2023年《雨水对土地的侵蚀》教学反思

2023年《雨水对土地的侵蚀》教学反思《雨水对土地的侵蚀》教学反思1

一、教学设计按部就班，环环相扣，教学过程思路清楚

这节课在设计上让学生有机会经验一个完整的探究过程。先是由出示的资料中发觉问题：下雨会使泥土发生什么改变。学生进行揣测。但是仅仅是学生的揣测是不够呢？一个问题抛出来：究竟有什么改变呢？想知道就要做试验。但是在试验室内立刻进行一次下雨是不行能的，自然而然引出模拟试验。学生饶有爱好的探讨如何去模拟雨水对泥土的作用这个试验。在探讨中进行试验的细致指导。学生对试验方案进行补充。最终定下来的试验方法是经过学生自己思索，是学生才智的总和。再进行试验，视察试验过程，汇报发觉，共享集体成果。最终由学生的试验结果动身提出下一个探讨问题：你们试验土地被侵蚀都是一样的结果吗？为什么不一样？学生自然会思索究竟是什么因素在影响雨水的侵蚀呢？引申到下节课的探讨问题。较好的完成本节课的教学目标。

二、课前打算充分，呈现有结构的材料

导入部分呈现的资料和学生的生活紧密联系，给学生一个强刺激。而且打算的试验器木才非常完整，有利与学生试验的设计和试验过程的视察和发觉。亦有利于探讨过程和方法目标的达成。

三、注意学生有证据进行推想和得出结论

在教学过程中非常注意学生敬重事实，敬重证据的科学思想。对于学生的揣测都不与确定，而是追问究竟是不是这样的呢？确定了吗？有哪些证据拿出来？学生在老师的追问下会养成揣测也须要理由，结论须要充分的证据这样的想法。有利于学生科学情感价值观目标的落实。

《雨水对土地的侵蚀》教学反思2

一、教学思路

降水包括雨雪冰雹等多种形式，雨水落到地球表面以后，一部分流入溪流或其它水体中，一部分在地面上蒸发了，一部分渗入地下。从地表流入河流中的水，又是会引起风化和侵蚀，这两个过程都会不断变更地形。

水无论呈液态气态还是固态，都是引起侵蚀最有效的手段，但是学生对于降水引发的各种改变了解很少，在这一课里，力图通过土地模型和模拟降水，帮助学生对水的侵蚀作用得到相识。并且在学习完本课以后，能够对雨水对土地的形态变更加以推理和说明。

二、关于土地模型

本课的土地模型，是模拟比较贫瘠的土地，视察模拟降雨时水是怎样冲走泥土的。因而在打算试验材料时，土壤成安排比如下，沙土：壤土；腐殖质=7:2:1。

三、关于降雨器

轻轻摇摆喷洒瓶，就是“小雨”；猛烈摇摆，就是“大雨”，但是不允许按压喷洒瓶。尽管学生只是降水几分钟，但是试验结果足以说明更长的时间的'降水会对地球产生什么样的影响。

四、与后续课程的连贯性

学生在视察降雨对土地模型的影响时，能够很简单视察到多种不同种类的侵蚀，例如，土地有薄薄的水流出；沟蚀，就是持续的流水形成的沟渠。在总结沟通中产生碰撞，为下一课，《流水对地表的影响》奠定基础。

五、在整课的教学中，模型起到了不行替代的作用。

如何教会学生渐渐利用模型来模拟自然界中的各种宏观，微观的事物，是科学课教学中的难点。在本课教学中，变更干脆给孩子模型的模式，让学生一步步的建立土地模型，看起来简洁，但是意义深远。首先，学生在操作中，会视察到土壤的构成成分对降水后土地模型的变更有影响。另外，在每一次的降水前，都要求，模型的标准化，也是便于在沟通过程中数据的呈现具有共通性。这也是科学家们的探讨方法。

