乡之情的诗句

2.把拓展延长的题目整理成300字左右的小短文

（作业的设置，增加学问积累写作短文，引导学生关注生活，培育酷爱家乡的情感）

我的说课到此结束，不当之处，敬请各位评委指责指正，感谢！

板书设计

过新年

喝春酒风俗美、人情美——思乡之情

喝会酒

《春酒》说课稿7

各位领导老师

上午好：

我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书小学第一册第三单元12课中的一篇汉语拼音üeün,本次说课我分为两部分。

一、说教材分析

本课共包括六部分内容。

第一部分是两个韵母üeün,每个韵母都配有一幅生动的画面作为学习载体。借助画面学习韵母üeün的发音和整体认读音节yueyun的读音及四声。

其次部分是练习声母jqx与üe、ün相拼，留意ü上两点的省写规则。练习q与韵母üan的拼法。

第三部分是出示了四个带有音节的词语。，

第四部分是üeün在四线格中的书写。

第五部分是要相识的六个二类生字。

第六部分是作为汉语拼音教学这一部分整合的活动与练习内容。

依据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对低年级学生的心理特征，我确定以下学习目标：

1、学会两个韵母üeün,读准音，正确书写。

2、学认两个整体认读音节yue、yun及它的四声。

3、学习声母与üeün组成的音节，知道jqx与ü相拼时两点省略的规则，并能精确娴熟拼读音节。

4、借助拼音读词语，相识六个生字。

其中，精确拼读音节是本课的教学难点。

本课分两课时，第一课时：使学生知道üeün的发音，学认整体认读音节yue、yun及它的四声，练习声母与韵母拼读。其次课时指导学生在四线格中书写üeün和相识六个二类生字。

。（下面我重点讲一讲我是如何完成以上教学目标的。）

二、教学流程和教学策略

第一部分：创设情境，复习导入：

播放美丽的音乐。老师指着黑板上贴有不同颜色，背面写有学过的复韵母、整体认读音节的气球。用语言导入：小挚友们，瞧！拼音乐园里有好多的气球。你们喜爱这些美丽的气球吗？你喜爱哪个就把哪个摘下来。并把它读给大家听一听。

紧接着让学生给"气球"分类。

（黄气球的名字都是复韵母，红气球的名字都是整体认读音节）这一环节的目的是把枯燥的拼音字母隐藏在学生喜爱的气球上，让学生在有情好玩的`活动中复习了复韵母、整体认读音节的读音。

导入新课：今日这节课，我们要在拼音乐园中接着相识几个韵母挚友和整体认读音节。你们想知道他们是谁吗？

这个设有悬念地导入，引人入胜，可激发新奇之心。

其次部分：视察情境图，教学复韵母和整体认读音节：

第一环节：教学韵母üe和整体认读音节yue.

第一步：出示"情境图":让学生说一说，图上画的是什么？（比一比谁说得详细，说得精彩）其次步：老师告知学生月亮的"月"读成一声就是我们今日学的第一个韵母的üe发音。

第三步：教学复韵母üe的发音方法：发üe时，由ü起先，然后向e快速滑动，一挥而就。然后领读两遍。

第四步：学生同桌练习一一指名读、开火车读。

这一部分重点教给学生üe的发音方法，就为学生下一步学习ün的读音找到了钥匙。

第五步：教学整体认读音节yue.

这一环节采纳多媒体课件演示：üe独自一人在草地上玩，正好大y也出来玩。它感到很委屈，于是就把自己不能单独成为音节的苦恼告知了大y.大y听后笑着对üe说："小üe,别难过，我大y帮助你，我俩在一起不就能给字注音了吗？而且发音是一样的，ü上的两点去掉了，就组成了永不分开的整体认读音节yue.

然后出示yue整体认读音节的四声，组织学生认读。

这一环节，意在通过学生喜闻乐见的故事，让学生生动好玩地学会的整体认读音节yue,驾驭他的读音和用途。

其次环节：教学韵母ün和整体认读音节yun.

