2023年四季教学设计

2023年四季教学设计四季教学设计1

１、理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的漂亮。

２、让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发学生酷爱大自然的感情。

３、进行说话训练，句式迁移。

让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发学生酷爱大自然的感情。

进行说话训练，句式迁移。

一、创设情境，激趣导入

１、这节课，我们接着学习《四季》。老师给你们带来了四季的图片，想看吗？那让我们一起来观赏四季的美景吧！大家一边看，一边想，你最喜爱哪个季节，为什么？

２、播放四季幻灯片，学生观赏，老师随机点评。

春天来了，小草长出嫩芽，花也开了。小鸟在枝头欢乐的歌颂着：春天就在这儿！

夏天，人们在海边游玩。满池的荷叶似乎也在告知人们：夏天已经来到了。小溪欢快地流淌着，等待在小挚友们来游泳。

霜叶红于二月花，看，秋天来了。秋天也是一个丰收的季节，谷穗沉甸甸地，金灿灿的南瓜堆满了田野。

冬天，白雪皑皑。树木的叶子都落光了。看，淘气的小挚友在雪地里堆起了雪人，连白天鹅也兴奋地跳起舞来。

３、指名说喜爱哪个季节？为什么？（学生说，老师点评。）

二、精读一节，体会学法

１、那你们想知道老师喜爱哪个季节吗？是秋天。秋天是丰收的季节，你们视察过秋天有什么特点吗？（指名说）

２、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这谷子我们也可以叫它谷穗，（出示谷穗两字，带读）

３、谷穗成熟了，沉甸甸的`，弯下了腰，（出示弯弯，读谷穗弯弯）

４、谷穗弯弯给人们带来了什么？（指名说）

５、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们兴奋吗？谷穗呢？它兴奋地跟人们说：我是秋天。（出示我是秋天。）假如你就是这成熟的谷穗，请你来跟人们说一说这句话。（指名读）

６、（出示大片谷子图）这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢？（出示鞠着躬，带读）

７、（出示秋天诗歌）小挚友们已经会读这几句话了，现在把它们连在一起，你也能把它读好吗？（自由读、指名读、师生对读、男女生对读）

小结过渡：的确，秋天给我们带来了许很多多的快乐，我们都特别喜爱它。除了秋天，你还喜爱什么季节？（指名说，并相应板书：春天、夏天、冬天）

三、学法迁移，自由探究其它三节

１、自由探究其它三节

过渡：能用自己的读把它表现出来吗？学生选择一个段落，自己好好读一读。

２、老师巡回指导

３、指名站起来汇报读。

老师抓关键词点拨，指导学生朗读，并体会句子意思。（尖尖，圆圆，大肚子一挺等词）

（朗读的面要广，要结合个人读，小组读，全班读等方式。）

四、说话训练，句式迁移

过渡：这些季节真漂亮啊。春天有草芽，有荷叶，有谷穗，有雪人，这些构成了缤纷的四季。你在这些季节还见过什么？

１、学生自由说。

２、你能有这样的句式来说说吗？

〖幻灯出示

１、落叶片片，它对（）说：我是（）。

２、（），它对（）说：我是（）

３、学生自由写。

４、指名汇报（让写得好的学生有感情朗读一下。）

五、总结

看来，同学们的心里也有漂亮的四季，让我们用这种感情齐读一遍课文。

四季教学设计2

[学问与技能]

1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。

2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。

3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。

[过程与方法]

1、能够通过不同形式的嬉戏，巩固所学习的生字。

2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

[情感、看法和价值观]

1、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生酷爱大自然的思想感情。

教学重点：学习“春、夏、秋、冬”

4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。

教学难点：

1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

教学过程：观赏音乐，激发情感

1、播放歌曲《四季歌》。激发情感：小挚友，刚才的那首歌好听吗?想不想知道那首歌的名称呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我们今日要学的这首儿歌，它的名字也叫《四季歌》，谁来拼一拼课题?指名读、齐读。

一、学习字词，诵读儿歌

1、小挚友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗?

出示：“春、夏、秋、冬”四个生字师：在这四个字中，你已经相识了哪个字?能告知我们你是用什么好方法记住它的吗?学生沟通自学的生字。

(春：日子底;夏：从上到下写;夏天给你的感觉是什么?秋：拼一拼，记字形：禾加火;

冬：下面两点要上下对齐。)

2、叫号嬉戏。(巩固四个生字

师：现在我们来做个叫号嬉戏，看看你们是不是真的相识它们了，来，请出小老师!

师：小挚友，一年四季的第一个季节是春天，春天过去了，什么来到了?(夏天)夏天过去了，什么来到了?(秋天)秋天过去了，什么来到了?(冬天)冬天过去了，又是其次年的春天来到了。就这样，四季在轮回。

3、听课文录音，整体感知。

(1)师：小挚友真了不得，现在我们该把“春夏秋冬”这四个字宝宝送回到课文里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中的哪几样景物?你能不能边听边把它们圈出来?

生听课文录音。

师：儿歌里每个季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢?依据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌，理解内容：

(一)读准字音

1.跟录音读课文。师：小挚友真聪慧一下子就把这些景物都找出来了。

下面让我们跟着录音读读课文吧。小挚友读得轻些，留意听清晰录音里的字音和停顿。

2.指名读。师：读得真不错。

3.竞赛读。(2小组)

(二)理解儿歌：

1、师：小挚友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜爱哪个，选你喜爱的读给大家听。

2、春天花儿笑。(板书：笑)师：笑的反义词是什么?“花儿笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我们可以感受到春天的暖和。)

3、夏天蝉儿叫。(板书：叫)师：蝉儿的叫声是怎样的呢?我们来听一听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声，我们好像感受到了夏日的燥热。

4、秋天枫叶红。(板书：红)师：红是一种颜色，红色调明丽，代表着秋天的丰收。

5、冬天雪花飘。(板书：飘)师：“飘”字写出了雪花的轻快。冬天下雪了，我们可以干什么?

6.师生合作读。师：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老师不由自主地想来读读课文了，你们情愿和我合作一下吗?(师生配乐读儿歌)这样，你们还能和老师合作吗?

四、巩固拓展，看图编儿歌：

1、师：小挚友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。

(1)一年四季，你最喜爱什么季节?为什么?可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组织句子回答。

(2)读一读，想一想，什么季节开什么花?

(3)想想下列词语描写的'是哪个季节?

2、师：小挚友真棒!老师嘉奖大家一首儿歌。这是老师学着课文的样，编的一首秋季歌。你们能不能学着老师的样，编一首冬季歌啊?

