初中语文-囚歌教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析我教两个班级的语文课，共有学生100人。在所有的农村学生里，班里大多数学生对语文课的知识接受是没有问题的，可是每个班里都有10---15个学生，连拼音和识字都不能进行，更别说写作文了。1、识字：通过之前的学习，大部分学生能认识重点汉字，但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，在作业中经常出现错别字。这节课应对主要的关键字词加强学习。2、阅读：通过阅读，学生们都有了简单的概括能力。知道阅读课文时要做到：边读边想。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读诗歌方面，大部分的学生都能做到读正确。针对本节课的诗歌的阅读更应该做到有感情的朗读诗歌。3、写作：多数学生能模仿课内的文章进行仿写和自己创作。一小部分学生能用上一些描述性的语言进行描写，运用比喻拟人等修辞手法，使语言丰富、句子流畅，文意新颖。但是大部分学生的标点使用仅仅停留于句号，一部分学生还不会使用标点，错别字还比较多，也有个别孩子所写的话存在严重病句或者学过的字写不出的现象。4、学生对本首诗歌的整体把握能力不太强，缺乏系统的学习方法。5、本诗是一篇白话述志诗，诗歌涉及的内容并不是很多。但对于学生们来说要把握正确的思想感情朗读课文还是很有难度，更不要说语气语调了。“囚歌”教学设计一、创设情境，导入新课在学习新课之前在黑板上写下篆体字“囚”，让同学们来猜一下这是什么字。师：“囚”字是什么意思啊？学：是把一个人囚禁起来，失去自由。师：那什么样的人才会被囚禁起来？学：罪犯师：那在今天的社会，触犯法律的人会被囚禁起来，而我们今天要学到的这首诗歌却恰恰相反，诗中的作者是为了革命事业而被囚禁起来。那我们今天要学习的这首诗叫什么?学：《囚歌》作者叶挺师：那一个人被囚禁起来最渴望得到什么？学：自由师：诗中的作者放着眼前的自由却严词拒绝，这又是为什么？让我们先来了解一下作者吧！板书课题。二、整体感知朗读《囚歌》

1、指名朗读诗歌

2、师：朗读着首诗歌该用什么样的语气？相信大家在理解诗歌内容之后肯定会明白的。

讲读第一节

1、生自由读一读第一节。

师：想一想，叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的？从哪些地方能看出来？请把它们划出来。

2、师：这里的“人”和“狗”指的是什么？

（“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。）

3、师：读完这节诗，你明白了什么？

“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。

“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。

“一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。

4、师：当我们明白了国民党反动派对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸，朗读这一节该用什么样的语气来读？你们试着读一读。然后，四人小交流。

5、四人小组交流，汇报。

（“一个声音……给你自由！”这句是敌人对革命者的诈骗，“自由”不过是一种诱饵，朗读时要表现出敌人的阴险狡猾。

“自由”二字要读得虚伪、轻浮、声音拖长些。）

6、师：大家都读知道要用读出反动派阴险狡猾的语调，那么，作者想要表达的是怎样的思想感情？

（表达了作者对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和痛恨的思想感情。）

7、师：让我们怀着这种语气把第一小节读一读。

过渡：这一节诗揭露了国民党反动派对革命者。当时摆在狱中革命者面前的只有两条路：坚贞不屈，意味着失去自由，甚至生命；充当叛徒，出卖革命，将得到自由。作者选择哪一条路呢？第二节诗告诉了我们。