第一步：由"云朵"的"云"引出ün的读音。

其次步：激励学生根据üe的发音方法试读ün.检查时以小组为单位，可以评比出"最佳合作奖"。

第三步：采纳多媒体课件演示整体认读音节yun.

这一环节，"由扶到放"，利用学生已驾驭的方法，通过小组合作，调动了学生的主动性，培育了他们主动探究的实力。

在这一部分，我支配了两个嬉戏：

第一个练习是开火车直呼整体认读音节。

其次个练习是标调。

第三部分：教学jqx与韵母üe、ün组成的音节。

因为这一部分是教学难点，所以教学时，我主要通过摘苹果和摘梨子的嬉戏完成：（老师事先把jqx与是韵母üe、ün组成的音节写在水果的背后，其中梨的后面都是三拼音节）。

点到名的学生快速上台摘水果，其余同学大声喊："快快快，摘水果。"学生摘到后，就干脆举着水果后面的音节读：读对了，全部同学跟着读三遍，然后把带有音节的卡片贴到黑板上，让学生细致视察。发觉了什么？小ü见到jqx帽子摘掉了。

汉语拼音是一串味同嚼蜡的字符，要想让学生在摘一摘，读一读中达到预定的教学目标。

第四部分：借助拼音读词语，学认六个生字。

第一步：多媒体播放拼音娃娃的话：欢迎，欢迎各位小挚友到我家来做客。

然后，屏幕上依次出现四个音节词语"学习、运动、全面、解放军"，学生认读，形式可多样。

其次步：用铅笔画出本课要相识的生字。用所喜爱的字组成。

这一环节使学生感到了学习拼音的用途。而且通过选择自己喜爱的字组词进行训练，敬重了学生的特性须要，从中训练了学生的口语表达实力。

第五部分：在四线格中书写韵母üe、ün.

第一步：老师请学生做老师，探讨探讨这两个复韵母先写什么，后写什么？老师依据学生的回答书写。提出要留意的是这两个复韵母之间要写得紧凑一些。

其次步：指导学生在四线格中书写。

这一环节，老师与学生的换位互动，体现了"双主体"的和谐交融，同时，老师形象直观地呈现书写的过程。

第六部分课堂小结。

爱好是学英雄语拼音的关键，只要我们能细心设计教学过程，运用多种教学手段，奇妙地创设学习环境，就肯定能调动起孩子们的学习热忱。

《春酒》说课稿8

各位评委、各位老师：

大家好！我来自清水职业中学。今日，捧出我细心炮制的《春酒》敬请各位品评。（我今日说课的内容是人教版语文八年级下册第四单元琦君的散文——《春酒》）

下面我将根据说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教法、说学法、说教学手段、说教学过程这几个环节来绽开说课。

一、说教材

《春酒》选自人教版语文八年级下册第四单元琦君的一篇散文，是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了家乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对家乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美妙的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。

思乡是本文的一大主旨。家乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片欢乐而感伤的迷漫。春酒，会酒醉了母亲，醉了“我”，也醉了多数读者，“我”的天真可爱，母亲的和善能干，乡人的淳朴厚道，在春酒和会酒席上氤氲开来，充满成浓浓的人情民风之美。本文是一篇自读课文，语言平易，高雅，却情真意浓，意蕴丰富。这篇课文我用一课时完成。

二、说学情

八年级的学生积累了一些散文学问，也具有肯定的社会学问和生活阅历，我引导学生凭借这些学问阅历观赏文学作品，在逐步的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。这样教学才符合新教学大纲的要求。