3、师：一年四季的景物还有许多许多，我们来看看图，说说还有什么景物，好吗?可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗?(生合作完成一首四季歌)

4、请你读一读：

5、嬉戏：拍手歌

五、总结：

师：小挚友，一年四季的景色是多么美丽，每个季节又有着特别的景物。我们的大自然可真奇异!希望我们小挚友酷爱大自然，酷爱生活，擅长视察，能发觉四周的美。那么你也肯定可以和课文的作者一样，写出大家喜爱的儿歌的。回家去和爸爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。

四季教学设计3

１、相识１１个生字，会写“七、儿、九、无”４个生字。相识2种笔画竖弯钩、横折弯钩和４个偏旁月子旁、雨字头、方框儿、和木旁。

２、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

３、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。

认字和练习朗读。

识记本课的生字。

课件。

因本课的重点是识字与朗读，因此在教学是把着这两点对学生进行教学。识字是难点，因此在教学时，把生字放到语言环境中引导学生自主识字。由于低年级学生第一次接触课文，因此在朗读上可把重点放在激发学生的朗读性趣上，教学时可创设多种情境激发学生的爱好，如：通过看图片、语言描述、动作表演等。

第一课时

一、儿歌导入

１、今日老师给大家带来一首小儿歌，请你猜一猜这是哪个季节？

今日天气真正好！树上知了知知叫，河里荷花朵朵开，小挚友们快快来！请你猜一猜这是哪个季节？你还知道哪些季节？

２、板书：《四季》齐读课题

每个季节都有自己各自的特点，都很美。今日我们就一起走进漂亮的四季，去看一看。

二、读中画、读中认

１、自读课文：

请你把课本打到第６１页，自己来读一读。

２、朗读竞赛：

下面我请两位同学来读一读。（指明读）

请同学们来评一评，他们读得怎么样？

请你说说你为什么读得这么好？老师告知你一个小窍门，就是生字挚友帮了他很大的'忙。

３、交挚友：

下面请我们的生字挚友也来帮帮我们大家。

⑴请你在课文中找出来并画出来，请你边读边画。

⑵自己读一读、读给你的同桌听一听，看它的读音是否读准了。

⑶带拼音齐读。

⑷认读词语：

这些生字你都相识了，放到词里面你还相识吗？

自读、读给同桌读、齐读。

４、把生字挚友送回家你还相识吗？（自读课文）

三、读中悟

（一）、依据学生爱好选择自己感爱好的季节来学：

１、说说你最喜爱哪个季节？

２、让我们来一起看看冬天都有哪些漂亮的景色？

自读课文。

３、请大家来说一说你为什么喜爱冬天？

４、观赏漂亮的冬景：

下雪啦！下雪啦！小雪花飘呀飘，飘到房子上，房子变白了；飘到小树上，小树变白了；大地一片白色。小挚友们快快来，大家一起滑雪撬，一起堆雪人，你堆身子，我做头，她找帽子安鼻子。瞧！一个可爱的雪人做好了。雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

５、理解“雪人大肚子一挺”。

６、加上动作进行朗读。

７、你能把冬天读得这么美！老师信任其他的季节你也会读得很棒！

自己练习朗读其他的季节。

（二）学习春夏秋冬：

１、在学习夏天时可采纳以下方法：

⑴说说你喜爱哪个季节？请你读一读好吗？（指名读）

喜爱这个季节的同学可以跟他一起读。

⑵观赏漂亮的风景引起大家的爱好。

⑶再次进行有感情朗读。

２、学习春天时可采纳此方法：

⑴指名读、当小老师教读、齐读。

⑵观赏漂亮的风景引起朗读的爱好，进行有感情的朗读。

３、学习秋天时可用此方法：

⑴指名读、齐读。

⑵做动作理解“鞠着躬”。

⑶做动作有感情的朗读。

⑷观赏秋天，再次朗读体会秋天的美。

（三）小组合作学习：

四个季节真美呀！你还想再看一看吗？下面小组内分工合作，每人读一个季节，再来感受一下四季的漂亮。

四、作业

你想把它画出来吗？你想把他演出来吗？

喜爱画画的同学，请你把它画下来；喜爱表演的同学，请你把它演一演；你也可以像小作者一样，找找四季当中漂亮的景色，把它变成小儿歌，读给同学听一听，下一节课让我们大家一起来看一看。

〖板书设计〗

２、四季

春天草芽

夏天荷叶

秋天谷穗

冬天雪人

〖教学后记〗

本课的识字教学，由于是第一次运用，学生有点接受不了，所以对于生字驾驭的不是很好，今后应留意学生识字方法的引导。对于朗读方面，如学生读不到位，可利用老师的示范作用指导朗读。

其次课时

一、复习

１、全班分角色朗读，再次感受四季的漂亮。

２、认读本课的生字。

二、实践活动

１、小组合作：

展示自己的作品，每组选出一名学生打算参与班里的竞赛。

２、集体沟通：

⑴各组代表进行表演：

在学生表演的过程中，插入一下训练：

____，它对____说：“我是____。”

指名说、同桌互说。

⑵学生进行评议。

⑶评比出“小画家”“优秀表演家”“小作家”。

三、写字练习

同学们表演的这么好老师信任你们写的确定也很好！

１、学习新笔画：竖弯钩。

２、学生自学“七”字，描红、临摹练习书写。老师巡察指导。

３、老师订正学生书写时的错误，全班改正并练习书写。

４、学习“儿、无”字方法同上。

５、学习新笔画：横折弯钩。

６、学生视察“九”字写法及占格位置。

７、指名说一说，老师示范练习。

８、学生描红、临摹。老师指导。

四、写字竞赛

１、宣布须要书写的字“七、儿、九、无”，及书写要求。

２、学生书写。

３、评比小小书法家。

五、小结

〖板书设计〗

２、四季

七儿九无

〖教学后记〗

在实践活动中，学生打算的不充分，再加缺少老师的指导，所以不是很胜利。在书写方面，老师虽然强调了两种笔画的写法，但仍有一部分学生没有驾驭好，应加强练习和指导。

四季教学设计4

教学目标：

1、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏实力。

2、学习作者抓住景物特征描写的方法。

3、领悟作者酷爱自然，酷爱生命的意趣，提升鉴赏品位。

4、品尝文章诗化的语言。

教学重难点：

观赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培育学生抓住景物特征描写的实力。在朗读中品尝文章诗化的语言。

教学设想：

本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领悟作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。

教学方法：

朗读法分析法

教学课时：

一课时

教学过程：

(多媒体展示雨丝画面，配乐)

一、导入

雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有许多写雨的诗句：“好雨知季节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来观赏当代诗人刘湛秋先生的散文--《雨的四季》。

二、作者简介

刘湛秋(1935--)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《暖和的情思》、《生命的快乐》。

三、读

(配乐观赏，初步感知)

诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们观赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的宠爱的，四季雨景图你最喜爱哪一幅呢?(学生听读)

同学们听后，定会发觉作者很喜爱雨，他是怎样表现自己对雨的宠爱的呢?(通过对四季雨景的描绘)，这四幅图你最喜爱哪一幅?老师最喜爱“春雨图”，我想请同学们先和我一块来观赏它。

分析“春雨图”：

朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗?一起背背看：

“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片宁静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人，地里还有工作的农夫，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”

这是一幅雨中即景图，写出了春雨温柔的特点。

刚才同学们在观赏配乐朗诵时，我发觉有些同学都被那美情朗读沉醉了。不过，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。我想请一位同学朗读，(同学们最想听谁读?)在听的同时，留意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图?写了哪些景?写出了春雨的什么特点?你可在文中找关键词句。

(师生共同观赏“春雨图”)：

一场春雨过后，给整个大地带来了什么改变?

