2023年老师教学反思

2023年老师教学反思老师教学反思1

孔庆东说“语文就是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。”很无奈，茫茫题海换来了文化的贫瘠，很不忍，李清照的苏轼的呤哦换成了模式化的解题，很不幸，没有情感的课堂也会有高分的学生，内涵与品尝成了渐行渐远的隐者。凡高的《向日葵》在泼泻的黄色中窥见的是一种深埋在灵魂深处的世界动态与自我的愿望，然后你知道了什么是选材什么是象征；或者是周杰伦的《发如雪》，抒情的旋律，剔透的歌词，“你发如雪凄美了离别/我焚捍感动了谁/邀明月/让回忆皎洁/爱在月光下完备”，生发开去便是语言中的修辞之妙。语文可以是历史的回顾，可以是时间的消逝；可以是高山的依恋，可以是流水的深思；可以是社会的热点争辩，可以是金庸的武侠小说的讲坛……

一句话，小语文，大世界。

那是一种气质，一种内涵，一种说不清道不明的气蕴，是一种抹也抹不去的情感的渲泻。语文课已不仅仅只是传授字、词、句的课堂，更是拓宽文化视野，对文化的深切感知与体认，那是在阅读文本学习以后留下的精神印迹。于是，在课堂上，学生反复品尝文章中美丽的语句，大声地朗读，不同角色的演绎，美丽段落的背诵，仿写等等。在这种时候，语文对于他们来讲已经不仅仅是一门功课，更重要的是学生所感受到的是一种精神文化的'遗留，是一种精神实质上的须要，在这里再也不是强迫性地去读去看，而是变为了一种须要，成为了生活中不行或缺的内容。

在《语文课程标准》中提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”理念，是本着语文课真实的呼喊而生成。它不须要片面追求跨学科的学习，它不须要片面追求开心的教学，它也不须要片面追求活跃的教学气氛，从而导致的教学中非语文因素过多。过多的嬉戏、表演、试验、绘画、唱歌那只是须要表演的形式。语文课应当是情真而意动。书读百遍，其义自现，运用多种手段将语文蕴育其中，这是一种不行或缺的手段，然而语文学的真正魅力恰恰在于将她咀嚼在口中之时的那种甘甜。是从无垠的文学田野中收获到自己的那一份果实，犹如《血色浪漫》中所呼喊的真实的存在，它不须要太多华丽的包装，课件多媒体只是适时的点缀。语文的真实即使是思想的停滞、沟通的消逝那也是真实的收获。语文课上所运用的有效手段的敏捷多样，也只是殊途同归，为了唤醒心灵走进心灵。

于是，我为了抬起头能看到满天的星斗，愿扎根于在这肥沃的语文土地上，将这神圣而诗意的语文课堂放回到苍穹之中，真实地将文本中的精灵还原到生活当中。

老师教学反思2

受疫情的影响，今年的开学与以往稍有不同。经过一个假期的沉淀，在上好“开学第一课”后的同学们好像已经快速地转变了自己的角色，调整好了学习状态，迎接新学期的挑战。而老师们也在假期钻研业务，提升教学实力，提前就绪，为开学第一课做足够的打算工作。

作为试验初一的历史老师，我本着仔细备课，高效上课，做好新旧学问连接的开学目标，有序开展了为期两周的教学任务，现就其教学内容做出以下几点反思，以供时时警醒，改进自己的不足：

（一）教学设计

首先，在开学初，年级组即下发教学任务，要求务必做好新旧学问连接的教学工作，在巩固复习好旧学问的前提基础之下，再进一步传授新的学问，做到稳扎稳打，按部就班，为下一大周的教学做好铺垫。因此，开学前两天的历史教学我设计为“讲练”结合式的复习方法，让学生下课时做好新旧笔记的誊写和整理，再依据上课展示的思维导图，串联学过的学问，结合课堂演练的训练题目，扎实做好第一项教学任务。从随堂提问的过程中以及晚自习限时测的成果来看，取得了良好的教学效果。

其次，七年级下册历史教材做了部分内容调整，有新增教学要点，也有删减冗杂材料，更多是将课程做了进一步合理化的调整。面对新课程标准的改变，我适当地调整了教学设计，重新修改了导学案的内容设置和环节布署，以学生和教学内容为导向，不断调整并细化学案内容，为课前教学做好充分的资料打算工作。比如七年级历史第6课《北宋的政治》课程新增“王安石变法”一子目，对此，我将以往的“材料研读”环节重新调整为“目标导学”和“难点突破”两个环节，融合了学问、材料、研讨、提升四项教学内容，便于学生理解并驾驭重难点学问。

（二）教学过程

一般状况下，四个班级的教学都能根据导学案设计的环节进行，但是因为每个班级的学习氛围和特点各不相同，所以在教学过程中会实行多种教学方法，并对某些教学环节重点突出，从而提高课堂学习效率。比如一班学生基础较差，会在学问细微环节上多做强调和训练，二班学生思维活跃，会可以训练历史思维的形成和解题方法的训练，三班基础扎实，但成果不够突出，会刻意支配让学生自主总结的环节，而四班学生水平层次不齐，会综合运用以上几种方法，课上多提问简单走神的学生，最终实现综合提高年级各班成果的目的。

（三）存在问题

学生学习主动性较差，没有养成课前预习和课后巩固的习惯。虽然新旧学问的连接是开学最主要的.教学任务，但因为课时的支配不统一，一、二班要比其他两个班级多出两个课时的时间。着对于前两个班级来讲，是特别有利于巩固和复习，有足够的时间做全面的复习，但剩下两个班因为没有多出的两个课时，只能利用自习和课下的空余时间整理复习，导致后两个班级在专题训练中所得成果明显不如前两个班级高，并且在新学问连接上页不够流畅和自如。但归根结底其实体现出的问题是学生学习自主性较差，没有刚好巩固复习的意识，而且这一问题又直观体现在课前预习上。

