2023年说课稿模板合集篇

2023年说课稿模板合集篇说课稿篇1

一、说课内容

人教版《义务教化课程标准试验教科书·数学》五年级上册第五单元《多边形的面积》第一课时P80-81

二、我对教材的理解

小学数学关于几何学问的支配，是按由易到难的依次进行的。本册教材担当着让学生学会平行四边形、三角形、梯形面积计算的任务。平行四边形面积的计算，是在学生已经驾驭并能敏捷运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，把平行四边形转化成为长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，然后通过实例验证，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上驾驭公式。同时也有利于学生知道推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做打算。由此可见，本节课是促进学生空间观念的发展，扎实其几何学问学习的重要环节。

依据以上分析和新课标的要求，确定本节课要达到的教学目标如下：

(一)学问与实力目标：使学生经验探究平行四边形面积计算公式的推导过程，驾驭平行四边形的面积计算方法，能应用平行四边形的面积公式解决相应的实际问题。

(二)过程与方法目标：培育学生的视察操作实力，领悟割补的试验方法;培育学生敏捷运用学问解决实际问题的实力;培育学生空间观念，发展初步的推理实力。

(三)情感看法与价值观目标：培育学生合作意识和严谨的科学看法，渗透转化的数学思想和事物间相互联系的辩证唯物主义观点。

(四)教学重点、难点：

教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用

教学难点：平行四边形面积公式的推导方法—转化与等积变形。

关键点：通过实践——理论——实践来突破驾驭平行四边形面积计算的重点。利用学问迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点平行四边形面积公式的推导。关键是平行四边形与长方形的等积转化问题的理解，通过“剪、移、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积始终不变的特点，归纳出平行四边形等积转化成长方形。

通过平常的学情视察，我发觉学生已经驾驭了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法，并且有些学生对平行四边形的面积内容并不生疏，已经有了肯定的相识，但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有肯定的困难。因此，这是学生学习这一内容的重点和难点。同时，学生的相识水平存在着差异性，如何让不同层次的学生都有肯定程度的发展和提高，也是教学中要考虑的重点。为突破重难点，关键要遵循小学生相识事物的一般规律，充分发挥现代技术的作用，运用多媒体协助教学，为学生供应生动、形象、直观的材料，激发学生学习的主动性和主动性。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有学问，调动他们多种感官全面参加新知的发生发展和形成过程。我准备为本节课打算的教具(学具)有多媒体课件、自制长方形框架、方格纸、课件、平行四边形纸片、剪刀、直尺等。

三、教法设想

(一)发展迁移原则

运用迁移规律，留意从旧到新、引导学生在整理旧知的基础上学习新知，体现“温故知新”的教学思想。

(二)学生为主体，老师为主导的教学原则

针对几何学问教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，我准备主要采纳动手操作，自主探究，合作沟通的学习方式，通过课件演示和实践操作，以激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性。通过学生动手操作、视察、试验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。

(三)反馈教学法

为了体现学生的主体性和创新性，在教学中，采纳反馈教学法进行教学，给学生供应一个参加平行四边形面积公式形成和运用的机会，使学生不仅“学会”而且“会学”。

四、学法渗透

自主探究与合作沟通是小学数学新课程标准提倡的学生学习数学的重要方式。学生的学习活动不仅是为了获得学问，而更重要的是驾驭获得学问的方法。本节课我以培育学生的实践实力、探究实力和创新精神为目标。在教学过程中，我培育学生初步感知和运用转化的方法，引导学生自主探究与合作沟通，通过视察、比较、操作、概括等行为来解决新问题，通过一系列活动，培育学生动手、动口、动脑的实力，使学生的视察实力、操作实力、抽象概括实力逐步提高，教会学生学习。

小学生学习的数学应当是生活中的数学，是学生“自己的数学”。让学生在生活情境中“寻”数学，在实践操作中“做”数学，在现实生活中“用”数学。

五、教学程序设计

为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，我设计如下课堂教学环节：

(一)巧设情境，铺垫导入

(二)合作探究，迁移创建

(三)层层递进，拓展深化

(四)总结全课，提高相识

下面我就分别从这四个方面说一说：

(一)巧设情境，铺垫导入

新课起先，我先拿出一个长方形框架，让学生回忆长方形的面积计算公式，以唤取学生对旧学问的回忆，为新学问的学习做好铺垫。

随后我把长方形框架拉成了平行四边形框架，并让学生比较周长是否发生改变?面积是否发生改变?通过这些问题，促使学生主动动脑猜想，平行四边形的面积和它的什么东西有关系。

为说明面积发生改变，引出数方格求面积的方法。数方格的时候留意提示学生先数整格、后数半格，并提示数半格的方法。通过数方格，学生很简单知道拉成后的平行四边形的面积比原来长方形的面积要小了。这时我启发学生平行四边形的面积计算和长方形是不一样的，不行能等于相邻两条边的乘积了。那么拉成后的平行四边形的面积为什么会变小呢?平行四边形的面积原委和什么有关呢?从而引出本节课的课题：平行四边形的面积计算(板书)

(二)合作探究，迁移创建

1、图形转换

心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的基础，才智从动作起先”。动手操作过程是学生学习的一种按部就班的探究过程。学生只有具备了较强的动手操作实力，才能充分感知和建立表象，为分析和解决问题创建良好的条件。

由于前面在数格子时已经有同学提到用割补的方法来求面积，所以我顺水推舟，让学生动手操作，想方法将平行四边形转化为长方形。操作之后进行汇报，沟通自己的验证过程。汇报的时候，我引导学生有序根据三个步骤——怎么画、怎么剪、怎么拼来说。同时，我刚好抛给学生这样一个问题：“拼成的长方形面积变了没有?”引发学生主动开动脑筋思索。之后，请学生展示不同方法。