多媒体展示：

松软

春雨绵绵娇媚驱走冬天变更姿容

透亮

老师小结：准确地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中醒悟过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开光明的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会不由自主地感叹：太美了!而这一切都是这一场春雨的功劳啊!在这里，作者对雨充溢了宠爱之情，把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜爱“空气里像有多数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。

(请同学们齐声朗读这段文字)

同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。

(师生共同观赏其余三幅图)

夏雨图：夏雨有什么特点?热情、粗犷的仅仅是雨吗?

多媒体展示：

热情

夏雨倾盆丰满大地展示诱惑

粗犷

老师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。

秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示：

端庄深情

秋雨轻轻倾诉深思纯净灵魂产生情思

轻发光

老师小结：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。

冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪?用了什么手法?

多媒体展示：

自然

冬雨透亮驾临 暖和带来蜜情

安静

老师小结：冬雨自然、安静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。

归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比方、拟人的手法，把四季雨人格化了。假如说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了;假如说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的`酷爱。

四、悟

1、体会情感

雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗?

喜爱(美)爱恋(活力、滋润、流淌)

用了什么抒情方式?(齐读第1、6、7段)

作者也曾说过：“我似乎是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，心情进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼好像也滋润了。”

这与作者有着一颗酷爱自然酷爱生命的心是分不开的。

2、作者写作本文的用意何在?

五、延长拓展

人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活境况的改变而改变。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有改变，这与作者的生活经验有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生改变。

(多媒体展示、齐读)

虞美人听雨

蒋捷

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。

而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

(师生共同赏析)

听雨有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。

课外可阅读《语文读本》第三册，余光中的《听听那冷雨》，其中作者写了自己在大陆、台湾听雨的不同感受。

六、课后练习：请抓住某景物特征写一段文字，200字左右。

七、结束语

有人说“每个人不肯定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的酷爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，专心视察自然，你会发觉这个世界真的很美。”

四季教学设计5

教材分析

本课的主要内容是引导学生探究四季更替的缘由，引导学生通过自主设计试验，探究四季的改变与地球的倾斜、公转有关。

教材分为三个部分：第一部分从四季更替带来哪些改变提出问题；其次部分指导学生揣测四季更替是怎样产生的，模拟地球的公转，探讨改变的缘由；第三部分拓展活动二十四节气歌。这些内容使学生对地球公转及公转所引起的四季更替改变形成整体的、宏观的相识。

学情分析

学生在以前的学习中，已经对星空和动植物随季节改变的特点有了肯定的探讨，而且在前面两课的学习中，学生也了解了地球的自转及自转所引起的昼夜更替的现象，对地球的运动有了初步的相识，这一切都更有利于激发学生探讨地球运动的爱好。

学习目标

1.能运用已有的学问对四季更替形成的缘由进行揣测；会查阅整理从各种途径获得的科学资料；能选用自己擅长的方式表达自己的想法，进行沟通，并能对别人的探讨结论提出质疑。

2.保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发觉四周事物奇妙的欲望；形成用科学提高生活质量的意识；在活动中情愿合作探讨。

3.知道四季的改变与地轴的倾斜和地球的公转有关。

教学重难点

重点：探究四季更替产生的缘由。

难点：运用已有的学问对四季更替形成的缘由进行揣测和验证。

评价任务

1.相识四季更替带来的改变。

2.知道四季更替与地球的公转有关。

教学打算

地球仪、手电筒、白纸、多媒体课件等。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，老师给同学们带来了一些图片，想不想观赏一下？

2.（课件展示不同季节图片）学生观赏。

二、探究活动

活动一：了解四季更替带来的改变。

1.图片展示的分别是哪个季节的景色？

2.依据你的生活阅历和知道的有关学问，回忆一下，在不同的季节，各种事物会发生怎样的改变？

3.能以一种事物为例，说说它在不同的季节是怎样改变的吗？

4.现在是什么季节，接下来呢？然后呢？再后来呢……你发觉了什么？（四季不断循环更替）想到了什么问题没有？（为什么会出现四季更替的现象？）

活动二：探究四季更替的成因。

1.学生分组探讨。

请同学们依据自己的生活阅历和已有的科学学问猜想一下四季更替的成因，把自己的想法在小组内沟通一下，最终达成小组看法。

2.小组沟通。学生沟通出四季更替与地球绕公转有关。

（设计意图：通过回顾自己阅读的相关资料或听他人说，猜想四季更替可能与什么有关。让学生经验猜想、表达、倾听、沟通的科学学习过程。）

3.大家都认为四季更替与地球绕太阳的公转有关，那地球公转怎样产生了四季更替呢？让我们先来看相关资料（课件展示有关地球公转资料）。

4.引导学生推理。

①通过资料片你发觉了什么？

地球一边自转，一边绕太阳公转。师提示讲解：地球自转产生了昼夜交替现象，地球绕太阳公转一周的时间是一年。

②一年四季最主要的区分是什么？（温度不同）——温度不同说明我们获得的热量不一样，地球上的热量是怎样获得的？（太阳的照耀）——直射获得的热量多还是斜射获得的热量多？

③细致视察，地球转到不同的位置，对于地球上某一个地方来说，太阳光照的状况一样吗？有什么不同？由此你联想到了什么？（四季的形成可能与太阳光照不同有关）

5.模拟试验。

①依据地球公转的有关学问，我们来做一下模拟试验，详细探究一下，四季更替究竟是怎样形成的。

②老师介绍试验器材：地球仪（重点介绍南北半球、赤道），手电筒，各自的作用。

③试验留意问题：

（1）我们生活在北半球，可在北半球某处做个标记，视察地球转到不同位置时的光照状况。（直射和斜射）

（2）地球绕太阳公转时，倾斜方向保持不变。

（3）因为太阳离我们特别遥远，所以在地球上看太阳很小，手电筒的光就好比是太阳的光，地球上有些地方不能被直射到。

（4）太阳的光线是向四周放射的，试验时，可以转动手电筒。为了转动便利，同学们可以下位做这个试验，转动时要留意，地球的公转轨道是椭圆形，手电筒和地球仪应在同一个平面内转动。

6.学生沟通试验结果。

7.师生总结四季形成的缘由：

地球在公转轨道面运动时，地轴并不垂直于轨道面，而是有肯定的倾斜度，它是斜着身子围着太阳跑的。太阳直射点不总在赤道上，在南北23.5度之间的.区域内来回摇摆。当直射点偏到哪个半球时，哪个半球获得的太阳光和热多，被太阳照耀的时间也长，这就是夏季了，相对的另一个半球上被太阳斜射着，便是冬季。每年的6月22日前后，北半球倾向太阳，受到太阳的直射，这就是北半球的夏天。以后，太阳直射点南移，到了9月23日前后，太阳直射在赤道上，这一天是北半球的秋分日。到了12月22日，太阳直射在南半球，这一天是北半球的冬至日。当3月21日前后太阳再次直射在赤道上，便是北半球的春分日。地球不停地斜着身子绕太阳公转，便产生了四季更替。因此说，四季更替是地球公转和地球倾斜形成的。