缺乏课后练习，新学课程内容得不到刚好的巩固，学生简单出现现学现忘的现象。虽然授课过程中有课堂训练这一环节，但简洁的几道选择题根本无法全面覆盖一整节课所学的学问要点，假如课下再没有支配时间进行专题训练，那么，学生所学学问无法形成一个体系，简单出现学问漏洞。

学习心存怀疑不刚好找老师解答，问题积累如山，挫败学生学习的主动性。老师再教学过程中是无法做到对每一位同学进行全方位辅导，而且学生不向老师反映自己的问题，老师是很难察觉学生的问题所在，要想有针对性地辅导每一位同学，就须要学生主动暴露出自己的问题，一再隐藏只会让问题变得更加严峻，影响到自己的学习看法和信念，最终导致成果的下滑。

（四）改进措施

首先，老师要多关注不主动发言的学生，调动他们的主动性。其次，课前、课中多提问一些小问题，在解答问题的过程中让学生学会学问。再次，接着推行弹性作业，因材施教。最终，接着实施培优补弱安排，让学生互帮互助，共同进步。

老师教学反思3

一、中学地理教学有效性提问的功能

1、有效性提问的启发与培育功能。传统中学地理教学的提问类型多为记忆型提问（如：什么是季风），视察型提问（如：找出地图中里海的位置），以及理解型提问（如：美国硅谷的区位条件有哪些），此三种提问类型均为低层次提问类型，主要考查学生的书面学问记忆，以及学生视察直观材料的潜力，缺乏引导学生独立思索的应用型提问、探究型提问、评价型提问类型，无法熬炼学生分析、解决与评价地理事物的综合性潜力，且提问的次数较多，随意性较强，使得我国中学地理教学提问普遍缺乏目的性与策略性。对此，有效性提问立足于地理教学目标，增设相关提问类型，重在启发学生思维，实现学生地理学问与地理潜力同步提升的教学功能。

2、有效性提问的激励与参加功能。传统中学地理教学提问的方式与资料缺乏应有的设计，一方面是提问形式过于单调，趣味性不强，无法调动学生的专心性，有效性提问利用设疑吸引法、反诘提问法、层层递进法、比较提问法等多样提问方式，优化教学的趣味性与新奇性，诱发学生的学习动机；另一方面是问题设置针对性不强，不能满意教学的真实需求，难以实现预期效果。有效性提问明确提问的发问点，包括预设导入提问、预设连接点提问、预设图样提问、预设课后思索提问等各种提问策略，对应不一样的教学需求，指导学生参加教学。

3、有效性提问的反馈与调整功能。有效性提问还具备教学的反馈与调整功能，中学地理教学的提问反馈主要存在于理答环节，在传统地理教学提问中，老师普遍重视学生的问题答案多于问题本身，忽视问题的探究性过程，且教学提问的主体以老师为主，学生很少提出问题。有效性提问赐予学生充分的思索时间，在此过程中引导学生探究与拓展，老师激励学生提问并仔细倾听，适时点拨，实现有效理答。中学地理教学提问的调整功效是指老师提问为教学建立的节奏性，传统中学物理教学提问不重视提问的简洁与精确，模糊性问题经常影响教学的连贯性，有效性提问重视老师的提问表达技术，旨在为实现物理教学过程的流畅奠定语言基础。

二、中学地理教学的有效性提问策略

1、紧扣地理教学目标的多元提问类型。中学物理教学应立足于教学目标，利用多元提问类型启发学生思维，实现学生地理学问与潜力同步提升的教学功能。在提问与教学目标相结合方面，以《地球上的水》为例，可设置如“地球上淡水储量占多少”“、淡水主体有哪些”等概念性问题，对应学问性目标；透过地理图表视察，提取数据分析地理问题，对应树立学生水资源爱护观念的'情感性目标；透过设置“人类实行哪些措施缓解黄河断流”等问题，对应方法性目标，熬炼学生运用学问解决地理问题的潜力。在提问类型方面，应多采纳应用型提问（如：运用案例归纳放牧业的农业地域类型）、评价型提问（如：你对我国人口政策有哪些看法）、探究性提问（如：为什么市区的气温要比郊区高呢）等等，创设学生的问题情境，启发、培育学生的思维过程与潜力。

2、强化教学提问方式与资料的设计性。中学物理教学实现有效性提问的激励与参加功能，应强化提问方式与资料的设计性。一方面是趣味性设计，比如《工业地域的构成》，可采纳设疑吸引法，“美国可口可乐公司与中国可口可乐公司为什么不聚集在一齐？”引出工业分散课题；讲解《大规模的海水运动》时可加入中国玩具鸭与淘金热的故事，以“中国玩具鸭怎样在海水运动中到达英国”的设问调动学生的新奇心。另一方面是发问点设计，发问点设计旨在满意教学的真实需求，以新旧学问的连接需求为例，可透过预设连接点提问来实现，比如，《人口的数量改变》，“我们已明白人口增长在不一样历史时期呈现不一样特点，那么在相同历史时期的不一样国家，人口增长又有哪些特点呢？”由此承上启下，从时间改变教学自然过渡到空间改变教学上去。