2、探讨联系

汇报后，我总结了预设的两种基本方法，并用媒体展示了过程，使学生更清晰地了解等积转化的过程。然后我又引导学生视察这两个图形并比较，进而探讨：拼出的长方形与原来平行四边形什么变了，什么没变?拼成长方形的长和宽与原来平行四边形的底和高有什么联系?通过上面问题的思索，学生对平行四边形公式的推导有了更深的相识，这时我顺势引导学生得出推导过程：将一个平行四边形通过剪、拼后转化为一个长方形，拼成的长方形的长相当于原来平行四边形的底或高，拼成的长方形的宽相当于原来平行四边形的高或底。接着我让学生依据填空同桌相互说一说整个操作过程，使学生真正理解平行四边形转化成长方形的过程。

3、推导公式

将一个平行四边形通过剪、拼后转化为一个长方形，拼成的长方形的长相当于原来平行四边形的底或高，拼成的长方形的宽相当于原来平行四边形的高或底，平行四边形的面积就等于长方形的面积，因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高，公式用字母表示S=ah，并让学生齐读和书空。

4、验证公式

刚才用数方格的方法算出了平行四边形的面积，现在让学生用公式计算并验证。同时，我刚好让学生反馈用公式计算要知道什么信息。并让学生比较数方格和公式计算哪种便利。培育学生专心学习视察的情感。

5、教学例1

例1：平行四边形花坛的底是6m，高是4m，它的面积是多少?引导学生写完整整个解题过程。

新课标指出：“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这一环节的教学设计，我发挥老师的引导作用，提倡学生动手操作、合作沟通的学习方式，进而建构了学生头脑中新的数学模型：转化图形——建立联系——推导公式。整个过程是学生在实践分组探讨中，不断完善提炼出来的，这样完全把学生置于学习的主体，把学习数学学问彻底转化为数学活动，培育了学生视察、分析、概括的实力。

(三)层层递进，拓展深化

对于新知须要刚好组织学生巩固运用，才能得到理解与内化。我本着“重基础、验实力、拓思维”的原则，设计四个层次的练习题：

第一层：变式练习

有利于学生加深对公式的理解，举一反三，知道求高和求底的公式。

其次层：强化练习

强化公式中对高的理解，知道高是底边上对应的高。

第三层：综合练习

你能想方法求出下面两个平行四边形的面积吗?要求这两个平行四边形的面积必需先干什么?

让学生自己动手作高，并量出平行四边形的底和高，再计算面积，这个过程也体现了“重实践”这一理念。

第四层：拓展练习

猜一猜：假如让你设计一个平行四边形的黑板报栏目，要求面积是24平方分米，那么底和高各是多少?(底和高都是整数)

发散学生思维，在肯定程度上对学生进行几何美的教化。

整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的全部学问点，题目呈现方式的多样，吸引了学生的留意力，使学生面对挑战充溢信念，激发了学生爱好、引发了思索、发展了思维。同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深化，也有效的培育了学生创新意识和解决问题的实力。

说课稿篇2

一，教材分析

本课学习《画图》软件中，两种线条工具的运用。

《画图》软件，属于微软操作系统自带的小工具之一，功能并不强，作用并不大。但是，作为入门学习，了解相类似软件的用法，却也非常合适。软件简单获得，没有版权问题，学来好上手，学习难度较小。

本课认知内容包括：

1，选取工具——直线；

2，选取线条宽度；

3，选取颜色；

4，画直线；

5，按下“shift”键，画线条；

6，选取工具——曲线；

7，选取线型，颜色；

8，曲线的两种画法。

二，学生状况分析

三年级本学期初次开设信息技术课。依据开学初的摸底，大致有一半学生接触过电脑，有的会玩嬉戏，有的会在屏幕上涂鸦，而有的则从未碰过键盘鼠标。

此时，《画图》软件已学过三课时，学生上机时间已有二非常钟，大约一半学生操作鼠标手法生涩，有三分之一的学生留意力难以集中，易受相邻电脑屏幕画面干扰。这也是我校电脑排列方式弊病之一。