三、拓展延长

1.介绍我国古代劳动人民对四季的探究成果（我国古代劳动人民依据阅历，把四季分成了二十四个节气，并编写了二十四节气歌）。请观赏《二十四节气歌》（课件出示）。

2.知道每句歌词反映的是哪些节气吗？比方说“夏满芒夏暑相连”。知道在二十四节气是怎样反映农时季节的吗？比如说，我们这里一般哪个节气起先播种小麦？什么节气收割？你还知道哪些这方面的学问？要了解更多有关这方面的学问，让我们课后查阅相关资料去探讨一下吧。

板书设计

四季更替

地球公转一周是一年，一年有365天

四季循环是由于地球公转而形成的。

教学反思

相识四季更替的改变时，老师应启发引导学生绽开沟通活动，通过提问：“你还知道哪些由四季更替引起的改变呢？”进一步拓展学生的思维空间，或干脆通过教科书中的活动主题，引导学生开展活动。在详细的沟通形式上，可以依据学生的实际状况采纳不同的方法。通过沟通活动的展示除了可以让学生回顾和相识更多的事物随季节改变的特点，更重要的是启发学生深化思索，提出自己新的相识和问题，即为什么会有四季的改变，这又是由什么引起的……从而调动起学生的探究爱好和探究主动性，为后面的探究活动奠定基础。

对于四季更替的产生，引导学生进行猜想，有了自己的猜想，有了地球公转的相识，老师可以干脆引导学生进行模拟试验，让学生在模拟试验过程中，真正形成对四季更替成因的相识。在模拟活动之后，引导学生表述自己的探讨过程及发觉，总结出四季更替的缘由，将自己的相识和发觉填写在最终的小结框中。

本课的拓展活动主要是通过引导学生了解我国劳动人民对农时季节的相识和利用，进一步拓展学生对地球公转及四季更替的相识。教学时，老师应加强对学生的指导，对学生提出适当的要求，可以通过设置一些详细的反馈沟通加以督促，如班级小报、板报主题专栏等，既丰富了学生的学问储备，又使活动得到落实。

四季教学设计6

(一)教学内容与目标：

1、显性内容与目标

应知：通过观赏、分析艺术作品，能够相识到不同季节的色调改变，及不同色调给人带来的不同感受。

应会：相识该课中介绍的四位画家，在老师的指导下，对其作品进行初步分析，并写出短文，以表达对画而的相识与感受。

2、隐性内容与目标

(1)通过本课观赏，相识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。

(2)感受大自然的魅力，培育学生视察大自然、酷爱大自然的实力和情感。

(二)教学重点与难点：

重点：相识四季的色调，能正确表达自己对艺术作品的感受。

难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。

课前打算

l、老师设计《四季的色调》课件，音像结合，图文并茂。

2、学生搜集在不同季节拍摄的照片或相关资料。

教学过程：

一、导入

1、请看，我给大家带来了什么?(课件出示四季图片)

2、问题：

(I)你看到了什么?

(2)听到了什么?

(3)又想到了什么?(请学生回答)

3、自学：打开书第2页选择你最喜爱的季节，试着用“这是季，是的季节。”来形容它。

4全班沟通：你对最喜爱的季节有哪些美妙的记忆或感受？

5出示课题：四季的色调

二、讲授新课

1、观赏

(I)出示教材中的四幅画。

(2)问题：说说四幅作品有什么相同之处与不同之处?

2．分组活动。

(1)要求：选择你最喜爱的一幅画，由组长带领分组观赏。

(2)学生依据要求．在问题的引导下绽开小组合作学习．老师指导。

3、学生反馈

1、反馈。(以小组形式)

(1)《早春之路》(日本画)东山魁夷(日本)

①画面体现了什么绘画风格?(写实性、装饰性)

②画家主要运用了哪些色调表现春天？

③写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么?又感受到什么?(请参考书上第2页对这幅图的提示。)

④你还想了解什么？

(2)《夏》列维坦(俄国)

①画家运用了怎样的笔触来表现画面?(细碎、完整)

小学问：笔触是画家在再现或表现自然和生活时运用的各种笔痕。

②画面主要运用了哪些颜色?

④用短文表达观赏这幅作品之后的所见、所闻、所感。(请参考书上第2页对这幅图的提示。)

(3)《金秋》(中国画)林风眠

①画面用色有什么特点?(淡雅、浓重)

②树林在阳光照射下呈现什么色调’

③给你带来哪些秋天的感受？试用短文表达。(请参考书上第2页对这幅图的'提示。)

(4)《冬猎》(油画)勃鲁盖尔(尼德兰)

①你从画面中看到了什么?(风景、人物、动物、植物)说一说。

②视察作品的色调，你有哪些体会？

③你能感受到哪些冬天特有的漂亮?用一篇短文表达出来。(请参考书上第3页对这幅图的提示。)

三、拓展

老师总结：虽然冬季将一切事物归于寂静，但是却预示着春天的来到。四季的色调是丰富的，有无限象征意义，四季的更替又是一种自然现象，它们之间是相互孕育、不断积累、循环往复的。

问：通过这节课的学习大家有什么收获?

希望同学们学会运用艺术的服光和美术的语言来视察、表达艺术作品和大自然带给我们的感受。

教学后记：本课的教学目标基本达到，学生能将自己的感受用文字的形式表达出来。

四季教学设计7

１、能正确、流畅地朗读课文，有感情地背诵课文。

２、在形象感受四季的基础上，说说四季的特征，产生对大自然的宠爱之情。

一、谈话导入

１、小挚友，上节课我们已经学了《四季》这篇课文，知道了一年有哪几个季节啊？

２、一年四个季节，你最喜爱哪个季节？为什么？

二、感受春天

１、（出示春天的图片）你们看到了什么？（你还看到了什么？你看到了这么多啊！你真会视察！）

２、你们看了这幅春天的图，说了这么多，有一个小挚友看了这幅图，给春天写了一句话呢！（出示草牙尖尖，他对小鸟说“我是春天。”）

⑴你会读吗？

⑵第三生读后，问“小草芽，春天到了，你钻出了地面，看到外面的世界是这么漂亮，快乐吗？那你来快乐得读一读。谁也能快乐得读一读？

⑶你读得真快乐！脸上还有笑容呢！我们像他这样读一读！动作

３、下面我们来演一演，老师请个小挚友当小草芽，（戴头饰）老师来当小鸟，（戴头饰）请小草芽对小鸟说说这句话。小草芽说完，小鸟问“小草芽，你为什么对我说你自己是春天呢？”（因为春天到了，我就钻出了地面。我长大了。）哪棵小草芽还情愿说说？（三个）