讲读第二节诗

1、指名读第二节诗。

2、思考：作者面对敌人的威逼利诱，作出怎样的回答？

3、如何理解这几句话？

我迫切希望得到自由，但我深深地明白一个道理——真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。

4、师：这节诗中也有一个“自由”，它跟第一节诗中有什么不同？

5、指名回答。

（第一节诗：所谓的自由；第二节诗：真正的自由。）

6、师：诗中表达作者怎样的思想感情？该怎样读？

（表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了革命者坚贞不屈的革命气节。读要坚定、有力、高昂）

7、指名读，全班评析，学生再读。

过渡：

为什么叶挺同志有这么强烈的决心，是什么支持着他为革命事业而献身？诗歌中哪里告诉我们？（第三节诗）

讲读第三节诗

1、全班齐读第三节。

2、师：诗中用了什么修辞手法？（比喻）

四人小组交流一下作者是把什么比作什么？

3、四人小组交流、汇报。

（1）“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。

（2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。

4、师：一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。所以，诗人决定怎么做？表达了诗人怎样的思想感情？

（表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。）

5、师；该怎样读才能读出作者的壮志豪情？

（“地下的烈火”、“一齐烧掉”、“得到永生”等词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。）

6、指名读，全班评析，学生再读。总结拓展；孩子们读了这首诗，面对叶挺画像，你心里有什么想说的吗？（我们应珍惜革命先烈们为鲜血与生命为我们换取的幸福生活，表表你的决心：学习革命先烈们坚定自己的信念，无论遇到什么艰难险阻都要沿着梦想前行，学习上的苦我们不怕，生活上的苦我们笑着面对，人生中的种种挫折在我们坚定的信念面前都算不了什么。一切的磨难我们都能“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”豪情面对。让我们一起努力，坚定心中的信念朝梦想前行吧说的太好了！同学们，一首歌把我们带到了那个可歌可泣的年代，正是有了这样无数个宁死不屈的先烈，才有了我们今天的幸福生活最后老师送给大家一句话：捍卫尊严，重于泰山，勿严失。幸福生活，来之不易，望珍惜。四、板书设计《囚歌》叶挺失去自由得到永生评测练习讲解课文以后检查诗歌里面出现的字词的解释1、第一节和第三节中出现的“人”、“狗|”、“地下的烈火”和活棺材，分别指的是什么？（1）人：坚定的革命者。

（2）狗：革命者队伍中的叛徒。

（3）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。

（4）活棺材：监牢。国民党反动派的统治。2、按课文内容填空1.为人进出的门紧锁着，-----------------------------。2.我渴望自由，但我深深地知道——

-----------------------------。3.我希望有一天，----------------------，将我连这活棺材一齐烧掉，

4.我应该在---------------------------得到永生！

3、课后作业清明是个缅怀、悼念先烈的日子。在学了《囚歌》后，我们对他们有了更深的了解，我们不禁想对他们说……写不少于300字的感言！教材分析一、教材特点《囚歌》是北师大版教八年级语文下册第三单元拓展阅读里的一篇诗歌，写叶挺将军在敌人暗无天日的监狱里忍受着敌人的残害，但是他始终坚贞不屈，表现了革命者誓死如归的凛然正气。因本文为带星号的比较探究文，即自读课文，所以以学生自学为主。

二、确立教学目标

新课标指出，阅读一篇文章，要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语文环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。学生对诗歌的理解基本可以，但是怎么在读的过程中表现出英雄人物在死亡边缘时的视死如归的大无畏精神却很难。因此，我确定本课的教学目标具体为：

知识与能力

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①认识本课生字词，了解作者写诗时的险恶环境。②理解本课重点词句的意思，体会诗的思想感情。③能正确流利、有感情地朗读此诗。背诵诗歌。过程与方法

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采用自主、合作、探究的方式。先由学生独立完成阅读；然后由学生以小组为单位质疑讨论理解阅读的内容，并将学习成果全班展示，在教师的点拔下完成；最后共同探究，质疑解疑。

情感态度与价值观

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感受革命烈士在生死攸关的革命气节和坚定的意志，激发学生对革命先烈的崇敬之情。三、确定重点难点