但是，大部分学生对所学内容爱好较浓，特殊对于“学得好将有嘉奖”期望甚殷。这是上好本课有利条件之一。

三，本课宜在电脑教室里上。

1，时间安排：

打算非常钟，教学三非常钟，小结非常钟。

上课铃响，老师在教学班提出上课留意事项：请大家带上课本和一枝笔，不带玩具，不带食物和饮料，宁静快速地到电脑教室门前站队。

队伍站好后，进入教室，按正确方式开机。

以上活动五分钟。

上课导入：

语言：

请同学们打开《画图》，同桌同学打开课本p41,p42，上面有五副画。

……

好看吗？

（学生分头动作。回答：“好看！”）

今日这节课，老师教大家画出其中的一副画，好吗？

要画出这副画，须要用上几件新的工具。这就是直线和曲线工具。

下面请大家看老师演示这几件工具。

动作：

打开老师机，切换到演示功能，为学生演示“直线”工具，然后退出演示画面。

语言：

请同学们自己画直线。

……

动作：

老师机切换到演示。

语言：

老师再来教你们画曲线。

（演示曲线画法。重点在两种不同画法）

大家看，老师现在画的是兔子耳朵。请大家自己画一下。

……

老师现在画一棵蘑菇。

……

请同学们画一下。

……

老师现在柳条。

……

大家画一下。

……

好了，两种工具会运用了。各组同学选一副画，合作画出来。画得快，画得好的有奖！

（以下时间，老师巡察。个别辅导学生用鼠标的手势，订正个别学生颜色选用不当，比如选白色，在白色背景上画不上。为个别学生运动示范运用“放大镜”工具修改图画。）

……

（对少数画作完成的同学，在全班展示作品，并允许玩嬉戏。）

语言：

还有非常钟下课，请大家停下来。我们来观赏几个同学的画作。

（演示，展示学生作品。）

这节课，同学们学得不错。下面，请大家把键盘鼠标归位，凳子摆好。带上自己的书和笔，宁静地离开教室。

反思：

信息技术依托计算机和网络，充分展示了现代科技融入传统教学的强大功能。但是，它还不非常完备，不能完全取代传统教学手法。丰富的信息资源在开拓师生眼界的同时，也呈现出无尽的魅惑。电脑嬉戏，它是电脑的人都避不开的话题，它的诱惑力太大了，尤其对于小学生运动。许多同学就冲着“玩嬉戏”而喜爱学电脑。假如“信息课”上完全禁止学生玩嬉戏，会让学生悲观，打击他们的主动性。因此，不能完全禁止嬉戏。只要把握好“度”，不使之滥，也是有助教学的。

说课稿篇3

我说课的内容是人美版中学课程标准试验教科书-----美术鉴赏第5课《走进抽象艺术》。我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。

一、教材分析

作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术也是人类相识和把握世界的一种重要方式，只不过它运用的是纯粹的艺术语言，抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分，了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现，进而能够创作抽象艺术作品。

教学目标：

对抽象艺术有更深化、详细的相识，通过观赏抽象艺术作品了解和相识抽象艺术的两种基本形态(冷抽象和热抽象)，美术走向抽象的简洁过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。

教学重点：

抽象艺术的概念和冷热抽象艺术的特点的把握以及冷热抽象艺术作品的辨别。

教学难点：

1、如何结合原有的美术语言的学问来理解相识抽象艺术的概念。

2、艺术如何发展到抽象的。

二、教学方法：展示法，讲练结合法，探究探讨法

三、学法指导

1、引导学生采纳欣赏视察、实践、探讨、归纳的方法学习，用多媒体展示相关图片，并奇妙导出本课。

2、探讨法，小组合作法。

四、教学过程

新授过程：

导入：首先同学们来看两组图片，第一幅是现实生活中详细存在的，真实的再现现实，即具象艺术。另两幅在你们的生活中存在这样的物体吗?学生回答：“不存在”。我们称这种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。怎样去观赏抽象艺术作品呢?这节课，就让我们一起走进抽象艺术，去体会其独特的艺术美。

老师总结：抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是，它不干脆表现任何现实中的可视物，但不能因此说它与现实就没有任何关系。

展示：《百老汇的爵士乐》、《即兴之31》两幅作品。

问题思索探讨：

同学们分两组探讨，谈谈自己对这两幅作品的感受。相同之处?不同之处?

学生活动：分别请一位同学回答问题，然后找同组同学作补充。

老师活动：老师总结后引出——抽象艺术的含义

(一)抽象艺术及其两种形态(冷抽象，热抽象)

1、抽象艺术的含义

在20世纪初才起先逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。

2、冷抽象、热抽象艺术的代表艺术家及观点。

冷抽象含义：代表人物：蒙德里安。

热抽象含义：代表人物：康定斯基。

作品赏析《百老汇的爵士乐》。

学生活动：请同学们先鉴赏纽约百老汇夜景的照片，然后一边听爵士乐(爵士乐：《蓝色狂想曲》)，一边观赏蒙德里安的《百老汇的爵士乐》。

老师活动：老师介绍：

1、爵士音乐;

2、蒙德里安生平简介;

3、蒙德里安对百老汇城市面貌的感受及对爵士音乐的感受。

问题思索与探讨：

学生活动：同学们分组探讨后回答问题：

这幅作品运用的语言有哪些?不同的颜色块让你联想起什么?横竖交织的线条让你想起什么?

老师活动：老师补充总结

实力练习：观赏几幅作品，推断它们是属于冷抽象还是热抽象艺术作品。

创设情景请同学们思索：具象艺术能够照实的再现客观世界，而抽象艺术却完全解除现实形象的可辨性呢?那么艺术为什么会走向抽象?

由上面的问题引出：

(二)艺术走向抽象的缘由

问题思索：请同学们快速阅读课本25页，回答问题。

1.抽象艺术的形成?：

2.抽象艺术形成的缘由?：

1.抽象艺术的形成：

19世纪中叶照相机的独创加速人们对美术的本质思索，20世纪初，抽象艺术的概念在西方已经基本确立

2.抽象艺术形成的缘由：

照相机的独创，现代的社会化大分工，西方科学理性的影响。

抽象艺术形成之后具有什么样的特点?