3、保障理答的交互性与训练提问表达。中学地理教学实现有效性提问的反馈与调整功能，老师重在保障理答的交互性与训练提问表达。在理答的交互性方面，老师应完成基于问题的“倾听―――评价―――引导”过程。比如，老师提问“：鲁尔区的区位条件有哪些？”学生给出“交通与资源”的答案后，老师应专心评价：“很好，还有哪些其他条件？”引导学生探究遗漏的“水源”条件，再进一步追问：“为什么它会具备交通条件、资源条件、水源条件呢？”从而逐步深化教学进程。在训练提问表达方面，老师则应力求语言的简洁精确。比如围绕地球公转运动提问，老师应将诸如“九月十日太阳直射点与赤道的关系”精确到“九月十日太阳直射点位于赤道以南还是以北”。

老师教学反思4

大家都明白，爱好是最好的老师，可见，爱好这非智力因素在教学活动中是多么重要，课堂教学是一项艰难而困难的活动，如何使英语学困生坚持欢快的情趣、兴奋的心境和求知的欲望?在仔细学习《新课程有效教学疑难问题操作性解读》后，结合几十年的英语教学和不断的反思中，我认为是爱好。爱好的培育，情感教化不容忽视。

一、学生学英语难的因素

要找到提高英语学困生学习英语爱好的方法，我认为学生学英语难的缘由有多方面，主要有以下几点：

1、社会因素：每个人的成长都离不开社会，信息社会消遣的多样化诱惑着广阔中学生，使他们没有足够的时间来学习英语。比起默写单词、背诵课文，上网、玩嬉戏、看电视好像更具有诱惑力，这些占据了他们许多的业余时间。

2、家庭因素：大部分学困生的父母对孩子的英语学习不重视，不能很好的发挥应有的作用。部分父母对孩子的英语学习期望过高，不断对孩子施加压力，造成孩子心理负担过重而产生剧烈的逆反心理，完全丢失了对英语学习的爱好。

3、教学因素：不行否认，我们很难把45分钟的英语课都上得具有生活性，时代性和文化性，但我们每一位仔细负责的老师都期望做到这一点，我们也很不乐观的看到，有些老师教学方法仍旧陈旧，使许多学生丢失了对英语学习的爱好，如有些老师将英语语言条文化，使生活的语言变成固定的规则，使英语变成死记硬背的代名词。

4、学生因素：绝大部分的英语学困生都并不是因为自身智力的缘由而导致的学习困难，往往是学习看法和方法导致的结果。如有的同学上课留意力很难集中，常常爱开小差，所以一些学问点没有学好，基础学问缺陷，学习新学问又遇到许多障碍，这样的障碍未能得到刚好的解决，导致在学习道路上负担越来越重，步伐越来越小，时间一长，致使他们对学习失去信念而成为学困生;而有的同学学习虽非常用功，但缺乏良好的学习方法，对他们来说，往往“事倍功半”;有的同学则是过分地注意卷面分数，忽视了英语的语言性，缺乏口头练习。

二、如何提高英语学困生学习英语的爱好

教化部新颁布的《英语课程标准》强调指出：“英语课程要面对全体学生，注意素养教化。要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的爱好，帮忙他们建立学习的成就感和自信念。”所以，学生仅有对英语语言及其文化、对英语学习报有进取的情感，才能提高他们学习英语的爱好、并坚持英语学习的动力，取得好成果。

(1)让学困生情愿学习。有一句话说得好：胜利的教化就是爱的教化。每次接新班，在第一堂课上，我都会说同样的话：我明白在你们父母心中，你们都是独一无二的，而你们在我的心目中也是独一无二的，不管你们在小学时取得多么好的成果，也不管你们考的是二、三非常，此刻的你们在我面前都是一张白纸，我期望你们在这张白纸上能画出最美的图画。“don’tbenervous。takeiteasy。tobehappy。”每次讲完这一番话，我都会看到几位后进生的眼睛一闪，而我也会不失时机地给他们投去激励的眼神，我信任在那一刻，我和他们的`心已经贴近了一点。因为他们觉得老师对每一位同学是一视同仁的，不偏袒，不卑视，消退了他们心中的种种顾虑。但有些同学照旧是不明白为什么要学英语，所以我会拿出一些标有英语的生活用品：如书刊、聘请广告、药品、照相机、各种说明书等展示给学生，让他们阅读了之后，向他们指出学习英语的重要性。

(2)让学困生快乐地学习。想让学困生能快乐地学习，我认为最重要是要让学生喜爱上你的课。所以我们须要仔细打算好每一堂课，不但备教材，还要备学生、再要备学困生，在对教材的处理上要做到深化浅出，使他们易于驾驭。在教学活动的设计上，寓教于乐，要能充分调动学生的新奇心，好胜心和进取性，并激发学困生学习的热忱。如班上有时举手的同学多了，我会让他们先来一个石头剪子布，获胜者才能够回答问题，要求石头剪子布需用英语来说：“stone，scissorsandcloth”引起他们深厚的爱好。这时我往往留意视察学困生们的表情，我发觉他们和其他同学一样，已经全身心地投入到这个竞赛当中，单词念得比平常标准多了，洪亮多了。

小组竞赛这个教学环节并不是每堂课都能用的到，我发此刻上语法课或是试卷讲解时，学困生又复原了老样貌，觉得味同嚼蜡，并且留意力很难集中。针对这种情景，我在班上建立了一种激励性评价制度，为每位同学制作一个激励性评价制度，使学生获得成就感。这个机制实行后，许多上课不爱开口的同学，上语法课和试卷讲解课要打瞌睡的同学，比原先仔细多了，进取性高了许多，并且总是期望能听到或看到老师犯的错误。