由于这是一篇很经典的诗歌，要了解作者写诗时的险恶环境。体会诗人在万般折磨情况下表现出的凛然、大无畏气概。对于学生来说，体会思想感情比较困难。效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。创设情境，营造良好的学习氛围在本节课的开始，在黑板上书写篆体字“囚”让学生猜一猜意思，体会中国文字的博大精深。激发学生的思考想象能力。教师鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。鼓励学生积极参与，提高课堂效率教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。在本节课中，我首先启发引导学生去发现问题、主动质疑。让学生在自学、初步感知的基础上，对于教材中有关的问题提出自己的看法或疑惑的地方，师生一起筛选出其中最有价值的问题或疑难，开始小组讨论。通过生生间讨论、交流、互动与对话，互相启发、互相补充、互相修正，深入问题，提高创新思维与质疑能力，最终领会科学的实质，落实本课的重点和难点。

最后，我让学生之间围绕学习内容而进行互检互测。测试学生新课学习后教学目标达成率，检验学生运用知识、解决问题的能力。为体现科学知识的实用与趣味性，练习题我尽量结合生活实际，且逐步递进，这样的达标检测不仅能客观评价学生的学习状况，更可以激发学生进一步努力学习的勇气。但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。

首先，在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动不是很多，替孩子们回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少。

其次，在知识的讲解上也存在一些问题，比如在新旧知识的衔接上不够灵活，对于诗歌的题材不够了解。再次，小组合作学习时间太少，教师指导还不到位，只照顾到个别小组。因此，汇报交流时，个别小组不太积极。

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。语文教学中的问题应精心设计，给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。

《囚歌》教学反思这篇诗歌是以形象、精炼富有感情为基本特征的，好的诗还有一种意境美。《囚歌》包含着丰富的美育因素。它的美不是表现为优美，而是一种使人迥畅荡气的悲壮之美，一种不可压抑的阳刚之美，一种使人肃然起敬的共产主义精神美。虽然在教学中不必要也不可能单列一项进行讲解，但我的确想把这种美很好地体现出来。我要求自己，一定要把《囚歌》这首诗教的有情。为此，教师必须用富有感染力的语言去感动学生，使他们体会到人物的宁死不屈的精神。尽量使自己的语言精练、形象，充满激情，以此去感染学生，使他们体会《囚歌》的形象美。在教学过程中体现审美教育。本课的教学结构分为这几部分，第一部分谈话导入，引导学生对“囚”字的理解。第二部分初读诗歌，读通读熟。第三部分，精读感悟，第四部分拓展理解，你想对叶挺说些什么？第五部分推荐课外读物。我觉得这节课最成功的地方是设计中由理解“爬”字入手，让学生感悟敌人对革命者的引诱与侮辱，从而有感情的朗读诗歌，效果较好。再就是导入部分，由“囚”字使学生感受其意，理解被囚禁者渴望自由的心里。失误是由于时间原因第四部分拓展没有进行。当然没有一节课可以做到完美，还是要从学生的实际出发，选择适合学生的教学方法和教学环节。观评时间：2016年4月11日观评教室：八年级三班观评人员：韩守佳，李来柱，唐博，闫长雨，王纪良，孙自真等评课记录李来柱：本节课整体效果还算不错。指导思想、设计思路清晰，教学反思具有独到的感悟。能抓住诗歌的特点进行教学，学生在课堂上积极活跃，能有感情的朗读、背诵，领会作者的思想感情。韩守佳：教学重点突出，普通话流利，教态自然。充分发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体作用，充分调动学生的积极性，能够较好的完成教学目标。但板书欠规范。孙自真：教学效果整体很好，但应该告诉学生要怀着对于英雄的敬仰之情来品味这首诗。课标分析设计思路八年级是培养语文素养和语文兴趣的关键时期，八年级语文教材的编写，在七年级层进式编写方式的基础上有了进一步的深化，内容上由表现学生周围的生活扩展到了表现广阔的社会生活和自然景象，体例上由七年级注重文章的综合性去组合单元，过渡到了兼顾不同的文章类型，按文章体裁去组合单元。因此在教学中要引导学生确立明确的文章体裁的意识，会对文章按体裁进行分类；从基础知识、阅读、写作、口语交际以及综合性学习等五个