过渡是呀！小草芽钻出地面的时候，春天就来了。那春天来过之后，谁也紧接着来了呢？

三、感受夏天

１、（出示课件）听，这是谁在说话啊？（青蛙）

２、再听一听，谁在和青蛙说静静话呢？（荷叶）

（录音荷叶圆圆，他对青蛙说“我是夏天。”同时出示这句话。）

３、你们听见了吗？能把你听到的（手指话）告知你的同桌吗？两个人相互说一说。假如能加上动作就更好了！（同桌对读）

４、谁还情愿告知吴老师呀？

５、那我们站起来，告知听课的全部老师吧！让他们知道夏天的`荷叶有多圆，多兴奋！

过渡呀！你们读出，的夏天可真美呀！（图片缓慢地移走）送走了夏天，我们又迎来了丰收的季节──秋天。

四、感受秋天

１、我们再去看看秋天是个怎样的季节，等会小挚友可以边看图，边听音乐。（放动画歌曲《秋天多漂亮》）

２、你们望见了什么？听见了什么？

３、这就是成熟的秋天，丰收的季节，给我们送来了这么多礼物，你看，弯弯的谷穗就是秋天送给我们的礼物。他现在在干什么呀？

４、我们也学着他鞠着躬来读一读吧！（齐读）同桌小挚友两个两个人面对面，鞠着躬读一读。

五、感受冬天

１、小挚友知道现在是什么季节吗？（冬天）

２、冬天，假如天气再冷一些，就有可能会下雪了，地上就会推起了厚厚的一层雪，这时，你最想干什么呢？

３、瞧！这里就有一个小雪人，谁来说说这个小雪人是什么样子的？

４、你们说的小雪人不仅可爱，还很神气呢！瞧！（出示句子，停顿）小雪人大肚子一挺，顽皮地说“我就是冬天。”（师范读，加上动作。）神气吧？你们自己也读读看，等会儿比一比谁是最神气的小雪人！

⑴神气的小雪人在哪里？（２、３）（真是一个顽皮的小雪人。）

⑵第三个，师戴上小挚友的头饰，问“神气的小雪人，你为什么说自己是冬天呢？”

５、冬天，有了神气的小雪人陪我们一起玩，多好玩呀！怪不得好多小挚友都喜爱冬天呢！

六、表演读全文

１、今日，老师把草芽、荷叶、谷穗、雪人都请来了（出示头饰），想读读他们的话吗？好，现在小小****拿出抽屉里的信封，拿出头饰，每个队员戴一个头饰，你们可以一边读，一边表演，加上动作，假如谁表演得好，又读得好，就把头饰送给他。

２、好！练习好的小小队请举手。（请三小小队）

３、老师请几个小草芽上来吧！还有荷叶、谷穗、小雪人。

４、还有许多小挚友想表演是吗？好，请全班小挚友都站起来，你戴草芽头饰的，你就读那一句，戴荷叶的，就读荷叶那一句，这样会吗？好！我们一起来表演吧！

七、拓展

１、一年四季，春天，草芽尖尖。夏天，荷叶圆圆。秋天，谷穗弯弯。冬天，雪花飘飘。一年四季多美啊！春夏秋冬一年四季，除了书上讲到的这些特点，还有许多特点呢！小挚友可以边看图片，边静静地告知同桌你看到了什么。

２、美丽吗？老师这里还有几幅图（出示课件）你们能不能当一回小诗人，学着课文这样说一说呢？

出示________，他对_________说“我是春天。”

_________，他对_________说“我是夏天。”

_________，他对_________说“我是秋天。”

_________，他对________说“我是冬天。”

３、我们除了读四季，说四季，还可以画一画四季呢！你喜爱哪个季节，你就可以把他画下来，现在起先吧！

七、总结

小挚友们，四季是可爱的，四季是美妙的，只要你们平常多去视察，就会发觉的！

四季教学设计8

设计理念：

生活是言语生成和发展的源泉。语文是和生活紧密联系在一起的，语文一旦与生活联系，立刻就会活泼起来。《四季》是一首富有童趣来自生活的儿童诗，本设计凭借好玩的嬉戏、漂亮的图片、丰富的想象、奇妙的内化、适度的拓展延长中，让学生学习字、词、句，享受语文的欢乐。一堂好课的确须要有精彩的教学设计，但无论是平实的或是新奇的教学设计，都离不开敏捷的教学操作，他能让平实的设计显得有魅力，能让新奇的设计更加出彩。而操作中，课堂的评价语显得犹为重要，老师的评价语就是教学意图教学思路的表达，就是教学目标的贯彻，就是教学效果的显现，所以在备这堂课的时候，我着重思索了学生依据教学设计会呈现出的不同结果，进行有目标的评价语设计。