(3)让学困生学会学习。古语说“授人以鱼，不如授人以渔。”许多学困生没有构成良好的学习习惯和学习方法，英语单词和短语的积累仍属于初级阶段，对一些单音节词的读音规则都不明白如何驾驭。所以，开学之初，我系统地从音标教起，并进行了语音测试，对学困生的音标要求逐步过关。在记忆单词方面，教育他们经过记忆字母组合和分辨音节类型的方法来记忆。同时，要求他们对已学过的单词要运用到口头表达和写作中以到达长期的记忆。其次，摸清学困生的学问困难点，给他们制定短期目标，如有的同学一般此刻时没有驾驭好，那么要求他这个时间段重点搞清晰这个语法点;有的同学是混淆一般疑问句和wh-疑问句，则要求他们把每张卷子上同类题型在老师的课堂讲解之后，经过自我的理解，反馈给老师，这道题错在哪?为什么错误?实现了一个小目标，再制定下一个短期目标，使他们能感觉到学习胜利的快乐感，不带畏惧心情冲刷下一个目标。但在制定目标时，要留意由易到难的原则，才能漫漫地提高学困生学习的意志力。

所以，我认为学困生并不是真正学习困难者，他们同样具有进取心，同样渴望学问，让他们获得某一种胜利，设法满意他们的胜利欲，不仅仅能够使他们看到自我的潜力，增加他们的信念和志气，还能够激起他们对更大胜利的追求。重要的是我们要有耐性，信念和爱心，要用真情去教化他们，激励他们，多给他们详细的指导和帮忙。对他们的点滴提高赐予刚好的确定和表扬，把他们的教化工作真正做到心坎里，培育起他们的学习爱好。培育了一位学生的学习爱好，就很有可能培育了一位将来的栋梁之材。

老师教学反思5

新课程改革进行地如火如荼，教学模式也随之一改再改，日见丰富。新课程、新标准、新要求……一切都是新的，这就要求打破传统的教学模式，建立起一种学生本位的新模式。历史教学也不例外。如何在历史教学中破陈出新，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到熬炼，达到基础学问、实力培育、思想教化三位一体，是每个新老老师苦苦思索、探究、甚至头疼的事情。认知指导实践，很多老师在这个思想指导下在教学中尝试改革，出现了探讨性学习、探究性学习、爱好小组等各种行之有效的新方法，但也有不少老师走向了片面化，走进了教学误区，这里我想简洁地谈一下。

误区一：只要活动，不看对象。

教学中，很多老师认为要开展多样化的教学手段进行教学，往往忽视了学生的实际实力，不考虑教材的实际，于是上课从头到尾，都是各种各样的活动：探讨、辩论、视察、分析……忙得学生焦头烂额，一会儿要抬头看录像，一会儿又要绽开辩论，而真正留给学生思索的时间很少。于是各种问题接踵而来，懒的学生是一点事情也没有，而想动脑筋的学生感觉忙不过来。还有的老师是由于上面要求上课时开展活动，于是下面推广开来，根本不结合本地本校实际，把别人的东西生搬硬套，与课堂脱轨，与学生分别，只重形式不讲结果，忽视了详细对象、环境等。

另一个方面就是活动设计时过于简洁或困难。设计简洁时学生轻易就找出了答案，就会产生傲慢自满心情，慢慢会对参加活动失去爱好，对以后的教学产生不良后果，而设计困难时，学生自己解决不了，难免会没精打采，对以后的教学也会产生负面影响。虽然说我们要培育学生的心理耐挫实力，但一个难题接着一个难题，对这些人生经验不多的孩子来说，简单使他们失去自信念。因此不论是过于简洁还是过于困难设计课堂活动，就必定使大部分学生闲置，局限了参加课堂教学的学生，不能使每个学生的潜力发挥出来，也就谈不上达到预期的效果。

因此在教学活动的设计时要留意结合学生的智力水平、要适合学生的特点；留意参考教材实际、符合教学规律；留意难易程度的搭配、挖掘，争取把每一个学生都调动起来，否则，脱离了对象（学生）的一切活动都是无用功。

误区二：只要出新，不管科学。

历史教材编写的都是一些没有争议的广泛论证的基本史实、基本史论，依据的是科学性的原理，当然，历史上存在着很多有争议的问题，但这些史实史论都是编写教材者的谨慎选择后编入的，基本上代表了大部分史学家的看法，具有科学性。而有些老师在上课时追求独树一帜，通过活动得出的结论有别于教科书甚至相反，把少数人的看法当作真知灼见，甚至于出现为希特勒翻案，为江青**等问题，忽视否定了基本史论、基本史实。对学生的各种看法、新看法一律赞同，丢失了科学性、原则性，甚至于对学生从文学作品、电视电影作品中得来的印象表示支持，遗忘了自己所担当的任务。只要有新意、创意，不管科学性，甚至于对神话传闻中夸大的成分也不加以订正，一方面使学生产生了错误的相识，认为为历史就是电视、电影、神话故事中所讲的那个样子，对历史教材产生迷惘，不信任的`看法。区分不了真实的历史与小说中的历史；另一方面很可能对发育成长的中学生产生负面影响，产生错误的史学观、人生观、世界观，达不到学史使人明智，以史为鉴的目的。