《雨水对土地的侵蚀》教学反思3

（1）

一、说课稿按部就班，环环相扣，教学过程思路清楚

这节课在设计上让同学有机会经验一个完整的探究过程。先是由出示的资料中发觉问题：下雨会使泥土发生什么改变。同学进行猜想。但是仅仅是同学的猜想是不够呢？一个问题抛出来：究竟有什么改变呢？想知道就要做试验。但是在试验室内立刻进行一次下雨是不行能的，自然而然引出模拟试验。同学饶有爱好的探讨如何去模拟雨水对泥土的作用这个试验。在探讨中进行试验的细致指导。同学对试验方案进行补充。最终定下来的试验方法是经过同学自身考虑，是同学才智的总和。再进行试验，视察试验过程，汇报发觉，共享集体效果。最终由同学的试验结果动身提出下一个探讨问题：你们试验土地被侵蚀都是一样的结果吗？为什么不一样？同学自然会考虑究竟是什么因素在影响雨水的侵蚀呢？引申到下节课的探讨问题。较好的完成本节课的教学目标。

二、课前打算充足，出现有结构的资料

导入局部出现的资料和同学的生活紧密联系，给同学一个强刺激。而且打算的试验器材非常完整，有利与同学试验的设计和试验过程的视察和发觉。亦有利于探讨过程和方法目标的达成。

三、注意同学有证据进行推想和得出结论

在教学过程中非常注意同学敬重事实，敬重证据的科学思想。对于同学的猜想都不与确定，而是追问究竟是不是这样的呢？确定了吗？有哪些证据拿出来？同学在老师的追问下会养成猜想也须要理由，结论须要充足的证据这样的想法。有利于同学科学情感价值观目标的落实。

四、教学细微环节还需接着琢磨，磨出更无趣的课

教学过程中还是存在一些须要再推敲的细微环节。本节课两个比较重要的概念：径流和侵蚀。在上课过程中引导比较模糊，概念的描述不够明确。假如在汇报试验结果时再深化挖掘。对试验前和试验后的泥土和雨水进行充足的比较描述，可能这两个概念的推出会更加简单让同学们接受。

（2）

本课让同学分组试验是一个相当大的难题。做的不好的地方是小组内资料打算不齐。用旧脸盆、土壤和喷壶即可完成，但只有三分之一的小组打算了资料。另一个地方是对比试验安排，老师讲了两个，同学只分析了一个，时间刚刚够。教学环节还要抠，老师这一块的打算还要加强。

《雨水对土地的侵蚀》教学反思4

《雨水对土地的侵蚀》是在学生了解地球表面的形态类型、了解地表发生的一些物理改变的基础上，对地形的形成缘由和过程作进一步的探究。

在教学的导入阶段，老师演示用滴管在空中向面粉堆滴水的试验，通过学生的视察和质疑，使学生了解到水从高处向底处着陆的过程中，由于受到引力的影响，会对面粉产生冲击力，从而使面粉飞溅，在视察的基础上，将这个现象迁移到自然现象下雨的情景中，使学生感受到雨在着陆的过程中，也有力气，这个力气将会对地面产生影响，以此揭示出本课的课题。通过这个试验的导入还有一个目的就是让学生初步感知模拟试验是我们探讨自然现象的一个常用的探讨方法，为后面学生的自主探讨奠定基础。

本课的教学思路是根据现象——概念——观念这个思维方式编写的，因此在相识了雨水有力气的基础上，老师引导学生对影响的结果进行预料，并引导学生自己设计探讨方案，使学生亲身体验探究的完整过程，在设计、沟通的过程中，不断完善自己的探讨安排，体会探究的过程的困难性和重复性。同时引导学生相识到试验材料与自然界因素的联系，加强学生对模拟试验的相识。在学生利用试验材料探究过程中，老师利用相机将学生的试验过程记录下来，并刚好地呈现在全体学生面前，不仅可以帮