教学目标：

1、相识课文中的生字，并能娴熟的运用。

2、能正确、流畅地朗诵课文，能有感情地背诵课文。

3、在形象感受四季的基础上，了解四季的漂亮，激发学生对大自然的宠爱，对儿童诗的宠爱。

课前打算：草芽、荷叶、谷穗、雪人、春天、夏天、秋天、冬天、

尖尖的草芽圆圆的荷叶弯弯的谷穗挺着大肚子的雪人

第一、二课时

一、联系生活，激趣导入。

1、嬉戏激趣：让学生看课件，猜课件上的季节，说说从哪看出的？引导学生用特性化的语言进行推断，并联系生活说说，分别还有哪些季节的。

2、揭题读题：有位小挚友非常喜爱四季的美景，也写下了一首美丽的儿歌，题目就叫——四季，让我们再来美美地读题。

二、创设情境，感知形象。

1、初读感知：让我们抓紧来读读吧！借助拼音宝宝，把每个字读正确，

2、检查词语，感知形象：

（1）正音：听到同学们这么美的朗读，有四位新挚友也赶来和大家一起学习了，大家快来相识一下。谁和他们来打打招呼。指名单个读，去拼音读，请小老师带读。

叶的字形。

（2）知意：你相识这几位挚友吗？快来给大家介绍一下

（3）入境：谁能送这四位小挚友回家呢？为什么？摆贴卡片到春夏秋冬下。

三、依据学情，随机学文。

你最喜爱课文中的哪个季节？

（一）、春季——万紫千红总是春。

1、课文的小作者也和大家一样很喜爱春天，她呀写下了春天的儿歌，朗读。

2、你为什么这么读？尖尖的草芽对小鸟说话时的表情怎样？请你带这样的表情读一读。

3、老师改：尖尖的草芽、尖尖的小草，好吗？谁能学课文的样子来说说其他春天的美景呢？

4、学课文来自己说一说，随机点评：

（二）、夏天——接天莲叶无穷碧。

1、激情引入：夏天多喧闹啊！听听是谁在唱歌，谁在说话？

2、朗读指导：青蛙会跳上荷叶说什么呢？

3、夏天还有很多很多的好伙伴呢！谁能学课文的样子来说说

（三）、秋天——

1、秋姑娘给我们送来了什么礼物？教学秋字。秋天丰收。

2、朗读。

3、说话训练。

（四）、冬天。

1、你喜爱冬天吗？喜爱小雪人吗？教学雪字。

2、朗读。

3、假如请你对冬天说一句花，你会说什么？

四、体会美读，表演背诵。

五、巩固拓展，内化迁移。

六、复习检查，书写指导

生字扩词。

1、下面让我们一起来相识一个新挚友“乚”，你看它像什么？

2、相识笔画“乚”，指导书空练习。

3、指导书写“七、儿”。

（1）引导学生发觉“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。

（2）提示学生在书写每个字时应留意些什么。

（3）学生练习书写，每字练写2遍。

四季教学设计9

教学目标：

学问技能目标：驾驭运用彩色橡皮，为树叶改变四季的颜色。

能将创作好的图画设置为墙纸。

过程与方法：课堂中进行有层次的教学，学生在自主探究、合作互助的过程中驾驭本课的学问要点。

情感、看法、价值观：培育学生自主探究、合作互助的学习实力和表现自我的实力。

教学重点：学会敏捷运用彩色橡皮为树叶变更颜色。

教学难点：提高学生自主探究和操作实践实力。

教学打算：

老师自备四季图片

教学过程：

一、导入：

（播放四季图片）

师：武汉是一个四季分明的城市，春天，这里春意盎然，美不胜收；夏天，这里骄阳似火，不愧为“火炉”的称号；秋天，这里枝繁叶茂，硕果累累；冬天，这里白雪飘飘，犹如童话王国。

师问：你能说说一年四季里，树叶的改变状况吗？

出示表格。

春天的树叶可以是色，因为夏天的树叶可以是深绿色，因为秋天的树叶可以是色，因为冬天的树叶可以是色，因为树叶被白雪覆盖着

你们都说的很好，老师想说给小挚友们听听，可是我觉得就这样说，不够生动，你能为这些话配上图片吗？

二、讲授新课：

师：出示自制四季改变图片激发学生的`学习爱好。

（2）学用彩色橡皮：

展示四季，来大家对比一下这几幅图画有什么不同。

图片没有改变，只是树叶的颜色发生了改变，大家想想看有什么方法可以实现呢？（提示：用彩色橡皮）

好，看老师变魔术了哦。老师只变一次，你可要听好了。

在颜色栏里用鼠标右键点击一种颜色，这就是我们橡皮的颜色。

用彩色的橡皮在与前景色一样的画布上用鼠标右键可以绘制出彩色的字。

注：

1、彩色的橡皮只会在颜色与前景色一样的画布上才能涂出颜色。

2、必需要用鼠标右键。

生：尝试利用彩色橡皮，制作四季不同的树叶的图片。

作品展示，问题解答，并进行简洁的评价。

师：同学们，你们有没有方法让我们成为我们电脑的桌面呢？

生：自主探究。

师简介三种方式：平铺、拉伸、居中。

生视察后，自己找出不同。

三、作品展示评价：

生生评价

师生评价

展示评比出来最好的学生作品：

四、创意拓展。

出示蝴蝶图片，同学们你们能用今日学的本事让蝴蝶变变颜色吗？

五、老师小结

略

四季教学设计10

一、教学目标

通过学习歌曲，学生能够感受一年四季的快乐景象，激发对生活的酷爱。

通过小组创编活动，能够提升实践及创建实力。

完整有感情地演唱歌曲，处理好歌曲中的力度改变。

二、教学重难点

完整有感情地演唱歌曲。

处理好歌曲中的力度改变。

三、教学用具

钢琴、多媒体

四、教学过程

(一)导入新课

1.老师组织活动，学生说说“我最喜爱的'的季节”。(学生自由发言并说明理由)

2.老师总结：从大家的沟通中我们感受到了一年四季都充溢了无限的乐趣，今日就让我们乘着歌声的翅膀去四季中找寻童年的乐趣吧!引出课题《四季童趣》。

(二)感知歌曲

1.初听歌曲，整体感知

播放歌曲，请学生完整倾听，设置提问：“歌曲的心情是怎样的?”(天真、活泼地)

2.复听歌曲，剖析内容

(1)再次倾听，思索：“歌曲中讲解并描述了小挚友在四季中分别干了什么?”(春天—放风筝;夏天——捉小鱼;秋天——摘苹果;冬天——滑雪橇)

(2)引导：你能从中感受到什么呢?(四季充溢乐趣，生活无限美妙)

3.老师范唱，解决难点

(1)老师范唱，引导学生视察：谱面有什么特点?(有许多休止符和力度记号)

(2)追问：细心的同学们有没有发觉老师是怎样将力度记号表现出来的呢?(时强时弱)让我们带着节奏朗读歌词体会休止符的作用。(更加充溢趣味性)

4.学唱旋律，把握力度

老师弹琴，学生随琴模唱旋律，尝试表现出歌曲中的力度改变。

5.老师弹琴，完整演唱

(1)老师弹奏伴奏，学生加词齐唱歌曲。

(2)分成四组，每组唱一个季节，再次感受四季的乐趣。

(三)巩固提升

分发乐器，以小组为单位尝试为歌曲中色块处的旋律编配伴奏，并推选代表上台展示。

(四)小结作业

1.小结：师生共同总结回顾本节课的收获，并依据学生的回答加以总结性评价及情感升华，再次感受四季的乐趣，激发对生活的酷爱。

2.作业：画出一幅你最喜爱的季节美景图。

五、板书设计

四季教学设计11

教学目标：

1、通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3个生字，会写“天、是”2个字。

2、学习课文其次至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的漂亮。

3、能仿照课文说一说自己喜爱的季节。

教学打算：

1、四季的图片。

2、生字生词卡片。

3、书写指导的课件。

教学过程：

一、图文结合，朗读感悟

上节课我们感受了春天的美妙，再一起美美地读一读。四季中其他的季节也很美，让我们一起去找寻夏天、秋天、冬天吧。

第一课时教学了春天这一小节，学生感受到了春天的美妙。通过美美地朗读，干脆导出夏天，简洁明快。出示“荷叶圆圆”，唤起学生已有生活阅历，还从哪些地方知道夏天来了。仿照这一节说一说，感受夏天的`喧闹、生气勃勃。

（一）学习其次节。

1、请学生自由读读其次小节，说说有哪些地方不明白的。

2、引发学生思索：荷叶为什么说“他”就是夏天？

3、出示《江南》一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。（板贴“荷叶”）

4、请学生说说从哪些地方知道夏天来了。

5、指导朗读背诵。

（1）引导：夏天，真是喧闹啊！再来读一读其次节，读出这种喧闹。

（2）请学生自由读、指名读。

（3）师生协作读：荷叶（圆圆），他对青蛙说：（“我是夏天。”）

（4）请学生闭上眼睛，想象这个喧闹的场景，荷叶在和青蛙窃窃私语。试着背背这小节。

（二）学习第三、四节。

1、同桌沟通：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？

2、学生自学，并汇报。

（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的漂亮。

板贴“谷穗”，老师配动作，引读“我是秋天”。

请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就似乎小挚友在弯腰鞠躬一样。

指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”，通过老师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。