因此，一方面活动的开展能拓展学生的创新思维，另一方面老师要依据科学性原则，对学生得出的结论进行分析、开导、订正，使老师成为一个真正的引导者。

误区三；只见开头，不见结尾。

在历史教学中有时会出现比较系统性的专题探讨，或者是须要大量史料来证明的东西，因此须要学生去探究。一起先时学生主动性很高，精神饱满地搜集资料，搞一些调查探讨，对课本、老师所提出的观点大胆质疑。但由于时间、精力的关系，再加上对搜集资料，查找文献的水平有限，又缺乏老师刚好有效的引导，自然探讨的不够专详，得出的结论不能令人信服，甚至最终不了了之，只留下一些疑问和悬念。这反而影响了学生原来对历史问题的系统性、精确性的把握。清楚的历史脉络、历史问题反而变得模糊不清，影响了学习效果。因此，“虎头蛇尾”在活动课中千万要不得，要做到有始有终，明确目标，坚持不懈才能真正驾驭真理。

误区四：只讲氛围，不谈实质。

在新的教学理念的指导下，不少历史老师都对原来的教学模式进行改革创新，也有一些人形成了一种意识：即认为一堂好课就是要把学生调动起来，主动参加课堂教学，而把学生调动起来的标记就是到处是学生的声音，课堂氛围好，气氛活跃。于是课堂教学中有意无意地走向了庸俗化，片面追求课堂里的喧闹，使原来井然有序的课堂变成了一盘散沙，最终的结果是把老师从教学活动的组织者、指导者完完全全变成了课堂纪律的维护者、监管者。在这样的意识指导下必定会冲淡教学的主题，把有组织、有内涵、有目的、探求学问的课堂变成了类似于放牛羊的牧场，盲无目的、放任自流，甚至为了迎合学生出现了低级趣味。自己上课时感觉把学生调动得很主动，氛围好，而最终的学习效果却是一塌糊涂，甚至于导致学生只记得搞笑的地方，对应当驾驭的学问一窍不通，能够培育的实力一无全部。这样的活动要了又有何用，多了又有何益。也就是说活动中讲氛围不能走极端化，肯定要留意活动的本质，即要调动学生的学习爱好，又要动而有效。

老师教学反思6

不足之处：

1、评价激励不够。这篇教学设计中老师的激励性语言很少，这样会导致课教研专区全新登场教学设计教学方法课题探讨教化论文日常工作我的教学反思堂气氛不活跃，学生对自己的定位不明确，会影响这节课的教学效果。

2、对合作学习实效性的思索不够。从以往的课堂中我们发觉：面对好玩的东西，组内同学，特殊是男同学，时常争先恐后的去抢，而对于做记录这样的'差事则不情愿去做，在探究中他们不会合作或不合作，往往忽视了自己的“对本组探究活动应负的责任”。从而造成学生探究效率低下。课堂教学历来被称为“缺憾的艺术”，每位老师都会有这样的教学体验：教案初成，往往难以发觉毛病；下课结束，教学设计的疏漏之处不找自见。教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为相识对象而进行全面而深化的冷静思索和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。既是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是老师积累教学阅历的有效方法。不断进行教学反思，可以获得珍贵的阅历、教训，刚好发觉新问题，激发老师把教学实践提升到新的高度，实现老师的自我超越。

老师教学反思7

我在高一教学过程中，发觉许多学生反映中学物理一学就会，一用就错，一放就忘。很多物理老师也认为这种状况在高一新生中相当普遍。下面，就高一新生物理学习的特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策。

一、答卷中存在的主要问题：

审题和分析实力差：审题不细致，不精确，不全面，不按要求答；不会通过分析题目信息抓出问题的关键。(2)理解实力差：对概念的理解肤浅，答题时靠着感觉答。(3)综合试验实力差：尤其是试验设计实力有待提高。(4)数理结合意识差：不会用数学学问处理物理问题；简洁运算失误太多。(5)表达实力差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差。

二、作业中存在的主要问题：

(1)审题不够细致，(2)公式不明；(3)表达不清，思维逻辑性差，书写太混乱；(4)运算实力差，数据不精确，单位混乱。

(一)、缘由分析

1、与学科特点有关：

物理是一门试验科学，它缘于生活却高于生活，故此比较的抽象并且要真正地弄懂学生必需具备肯定的感性相识和生活积累。

2、与初中学学问的连接也有关：

主要体现在以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区分；图象结合物理情境的想象与思索实力的培育；解题时画受力分析图和运动状况图的习惯和规范还未养成；单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。老师的授课方式等都会对高一新生造成影响，但由于大多数的老师实行了相应的对策，降低了对新生的要求，因而，主观方面，学生自身学习过程中存在的障碍，才是影响学生学习成果的主要因素。

(二)、几点建议和思索

1、解决方法

(1)切实学懂每个学问点

仔细阅读课本；仔细听讲；理论联系实际。课本学问是前人阅历的高度概括，通过课前的阅读了解学问重、难和疑点,熞员闵峡问庇心康奶讲，提高学习效率。仔细听讲，一方面能更好的驾驭学问的'来龙去脉，加深理解，另一方面，还要留意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维实力；此外，重视试验，理论联系实际也是提高学习效果的重要途径之一。

(2)驾驭物理学科特有的思维方式。

中学的物理规律并不多，但是物理现象和过程却千变万化。只驾驭了基本概念和规律是不够的，还必需驾驭科学的思维方式。如假设法，志向化法，等效替代法，隔离法与整体法，独立作用原理以及合成原理等等。

(3)刚好复习巩固所学学问

对课堂上刚学过的新学问，课后肯定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧学问进行对比，在弄懂已学学问的基础上，要刚好完成作业，还可适量地做些课外练习，以检验驾驭学问的精确程度，巩固所学学问。

(4)适量的课外书籍，丰富学问，开阔视野

不同的书籍，不同的作者会从不同角度用不同的方式来阐述问题，阅读者可以从各方面加深对物理概念和规律的理解，学到许多奇妙更简捷的解题思路和方法。在这方面我自己就有切身的体会，见识多思路当然就活了。