三、说教学目标及重难点

依据学生已有的学问、教材的特色以及《新课标》的要求，制定本课的教学目标、重点、难点。

（一）、教学目标

1、学问与实力

（1）有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。

（2）通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

2、过程与方法

（1）布置课前预习，搜集以思乡为主题的古诗名句。

（2）自主、探究、小组合作沟通的方式。

3、情感看法、价值观

通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，视察事物，形成良好的.价值观。

（二）、教学重点、难点

我将本课的重点设计为：朗读和理解课文。

难点是：研读，品尝细微环节和关键词句。

四、说教法

我选用的是读书指导法和美点寻踪法。

1、读书指导法：我的详细做法是在学生朗读前，老师提出要求：各段根据文意和其他详细状况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱……并由师范读第一自然段。（本文的朗读为学习的重点，只有保障了顺畅的阅读，才使学生能更轻松、更深化地驾驭课文。）

2、美点寻踪法：我是这样设计的，首先让学生朗读，在把握全文概要后，对学生选择的美丽语句进行赏析，老师再点拨、指导。（这样不但在教学突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感爱好的问题进行探讨，使教学的实际意义更大。）

五、说学法

朗读法：以读为平台，在默读、朗读、精读、诵读等多种形式读中体验、感悟、表达。

自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，并收集有关民俗的资料，熬炼收集信息的实力，为上课作好打算。

合作探究学习法：我将此环节支配在赏析探究中。由于这种方法可以让学生之间的看法进行沟通、比较，并提高学习主动性。

六、说教学手段

1、运用配乐朗读

由于本文内容蕴涵着思乡之情，采纳思乡类的音乐配朗读，更能读出这种愁绪，让学生更能进入角色，协助教学。

2、播放异乡风情的图片

运用图片，可让教学更生动、更形象，使教学更具实际性，扩大学问面，并增加劝服力。

七、说教学过程

我的教学过程是这样的：

（一）情境导入，走近作者

1、情境导入

（课前两分钟）用多媒体播放音乐《望乡》，营造思乡气氛。

导入语：一曲望乡，一段思恋。思乡是一个恒久也说不完、道不尽的话题。因为人都有感情，生命都有根。思乡是每一个游子共同的心愿，有亲人的地方才是家乡。漂泊在外几十年的游子们，乡愁恒久是剪不断、理还乱的情愁，它是"露从今夜白，月是家乡明"的愁思，它是"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲"的感伤，它是"举头望明月，低头思家乡"的眷恋，它是"海上生明月，天际共此时"的情怀。今日，就让我们一起去感受诞生于浙江永嘉的琦君在美国回忆起她儿时品尝过的春酒，又会有怎样的一番味道呢？

2、走近作者

琦君（她的名字大家可能不熟识，但是有一部电视剧大家可能不生疏——《橘子红了》，就是她的作品），她1918年诞生，现当代女作家，被称为是”台湾文坛上闪亮的恒星”。原名潘希真，浙江永嘉人，毕业于杭州三江高校中文系。1949年赴台湾，后定居美国。琦君以撰写散文起先她的创作生涯，而她现在已成散文大家。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种。其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴实生活图景。琦君的作品，有与人不同的独特风格。特殊是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。再加上笔致婉约，使文章散发着迷人的气息。

（二）默读，感知文章内容

1、学生默读全文，标出文中写风俗的句子和段落。

2、用简洁的文字概括作者写到了哪些好玩的风俗。（板书：过新年、喝春酒、喝会酒）

（这个环节，在默读的过程中培育学生的整体思维实力。学生初步感知课文内容，了解课文所展示的风俗画面。既训练学生快速捕获文章重要信息的实力，还可以培育学生良好的阅读习惯。）

（三）朗读，品尝精彩语言

1、配乐朗读课文。（选用《思乡曲》配乐，提出朗读要求，师范读第一段，再指导学生读其他段。）

2、让学生找出勾画丰富的人物形象语句读一读，然后分别从修辞、句式、用词、表现手法、感情色调等方面品析。

如：“我不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

比方奇妙形象，蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，同时“手里还捧一大包”则体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上，形神毕肖，而淳朴的乡情氤氲开来，成为“我”这个形象的背景气氛。