随文识字“弯”。（见“识字”教学建议）

请学生加上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。

板书设计新奇，用板贴“荷叶”“谷穗”“雪人”，丰富学生认知，帮助理清季节依次，为后面背诵全文铺垫。并采纳学生喜闻乐见的做做动作，演一演的形式，帮助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语，朗读中加上动作，弯弯腰、挺挺肚子，学生读得更是爱好盎然。

（2）结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小挚友打雪仗、堆雪人的画面。

请学生联系生活说说冬天的欢乐。

板贴“雪人”，老师引读“我就是冬天”。

指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可以老师范读、小老师带读等方式进行指导。

随文识字“就”。（见“识字”教学建议）

请学生加上动作，表演着读，感受冬天的欢乐。

3、合作朗读，表演背诵。

（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。

（2）引导学生借助板书，根据春夏秋冬的依次，边做动作

边背诵课文。

二、想象说话，创作新诗

1、学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。

2、通过比较，让学生发觉：第一、二小节是什么对什么说，而第三、四小结是什么怎么样地说。

3、自编新诗。

引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜爱哪个季节，仿照课文说一说。

（），

他（）说：

“我是（）。”

4、沟通自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的依次，合作成一篇《四季新编》。

三、字词盘点，指导书写

1、课件出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。

2、课件标红句子“我就是冬天”中的两个要书写的字——“天、是”，引导学生视察，说说结构，比较发觉异同。

3、指导书写“天、是”。

（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。

（2）学生整体视察字形，老师提示书写要点。

（3）反馈评价：展示优秀书写；关注问题，展示纠错；确定进步，针对不足再写一个。

书写指导有针对性。选择“天、是”，引导学生视察结构，发觉异同，从而引导学生发觉两个撇、捺书写的区分，培育学生良好的视察实力和写字习惯。

四季教学设计12

一、揭示课题，了解作者

同学们，我们已经积累了很多描写四季的古诗。现在老师考考大家，

这些诗句不禁让我们想到四时景物皆成诗，四时景物皆成趣。（出示单元导读页）今日我们一起来看看第七单元的学习要求，生读下面两行内容。带着这样的学习任务，起先上课。

四季景物各有特点，不同作家笔下的四季也各不相同，今日我们来学习日本作家清少纳言的《四季之美》。课前，同学们都仔细预习了，谁能用一两句话介绍作者清少纳言。

清少纳言是一位造诣极高的作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？打开课本，快速阅读课文内容。起先

二、检查预习，理清依次

1我们先来检查一下预习状况，哪些字的读音或书写你觉得须要留意的？

红晕窠里温煦我们怎么记住它？你来讲一讲。

2.齐读词串，相机正音解决了生字，我们再来读词。指明读，开火车读。

（二）初读课文，理清依次

现在大家把这些词语送入课文中，肯定读得更流畅。自由朗读课文，边读边想，课文是根据什么依次写的？（出示课件各段中心句）

假如让你们写四季的景物，你们会写些什么？比如春天，你会写……

我们写四季，往往写的是一些事物，这是一种事物的视角，它比较常见。作者写的是四个什么？四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。（板书：独特）

三、体会动态、感悟美景

（一）学习第一自然段

1.就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明，请同学们自由读第一自然段，读出你体会到的春天黎明独特的美。

2.指名读，你读得真好。你关注到了颜色的改变，像这样表示颜色的词还有哪些？其他同学找的一样吗？你们都有一双火眼金睛。出示课件（色调改变）那你就把这颜色的改变读出来。

3.这些色调是一下子就出来的吗？

是一点儿一点儿的，这是一种改变的过程，大家练一练，把这改变的过程读出来。

4.作者在写颜色改变时用了哪些动词？你真了不得，一下子就找到了，这三个动词的依次能调换吗？和同桌沟通一下自己的感受。

（我感受到了彩云的范围在渐渐地扩大），你来读一读这种改变。

这些动词还能让你感受到什么？

（我感受到了彩云的颜色在渐渐地加深），你也来读一读这种改变。

作者就是这样一泛一染一飘，精确地运用动词体现景物改变的过程。出示课件（动作改变）大家一起把这种彩云的改变过程美美地读出来，春天最美是……

黎明原来是静的，但作者描写天空彩云的颜色在不断发生改变，像这样对云彩改变过程的描写就是动态描写。（板书：动态描写）

5.会读书的孩子，会把一个个词，一个个句子化为画面。大家读着读着，就会很自然地把它背下来了，试试吧。

6.我们刚才就是通过找事物“色调改变、动作改变”的语句体会春天黎明独特的美，这是一种很好的学习方法，现在我们就用这种方法来学习其次自然段。

（二）学习其次自然段

1.自由读课文其次自然段，说说你从哪些地方体会到夏天夜晚独特的美？

2.我们重点去找什么词语？动词

3.你找到了哪个？

（1）翩翩起舞是什么在翩翩起舞？你就是那只萤火虫

（2）闪还有什么东西会闪？

4．多数只萤火虫翩翩起舞，一只两只萤火虫闪着朦胧的微光，这样的描写叫做——动态描写。齐读

5.看出来了吗？作者在写夏天夜晚的独特美景时，其实写了三种夜，

课件出示，领读三种夜，学生接读。

（1）第一种夜，光明的月夜，其次种夜你们说（漆黑的暗夜），第三种夜（蒙蒙的雨夜），这三种夜它蕴含的画面特别丰富。带着想象，一人读一种。

第一句读完。文人墨客都爱写光明的月夜。比如说：床前明月光——比如说明月松间照——

这光明的月夜，多美啊！它已经存在于人们的眼中、心中。所以，青少纳言只用了简洁的三个字“当然美”。来，一起美美地读一读这句话。

（2）其次种读完。

漆黑漆黑的暗夜，本是宁静和黑暗的，但是作者却看到了什么？（板书：萤火虫）

假如是你，心里会有什么感觉？是的，惊喜

（3）咱们接着来听，接读三种夜。

发觉了吗？写夜晚，我们大多数都喜爱写光明的月夜，可作者着重描写的却是—雨夜。这也是一种独特的`情趣。这样的雨夜，是什么情景让他感觉着实迷人？雨夜朦胧中的萤火虫

迷住她的莫非仅仅是萤火虫吗？同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种安静，那种深邃的衬托，让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人，这种安静的背景之下的动态之美，也是一种特别独特的表达。

6同学们，有谁专心感受过夏夜呢？有，但是不多，其实，快节奏的生活，已经几乎让我们遗忘了去感受夏夜的美妙，但是，清少纳言不同，她爱着这每一个夏夜，

光明的月夜，她觉得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她觉得也美，就算是蒙蒙细雨的夜晚，我们都不想出门了，她觉得还美，在这夏夜里，她静静地看，静静地听，静静地微笑，夏天，读——