2、几点思索

(1)把新的教学理念转变为课堂教学行为

老师不能只注意学问的传授或只满意于让学生感

到新颖 或吸引学生的留意，更重要的是擅长引导学生运用已有的学问和技能，在解决问题的过程中获得胜利。

(2)进一步加强基础学问的落实和基本实力的培育

要在学生的娴熟驾驭上下功夫，不仅要抓住物理概念和规律的本质，而且要从其产生的背景，建立的过程以及详细应用上绽开教学与探究，使学问点完整、立体、丰富，使学生真正理解。

(3)重视物理学问的应用

一方面，新学问的教学要多以学生的生活实际为起点，应贴近学生生活，引导学生提出问题，分析问题、解决问题，然后进行理性归纳。另一方面，要激励、引导学生把理论学问放到生产、生活实际中去检验、巩固，应用理论学问去解决实际问题。

(4)接着加强物理试验教学，努力培育学生的科学探究精神

在试验教学中，应留意设置试验情景，提出试验问题，让学生亲自参加试验的设计，进行试验操作，分析总结得出结论。

以上所述是我在教学工作中的一些积累和看法,不到之处,请大家指责指正.感谢.

老师教学反思8

一、反思当前的教化形势

基础教化课程改革进一步凸显了学科课堂教学中师生的互动和学生的主体性地位。素养教化的全面推动要真正让学生从书本堆中解放出来，切实为学生减负，真正让学生拥有更多的课外时间。课堂有效教学成为新课改形势下教化工作者们重点探讨的课题。

二、反思高效地理课堂的教学细微环节

1．把课堂还给学生。杜绝“一言堂”、“满堂灌”。老师要摆正自我的位置，限制教学过程，限制学习方向，合理支配学习时间，创设愉悦、自主的学习氛围，带给进行探究活动的基本工具，多用激励性语言，鼓足学生干劲，树立学习信念。

2．紧密联系生活实例。初中地理的教学资料与学生的生活实际联系亲密，老师应实行形式多样的教法提高学生的课堂参加度，在教学资料的设置上最大限度的刺激学生的求知欲望，努力建立开心、和谐的教学氛围。多引用学生易理解的、以感性材料为主的、富于情感色调的地理资料，从而激发起学生学习地理的爱好。教学中要留意以发生在他们身边的例子为连接点，丰富和引导学生的主动思维，留意培育学生的视察潜力和综合分析潜力，使感性相识自然的上升为理性相识。

3．教学资料绽开时力求问题化。结合教学资料充分挖掘学生感爱好的问题贯穿课堂，使教学的`各个环节构成内在的有机联系，并水到渠成的构成对课堂学问的认知。

4．构建开放性的地理教学形式。从课时的支配、资料的取舍到课程资料依次都不要拘于课本和教参。学生很感爱好的，对学生很有用的，要多支配课时；无论是整体，还是局部资料，次序混乱的要合理的调整；结合学生实际和学校状况，遇到课程资料支配不合理时，对资料能够进行适当的取舍。

三、反思高效地理课堂的教学手段

1．紧密结合初中地理学习资料，适时切入乡土地理的资料。新课程标准提倡把乡土地理作为综合性学习的载体，我们课时有限，一般不再特地用独立时间学习乡土地理，这就要求老师要抓住契机，把乡土地理教学资料补充其中。

2．用“活动”把学问和技能有机结合。新课程中“活动”的种类许多，包括“透过各种途径感知周边事物，收集地理信息，表达自我的体会，与别人沟通成果等”，往往这些“活动”就是那些章节的重点。留意教学过程中活动板块的合理设置。新教材中每个章节都有难易不一样的活动题目，利用它们开展自主学习不仅仅能培育学生主动探究地理问题的创新精神，开发潜能，而且有利于学生特性发展、潜力提高。处理好活动板块，是实施新课改的重要资料。老师在实施活动板块的教学时要依据实际须要对其进行适当调整。有些能够穿插在正文的学习中，增加所学问题的劝服力；有的能够放在新学问学习之前作为引入；还有的能够作为课后探究的题目。经过老师适当的调整，活动板块才能成为激活课堂的催化剂。

3．重视地理图象在教学中的应用。地理图象最能体现地理教学的直观性特点，充分利用它们能在教学中收到事半功倍的效果。老师能够采纳不一样形式进行地图教学。敏捷的地图应用能给课堂教学增色添彩。

4．教学素材多关注生活和生产实际。爱好是学生学习最好的老师、最大的动因，五彩缤纷的生活景观，多种多样的社会生活现象和问题，会引起他们的新奇感和探究心理，从而激发他们学习地理的爱好。引导学生结合现实生活和实际热点问题，采纳自行设问的方式，将素材变成问题，自问自答，培育其思维的灵敏性。老师要抓住新课程改革的契机，将生活实践中有爱好、有价值的、与地理学科有关的问题，引进地理教学，创建条件让学生参与野外考察、社会实践活动，提高学生的动手潜力和爱好，让学生在实践中丰富学问、增长才能，学以致用。

老师教学反思9

今日上午讲《精彩的老师》这一课，课上完后感觉效果很不错，我没有多讲，靠学生的自学沟通，就已经达到了预期效果。我想总结一下小小收获：

一：导入

抓住“精彩”问学生怎样理解“精彩？”