(三)抽象艺术的特点

分析性,即把艺术的各种语汇分析、抽离、孤立出来并加以夸大,甚至肯定化,这就形成了抽象艺术特别的艺术美。

抽象艺术独特的艺术美包括：A形式与色调;B构图与笔触;C材料与肌理;D空间与透视;E光影与运动。

学生实力练习：让学生自己来观赏作品，推断作品的艺术美的表现。

学问补充：抽象艺术在我国的独特表现，

抽象艺术在现代生活中的运用。

拓展：学生观赏完这些作品后，跃跃欲试，都想创作抽象艺术作品，那么，这时候老师要适时满意学生的欲望

动手实践，创作作品。让学生听一首音乐，创作一幅抽象艺术作品。

(四)课堂回顾

这节课重点讲解并描述的是冷、热抽象艺术作品，抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现。

四、板书设计

通过多媒体干脆展示，首先展示本课课题，然后分别展示冷抽象、热抽象美术作品，分析其分类、代表艺术家、特点等环节，分析鉴赏部分作品。

说课稿篇4

一、教材简析

《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的其次篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生气勃勃的“赶春”的儿童和春天里充溢旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的宠爱，对将来的美妙希望，这篇散文犹如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；犹如一幅画，泼洒朝气和欢乐的油彩画；犹如一首歌，歌颂着鲜花与少年，歌颂着爱的主旋律，全文读来令人非常欢畅！

这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的才智。联系详细的语言文字让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到肯定的情感熏陶，这应当是这一单元的训练重点。

二、教学目标

依据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的详细认知水平，我拟定了如下教学目标。

基础性的目标：

1、学会本课8个生字，6个只识不写，理解生字组成的词语

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。

创新性的目标：

1、通过朗读、揣摩、探讨，联系详细内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。

2、在朗读、品尝的基础上，感受春天的生气勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生开心的阅读体验，发觉生活中的美，酷爱生活中的美。

三、教学重、难点

重点：通过朗读，联系详细内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美

难点：引导学生自主的阅读，能刚好、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成特性化的阅读感受。

四、教学打算

为了更好地实现教学目标，须要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时刚好地呈现。

五、教法与学法

“最有价值的学问是关于方法的学问”，依据本课特点及本班学生的特点，遵循“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”的教学理念，在详细实施时，我想主要抓这样几个词语：

1、疑问。古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题起先的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思索，怎么发问，找寻作者的思路。

2、研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经验、认知阅历的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经验这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培育他们的阅读爱好，提高阅读实力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。

3、对话。《课程标准》强调，“阅读是学生、老师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间沟通的平台。使他们经验阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充溢。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色调，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生特性化的行为”。

六、教学过程

下面我就来介绍一下本课的教学过程，我准备分四步来实施：

（一）激趣导入、（二）初读感知、（三）精读感悟、（四）拓展延长

说课稿篇5

一、说教材：

1。教材分析

《比的化简》是北师大版六年级上册第5253页的教学内容，主要学习化简比的方法。教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中加深对比的意义的理解，进一步感受比、除法、分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。在这之前，学生早已学过商不变的性质和分数的基本性质，最近又相识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，大部分学生能较为娴熟地求比值。比较而言，事实上化简比与求比值的方法有相通之处，那么借助学问的迁移能帮助学生顺当理解驾驭新学问。

2。教学目标：

学问与实力：会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。

过程与方法：在实际情境中，让学生体会化简比的必要性，在视察、比较中理解什么是化简比，，并能解决一些简洁的实际问题。

情感、看法与价值观：促进学问迁移，培育学生的概括实力。体验学问的相通性以及数学与生活的联系。

3。教学重难点：正确运用商不变的性质或分数的基本性质来化简比。

4。教学关键：理解化简比。

5。教学打算：两杯蜂蜜水，多媒体课件。

二、说教法与学法：

依据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点：

1、自主探究、寻求方法

让学生充分自主探究化简比的意义和方法。

2、设计教法、体现主体

课堂设计以学生为主体，老师是领路人，注意学生间的合作与沟通，各抒已见、取长补短、共同提高。

3、分层练习、注意发展

练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深化。

三、说教学过程

依据以上的教学理念，结合本课的特点，我把本课的教学程序设计为以下五个层次进行教学：

1。情境引入，蕴伏铺垫

先是干脆结合情境提出问题哪杯蜂蜜水更甜，意在调动学生已有的生活阅历，使其自己意识到，不知道两杯蜂蜜水中蜂蜜与水的详细含量，是不简单推断的。而后又引导学生联系最近所学，想到用比来表示每个杯子中蜂蜜与水的关系。借此体验数学与生活的联系，培育学生的问题意识，发挥学生学习主动性。

2。自主探究，获得新知

视察、比较：原来的比与后来得出的比有什么联系与区分？得出什么是最简整数比。

小结：分数依据分数的基本性质可以约分，比也可以依据分数的基本性质或商不变的性质化简。

通过视察、比较，以最简洁的整数比为突破口，引导学生理解化简比就是把比化成最简洁的整数比的过程。并初步感知化简比的方法，进一步感受比、除法、分数之间的关系，体验到学问的联系性。然后通过自学课本例题，自己探究化简比的方法，让学生谈谈自己对化简比的理解，一方面照看到学生的特性发展，一方面促进学生学问的内化。

您现在正在阅读的北师大版《比的化简》说课稿文章内容由收集！本站将为您供应更多的精品教学资源！北师大版《比的化简》说课稿3。尝试练习，总结方法

从试一试到练一练，从仿照练习到改变练习，从独立尝试到小组探讨解决问题，既让学生感受到化简比的三种类型：整数与整数的比；小数与小数的比；分数与分数的比，又让学生在寻求不同题目的解决方法中巩固化简比的方法，还发挥小组骨干引领作用，培育学生的合作实力。最终激励学生推导出比的基本性质，归纳化简比的方法，力图培育学生的概括实力，并使学生体验到学问的相通性。