学生通过自主朗读，从各方面品析文中的语句，如：修辞的运用将人物刻画地更生动形象；从语言的感情色调上体会到人情民风之美等。（我让学生自由表述）（板书：人情民风之美）

（新课标要求“观赏文学作品，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验，品尝作品中富有表现力的语言。”这个环节，让学生自主探究文中有代表性的语句，老师在充分敬重学生的基础上，用富有指导性的话语对学生适当加以点拨，既加深了学生对文本的理解，又熬炼了学生的文本归纳和语言表达实力，同时水到渠成地进入关注细微环节环节。）

（四）精读，关注文章细微环节

1、作者围绕新年吃春酒写了很多有情趣的细微环节，我让学生在小组内把最喜爱的语句有感情地读一读，品一品，相互评价，看谁读得好。

提示：分别从“我”、“母亲”、“乡邻”的角度来品读这些细微环节。以“这是一个的‘我’，你看”；“这是一位的母亲，你看”；“这是一群的乡亲，你看”的形式品读。如：这是一个天真可爱的“我”，你看“其实我没等她说完，早已偷偷地把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

我让学生揣摩、想象、沟通、探讨，怎样才能读出“天真、可爱”的样子，重点应当在哪些词语上下功夫，用一种什么样的语调来读。由于学生的年龄和心理特点，很简单和作品中人物的情感融合起来，我即是“我”。课堂气氛将会非常活跃，学生会实行多种形式来读，比如我读你演，你读我评或者自己边读边做动作。每个学生都自主参加，调动激情，深化体验，学生进入一种主动的学习状态。

2、体会作者表达的情感。

学生在经过多种形式的读和品之后，对文章所蕴含的情感已有了肯定的理解，这时我对学生作适当启发提示，比如：作者为什么能在几十年之后对家乡过年时的生活细微环节记得那么清晰，描写得那么细致呢？让学生以“春酒是一杯的酒”的形式说话。学生会自然地领悟到这种思乡之情。（板书：思乡之情）

（这个环节突出了教学重点，突破了教学难点，在教学过程中，我主动引导学生自主、合作、探究的学习，充分体现学生的主体地位，让学生感受学习的愉悦。学生在多种形式的读中，实现对文本的理解和感悟。这不仅有利于学生思索、探究、合作、沟通等综合实力的培育，更有利于学生在阅读过程中构建自己的精神家园。）

（五）诵读，弘扬传统文化

通过朗读和品尝，学生已深刻感受到了作品中的思乡之情，这时，我刚好引导学生进行拓展迁移。

1、充分调动学生的学问积累，在记忆中搜寻一些有关“思乡”的古诗名句，并有感情地诵读。

“乡书何处达？归雁洛阳边。”——王湾《次北固山下》

“但愿人许久，千里共婵娟。”——苏轼《水调歌头》

“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”

——王维《九月九日忆山东兄弟》

“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。”——岑参《逢入京使》

“乡泪客中尽，孤帆天际看。”——孟浩然《早寒江上有怀》

“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”——崔颢《黄鹤楼》

“野旷天低树，江清月近人。”———王建《宿建德江》

2、让学生说说自己家乡一些传统节日的风俗。

3、老师展示民俗风情图片，并让学生谈感想。

4、老师深情总结：（在《但愿人许久》伴奏中说出结束语）一杯春酒，醉了母亲，醉了“我”，醉了多数读者的心，撩拨起我们或感伤或甜蜜的心绪，飞向自己记忆中美妙的欢乐之乡。

（这个迁移活动充分体现了“学以致用”的原则，调动了学生的学问积累，既巩固了以往学问，又扩大了学问面，同时还升华了课文情感。有利于培育学生的鉴赏实力和创新实力，弘扬我国传统文化。）