学生的答案：优秀，不一般，超出一般人……

二：词语说明结合课文句子理解并造句运用

至理名言/乐极生悲/愤愤不平

拾金不昧/坐立担心/幡然醒悟

学生理解很好，造句得当，是我没想到的，是一大惊喜。

三：抓住课文线索理请课文依次

赠表丢表得表受罚醒悟

四：抓主要问题小组合作沟通

找出我心理情感改变的语句，画出来，想一想为什么会这样？沟通体会在写上旁批！然后专心读一读句子

五：抓住学生巧汇报

1：赠表时语句并体会表的重要，弥足宝贵，亮点学生说宝贵的不仅是表，更是友情，为下问埋下伏笔

2：丢表时语句并体会难过失魂落魄，夸张的写法体会丢表心情，朗读时几乎带哭调

3：得表的惊喜激烈，抓住“天哪”读出兴奋的眼泪掉下来。再次见到黑大哥时的反问句体会感谢惊异不解，抓住另一个“天哪”句子对比理解“乐极生悲”详细含义。

4：接罚单时的`极其困惑和埋怨理解为什么把表给我，又举报我

5：醒悟了什么？公德的重要。

六：拓展沟通

身边违反公德和规章制度的行为，如何订正自身不规则行为。

七：总结

为什么说黑大哥是位精彩的老师？

照应导入“优秀”“不一般”“超出不一般”……在他身上的详细体现

整节课，由学生主体完成，理解很好！只是做了适当点拨总结，很轻松，效果显著！充分信任学生潜力，自主合作，打造高效课堂！

老师教学反思10

《课标》提出：培育独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。为了让学生从课外感知素材和课文实际内容相互渗透学习方式，拓宽学生的学习空间。为了使文中人物给学生留下深刻的印象，感受那份浓浓的师生情。我在教学设计中，支配了三个环节：感情、悟情、品情。在学生初步感受人物形象（感情），知道蔡老师是个温顺，慈爱，爱学生的老师之后，让学生深化地去感悟学生与老师之间的和谐与关爱（悟情）。以一个问题引领全文“哪件事给你印象最深，从哪些地方看出老师与学生之间情感深厚？”

一、抓重点词句理解。

学生在体会时，指导学生抓重点词句进行理解。有些句子学生体会不太深化，便采纳换词、删词等手段帮助学生更透彻理解。例如：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭似乎要落下来。删掉“从来”“仅仅”“似乎”比较句子发生的改变，学生便不难体会到老师那种爱生如子的真实情感。

二、抓冲突点进行理解。

最令作者难忘的事情是“排解纠纷”一事，为了让学生能够体会这件事对作者的影响，我抓住文中的冲突点，“有一件小事，我不知道还值不值得提他，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。”一件小事却占据我的心灵，看似冲突，其实，正是一件小事，而蔡老师在“我”心灵苦痛时写了一封信劝慰“我”，在这里我进行了一个小训练：请同学们想象一下老师会在信中怎样劝慰和激励他？进行角色换位思索，在体验中体会情感。“在一个孩子的.眼睛里，他的老师是多么慈祥，多么公允，多么宏大的人啊。这更能表达孩子们真挚的感情。

三、拓展阅读，学习叙事与抒情写法。（品情）

让同学们再对课文进行品尝鉴赏，找一找文中抒情的句子，谈一谈你的感受。在赏析前或赏析后有感情地进行朗读。

这样，一位温顺、漂亮、慈祥、公允、宏大才学生便深深根植在了学生脑中，那份血浓于水的师生情深深地触动了学生的心。

但是，在教学中也有很多不足：对指导学生感情朗读引导不够详细；由于时间紧，很都细微环节的处理过急。

总之，在今后的教学中，我会从以上几方面改正，力争让语文教学有一个新的起色。

《《我的老师》教学反思之一(佚名)》全文共1047字

《我的老师》这篇课文，每次教学中都有不同的感受。文中的老师对学生，学生对老师的那种朴实情感，依旧荡涤着我的心扉。

魏巍的《我的老师》以其朴实纯真，富于感情的语言，以孩子的心态叙述自己孩提时受到蔡芸芝老师教育的经验，内心深处充溢了对老师的怀念、思恋、感谢之情。几件事虽平凡，件件都是真情流露。老师的公允，严爱，亲善，和学生打成一片，教学风格，无不在孩子的心灵里烙下印迹。尤其是老师的诗歌教学竟然在当年作者幼小的心田里播下了文学的种子，以至后来作者渐渐成长为一位闻名的作家。可见老师的影响力是何等之大。“严师出高徒，名师出高徒”啊。

教学中，我以饱满的热忱，带领学生走进文本，感受“我的老师”的魅力。我的学生也特别喜爱那位“蔡老师”，大家主动发表自己的读后感想，有的回忆自己小学生活，有的回忆与老师交往的经验，有的谈自己受哪些老师影响获得的爱好，等等，总之，老师的一举一动都给他们以影响。

多年的教学经验告知我，要做一个受学生宠爱，敬重，佩服的老师，必需要以老师自身的良好形象感染学生，熏陶学生，爱惜学生，做学生真正意义上的“良师益友".