4。敏捷机动，拓展延长：

让学生探讨：化简比和求比值有什么区分？设计了一组对比练习，自己得出两者的区分，进一步理解化简比的意义。

5。全课小结：先让学生说收获，老师再作总结。

四、说板书设计：

比的化简

化简

比最简洁的整数比

（1）号杯2：18=218=2/18=1/9=1：9

蜂蜜与水的比一样甜

（2）号杯30：270=30270=30/270=1/9=1：9

这样的板书设计集条理性、科学性、整体性和概括性为一体，有利于学生将教材的学问结构转化为学生头脑中的认知结构，能够体现出本节课的教学目标及重点。

教后反思：

本节课学生基本完成了预定的教学目标，对于课堂的设计，采纳创设情境发觉比可以化简，就让学生尝试解决，在学生尝试解决的过程中，学生自然而然会想到利用比与分数、除法的关系，从而利用分数的基本性质和除法中商的不变性，进行化简。在尝试练习的过程中，有的学生自然而然的利用比的基本性质进行化简，抓住这个机会，让学生自己得出比的基本性质。在学生练习的过程中发觉问题，不是指责，而是抓住这个珍贵的时机，，对化简比的过程和结果进行一些强调，适当的区分求比值与化简比。整节课学生的协作比较好，能在老师的引导下一步步得出新知，反而使自己的教学语言还不够精炼，有待于进一步提高。

一节课过后，我感觉只要充分把握教材，吃透教材内容，多留意教学策略，计算教学也能教出：甜来。

说课稿篇6

一、关于教材：

1、教学内容：

义务教化课程标准试验教科书，一年级下册其次单元《20以内的退位减法》第一课时：十几减九。

2、教材简析：

本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减九是20以内退位减法的第一课时，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来，所以老师必需引导学生在理解算理的基础上学会计算方法。通过系统学习十几减九的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。

3、教学目标：

依据本节课的教学内容，我制定了如下教学目标：

⑴学问与技能：通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法，并能娴熟地计算。

⑵过程与方法：学生通过经验自主探究，合作沟通的过程，感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。重视算法多样化，培育创新意识和思维的敏捷性。

⑶情感、看法与价值观：培育学生主动参加数学活动的爱好，体验探究与创建的欢乐。

4、教学重、难点：

为了使学生能比较顺当地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点：探究算法，正确计算；教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

二、关于教法：

从学生已有的学问水平和相识规律动身，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采纳了以下教学方法：

1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。

2、激励学生独立思索、自主探究和合作沟通。

3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。

三、关于学法：

依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现以下三个方面：

1、在详细情景中经验发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。

2、通过敏捷、好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

3、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

四、关于教学程序

接下来我将从以下四个环节向大家阐述对本节课教学程序的设计：

（一）创设情境，导入新课

在导入环节，我设计了“找伙伴”的嬉戏。嬉戏目的是复习9加几的学问．我首先选择8位学生起立，分别扮演“11—18”八个数字娃娃．我扮演“9”。我分别走到8位学生面前，说：“我和谁相加才能得到你？”相应的学生回答后，依据答案的对错，全体学生赐予相应的评价，并一起说出算式．

通过这样设计不仅为学生学习十几减9在学问上做好打算，而且在计算思路上做好了铺垫．

（二）探究新知

接下来是其次个环节探究新知，在这一环节，我将出示这样一个例题（出示课件），学生通过对题目的理解以及已有的`学问阅历会很快的得出算式：9＋2＝11。随后出示11个苹果图，问：要从11个苹果中去掉9个，怎样列式？学生自由探讨列出算式，我相应板书：11－9＝。这个算式我们没有学过，应当怎样计算？请同学们分组探讨，把你怎样想的说一说．学生通过探讨可能有以下结果：

（1）因为9加2得11，所以11减9等于2。

（2）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果。

（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2。

（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2。

最终让学生用自己喜爱的方法解决这个问题。

通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路．同时从学生熟识的生活情境和已有的学问基础动身，找准了新学问的起点，激发了学生的学习爱好和求知欲。

依据对学生驾驭状况的初步了解，我将接着出示以下三个练习，巩固学生对新学问的理解，依据学生的回答，我相应板书以下三个算式：12—915—913—9之后让学生用自己喜爱的解决这三个问题。最终让学生总结这四个算式的特点，继而出示本节课的课题：十几减九。

这一环节，旨在让学生在详细的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思索、自主探究、合作沟通，解决问题。在亲身经验探究学问的过程中，不断完善自己的想法，驾驭自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。

（三）巩固反馈

在这一环节我设计了形式各异的练习（出示课件），因为练习是驾驭学问、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的实力。在驾驭基础学问的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培育思维的敏捷性。

（四）课堂小结，激励评价

在本节课最终让学生自己说说这节课的你学到了哪些新的学问？这样设计既是对本节课所学学问的回顾与整理，又可以培育学生的概括表达和自我评价实力。

（五）板书设计

十几减9

9＋2＝1111－9＝12－9＝

15－9＝13－9＝

说课稿篇7

今日我说课的内容是九年义务教化人教版第一册的拼音，12课aneninunǚn,学英雄语拼音是学习汉字和一般话的重要保证，儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程。是一个将已有的生活阅历与学习对象建立起的新的联系过程，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童语音中常常出现，因此教学中只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与所学的字母接通，匹配，化难为易，这样大大提高汉语拼音的学习效率。下面我把它从教材、教法、学法、教学过程，这几个方面进行说课。

一、教材分析

首先我说说教材，第12课有四部分内容，

第一部分是五个前鼻韵母aneninunǚn和三个整体认读音节yuɑn、yin、yun，配有图画。

其次部分是拼音学习。包括两项内容，

（1）声母与aneninunǚn的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x跟ü组成音节约写ü上的规则。