5.这样的夏夜也同样印在我们的心中，我们刚才就是这样通过找景物的“动作改变”（出示课件）体会夏天夜晚独特的美。

四、总结全文，举荐阅读

孩子们，四季的美，是春天黎明天空中变换的色调，你来读------四季的美，是夏天夜晚，蒙蒙细雨中的点点萤火，你来读——其实，在后面的文字中，我们还能读到清少纳言笔下秋天黄昏那温顺深情的凝视，冬日早晨，那份和谐闲适的暖和。

其实在我们心里，也会有一份难忘的景致，或许它是静态的，或许是动态的，它也可能真的只属于我们自己，别人看不到，写不来。下节课，让我们也试着来写一写，你心中最美，印象最深的那份景致，

四季教学设计13

1、通过观赏、分析艺术作品，能相识到不同季节的色调改变，及不同色调给人带来的不同感受。

2、相识书中四位画家，对其作品进行分析，并写出短文。

3、感受大自然的魅力，培育学生视察大自然、酷爱大自然的实力和情感。

相识四季的色调，能正确表达自己对艺术作品的感受。

用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。

课本、课件

一、组织教学，导入课题。

1、一年有四季，不同的季节呈现出不同的色调，也带给人不同的感受。你喜爱什么季节，为什么？（让学生回答）

2、打开书第2页，你最喜爱那幅图片，你能猜出它是一年中的哪个季节吗？

3、板书课题。

二、新授：

1、观赏。

细致视察并思索，说说书中作品有什么相同与不同之处？

2、总结。

同：每幅作品都有树，都是风景画。

异：表现的是春夏秋冬不同的季节，画法不同，用色不同，视觉效果不同，画家国籍不同……

3、分组活动。

（1）要求：选择你们组最喜爱的一幅画，由组长带领分组观赏。

（2）学生依据要求，在问题的.引导下绽开小组合作学习，老师指导。

（3）问题：①这是什么季节？画面主要运用了哪些色调？②从作品中你看到了什么，又感受到了什么？③作品采纳了什么艺术表现形式（风格，如油画）？画面采纳了什么笔触？

4、学生反馈，老师指导补充。

《早春之路》是一幅写实性、装饰性较强的日本画。画面主要运用了绿色和蓝色。嫩绿色的草地，把蜿蜒的小路送向了画面的深处，那一抹新绿还静静地爬上了树梢，将春的天空点缀得含情脉脉。

《夏》画家运用了深浅不同的绿色，运用了细碎而完整的笔触向我们呈现了夏的生气勃勃，夏的光明青翠。透过夏日绚丽的阳光，白桦林以其丰富、深厚的绿色，呈现了夏天的生命。

《金秋》画面主要运用了黄色、橙色和红色，画面用色浓重。这是我国画家林风眠将中国画的写意情怀与西洋画的浓重色调进行了大胆结合。在苍山的衬托下，亮丽、刺眼的黄色和橙色，将金秋的风韵渲染于纸上。水中的倒影给画面带来几分安静，使画面热情的颜色与幽深的意境完备地统一。

《冬猎》这是一幅冬日经典作品。主要用了棕色、土黄、绿色。画面深远的透视效果把我们的眼界带进了无边的冰雪世界。冬天里，好像万物进入了休眠，天与地静静地孕育着春的力气。而画中人物则是静谧中动的分子。打猎归来的人们带着他们的猎犬，带着几分乏累，进入画面左下角。顺着他们的路途抬眼望去。我们看到了在湖面上劳碌的人们，虽是渺小的身影但一样可以体会到冬日里人们劳碌的气氛。

三、作业布置：

从课本中选出你喜爱的作品，从画中表现的形象、色调、感受等方面写一篇短文。

写完后小组沟通。

猜一猜这位同学写的是哪幅作品？

四、总结：

通过本课学习，我们相识了很多艺术大师，了解了作品的表现形式，虽然都是生活中常见的事物，但通过画家对生活的感悟，使我们对生活有了新的发觉，因此，为能见到优秀的美术作品而感到华蜜。

五、作业观赏，开拓思维。

（1）作业展评，小结。

（2）保藏、保存同学的作品。

四季教学设计14

第一课时

一、新课导入（2-3分钟）

师：请问同学们现在是什么季节？

不错，现在是秋天。在本单元的第一课我们已经学习了《秋天》这篇课文，现在老师请同学们来回忆一下秋天的特点。

（天气凉了、树叶黄了、果子甜了、大雁南飞、庄稼熟了）

师：除了我们学过的秋天，一年中还有春天、夏天、冬天（PPT展示图片）

春、夏、秋、冬就是我们一年的四季，一年是根据春天、夏天、秋天和冬天四个季节不断更替改变，我们要学会驾驭四季的规律并且能带着发觉美的眼睛去发觉四季的美。

二、学习新课

（一）整体感知

1、师：请同学们打开课本、举起手来跟着老师一起写本课的课题。

jì

板书：4四季

齐读读课题两遍

2、师：现在老师给大家朗诵一下课文，请大家圈诞生字

（三）学习生字

jiānshuōchūnqīngwāxiàwāndejiùdōng

尖说春青蛙夏弯地就冬

1、PPT逐个展示生字

2、师：我们请坐得最好的小老师来带我们读一下（一个学生带一行）

3、老师带读一遍

4、生齐读一遍

5、开火车查看驾驭程度（抽查一两列）

师：火车、火车哪里开

生：火车、火车，这里开

6、师：我们已经学过许多识字方法了，有加一加、减一减、猜字谜和组词法。现在给一分钟你和同桌探讨一下，你用什么方法来记住这些生字宝宝

师：时间到生：我知道

师：现在请同学们来共享一下你们刚才探讨的结果，看谁的方法更棒。

加一加：尖（小加大）

猜字谜：（1）自有一日出头天——春

组词法：说：说话的说春：春天的春

7、学习难点生字

说蛙夏地

板书

说：言字旁

蛙：虫字旁

夏：折文

地：土字旁

de（渐渐地）（轻轻地）

地

dì（土地）（地面）

（二）进入课文

1、播放课文音频，请同学们仔细听并且感受四季的特点

PPT同时展示课文

2、全班齐读，要求读准字音、读通句子、读出感情

朗读指导：“尖尖”要读得轻细，表现出草尖的柔嫩

读“圆圆”时声音微微上扬，体现荷叶的漂亮

3、分组朗读，每组读一个季节，看哪一组读得最好

4、师：请问同学们这篇课文写了什么东西

板书

春天

夏天

秋天

冬天

5、学习第一节

（1）请生有感情朗读课文读出春天的活力

（2）请生依据课文补充完整

板书

春天（）的（）

（3）学习拟人手法

师：这里的“他”指的是什么？草芽可以说话吗？

这里把不是人的东西当做人来写就称为拟人句

板书

nǐ

拟人句

其次课时

一、整体巩固

（一）复习拟人句