老师教学反思11

这篇课文我原安排一节半完成任务，可是课堂的生成却超出安排，用了两节课。在开课之初，我首先请一名同学上台板书课题，可是，同学们看着我只是笑，没有同学自告奋勇，也没有同学毛遂自荐，在我的目光下躲闪，唉，老学生了，还得重新磨合，有点苦恼，没方法，尽快调整吧。

我看有点冷场，就拿出老把戏，点兵点将吧，这是郭锦涛看着我笑，离我最近，我就点他，这是个有点特别的孩子，孩子母亲单独找我帮忙教化，我点名，可是他只是笑，不愿上台写字，我激将，“咱郭锦涛和胡锦涛只一字之差，莫非不敢写字，又不是不会写。”“老师，我的.字不好看，我下课抄课文吧。”在我的激励启发之下，最终张博锟上台写了题目。

可是，由于张博锟的字体不太好，每写一个就会引来阵阵笑声，可是我笑不出来，我一脸肃穆的看着同学们，看我的脸色，学生也忍住了笑声。“字写得不好，我们可以再练，上台就是练习机会，不仅练字，还熬炼胆识，你连写得志气都没有，你有什么资格笑别人？张博锟好样的！是我们大家学习的榜样！让我们把真诚的掌声送给他！”从同学们的表情我看出了很多，有艳羡有佩服有懊悔，看来以后在课堂上还要多激发学生，大胆表达自己的见解，让学生乐说、会说。

老师教学反思12

这是魏巍的一个短篇作品，我比较喜爱这样温馨的短篇。

课文写了七件事，我在整体把握的基础上，理清了课文的情感线索，即，回忆——依恋——思念。课文的品读，我从最终一个部分入手，并把这个部分作为了学习重点。学生默读后，划记哪些句子表现了“我”对蔡老师的思念，边划记，边在旁边写上自己的感受。学生的感受特别敏睿，他们能抓住“静默”、“漫长”、“记忆中的珍宝”等词句，并结合自己的生活阅历来体会“我”对老师深深的爱与思念。在这个过程中，我相机抓住：放假前在老师身边不情愿离开、睡熟后梦游去找老师、拿自己的思念老师的心与热恋中的人相比等几个点，引导学生边读边谈，谈后再读，使孩子们把这种对老师的依恋与爱印在脑海中。另外还附带着提到了作者间接和干脆表达情感的方法。紧接着，我用“为什么一个刚入学不久的孩子会对老师这样的依恋？”进入课文前面部分的学习。学生最先读到的`是老师为“我”排解纠纷的事，把当时“我”的无助与哀痛与老师的救济放在一起读，“我”对蔡老师的感谢与爱在孩子们的朗读中体现出来了。然后，还是以“为什么我对老师这样宠爱和依恋”牵出另外一部分的课文，体会蔡老师酷爱学生、善教等特点。以一条线贯穿整个课堂，这使得教学过程浑然一体，学生学习的思路特别清楚。另外，自己还感觉本课的教学取舍也比较得当，直奔重点段落，其它比较琐碎的部分一读而过。

老师教学反思13

光阴似箭，日月如梭，来到正定四中已经四周了，慢慢适应了这里的生活节奏。每天伴随着悠扬的歌曲起床，起先新的一天。今日上午又上台讲课了，虽然照旧惊慌，讲的照旧不好，但却所进步，没有之前那么惊慌，讲的也比之前有所改进。可见我的努力有效果了，没有辜负指导老师激励和教育。我在实习过程中体会到了作为一名老师的不易与责任。

今日我又上了两节课，有些惊慌，但已经不会感到无措。因为我在之前做了许多努力，白老师与实习伙伴给了我许多建议与指责，我始终依据他们的建议来改进自己的不足，所以走上讲台，虽然照旧惊慌，却比以前有底气，比之前有老师的样子。指导老师赐予了我很多帮助。在课前，老师供应很多资料与帮助；在课后，老师刚好赐予激励与指导以及建议。

首先，在学生探讨时，我没有刚好调动气氛，使得学生探讨激烈，缺乏激情。整个课堂气氛沉闷，使得课上效果不志向。

从这点，我明白课堂氛围很重要，在上课时肯定要调动起学生的激情，让课上气氛变得活跃。上好一堂的关键是活跃的课堂氛围。

其次，整堂课我上的较顺当，没有大问题，就是声音照旧不够嘹亮，有点儿小，整个人还不够放开。这一点的影响是一方面震慑不住学生，另一方面影响后面学生的听课效率。还有声音过于平缓，没有抑扬顿挫，不够激情，导致课堂气氛不够活跃，重点不够突出，没有引起学生的留意，使得部分学生上课时走思。关于这点，我的改进方法是，多多熬炼自己的`嗓音。用抑扬顿挫的声调和嘹亮的声音引起学生的留意，活跃课堂气氛。

最终，我在讲解例题时思路所比之前清楚，到有些关键地方没有与学生强调，在学生给出回答时没有赐予评价并给出确定的答案，导致学生没有完全理解解题方法。还有给学生的探讨时间太长，使得课堂内容不够充溢。今后讲解要更细致，讲清晰解题思路，强调关键点，留意课堂时间安排。

上课后，我才真正体会到做一名合格的人民老师是有多么的不简单。要想做好一名老师，在课前要仔细备课，在课中要讲好课，在课后要刚好仔细进行反思，与其他老师进行研讨找出不足，选取更优异的讲课方案。

一名优秀的人名老师，不仅要教好学生的学习，更要教好学生的品质。既要严格要求学生，又要关切爱惜学生。既要做学生学习上的导师，又要做学生心灵的导师。

虽然，我还有许多不足，但我会接着改进，接着努力，并充溢自己的内涵，努力成为一名合格的数学老师。

老师教学反思14

嬉戏是一种很好的教学方式，在这节课同学们真正体会玩在其中，乐在其中。有时候女生表现出来的懒散畏难，是对你讲授的东西不感爱好，而并不是对体育活动没爱好，那欢乐就是最好的证明。事实上体育课的标准就是两个字：“笑”和“汗”。所以，在体育教学中要多采纳嬉戏教学法，学生的学习爱好才能被激发出来。

爱好是最好的老师”，从事任何活动都须要有爱好，否则活动的效率就难以提高。忽视培育学生对体育的爱好、熬炼身体的习惯就不会养成，更不会奠定终生熬炼的习惯。