（2）看图读音节词语。培育学生相识事物，精确拼音的实力。

第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。第四部分儿歌，配有图画，我们依据新课程标准。依据本组拼音训练的主要意图和学生实际，确定了本节课的教学目标。

1、学问目标：学会前鼻韵母aneninunǚn，读准音，认清形正确书写。学习声母与前鼻韵母组成的音节能正确拼读，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。

2、技能目标：培育学生拼读音节的实力。

3、情感目标：教化学生学英雄语拼音，激发学生学习汉语拼音的乐趣。

二、教学重点：

前鼻韵母的发音，声母和前鼻韵母组成音节的拼读。

三、教学难点：

三拼音节的拼读。

四、教法学法：

在这堂课中，我们综合了谈话法、视察法、嬉戏法、先扶后放的方法及教学设计。让学生主动参加。激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。为了达到这节课的教学目标，主要从四个方面教学。

说课稿篇8

各位评委老师上午好！

今日我说课的题目是《方程的意义》

《方程的意义》是人教版小学数学五年级上册教材53-54页的内容，下面我从说教材、说学情、说教法学法、说教学流程、说板书设计几个方面对本课的教学进行一下阐述：

一、说教材：

教材分析：方程在小学乃至初中整个学习过程中，都具有特别重要的地位。《方程的意义》这一节内容是学习其他方程学问的基础。本课只要求学生初步理解方程的意义，知道什么是方程，能判别一个式子是不是方程。整个教学过程先通过天平演示引出等式和含有未知数的等式，然后对一些不同的式子通过视察、比较、分析对其进行分类，最终归纳、概括出方程的意义，培育了学生分析、比较、归纳、概括、创新等实力，为以后学习解方程和列方程解答应用题打下良好的基础。

学情分析：

五年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作沟通，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到学问。

依据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：

⒈学问与技能目标：理解并驾驭方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。

⒉过程与方法目标：(1)在视察、分析、操作、探讨中探究学习；(2)、让学生构建概念数学观念，并解决实际问题。

⒊情感看法与价值观目标：(1)、学生在宽松的氛围中学有所得，激发学生的学习爱好；

(2)、体会学问探究过程中合作沟通的乐趣。

教学重点：建立方程的概念。教学难点：正确区分等式与方程的含义，理解等式与方程的关系。

二、说教法：

教法：这节课，我主要采纳“直观教学法”、“演示操作法”、“视察法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够主动自主的、充溢自信的学习数学，同等沟通各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。我设计了如下三个方面的教学手段：1、利用多媒体课件进行直观的操作和演示，让每位学生在视察和动手操作的过程中理解和归结出结论。2、恰当运用现代教学手段，突出重点突破难点，努力促进本节课教学目标的实充分利用身边事物。3、创设情境，激发爱好，让学生能在轻松开心好玩的氛围中理解驾驭学问。

三、说学法：

学法：为了使学生获得《方程的意义.这部分的学问，在课堂教学中，我注意学生学习学问的过程，给学生充分的时间和空间进行视察和思索，在特定的数学活动中自主探究，合作沟通，激发学生的学习主动性，增加学生学习学问的信念。让学生动眼视察，动手操作，动脑思索，动口表达，真正理解和驾驭方程最基本的学问，培育学生探究、比较、概括和应用的实力。用竞赛的方式激发学生的主动性，增加自信念。

四、说教学打算：

老师打算：实物天平，自制的多媒体课件,方程贴卡。

五、说教学流程：

为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我支配了以下四个教学环节，即：

创设情境，生成问题——探究沟通，解决问题——巩固运用，内化提高——回顾整理，反思提升。

每个环节的详细教学设计如下：

第一环节：创设情境，生成问题。

谜语导入，（怪异老头，肩上挑担，为人正直，偏心不干——打一试验用品）引出天平这个公正的大法官，使得学生对天平感爱好，从而请学生说说对天平的了解，接着视频介绍天平的原理。

相识天平

（1）介绍天平

（2）提问：天平有什么作用？

（3）学生主动回答，老师充分确定学生的想法。（评价学生）

（4）老师总结并引入新课：天平可以用来量取物体的重量。今日这节课我们就利用这个天平进行演示来探讨一下相关的数学问题。

其次环节：探究沟通，解决问题。

本环节我设计了以下几个教学活动。

活动一：

1、创设情境，抽象数学算式

情境1：（多媒体演示）天平左边的托盘上盛放2个50克的砝码，右边的托盘上盛放1个100克的砝码。

（1）老师演示课件，提问：①你视察到天平发生了什么改变？

②你能用一个数学算式表示一下这个现象吗？

（2）学生回答问题，并列式：50+50=100（老师板书）

（3）老师小结：当天平左右两边的物体同样重时，天平是平衡的。因此，像50+50=100这个算式，左右两边数值相等，我们把这样的算式称为等式。

（4）左边拿走1个50克的砝码，换一个物体，重y克，可能出现几种状况？

生：天平右边重

师：你能用一个数学算式表示一下这个现象吗？

生：50+y﹥100（老师板书）

生：天平左边重。

师：你能用一个数学算式表示一下这个现象吗？

生：50+y＜100（老师板书）

生：天平平衡。师：你能用一个数学算式表示一下这个现象吗？

生：50+y=100（老师板书）

情境2：（多媒体演示）演示出天平左右盘分别放一个空杯子和一个100克的珐码，使学生视察到在天平平衡,即空杯子的重量和珐玛的重量是相等的，空杯子的重量＝100克。接着演示，在杯中倒满水，天平倾斜，说明不平衡，得到100+x＞100的不等式。（板书:100+x＞100）