附：板书

我设计的这个板书直观、简洁、明白，让学生对作者写作思路及其情感的改变一目了然。

春酒

琦君

过新年

春酒喝春酒人情民风之美思乡之情

喝会酒（家乡味）

教学反思

本节课，我主动提倡自主、合作、探究的学习方式，给学生创设良好的自主合作学习的空间，以读为平台，在默读、朗读、精读、诵读等多种形式的读中，让学生获得自己的情感体验。总之，力求让学生在开放的课堂中，充溢灵性地自主感悟，热忱洋溢地自我解读，满怀激情地自由发挥。

《春酒》说课稿9

敬重的各位评委、各位老师：

今日我说课的内容是琦君的散文《春酒》。依据散文的特点和新的课程标准，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文观赏课。其中的教化、教学理念是把老师分析为主变为学生感悟为主。下面我依据这种理念从教材、学生、目标等方面进行我的说课。

一、说教材

《春酒》是一篇诗话的散文，收录在人教版初中语文八年级下册第四单元，属于自读课文。作者用细腻的笔触描绘了家乡的风土人情，抒发了作者对童年、对家乡和对母亲的无限追思之情。学习本文，不仅让我们了解了民风民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。

二、说学生

八年级的学生积累了一些散文学问，也具有肯定的社会学问和生活阅历，我引导学生凭借这些学问阅历观赏文学作品，在情感体验中，逐步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。

三、说教学目标

依据散文的特点和新课程标准的要求，以及学生的实际状况，我准备用一课时完成本文教学内容，因此我制定了以下教学目标。

（1）有感情的朗读课文，整体感知文章的意蕴。

（2）通过朗读、探究和合作沟通，解读语句，来理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

（这样的教学目标定位，从学问、实力、情感三方面都有了明确体现。学问上了解各地民俗风情；实力上以语言教学为立足点，注意语言感悟力培育；情感看法和价值观上，培育学生酷爱祖国丰富多彩的语言文字，诱导学生关注、思索、观赏、酷爱生活。

在过程和方法上，提倡合作探究，欢乐学习，敬重阅读特性，突出学生的主体作用和新课程的“大语文”观念）

四、说教学的重点、难点

八年级学生由于年龄和学问储备的限制，又没有足够的生活阅历与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情，对文字的理解又往往浮于表面，因此我确定本文的重、难点为：

1、教学重点：朗读和理解课文。

2、教学难点：研读、品尝细微环节和关键词句。

五、说教法

本文以朗读为学习的重点，只有保障了顺畅的阅读，才能使学生能更轻松、更深化地驾驭课文。因此我选用了以下一些教学方法：

1、诵读法2、读书指导法3、美点寻踪质疑法4、拓展分析法

这样，不但在教学中突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感爱好的问题进行探讨，使教学的实际意义更大。

六、说学法

本文是一篇自读课文，应以学生自学为主，培育学生的自学实力。因此我选用了以下学法：

1、自主学习法：学生自主、独立地预习，并收集有关民风民俗的资料，训练收集信息的实力，为上课作好打算。

2、合作学习法：学生之间相互学习，沟通，比较，分析和探究，有助于培育学生的学习主动性，共同探讨有助于提高分析问题的实力。

七、说教学设想

以“读”求“悟”。抓住课文重点和“思乡怀旧”这一主题，引导学生品读质疑，从一个个局部性的问题入手，一步步理解全文，拓展求真。

八、教学详细过程（按六个环节来支配）

第一环节：导入（五分钟）

1、导语

让学生和老师一起观赏配乐朗诵《乡愁》，感受余光中的浓浓思乡之情。

（设计依据：由于本文作者与余光中都是台湾作家，有着相同的经验，这样，既渲染了浓浓的思乡的氛围，又为学习本文作了情感上的铺垫。）

2、结合投影介绍作者。

其次环节：自读指导（十五分钟）

（一）、有感情的朗读课文，整体感知课文。

学生自由朗读，并借助工具书扫清文字障碍。

（二）、老师范读，学生边听边思索以下问题。

（1）本文记叙了作者童年的哪些事？

（2）想一想，