再在右端增加150g珐码，又得到100+x＝250的等式。（板书:100+x＝250）

情景3：天平左边放一个球，右边方一个50克的砝码，依据不平衡状态得到y＜50的不等式。（板书：y＜50）接着在左边增加一个同样大的球，天平平衡了，得到y+y=50或2y＝50的等式。(板书：y+y=50或2y＝50)

（以上的板书都做成贴片形，可随时移动位置，便利下一环节进行分类。）

活动二：

引导分类，概括方程的意义

在得出这么多的等式和算式后，同学们能将它们进行分类吗？

1、请学生以4人为小组探讨沟通，并沟通分类的标准。

2、请学生在黑板演示，发表观点。（会出现的分类状况）

①按“是否是等式”进行分类

②按“是否含有未知数”进行分类

③按方程，等式不等式分来

（老师刚好评价学生的表现激励表扬）

本节课我选用第三种分类方式，因为这种分类很细致，而且通过这种分类我们能够相识一种新的数学名词---方程

请同学们接着视察这些已经被分好的式子，你能看出它们有什么特征吗？

学生在发言的过程中逐步引出课题《方程的意义》，接着概括出方程的定义：含有未知数的等式叫做方程（板书）。在此基础上,再次让学生视察,探讨与沟通,得出方程两个要素：一必需含有未知数（未知数不肯定用X表示，未知数不肯定只有一个）、二必需是等式（也就要有“=”）。

今日我们又学习了一个新学问，那么你驾驭它的相关学问了吗?接下来我们就一起来验证一下吧！

第三环节：巩固运用，内化提高。

练习题组设计如下：

（一）方程意义的巩固

（1）多红旗竞赛，下面哪些算式是方程？哪些不是？为什么？

①35＋65=100②x－14＞72⑦x+y=p⑧3a=9

③y+24④47=5x+32⑨⑩0.2+x＞1.3

⑤28＜16+14⑥6(a+2)=42⑩20-y＜x11、X=0

（2）老师提问：通过这道练习，同学们对方程有了哪些更进一步的相识？

（3）老师充分确定学生的想法并引导学生总结：

①未知数可以在等式的随意一边，甚至是两边都有。

②任何字母都可以当作未知数??

（二）突破难点，探究“方程与等式“的关系

推断正误并说明缘由。

方程肯定是等式。（）

等式肯定也是方程。（）

几何关系图：

展示学生结论：方程是等式的一部分，等式中含有方程。

（三）依据文字列方程请一位学生说出他的年龄，老师比他大15岁，你知道老师今年多少岁吗？

（四）依据情景列方程

1、你有方法使天平平衡吗？

2、你能列出方程吗？

第四环节：回顾整理，反思提升。

这一环节，我利用课件展示以下几个问题：

?今日你学会了什么？?你有什么收获？

让学生以小组为单位，每位学生充分发言，沟通学习所得。

在评价方面：先让学生自评，接着让学生互评，最终老师表扬全班学生，以增加学生的自信念和荣誉感，让学生再次体会胜利的喜悦。使他们更加酷爱数学。

八、说板书设计：

科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。本课的板书设计包括：

方程的意义

50+y=10050+50=10050+y﹥100

100+x＝25050+y＜100

y+y=50或2y＝50100+x＞100

方程等式非等式

含有未知数的等式叫做方程

这样的板书设计既条理清晰、简洁明白、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。

以上是我对《方程的意义》这部分学问的分析与教学设计。由于时间短促，有许多不当之处，希望各位评委老师多加指责指正，我的说课到此结束。感谢大家！

说课稿篇9

一.教材解析

《冬阳·童年·骆驼队》是人教版版五年级下册其次单元里一篇精读课文，本单元的训练重点是“感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情,学习留心视察生活，专心感受生活，真实地表达自己的感受”。本文是台湾闻名作家林海音自传体小说《城南旧事》的序言，作品围绕同一种事物——骆驼队选材，以朴实纯真的笔调，含蓄隽永的语言，运用白描、动静结合、排比、对话等手法依次写了“学咀嚼、谈驼铃、看驼绒、问行踪”四个片段，让我们真实地感受到小英子童年的天真和新奇，体会到作者对早已走远的童年的依依流连。是学生学习语言、学习专心视察生活、感受生活的好凭借。

二.重点难点

依据单元训练重点，课文特点及学生的学情，我制订了如下教学目标及教学重难点。

教学目标：1.识字、写字目标：学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。

2.朗读目标：正确流利的朗读课文，了解课文写了哪些事情？

3.体会情感目标：体会作者怀念童年的思想感情。

教学重难点：体会童年的美妙和作者怀念童年的思想感情。

三.教法学法

依据儿童的认知规律和学生的实际状况，我打算采纳：讲授法、谈话法、启发式教学法等方法教学本课。打算让学生采纳阅读法，练习法，自主、合作、探究等学习方法学习本课。

四、教学过程

依据教材容量和学生的实际接受水平，我打算支配两课时完成六个环节的教学。

（一）激趣导入，揭示课题

“爱好是最好的老师。”林海音的童年离学生特别遥远，我打算引导学生笑谈自己的童年趣事，激发爱好，引起共鸣，顺势引出林海音，导入课题，提示学生留意两个间隔号并体会课题的特殊之处。

（二）提炼内容，理清依次。

默读有利于思索，在学生充分预习的基础上我打算提出初读要求：“默读思索：课文围绕什么事物描写了童年生活的哪些场景？是根据什么依次来记叙的？”目的是引导学生学习作者围绕同一种事物表达童年生活的选材方法和“言之有序”的表达方法，训练学生快速概括课文主要内容的实力。

（三）精读课文，品尝赏析。

1、赏析“童年趣事”。教材无非是个例子。阅读教学应加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和阅读。我打算选取“学咀嚼”作为范例教给学生精读的方法，首先引导学生用默读、批注的方法学习“学咀嚼”这一片段，要求既要关注阅读方法的指导，又要关注语文学习习惯的培育。自主阅读之后，全班沟通感悟，注意两个方面引导：结合关键词句体会文章所表达的情感，揣摩文章的表达方法。要引导学生透过“呆”字体会小英子的天真可爱和对骆驼的喜爱，透过三个“那样”这一排比句式体会作者对一个孩子眼中骆驼的样子的精确描写，（是那样的惊讶，那样的新奇。）这一片段最典型的写作手法是动静结合，要引导学生体会到其好处——动静结合能让我们把事物的形象描写的更加详细和生动，并激励学生也试着用这种手法写一写自己喜爱的动物，以体现语文课程实践性的特点。然后引导学生入情入境，自自然然地感情朗读，假如学生读得不到位，老师要范读。背诵能够增加积累，增加体验，培育语感。我打算用三种方法引导学生背诵：分析语段结构，看提示语，利用插图。最终，要引导学生总结学习方法：首先默读，然后圈画关键词句，第三批注，最终赏读，随后进行学法迁移——小组合作学习其余的三个片段。为了避开“集体探讨代替个人阅读”的假合作、伪合作，我要求学生听小组长统一部署：先自主阅读、批注，然后组内沟通感悟，最终合作感情朗读。最终，以小组为单位进行学习成果展示，然后指导学生分角色朗读。有了第一个片段扎扎实实的指导，有了切实有效的小组合作，最终三个片段的小组汇报，生成应当是精彩纷呈的！

2、品尝“感伤怀念。”文章的结尾部分表达了作者对童年深深地怀念，这是透过成人的眼光表达对童年的怀念之情，学生不好理解，我打算引导学生依旧用抓关键词句的方法感悟这种情感。同时引导学生体会“夏天过去，秋天过去，冬天又来了。”这句话的形式美、节奏美、韵律美。引导他们体会透过这种语言形式我们仿佛能看到时间静静地消逝，仿佛能听到作者轻轻的叹息。这种深深怀念的朗读基调学生不好把握，我打算用两种方法来帮助学生确定，（1）简介作者的成长经验，出示拓展材料《苦念北平》；（2）插入背景音乐——电影《城南旧事》的主题曲《送别》营造一种深深怀念的场。学生的理解应当会更加深刻，朗读也应当会更有情味。

（四）举荐作品，引领阅读。

阅读能提升人的生命质量，要让学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书。”《城南旧事》是经典作品，当然要强力举荐。我打算充分利用多媒体形象直观的作用，做一张图片：《城南旧事》的书目，激发学生的阅读欲望。我想只要给孩子打开一扇漂亮的窗，何愁他们不新奇地探出脑袋去看呢！

（五）写法迁移，布置练笔。

语文课程应致力于培育学生的语言文字运用实力，要使学生具有适应实际生活须要的写作实力。所以，课后我让学生试着运用本课的选材或写作方法，写一写自己的童年趣事，要写真人真事，表达真情实感。

说课稿篇10

一、教材分析

第四单元主要由四篇课文（《恒久的白衣战士》《“番茄太阳”》《第一次抱母亲》《我不是最弱小的》）、习作4和练习4组成。这一组课文都是侧重于写人的文章，通过典型感人的事例来表现人物的崇高精神品质，体现出珍贵的人间真情。每一篇文章都写得真挚感人，学生从生动的语言文字中肯定会受到心灵的启迪，感情的共鸣。对于此类文章我们应当以新课标为指针，深化地研读教材，把握好教材的实质，有效地组织课堂教学，使我们的学生能够在丰富多彩的语文天地里，感受语文的无穷魅力，受到情感熏陶，获得思想启迪，特性得以发展，人文素养也得到相应的提高。

《番茄太阳》以“我”的见闻为主线，按时间发展的依次叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的宠爱之情。明明虽然看不见美妙的世界，可是她漂亮可爱，聪慧机智，有一颗和善的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了暖和。

课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过摩挲来相识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪慧富爱心的小女孩。最终讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激烈。

《“番茄太阳”》这篇课文作为第四单元的其次篇课文，这篇课文与其他课文还有着不同的特性特点：这篇课文的线索有两条，一条是小女孩；另一条是我。两条线索，一明一暗，交织在一起，使得文章场景和角色的转换比较频繁，学生在朗读过程中难免会产生一些困难。

二、教学重难点

教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美妙的童心。

教学难点：课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美妙童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。

三、教学设计

教学的主要环节：质疑导入，说明文章课题

初读课文，扫清阅读障碍

再读课文，初步了解课文

阅读课文，相识文中的我

细读课文，相识感受明明

沟通感受，感受课文深意

第一、二、三环节是第一课时的任务。

下面，我重点谈谈其次课时的教学。

一、阅读课文，相识文中的我

这篇课文，“我”的情感改变是暗线，而这条暗线却是文章的灵魂，是小女孩明明作用的对象，明明的情感、看法等一切及其改变对于我的改变和情感的深化发展来说都是源头。因此，在其次课时的教学伊始，引导学生相识“我”是充分和必要的，也就是必需的。

详细的做法如下：

1、在复习导